教育学-教学原则参考资料
教学原则知识点总结
教学原则知识点总结教学原则是教育教学活动的指导原则，是指导教师进行教学活动的规范和标准。
教学原则主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、教学评价等方面的要求。
在教学过程中，教师必须严格遵循教学原则，才能使教学活动达到预期的效果。
以下是教学原则的知识点总结：一、教学目标1. 教学目标的基本概念教学目标是指教学者在一定时间内，通过教育教学活动所预期达到的具体目标和要求。
教学目标的制定应该符合学生的年龄、身心发展水平、特长和兴趣爱好，能够实现教学任务的合理性和可行性。
2. 教学目标的分类教学目标分为三个层次，即知识、技能和情感态度价值观。
知识目标是指学生通过学习，掌握相关的知识和理论；技能目标是指学生通过学习，能够掌握一定的技能和操作方法；情感态度价值观目标是指学生通过学习，形成正确的情感态度和价值观。
3. 教学目标的设置原则教学目标的设置应该遵循以下原则：要明确、具体、适当、可操作、可评价、可达到，以及符合学科教学规律、学生的实际需要、社会的发展需求。
二、教学内容1. 教学内容的内涵和分类教学内容是指在教学过程中学生需要学习的知识、技能和情感态度价值观方面的内容。
教学内容包括理论知识、实验技能、实践操作技能等内容。
2. 教学内容的设计原则教学内容的设计应该遵循以下原则：要科学、全面、系统、自然、生动、可操作、体现社会实践。
三、教学方法1. 教学方法的基本概念教学方法是指教师在教学过程中，采用的一种教学手段和教学方式。
教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法、游戏法、体验法等。
2. 教学方法的选择原则教学方法的选择应该根据学生的实际情况、教学内容的特点、教学环境的条件来进行选择。
要有针对性、因材施教，使教学方法与教学内容相适应，以促进学生的学习效果。
四、教学手段1. 教学手段的内涵和分类教学手段是指教师在教学过程中，采用的一种教学辅助工具和教学资源。
教学手段包括教学用具、教学设备、教学技术、教学资料等。
教育学之八大教学原则
【教师招聘考试】教育学之八大教学原则教学原则是根据一定的教学目的核对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
八大教学原则是考试中常见的知识点，有这样一类考查形式，即以俗语或名人名言进行考察，今天我们一起来总结下考试中常见的这些话。
科学性与教育性相结合的原则，指既要传授给学生基础知识和基本技能，既要对学生进行德育，培养道德品质。
此原则体现了传授知识与思想品德相统一的教学规律。
考点有：文以载道，赫尔巴特的教育性教学原则。
理论联系实际原则，指从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用的目的。
体现了直接经验与间接经验相结合的教学规律。
考点有见之不若知之，之之不若行之;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;读万卷书行万里路;实践是检验真理的唯一标准;教学做合一;力行而近乎仁;古希腊智者派认为没有实践的理论和没有理论的实践都是没有意义的;乌申斯基说空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的。
理论不能脱离实际，思想不能离开事实。
直观性教学原则指教师丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象。
常考语句有：夸美纽斯——凡是需要知道的事物都是通过事物本身来进行教学;乌申斯基——儿童是依靠形式，颜色，声音和感觉来进行思维的;荀子——不闻不若闻之，闻之不若见之。
启发性教学原则指教师调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，提到分析问题和解决问题的能力。
体现的是教师主导和学生主体相结合的教学规律。
常考语句有：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也;启谓开其意，发谓达其辞;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;第斯多惠——一个好老师奉送真理，一个坏老师则教人发现真理。
循序渐进原则，又称为系统性原则，指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
常考语句有：杂施而不逊，则坏乱而不修;朱熹——未得乎前则不敢求其后。
巩固性原则，指教师引导学生在理解知识的基础上，能够带领学生准确无误的呈现知识点，其实指的就是多多复习。
教育学之八大教学原则
教育学之八大教学原则教育学中的八大教学原则是指在教学过程中，根据学生的个体差异和教学的特点，运用科学的原则和方法，以提高教学效果和学生学习质量为目标而确立的教学原则。
