生命的化妆教案
生命的化妆教案
生命的化妆教案生命的化妆教案教学目标：1.了解生命的化妆的概念和意义。
2.了解生命的化妆的过程和原则。
3.培养学生的观察力和思考能力。
教学重点：1.生命的化妆的概念和意义。
2.生命的化妆的过程和原则。
教学难点：1.培养学生的观察力和思考能力。
教学准备：PPT、图片等教学辅助材料。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）1.展示一些生命的化妆的图片并引发学生的思考，询问学生是否知道这些图片描述的是什么。
2.引导学生思考：“生命的化妆是什么意思？为什么有些动物能够进行生命的化妆呢？”Step 2 讲解（15分钟）1.向学生介绍生命的化妆的概念：“生命的化妆指的是动物为了伪装自己或者吓退敌人，通过改变自身的外貌和行为，以适应所处的环境。
”2.讲解生命的化妆的意义：“生命的化妆有助于动物躲避捕食者，提高存活率。
”3.向学生展示一些典型的生命的化妆例子，如变色龙、狼蛛等，对其进行解释说明其化妆的原理和效果。
4.引导学生思考：“有哪些动物适应了它们所处环境的化妆变化？为什么这些动物选择了这种化妆方式？”Step 3 拓展（15分钟）1.让学生分组，每组选择一个动物进行研究。
2.分发相关的书籍和杂志，让学生借助图书馆或者互联网收集与所选动物有关的信息和图片。
3.学生齐步上前向全班介绍他们所选动物的特点和化妆方式，并回答其他同学的提问。
4.全班学生就所选动物的化妆方式展开讨论，并找出其中的规律和原则。
Step 4 总结（10分钟）1.让学生复述课堂上学到的生命的化妆的概念和意义。
2.总结生命的化妆的过程和原则，引导学生思考其与生存的关系。
Step 5 作业（5分钟）1.布置作业：写一篇短文，描述一个你所认为具有特殊化妆方式的动物，分析其化妆方式及其对生存的作用。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了生命的化妆的概念和意义，掌握了生命的化妆的过程和原则。
课堂上通过图片的展示和案例的分析，激发了学生的兴趣和思考能力。
江职-胡江-《生命的化妆》教案
《生命的化妆》课堂教案江口县中等职业学校胡江教学内容：中职高一基础模板下册第一单元第三课《生命的化妆》教学时间：一课时教学课型：新课教学目标：1、了解文章的基本内容；2、理解“化妆”的不同含义与境界；3、体悟“化妆”的真正内涵。
教学重点：理解“化妆”的不同含义与境界教学难点：体悟“化妆”的真正内涵课前准备：学生熟读课文，对不理解的词语进行熟悉；简略了解作者。
设计思路：根据课改的要求，结合学生的实际，本节课以老师为主导，以学生为主体，以独学、群学（设疑、讨论）、自我展示、质疑为主线，提倡研究学习，并辅以多媒体教学手段。
从生活中人们用化妆来改变自己容颜的现象入手，激发学生对本课化妆内容的学习兴趣，逐步让学生了解化妆-理解化妆-体悟化妆的内涵，培养学生积极健康的审美情趣，最终让学生明白化妆的最高境界是生命的化妆，是在当下学好专业知识和专业技能，做到从内改革自己，努力奋斗，改变现状，为自己及家人创造幸福美好的生活。
教学过程：一、导入新课：爱美之心人皆有之，谁都希望自己变得美丽漂亮！于是在生活中，很多女性都用化妆来改变自己的容颜。
但怎样的化妆才是最美的呢？现在，让我们共同走进林清玄的《生命的化妆》吧！板书课题：生命的化妆二、明确目标：（过渡：这节课我们所要掌握的知识要点，现请同学们一起读一遍），幻灯片出示本节课教学目标，学生阅读。
（现让我们一起来学习课文吧，请翻开课本第三课）三、初读课文，整体感知课文内容（请同学们快速朗读课文，并完成以下问题）：1、请用一句话概括主要内容。
（概括：通过作者与化妆师的一次交谈，让作者知道了化妆的最高境界是“自然”，是“生命的化妆”，体悟到了改变表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要从内在里改革）。
