浅谈史料教学中应遵循的原则及应注意的问题
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题历史史料教学是历史教育中非常重要的一部分，通过史料教学可以让学生更加深入地了解历史，并培养其历史思维能力和历史素养。
在进行初中历史史料教学时，需要遵循一定的原则和注意问题，以保证教学的质量和效果。
以下是初中历史史料教学的原则及注意问题。
一、原则1. 真实性原则：历史史料应当具有真实性和客观性。
史料的来源应当可靠，史料本身应当真实、客观、准确，不具有夸大、篡改、伪造等情况。
2. 多样性原则：史料教学应当注重多样性，不仅要有文字史料，还应当有图片、文物、地图、录音等多种形式的史料。
这样可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 系统性原则：史料教学应当具备系统性，不仅仅局限于某一特定历史事件或人物，而是要涵盖多个层面的史料，以便学生形成对历史的系统认识。
4. 学科融合原则：历史史料教学应当与其他学科相结合，比如地理学、文学、艺术等，以帮助学生全面理解历史，并形成独立的历史思维和观点。
5. 学生主体性原则：学生应当是历史史料教学的主体，在教学中应当注重培养学生的历史思维和主动探究的能力，而不是单纯地传授知识。
二、注意问题1. 教学内容的选择：在进行历史史料教学时，需要选择合适的史料内容，既要符合教学大纲和课程要求，又要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
2. 史料的真实性核查：在使用史料进行教学之前，需要对史料的真实性进行核查，以确保史料的准确性和客观性。
3. 史料的解读和分析：在使用史料进行教学时，需要对史料进行专业的解读和分析，帮助学生理解史料所反映的历史事实和历史背景。
4. 引导学生主动探究：历史史料教学的目的是培养学生的独立思考和主动探究能力，教师应当引导学生通过对史料的分析和对比，形成自己的历史观点。
5. 培养学生历史素养：历史史料教学不仅仅是为了传授历史知识，更重要的是要培养学生的历史素养，包括历史思维能力、历史价值观和历史情感。
6. 结合实际生活：历史史料教学应当与学生的实际生活相结合，引导学生通过史料的学习，思考历史与现实的联系，从而增强历史学习的实践性和意义。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题初中历史教学是培养学生历史素养的重要阶段，而史料作为历史教学中不可或缺的重要组成部分，在学生历史素养培养过程中具有重要的作用。
因此，对史料教学的原则及注意问题的探讨具有重要意义。
一、史料教学的原则1.学科特点原则学科特点原则是指在历史教学中，以学科的特点为基础，从整体上把握教学内容，努力发展学生的历史概括能力和历史把握能力。
史料教学必须以学科本身的研究方法和价值观为基础，通过对历史事件的解析和对历史资料的陈述，使学生对历史形成全面而准确的认识。
科学性原则是指在史料教学中，必须遵循严谨的学术方法，教育学生以科学的态度去对待历史，同时在教学过程中必须强化科学性思维的灵活性和开放性，为学生构建一个全面、开放、科学的认识框架。
3.因材施教原则因材施教原则是为了适应学生的差异化特点，在史料教学中，针对不同的学生特点进行因材施教，先后安排教学步骤和内容，促使学生根据自己的情况合理运用学习策略和方法，按照自己的特点和需要进行差异化学习。
4.目标导向原则目标导向原则的核心思想是：为了达到教学目标，整合课程，从教育需求出发，设计教学，强化效果。
具体地说，在史料教学中，要通过人本主义的教学模式，引导学生对历史知识进行深入思考，并充分激发学生的好奇心、探究精神和创造力。