以下是对八大教学原则的详细阐述。
1.个别差异原则个别差异原则是指在教学过程中要根据学生的不同特点和能力，区别对待。
每个学生都具有独特的学习风格、学习速度和学习需求，教师应根据学生的个别差异来设计和实施教学内容和方法。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展材料和挑战性的问题，而对于学习困难的学生，则需要提供更多的辅导和支持。
2.活动参与原则活动参与原则是指在教学过程中要让学生积极参与到学习活动中。
通过让学生参与实际的解决问题和实践活动中，可以提高学生的学习兴趣和主动性。
教师要设计一些互动性强的教学活动，如小组合作学习、角色扮演和讨论等，以激发学生的思维和创造力。
3.愉悦体验原则愉悦体验原则是指在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣和积极情感。
学习应该是一种积极、愉快和有意义的体验。
教师可以通过运用有趣的教学方法和教学资源，满足学生的学习需求和兴趣，提高学生的学习动机和参与度。
同时，教师还应关注学生的情感需求，给予肯定和支持，让学生在学习过程中感到愉悦和满足。
4.示范引导原则示范引导原则是指在教学过程中要通过示范和引导来传授知识和技能。
教师应当具备良好的教学素养，能够为学生提供明确的目标和展示正确的学习方法和技巧。
通过示范和引导，学生可以更好地理解和掌握学习内容，并且形成良好的学习习惯和思维方式。
5.启发探究原则启发探究原则是指在教学过程中要培养学生的探究和解决问题的能力。
通过提出引导性的问题和情境，激发学生的思考和探索欲望。
教师应当尊重学生的个人思维和独立思考能力，鼓励学生通过独立思考和实践来解决问题，从而培养学生的创新能力和批判性思维。
6.阶段性原则阶段性原则是指在教学过程中要根据学生的认知发展特点和现实情境，分阶段地进行教学。
教师要根据学生的认知水平和能力，选择适当的教学方法和教学资源，使学生能够逐步发展和提高。
教学原则ppt
（四）有序性原则 1.涵义：有序性原则，是指教学工作 要结合学科的逻辑结构和受教育者的 身心发展情况，有次序、有步骤地进 行，使受教者能够有效地掌握系统的 知识，促进身心的健康发展。 2.依据： 3.要求 （1）把握好教学内容的序 （2）抓好教学过程的序
（五）因材施教原则 1.涵义：因材施教原则，是要求教师在教学中要从学生实际上出 发，根据不同对象的 具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能 在各自原有的基 础上得到充分发展。 2.依据：是教学受制约于学生身心发展的特点这一规律的反映。 3.要求： （1）深入细致地研究和了解学生 （2）把因材施教与统一要求结合起来 （3）正确对待学生的个别差异 （4）针对学生个性特点，采取不同的具体措施
（四）吴文侃教授提出的教学原则体系
吴文侃教授提出“三· 九”教学原则体系的第一和第 二层次可表示为：
教学原则体系
第一层次 教学原则
全面教育与和谐发展统 一原则（方向、核心）
主导作用与主动性 统一原则（动力）
合理组织与有效控制统 一原则（措施）
第二层次 教学原则
科学 性与 思想 性统 一的 原则
传授 知识 与培 养能 力统 一的 原则
二、教学原则研究的反思
3.教学中贯彻整体性原则有以下要求。 （1）实现思想性与艺术性的统一 （2）科学性与人文性的统一 （3）实现传授知识与发展智能及培养非认知因素相 统一 （4）实现身心发展的统一 （5）实现教学诸要素的有机配合
（二）启发创造原则（积极性原则） 1.涵义：启发创造原则，是指教师在教学中 要最大限度地调动学生学习的积极性自觉 性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融 会贯通地掌握知识的同时，充分发 展自己的创造性能力与创造性人格。 2.依据 3.要求。 （1）激发学生的学习动机，树立创新意识 （2）全面规划教学任务，培养思维能力 （3）创设问题情境，引导学生积极思考
教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学教学原则
教育学教学原则
1.教与学相结合原则：教师应该将知识、技能、情感和价值观等内容有机结合在一起，使学生既有针对特定问题的直接经验，也有综合的、理性的理解。
2.适应学生发展特点原则：教师应该根据学生不同的个性、兴趣和潜力，设定适当的教学目标和教学策略，帮助学生顺利发展。
3.学生为中心原则：教师应该将学生视为课堂教学的核心，在课堂中与其互动、交流，多了解、了解学生的需求和兴趣。
4.强调重视教育的素质与质量：教师应该强调教育目标的本质、教育任务的主导作用，坚定不移地把质量的保证作为一项重要原则。
5.注重实践动手能力培养原则：教师应该采用具体的、切实可行的教学方法，帮助学生运用理论知识到实践中去，培养学生的实践动手能力。