2、放声朗读自己喜欢的语句及段落，并说明理由。
（根据学生的回答，简要点评。
四、研读课文（一）研读课文，完成以下问题（分角色）：1、①作者刚开始对“化妆”一事的看法和态度是什么？请用课文中词语概括（阅读第2自然段）。
生命的化妆
《生命的化妆》教案一教学目标：1．了解哲理性散文的特点。
2．掌握文中的生字生词的音、形、义。
3．从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手，初步学会分析哲理性较强的散文。
4．理解如何进行“生命的化妆”。
二教学重难点：1．掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。
2．掌握本文的生字生词的音、形、义。
3．理解作者对化妆师的看法变化的原因。
4．难点在于如何让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
三设计思路：1、采用图片评说的方式导入，让学生明白“由表及里”的含义与“由此及彼”的写作方法。
2、再让学生自己通过分角色朗读的形式疏通文章大意，在文中找出作者如何“由此及彼”以及“由表及里”。
3、在讨论中体会文章精巧的构思，与蕴含在文中的深刻含义。
4、最后让学生欣赏林清玄先生语录，感受其哲理性的语言带给人的启示。
四教学过程：1、导入新课：大家吃过瓯柑吗?[让学生自由发挥]可有时我们会吃到一个外表很好看而里头却干枯无味的柑。
我们会知道我们有时会被事物的外表所蒙蔽，可见俗语“人不可貌相”讲得千真万确。
明朝刘基写的《卖柑者言》的名句“金玉其外，败絮其中”，讲的就是要学会“由表及里”的观察与评价事物方法。
文中作者还采用了“由此及彼”的写法，写出了与卖柑者卖的柑一样是“金玉其外，败絮其中”的元朝昏庸的文武官员。
今天我们就来学习林清玄的《生命的化妆》。
2、图片评说：2011年中国最美50人中——李宇春、杨幂、林志玲、黄晓明、韩庚、葛优，他们化妆了吗？美不美？为什么？3、作者简介。
林清玄，男，生于1953年，毕业于台湾世界新闻专科学校，当过记者、主编。
1973年开始散文创作，连续多年获台湾多项文学奖项。
其散文文笔流畅、清新，表现醇厚浪漫的感情，在平易中有着感人的力量。
4、分角色朗读：女同学朗读化妆师的说的话，男同学来朗读叙述的语言，其他同学来读文中“我”说的话。
A朗读时要求大家在文中找出“化妆”的语段，“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评价。
生命的化妆教案
生命的化妆教案教案标题：生命的化妆教学目标：1. 了解生命的化妆过程和原理。
2. 掌握生命的化妆技巧和方法。
3. 培养学生的创造力和团队合作能力。
教学内容：1. 生命的化妆概述a. 什么是生命的化妆？b. 生命的化妆在自然界中的重要性。
2. 生命的化妆过程a. 生物如何改变外貌和色彩？b. 生物为什么要进行化妆？c. 不同生物的化妆方式和目的。
3. 生命的化妆技巧和方法a. 色彩的运用：生物如何利用色彩进行化妆？b. 结构的改变：生物如何改变自身结构以达到化妆效果？c. 伪装的技巧：生物如何通过伪装来隐藏自己或模仿其他生物？4. 实践活动a. 观察不同生物的化妆方式和效果。
b. 设计并制作自己的生命化妆品。
c. 分组合作，创作生命的化妆作品展示。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示一些生物的化妆效果，引发学生对生命的化妆的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 介绍生命的化妆的概念和意义，让学生了解生命的化妆在自然界中的重要性。
3. 解释生命的化妆过程，包括色彩运用、结构改变和伪装技巧。
通过实例让学生更好地理解。
示范与实践：4. 展示一些生物的化妆方式和效果，引导学生观察和思考。