5.生活性原则生活性原则强调史料教学必须紧密结合学生的生活实际，创设生动鲜活的课堂气氛，借助教学实例和教学活动的设计，使学生立体而生动地了解和接受历史知识。
1.避免“堆砌史料”在史料教学中，要尽量避免教师单方面向学生“堆砌”大量史料的做法。
教师应该充分调查学生的背景知识和理解水平，根据学生的学习水平，恰当地给学生提供适当的史料，让学生在教育情境中主动探究，自由选择史料，发掘史料的意义和价值，使学生在探究中获得知识，提高学生的专业素养。
2.避免片面陈述在史料教学中，教师应该避免片面陈述史料，要对史料进行充分的分析和解读。
同时，教师应该充分重视历史事件的复杂性和多方面性，灵活运用多种史料手段，从不同层面来分析和理解历史事件，充分体现历史研究的综合性和系统性。
史料在初中历史教学运用中应该注意的一些问题
史料在初中历史教学运用中应该注意的一些问题第一篇：史料在初中历史教学运用中应该注意的一些问题结合自己的学习体会和教学实践，谈谈史料在初中历史教学运用中应该注意的一些问题。
1．根据课程标准来收集和筛选视频史料应注意的事项。
首先，要从思想上认识到课程标准是我们教学核心，所有的教学手段都必须在符合课程标准的前提下进行。
其次，要认真学习课标，根据课标的要求来收集和筛选视频史料，找到对落实三维目标最有效的视频。
第三，在使用视频的过程中要先对视频进行处理，对时间、内容要先处理好。
因为如果时间太长的话，学生会由充满兴趣产生烦躁的情绪，不但对学习没有帮助，对历史兴趣也会有扼杀的危险。
2．从实践中，我们发现视频史料在一课时中所占的比例不要超过1/3的时间比较合理有效，以前我们觉得视频史料直观性强，学生会爱看，就多使用，但是，用多了，却发现学生也很容易视觉疲劳，毕竟是初中生，同一种注意方式不能维持太久，所以必须多种学习方式交替使用。
视频史料在一课时中所占的比例不要超过15分钟。
3．何时使用、怎样使用视频史料才能达到预期的辅助教学的效果？视频史料在使用时间上应该有所选择。
4．视频史料教学如何与其他教学手段的有机结合。
一堂好的历史课，就是要作到学生从始至终都保有对历史学习的兴趣，要提高学生的学习兴趣，依靠单一的教学手段是不可能办到的，所以我们在课堂是使用视频史料教学与使用其他教学手段是不会冲突的，各种不同的教学手段在一节课中穿插进行，能收到更好的教学效果。
5．视频史料能做到既调动学生兴趣，使教学手段多样化，同时又能保证双基的落实。
在播放视频史料之前，我们都会向学生提出问题，让学生带着问题去看视频，所提出的问题就是我们要求的双基知识，这样，看完视频史料，学生对重要知识点就有了更深刻的印象，效果当然会更好了。
第二篇：史料在初中历史教学中的运用【摘要】史料教学的观点很早就提出了，新课改以来，史料在教学中的运用和在试题中的出现率就更多了。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题【摘要】史料教学在初中历史教学中具有得天独厚的优势，历史教师应当以新课程标准和历史教材为依托，发挥史料教学的功能和作用，充分实现教学目标，努力提高教学质量。
本文着重探讨了初中历史史料教学的原则及注意问题。
【关键词】初中历史史料教学原则及注意问题一、选择史料的原则1. 典型性。
史料的选择首先立足于基础知识，应围绕教材重点和难点来选取，这样可以帮助学生加深对基本史实的理解和把握。
2. 多样性。
一是应注重史料类型的多样性，尽可能选择不同种类的史料，做到文字、图片、口述等史料兼顾，第一手和第二手史料兼顾。
如讲述“中华文明的起源”时，把远古传说、考古发现、史家著述相结合，这样学生既可以学会区分原始材料和第二手材料，又可以了解不同史料的价值，同时也能关注不同类型史料之间的关系，了解多重印证这一史学方法。