6.科学性和针对性原则：教师应该根据不同学科的特性和不同课程内容，灵活选择科学、有效的教育方法和适宜的教育结构。
7.师德师风原则：教师应该坚守教育法律法规和教育道德规范，秉持良好的教育学问，带动学生发展良好的行为习惯和心理品质。
教育学重要考点：教学原则
教育学重要考点：教学原则在教师招聘中，关于教学原则这一章节的考查，在整个教育学的比例中占的比例较多。
从整个考察形式上来看这一章节大家要按概念考、文言考和案例考的考察方式进行备考比如这一地方的所有的贯彻原则的要求都可以做为案例题、简答题、多选题进行考察;没一个原则还可以考古文;还可以考与之相对应的教学规律。
本文重点为大家讲解一下在考试中常见的几个教学原则。
接下来，我们一起学习教学原则。
(一)这一原则说的是既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要对学生进行社会道德的教育，比如说在考试的过程中经常会出现教师在讲授《雷锋的故事》这一课时不仅要把基本的知识点要讲授给学生同时也要让学生们学习到雷锋甘于奉献、助人为乐的精神。
(二)贯彻此原则的要求1.教师要保证教学的科学性;2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;3.教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;4.教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
(三)从另一个角度讲该原则和教学过程中的传授知识与思想品德教育相统一的规律相对应。
真题再现科学性与思想性相结合教学原则的贯彻要求()A教师要保证教学的科学性;B教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;C教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;D教师要不断提高自己的业务能力和思想水平;(一)这一教学原则强调的是在教学过程中我们要在讲授理论知识的同时也应该多以当地的实际情况想联系，让学生能够运用知识去解决问题最后达到学以致用。
比如：在我们的学校教学过程中选择适当的乡土教材进行授课。
(二)贯彻此原则的要求1.书本知识的教学要注重联系实际2.重视培养学生运用知识的能力3.正确处理知识教学与技能训练的关系4.补充必要的乡土教材(经常以单选题的形式单独考察)(三)从另一个角度讲该原则和间接经验与直接经验相统一的规律相对应。
真题再现读万卷书，行万里路，体现什么原则()A因材施教B理论联系实际原则C循序渐进原则D诱导原则(一)这一原则强调的就是直观感知，所以这一原则更多的强调的是让学生去调动直观的用眼睛去看。
教育学常考知识点之教学原则
让每一位学员成为社会精英！陕西京佳咨询电话：（029）85205500教育学常考知识点之教学原则（一）教学原则的概述教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。
教学原则是教学规律在教学中的反映，必须以教学规律为依据。
（二）教学原则及运用1. 直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。
荀子：“不闻不如闻之，闻之不如见之”，“闻之而不见，虽博必谬。
”夸美纽斯：率先提出了教学中的直观性原则。
他在《大教学论》中指出：应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
”直观的类型：（1）实物直观（观察实物、标本、参观等）；（2）模糊/像直观（图片、模型、幻灯片、录像带等）；（3）语言直观（形象化的语言描述）。
2. 启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求有：（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养其独立解决问题的能力（4）发扬教学民主启发性原则是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。
苏格拉底的“产婆术”；孔子的“不愤不启，不悱不发”的教学要求；《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的反映。
第斯多惠曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个让每一位学员成为社会精英！陕西京佳网站： 好的教师则教人发现真理。
”3. 巩固性原则巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
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?