5. 分组活动：学生分成小组，观察不同生物的化妆方式和效果，并记录下来。
6. 学生设计并制作自己的生命化妆品，可以使用纸张、颜料等材料进行模拟。
合作与展示：7. 学生分组合作，创作生命的化妆作品展示。
每个小组可以选择一个生物进行化妆设计，并展示给全班。
8. 全班同学观摩和评价其他小组的作品，分享彼此的观点和创意。
总结与评价：9. 回顾生命的化妆过程和技巧，学生进行自我评价，总结所学内容。
10. 教师对学生的表现进行评价和点评，鼓励学生继续发展创造力和团队合作能力。
拓展活动：- 学生可以选择一个感兴趣的生物进行更深入的研究，了解其化妆方式和原理。
- 学生可以尝试在户外环境中观察并记录一些野生动植物的化妆方式和效果。
教学资源：- 图片或视频展示生物的化妆效果。
生命的化妆 公开课
思 考 所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
引导学
明 确 我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性， 生 找 出
提 问 事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶， 关 键 语
文体知识 两鬓长发披离，像一个头佗。林清玄本人也说，男人 句。
观看视频 只论才气，他对化妆、对美有着自己独到的见解。下 教 师 投
提 问 面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命 影图片，
的化妆》。
学生评
在与化妆师的交流中，作者对化妆看法和态度，经历 价 妆 容
了怎样的变化？在文中找出相关语句。
效果。
并不欣赏： 化妆再有学问也只是在皮相上下功夫 播 放 视
↓
频《変美
刮目相看：化妆的最高境界是无妆，竟是自然
的权利》
↓
致敬、惭愧: 多么有智慧的人啊！
↓
深刻体悟:改变表象最好的方法，不是在表相下功
夫，一定要从内在里改革。
化妆师把化妆分为四种类型、三种境界，文章分成三
个层次，各是什么？
四种类型：
A 最坏的化妆（扭曲个性，失去五官协调）；
B 拙劣的化妆（浓妆，掩盖缺点或年龄）；
C 次级的化妆（醒目，引人注意）；
D 最高明的化妆（无妆，自然表现个性、气质）。
三种境界：
A 三流的化妆：脸上的化妆
B 二流的化妆：精神的化妆
C 一流的化妆：生命的化妆 化妆对人的影响由表及里依次是：表皮——体质—— 气质，也就是由物质——精神——灵魂。正是因为化 妆对人的影响深度不同，所以化妆境界自然不同，那 么影响最深的当然是最高境界的化妆，即生命的化妆。 文章的三个层次： A 拙劣的文章 ［词藻堆砌，扭曲个性］ B 好一点的文章［光芒四射，吸引人的视线， 让人知道在写文章］ C 最好的文章 ［自然流露，不堆砌，让人在 读生命］ 文中两次将写文章比作化妆，这两者有什么相通的地
《生命的化妆》ppt课件
健康的审美情趣；
导入
• “爱美之心人皆有之”,这是 大家都很熟悉的1句话,现实生活中, 人们都愿意欣赏和追求美好的事物, 只是在纷繁复杂的大千世界,对于 美,我们又该如何去界定呢生活中 的美,我们该怎样去评判呢
自主学习：
• 朗读全文,思考问题： • 1、 文章在第3段中化妆师把化妆分为哪4
• 初3我们学到明朝刘基写的《卖 柑者言》的名句“金玉其外,败絮其 中” ,讲的就是要学会“由表及里” 的观察与评价事物方法 那此语在化 妆中的美的塑造上你如何看待呢
课堂总结
• 化妆的目的是为了让人变美, 文章的化妆的目的是宣扬真善美, 生命的化妆的目的是为了让你的 人生更有意义,灵魂得到升华 希 望大家切记改变表相1定要从内 在里改革 千万别成为效颦的东 施
•自 学 检 测 ：
4、 摘录文中含有深刻哲理的句子, 选取1句说说自己挑选它的理由
• 明确： • 3流的文章是文字的化妆,2流