又如讲“租界”时，出示几张照片，包括上海租界工部局大楼照片、巡捕房国籍不同的警务人员的照片、五卅惨案现场的照片、外滩建筑群照片、徐家汇天文台照片等，让学生能从不同角度审视租界对上海的不同影响，租界既是“国中之国”，是列强对中国进行侵略、掠夺和殖民统治的基地，同时也是了解和引进西方先进文明的窗口，推动了近代中国的市政建设和城市化进程。
3. 针对性。
史料的选择从学生的实际水平出发，应充分考虑学生的阅读能力和理论水平，不能选择学生不理解的，也不能选择学生不感兴趣的。
比如中国古代的文献史料，如需要教师逐字逐句进行解释的不宜采用;再比如对史家著述的运用也应慎重，因为一般学生很少会具备研读专业史的能力和兴趣，有些历史教师在课堂上引用美国史学家斯塔夫里阿诺斯《全球通史》中的内容时，效果不是很好。
二、在实施史料教学时要注意的问题1. 注意搜集史料。
历史教师要终身学习，保证自身专业的可持续发展。
在学习的过程中，我们要做个有心人，对教学有帮助的史料要善于收集。
历史是包罗万象的，上下五千年，纵横五大洲，涉及到的国家和地区众多，政治、经济、思想文化、社会生活等各个方面，我们要建立一个纲目清晰的资料库，便于资料的储备和使用。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题一、史料教学的原则1. 问题导向原则进行史料教学时，教师应当遵循问题导向的原则。
这意味着教师需要通过提出问题的方式引导学生去分析、解读史料。
问题导向的原则可以帮助学生在研读史料的过程中更加深入地思考问题，启发学生的思维，激发学生学习历史的兴趣。
问题导向也可以帮助学生形成批判性思维，不仅仅是简单地接受史料中的内容，而是能够主动去质疑、分析史料中的信息。
2. 多角度原则史料教学应当遵循多角度原则。
历史事件往往是复杂多样的，而史料也会有不同的来源和观点。
在进行史料教学时，教师应当充分考虑到史料的多样性，引导学生从不同的角度去研究史料，了解事件的多重性和复杂性。
这有助于学生形成全面的历史观，不会片面地接受某种观点，而是能够客观地分析历史事件和史料的内容。
3. 实践性原则史料教学要遵循实践性原则。
教师应当通过丰富多样的教学手段，如实地考察、生动的案例分析、多媒体展示等，让学生在实践中去研究史料。
实践性的史料教学可以帮助学生增强对史料的理解和应用能力，培养学生的历史思维和研究方法，同时也能够激发学生的学习兴趣。
史料教学要遵循系统性原则。
教师在进行史料教学时，应当把史料的研究纳入到历史教学的整体框架中，让学生在学习史料的同时能够了解历史事件的整体背景和意义。
通过系统性的史料教学，能够帮助学生对历史事件有一个清晰的认识，避免孤立地理解史料而不了解其真正的意义。
二、史料教学的注意问题1. 史料真实性问题在进行史料教学时，教师需要引导学生对史料的真实性进行分析和评价。
在历史研究中，有些史料可能存在夸大或者歪曲事实的情况，因此教师需要教导学生对史料进行谨慎分析，了解史料的来源和背景，尽量避免受到错误信息的影响。
在进行史料教学时，教师需要引导学生进行史料的比较和对比。
历史事件往往会有多种不同的史料记载，这就需要学生能够从多个角度进行综合分析和评价，理清史料之间的关系和差异。
史料教学不仅仅是让学生了解史料的内容，更重要的是让学生能够将史料进行应用。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题历史史料是学生了解历史、掌握历史知识的重要途径。
在初中历史教学中，史料教学起到了至关重要的作用。
史料不仅能够提供真实、客观的历史事实，还能够锻炼学生的历史思维能力和批判性思维能力。
在进行初中历史史料教学时，需要遵循一些原则并注意一些问题。
一、原则：1.因材施教原则。
学生的个体差异较大，应根据学生的认知水平和学习能力选择适当的史料进行教学，确保每个学生都能够理解和掌握所学内容。
2.循序渐进原则。