(1)书本知识的教学要注重联系实际。
?
(2)重视培养学生运用知识的能力。
?
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。
?
(4)补充必要的乡土教材。
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七、量力性原则
?
量力性原则：
?
量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量
和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定
?
(2)采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
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六、理论联系实际原则
?
1、定义
?
理论联系实际实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论
与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，
达到学懂会用、学以致用。
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六、理论联系实际原则
?
2、基本要求
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3
一、直观性原则
? 1、概念 ? 直观性原则是指在教学中引导学生直接感知 事物、模型或
通过教师用形象语言描绘 教学对象，使学生获得丰富的感 性认识。
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4
一、直观性原则
?
2、基本要求
贯彻直观性原则的基本要求是：(1)正确选择直观教具和现代化教 学手段；(2)直观要与讲解相结合；(3)重视运用语言直观
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下节内容
?教学方法
?一、讲授法
?二、谈话法
?三、演示法
?四、练习法
?五、实验法
?六、讨论法
?七、参观法
?八、实习法
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?谢谢! ?THANK YOU!
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四、循序渐进原则
?
3、观点
?
《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”
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五、因材施教原则
?
1、概念
?
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的
放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的
发展。
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五、因材施教原则别的教学。
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一、直观性原则
?
3、观点
?
夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该
尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。
?
乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
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6
二、启发性原则
?
1、概念
?
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动
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练习
?鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于经期或 者疑问，开始于矛盾。”基于这一点，教学应遵循（）
?A.启发性原则 B.教育性原则 ?C.目标性原则 D.直观性原则
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练习
?教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体现 了教学的（）
的难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发
展。
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八、思想性与科学性统一原则
?
定义：
?
思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导
学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行思想教育。
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教学原则课堂小结
?
直起弓寻找一英里外的狐狸当粮食
?
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺
序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑
思维能力。
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四、循序渐进原则
?
2、基本要求
?
(1)按教材的系统性进行教学。
?
(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
?
(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。
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2020/4/7
8
二、启发性原则
?
3、观点
?
孔子：不愤不启，不悱不发
?
《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
?
苏格拉底：助产术
?
第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理
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三、巩固性原则
?
1、概念
?
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和技
能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技
?A.直观性原则 B.启发性原则 ?C.循序渐进原则 D.因材施教原则
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练习讨论
?一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出 现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”“为什么 呢？”“因为铁块重”“然而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上 呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考之后，教师 再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么 感想？
教育学基础 第七章 教学-教学原则
教学原则
? 教学原则是根据一定的教学目的和教学任 务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的 基本要求，是指导教学活动的一般原理。
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教学原则
?一、直观性原则 ?二、启发性原则 ?三、巩固性原则 ?四、循序渐进原则（系统性原则） ?五、因材施教原则 ?六、理论联系实际原则 ?七、量力性原则 ?八、思想性和科学性统一原则
他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学
习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
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二、启发性原则
?
2、基本要求
?
(1)调动学生学习的主动性。
?
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
?
(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。
?
(4)发扬教学民主。
能的运用。
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三、巩固性原则
?
2、基本要求
?
(1)在理解的基础上巩固。
?
(2)重视组织各种复习。
?
(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。
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三、巩固性原则
?
3、观点
?
孔子：学而时习之、温故而知新
?
乌申斯基：复习是学习之母
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四、循序渐进原则
?
1、概念