的文章是精神的化妆,1流的文章 是生命的化妆 分析如上题
5、 文中说“写文章的人如同化妆师”,
请你再作1比喻,说说写文章的人还像什
• 自 么,简要说明理由
学 检 测：
• 明确：
作业
• 1、当堂作文,谈谈如何“化妆”自 己的生命
• 2为化妆可以分为 哪几类 • 3、 文中将写文章比作化妆,你认为贴切吗 • 4、 摘录文中含有深刻哲理的句子,选取1句 说说自己挑选它的理由 • 5、 文中说“写文章的人如同化妆师”,请 你再作1比喻,说说写文章的人还像什么,简 要说明理由
自
学
1、 文章在第3段中化妆师把化妆分为
是精神的化妆,1流的化妆是生命的化 妆
生命的化妆教学设计
《生命的化妆》教学设计授课教师：宋玉新学校：延寿县职业技术教育中心学校三、讨论理解3．课文的第3节中化妆师将化妆分成了四类，请谈谈你对这种分类的理解。
明确：这种分类是对停留在表皮上的化妆的分类。
尽管如此，这种化妆的最高境界仍然是“自然”，给人的感觉是“让人家看起来好像没有化过妆一样”，因为只有这样的化妆效果才和化妆的内涵相吻合，也就是说化妆的终极目的是为了突出个人的个性与气质，而并非是为了满足视觉效果。
这种分类为下文阐释化妆的三种境界做铺垫。
（幻灯片3）4.课文第6节将化妆分为三种境界，这种说法你同意吗？请说说理由。
明确：同意。
这种分法是从化妆对人的影响的角度分的，可概括为：化妆对人的影响由表及里依次是：表皮、体质、气质。
正是因为化妆对人的影响深度不同，所以化妆的境界自然就不同。
那么影响最深的，应该是最高境界的化妆，即生命的化妆，文章至此点题，也点明了本文的主旨。
（幻灯片4）5.第8节在文中的作用是什么？明确：深化主题作者感悟：“改变表相，要从内在里改革。
”教师强调：学生找出化妆师对化妆的分类：A最坏的化妆〔扭曲个性，失去五官协调〕，B拙劣的化妆〔浓妆，掩盖缺点或年龄〕，C次级的化妆〔醒目，引人注意〕，D最高明的化妆〔无妆，自然表现个性、气质〕。
学生谈自己对分类的理解。
学生找出化妆的三种境界：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
学生谈自己对化妆的三种境界的理解。
每位学生的生活阅历、知识水平、素质修养都各不相同，对化妆的三种境界的理解也会不同，谁有不同的看法就说出来，引以借鉴互补提高让学生理解文中对“化妆”内涵的阐释。
培养健康的审美情趣，让自己早日成为一个真正美丽的人教书育人勇敢的追求真正的美秦牧①爱美是人的天性。
对于爱美天性的任何禁锢是全没道理的。
劳动人民最有权力追求美。
因此，我们有理由这样说：朋友们，勇敢地追求真正的美吧！②一个人堂堂正正地生活，他注意修饰仪容，有何不可？他注意衣着的材料、款式，有何不可？或者，她爱染掉白发，他希望除去雀斑，他爱在鬓上插一朵花，在胸前别一个小饰物，有何不可？这些人完全可以不顾多嘴多舌的人无聊议论，勇敢地追求这种正当的美。
生命的化妆教案
学科
语文
课题
生命的化妆
授课教师
高铁昆
周次
4
授课班级
机电24
授课时间
2014/3/17
授课时数
1
课型
课外阅读课
教
学
目
的
知识与技能：培养理性思维能力，探究哲理美文的写法
过程与方法：整体感知——探究拓展——梳理提升——迁移训练
导引法、讨论法、思维训练
情感态度与价值观：发现生活中的理趣，感悟理性美。
不要再表象上下功夫，要从内在去改革。
联想。让我们启动资料库，点击联想。
学生参与导练联想的三种类型。
分组讨论，这三种联想在文中是怎样体现的？
（总结）相关联想：由化妆师想到化妆，由作家想到写作；
相反联想：由好的境界想到不好的境界；
相似联想：由化妆有层次想到写文章也有层次。
（二）概括
联想拓展了我们的思维，下面我们由联想的天空回到作者的思路。
教学
重点
哲理散文中联想、概括、提升的思维导练
教学
难点
怎样从生活小事中提取哲理，写出启人心智的哲理美文。
教具
多媒体
教
后
小
结