历史史料的教学需要按照一定的顺序进行，先引导学生了解史料的基本信息，然后逐步深入分析和讨论史料的内容和意义，使学生在教学的过程中逐渐建立起对历史的整体把握能力。
3.启发式教学原则。
史料教学应注重激发学生的思考，引导学生主动去发现和思考史料中的问题，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
4.多元化原则。
历史史料的种类繁多，包括文字史料、图片、地图、文物等，教师应根据具体教学内容和学生的实际情况，选择不同形式的史料进行教学，使学生通过多渠道了解历史。
5.生活化原则。
历史史料应与学生的生活经验相结合，让学生通过史料教学来认识历史和理解现实生活，增强学习兴趣和成就感。
二、注意问题：1.教师要对史料进行充分筛选和加工，确保史料准确、清晰、简明易懂，以便学生能够理解和掌握。
2.教师在进行史料教学时需要给予学生充分的引导和帮助，激发学生的兴趣和思考，帮助他们理解和分析史料。
3.教师应充分利用教材之外的史料资源，通过引用名人言论、历史故事、历史城市等等，使史料教学更加生动、形象。
5.教师应注意对史料的综合运用，让学生从不同角度和不同史料中去分析、比较、判断历史事件和历史人物，形成全面的历史认识。
6.在进行史料教学时，教师要注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
初中历史史料教学应遵循因材施教、循序渐进、启发式教学、多元化和生活化的原则，同时要注意史料的筛选和加工，给予学生充分的引导和帮助，注重学生的思考和互动。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题初中历史史料教学是培养学生历史素养的重要途径之一，通过引导学生分析史料，让他们亲自参与历史研究，从而深入理解历史事件及其背后的原因和影响。
下面就初中历史史料教学的原则及注意问题进行探讨。
史料教学的原则是以学生为主体，注重启发性教学。
教师应引导学生积极参与史料的分析和研究，激发他们的思考和想象能力。
还要鼓励学生发表自己的观点和意见，并进行讨论和辩论，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
史料教学应突出问题意识。
教师在使用史料时，应注意选择与教学内容相关的具有代表性、有争议性的史料，通过提出问题引导学生深入分析史料，寻找问题的答案。
这样可以培养学生的批判思维和问题解决能力，激发他们对历史的兴趣和好奇心。
史料教学应注重多种形式的教学方法和手段。
教师可以通过课堂讲授、小组合作、个案研究等多种方式引导学生分析史料，展示个人的观点和分析结果。
还可以通过使用图片、音频和视频等多媒体工具使学生更加直观地了解史料所反映的历史事件和社会背景。
史料教学要注重与现实生活的联系。
教师可以引导学生将历史事件与当代社会相联系，分析历史事件的影响及其对现实生活的启示。
通过这种关联，可以帮助学生更好地理解历史事件的内在逻辑和发展规律，以及历史与现实的联系与差异。
在进行史料教学时，还需要注意以下几个问题：一是选择合适的史料。
史料应具有代表性和有争议性，能够充分反映历史事件的本质和复杂性。
要注意史料的真实性和权威性，避免使用失实或有偏见的史料。
二是解读史料的过程。
教师在教学过程中应引导学生分析史料的内容、形式和背景，理解史料中所蕴含的信息和意义。
要让学生掌握史料的基本解读方法，如考虑史料的时空背景、作者的动机和立场等。
四是及时反馈和评价。
教师在学生提出观点和分析结果后要及时给予评价和反馈，指导他们发现问题和改进方法。
还要鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，相互交流和学习。
通过以上原则和注意问题的指导，可以使初中历史史料教学更加科学、有效，培养学生的历史素养和综合能力，提高他们对历史的兴趣和理解。
浅谈史料教学中应遵循的原则及应注意的问题
浅谈史料教学中应遵循的原则及应注意的问题摘要近年来，在实施新课程标准的背景下，将史料引入教学已成为趋势。
现结合自己多年的教学实践，就史料教学应遵循的原则和史料教学中应注意的问题来谈谈自己的看法。
关键词史料教学遵循原则注意问题一、史料教学中应遵循的原则不论哪一类史料，对历史教学质量的提高，对学生历史思维的培养都有作用，但要取得较好的效果，史料教学应遵循以下几个原则：1、充分使用教材史料原则充分使用教材的史料，这是中学历史课堂实施史料教学的前提条件。
新编历史教材与旧教材相比更重视史料，且以直接史料为多，间接史料也多经过史学家的考证，可信度较高。
史料的种类也很多：文字史料、图片史料、图表史料等等，非常丰富。
这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。
在教学中应重视运用，细致地指导学生阅读和理解材料，必然能加深学生对历史知识的理解和掌握，有助于学生形成“证据”与“史实”之间的逻辑意识，更能使学生有身临其境的感觉，增强历史知识的真实感。
2、坚持“论从史出”的原则史料是我们了解过去的媒介，在历史学习中一个非常重要的原则就是“史由证来，论从史出”，这就要求教师要立足于史料的运用，注重发挥史料的教学价值。
在历史教学中引进史料，真正做到既反映了历史学科的学科特色，又能通过史料达到三维目标的和谐统一。
3、真实性原则正如梁启超在《历史研究法》中说“史料不具或不确，则无复史可言”。
史料是从某一角度对历史的再现，是历史真实性的依据和实证。
课堂教学使用的史料必须真实可靠，这是体现历史学科科学性的坚实基础。
所以，选择史料最好是可信度强的原始材料、第一手资料，一般情况下还应该注明出处。
把野史趣闻当正史材料运用是史料教学的大忌。
4、渐进性原则。
史料的解析，要求学生具备良好的历史基础知识和基本技能，较好的古现代汉语功底，较广的知识面。
因此，史料的选用必须符合大多数学生的认知水平和认知规律。
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浅谈史料教学中应遵循的原则及应注意的问题
摘要近年来，在实施新课程标准的背景下，将史料引入教学已成为趋势。
现结合自己多年的教学实践，就史料教学应遵循的原则和史料教学中应注意的问题来谈谈自己的看法。
关键词史料教学遵循原则注意问题
一、史料教学中应遵循的原则
不论哪一类史料，对历史教学质量的提高，对学生历史思维的培养都有作用，但要取得较好的效果，史料教学应遵循以下几个原则：
1、充分使用教材史料原则
充分使用教材的史料，这是中学历史课堂实施史料教学的前提条件。
新编历史教材与旧教材相比更重视史料，且以直接史料为多，间接史料也多经过史学家的考证，可信度较高。
史料的种类也很多：文字史料、图片史料、图表史料等等，非常丰富。
这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。
在教学中应重视运用，细致地指导学生阅读和理解材料，必然能加深学生对历史知识的理解和掌握，有助于学生形成“证据”与“史实”之间的逻辑意识，更能使学生有身临其境的感觉，增强历史知识的真实感。
2、坚持“论从史出”的原则
史料是我们了解过去的媒介，在历史学习中一个非常重要的原则就是“史由证来，论从史出”，这就要求教师要立足于史料的运用，注重发挥史料的教学价值。
在历史教学中引进史料，真正做到既反映了历史学科的学科特色，又能通过史料达到三维目标的和谐统一。
3、真实性原则
正如梁启超在《历史研究法》中说“史料不具或不确，则无复史可言”。
史料是从某一角度对历史的再现，是历史真实性的依据和实证。
课堂教学使用的史料必须真实可靠，这是体现历史学科科学性的坚实基础。