《生命的化妆》文章从日常生活中的化妆谈起，引出对人生、对生命的化妆，从而引发读者思考这样的道理：为自己的生命化妆，用多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心，改变气质，做心地善良、关怀别人、自爱而有尊严的人，只有这样的人才是自己生命的一流的化妆师。文章的主旨句：改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
生活中哪些现象还能体现这种观点呢？
三、梳理提升：理趣美
《生命的化妆》一文从化妆这样的小事，写出了生活哲理。哪位同学能总结一下怎样从生活小事中提取哲理，写出启人心智的哲理美文？
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陇南师专文史学院课堂教案
课程：中职语文单元：教师：郑文燕
一、教学目标：
1、了解哲理性散文的特点。
2、掌握文中的生字生词的音、形、义。
3、从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手，初步学会分析哲理性较强的散文。
4、理解如何进行“生命的化妆”。
二、教学重难点：
1、掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。
2．掌握本文的生字生词的音、形、义。
3．理解作者对化妆师的看法变化的原因。
4．难点在于如何让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
三、设计思路：
引用刘基的《卖柑者言》故事中的“金玉其外，败絮其中”所蕴含的道理，让学生明白“由表及里”的含义与“由此及彼”的写作方法。
再让学生自己通过分角色朗读的形式疏通文章大意，在文中找出作者如何“由此及彼”以及“由表及里”。
在讨论中体会文章精巧的构思，与蕴含在文中的深刻含义。
最后通过两篇范文的演示，让学生当堂作文，谈谈如何“化妆”自己的生命。
四、教学过程：
1、导入：由“人不可貌相”“腹有诗书气自华”等俗语引出，《卖柑者言》的名句“金玉其外，败絮其中”，讲的就是要学会“由表及里”的观察与评价事物方法。
文中作者还采用了“由此及彼”的写法，写出了与卖柑者所卖的柑一样是“金玉其外，败絮其中”的昏庸的文武官员。
2、检查预习情况，明确文中的生字、生词。
领域皮相气质拙劣刮目相看堆砌枝节尊严惭愧
3、简介作者：林清玄男，生于1953年，毕业于台湾世界新闻专科学校，当过记者、主编。
1973年开始散文创作，连续多年获台湾多项文学奖项。
其散文文笔流畅、清新，表现醇厚浪漫的感情，在平易中有着感人的力量。
4、分角色朗读课文：
女同学来朗读化妆师的说的话，男同学来朗读叙述的语言，老师来读文中“我”说的话。
要求：A朗读时要求大家在文中找出“化妆”的语段，“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评
价。
B找出文中揭示“生命的化妆”的语句。
C、作者对化妆师的看法有什么变化？找出相应的词语。
产生这种变化的原因是什么？D找出作者体悟的语句，并试着去概括它的大意。
4、组织学生讨论，进行课文分析：
①课文的第4节中化妆师将化妆分成了四类：A最坏的化妆（扭曲个性，失去五官协调），B拙劣的化妆（浓妆，掩盖缺点或年龄），C次级的化妆（醒目，引人注意），D最高明的化妆（无妆，自然表现个性、气质）。
在第8节中化妆师认为三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
②课文第6节中化妆师将文章分成了三类：A拙劣的文章（词藻堆砌，扭曲个性）B好一点的文章(光芒四射，吸引人的视线，让人知道在写文章)C最好的文章(自然流露，不堆砌，让人在读生命)在第9节中化妆师认为三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，而一流的文章是生命的化妆。