所以，选择史料最好是可信度强的原始材料、第一手资料，一般情况下还应该注明出处。
把野史趣闻当正史材料运用是史料教学的大忌。
4、渐进性原则。
史料的解析，要求学生具备良好的历史基础知识和基本技能，较好的古现代汉语功底，较广的知识面。
因此，史料的选用必须符合大多数学生的认知水平和认知规律。
运用史料教学要循序渐进，充分考虑学生的接受能力。
不同年级学生运用的史料应该有不同的要求。
低年级学生应多用一些直观的、简易的史料；高年级学生可以用一些理论性较强和稍难的史料。
5、教学与生活相联系原则
新课标的基本要求和任务就是要把历史与现实相结合，让历史为现实服务，学以致用。
因此，史料教学必须注重教育与社会、教育与生活的联系，要以社会为大课堂，从历史课的内容出发，紧密联系现实来进行教学，真正体现课堂教学内容的开放性、延展性。
教师要引导学生关心时事政治、关心社会人生，要让学生有时间走向图书馆，走向社会，在社会和现实的大课堂中拓展知识，加深对知识的理解。
二、史料教学中应注意的问题
1、史料运用首先为要教学服务
选择史料进行教学首先要清楚的是，史料教学只是教学中的一种方法和手段，它最终还是要为教学服务的，不能把史料教学仅仅当成兴趣激发的工具。
确实，史料包括遗迹、文献资料、图片影像资料等等，这些都会使学生觉得相当有兴趣。
史料运用的重点是在学生的兴趣被教师所引史料撩起后，是否能提高学生的理解、分析能力。
如果学生的兴趣表现在仅仅去接受教师传递的“新鲜”、“好玩”的史料，那么这种教学即便是运用了史料，也不是达成历史教育宗旨的途径。
2、应正确对待教材中的史实和史论，对各种新观点应慎重处理
历史上存在着许多有争议的问题，但这些史实史论都是编写教材者的谨慎选择后编入的，基本上代表了大部分史学家的看法，具有科学性。
而有些教师在上课时追求标新立异，通过活动得出的结论有别于教科书甚至相反，忽视否定了基本史论、基本史实。
对学生的各种看法、新意见一律赞同，丧失了科学性、原则性，甚至于对学生从文学作品、电视电影作品中得来的印象表示支持，忘记了自己所担当的任务。
因此，一方面活动的开展能拓展学生的创新思维，另一方面教师要依据科学性原则，对学生得出的结论进行分析、开导、纠正，使老师成为一个真正的引导者。
3、应注意层次性和渐进性史料的解析，要求学生具备良好的历史基础知识和基本技能，较好的古现代汉语功底，较广的知识面。
因此，史料的选用必须符合大多数学生的认知水平和认知规律。
运用史料教学要循序渐进，充分考虑学生的接受能力。
不同年级学生运用的史料应该有不同的要求。
低年级学生应多用一些直观形象的、通俗易懂的、间接的史料，高年级学生可以用一些理论性较强的、第一手的、原始的史料；低年级的可以重点培养阅读和概括能力，简单的分析综合能力，而高年级学生则要求发展抽象思维，逻辑思维能力，用历史唯物主义和
辩证唯物主义观点分析问题的能力。
史料是再现历史的基本素材和依据，历史的无穷魅力也在于它包含着大量丰富的史料和内涵。
在初中历史教学中，教师准确把握教材内容、把握史料作用，精心进行筛选史料、准确运用史料教学，就能给初中历史教学带来了无限生机，也给我们老师与学生留下了许多思考和发挥的空间。
在新课改背景下，如何有效地运用史料教学，仍将是我们所有一线教师值得研究的课题。
参考文献
［1］《初中历史课程标准》（2011）人民教育出版社2011年版
［2］陈亚利《例说历史课堂教学中材料的选择与运用》、《中学历史教学参考》2009
［3］王建立《试论资料在历史教学中的正确使用》、《课程·教材·教法》.2006，（5）
［4］李稚勇《论史料教学的价值—兼论中学历史教学发展趋势》、《课程·教材·教法》.2006，（9）
［5］赵文龙《史料的选择和使用》、《中学历史（中学版）》2009，（5）
［6］张小亚《谈新课程背景下的史料教学》、《新课程研究（基础教育）》2009，（10）。