③文中第8节中揭示了“生命的化妆”指的就是“改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严”。
在完成上述三个问题之间，明确
④作者对化妆师的看法有如下变化：第2节“好奇”(认为化妆只是在皮相上下功夫，不应该是有智慧的人所追求的) 第5节“刮目相看”(出乎我的意料，化妆竟有如此学问) 第7节“感叹”（虽赞美化妆师有智慧，但仍认为只是在表皮上做功夫）第10节“致敬、惭愧”（十分赞赏化妆师有智慧，为自己的观点而惭愧）
分析：此处是作者的感悟，作者从认为化妆仅是物质外观的美，并不赞赏，到被化妆师的精神所感动，但仍固执地坚持自己的观点，直到化妆师揭示了生命的化妆的寓意之后，才为他的灵魂所感动，为自己的观点而惭愧，对对方表示由衷的敬佩。
学生默读课文，教师指导完成：
找出作者的体悟的语句：这个世界的一切的表相都不是独立存在的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
概括为“改变表相，要从内在里改革。
”
总结：化妆的目的是为了让人变美，文章的化妆的目的是宣扬真善美，生命的化妆的目的是为了让你的人生更有意义，灵魂得到升华。
希望大家切记改变表相一定要从内在里改革。
千万别成为效颦的东施。
拓展阅读（选读）
读一篇好的文章，能让读者感到在读一个生命，是因为文中的内在的深刻人生真谛在感化着你的灵魂。
下面让我们看两篇佳作，去领悟其中所蕴含的人生真谛，体悟与文中所揭示的“生命的化妆”意义有哪些共同点？请两位同学朗读范文，然后，分小组讨论说说你打算如何“化妆”你的生命。
白纸黑点与黑纸白点
陈英芳
那是在加纳的一所寄宿制中学里，一位老师走进了教室。
他先拿出一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点，齐声喊道：“一个黑点。
”老师非常沮丧。
“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。
生活中你们可不要这样啊！”老师教导着他的学生。
教室里鸦雀无声。
老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。
他问他的学生：“孩子们，你们又看到了什么？”学生们齐声回答道：“一个白点。
”老师高兴地笑了：“孩子们太好了，无限美好的未来在等着你们。
”
老师关于“白纸黑点与黑纸白点”的谆谆教诲，一直深深印在当时的一个学生（现任联合国秘书长科菲.安南）的心里。
所以，在他任职期间，安南从伊拉克战争乌云密布，一触即发，看见了这个“白点”——一线和平的曙光。
面对纷繁复杂的人生世界，你的目光会集中在哪里？如果你把目光都集中在痛苦、烦恼上，生命就会黯然失色；如果你把目光都转移到快乐之中，你就会得到幸福。
以稚子为师
焦国标
有一天，我问儿子，在幼儿园里表现如何？儿子自豪地说：“优！什么都是优！”我又问：“别的小朋友呢？”“全都是优！”儿子更神气活现了。
我一下子兴趣大减，随口不屑道：“嗨，我还以为就你一个优呢！”儿子顿感迷惑不解，而我于刹那感到成人的罪孽……
在孩子幼小的心灵里，大家都好，人人都好，当然要比自己一个人独好更值得高兴。
可是在我的潜在的心理逻辑里，只有我儿子一人好，别的孩子都不好，才是最希望听到的消息。
这个逻辑放大了就是见不得别人好，别人好是自己的心病，别人的不好，才是自己愿意见到的。
这种心理，在同学、同僚、同事之间，体现为使绊子，体现为嫉妒心；在上下级之间，体现为一手遮天，体现为压制下属。
“天罗罗，地罗罗，人家死了我活着。
人家的马，咱骑着；人家的地，咱种着，你看快活不快活。
”小时候听说书，里面的无赖痞子都爱哼唱这段曲儿。
我与儿子交谈时的心理逻辑，与这种无赖痞子的阴暗心理是有共同渊源的。
为人父母者，应能从心底呼唤：“让每个孩子都优！让我们每个人都好！”教学心得：。