高中历史第三课启蒙运动
课件1：启蒙运动
(3)卢梭：其主要代表作是《社会契约论》，他提倡“社会契 约论”和“人民主权说”；认为人类不平等的根源是财产的私 有，主张平均分配财产，但不主张废除私有制。
(4)康德：代表作是《纯粹理性批判》，他认为启蒙运动的核 心就是人应该自己独立思考、理性判断；主张主权在民，相信 自由和平等是天赋人权；法律应该保护个人的权利，同时也强 调人在享受自由时不能损害他人的自由，人必须自律；不赞成 为了自由进行暴力革命；平等只有法律的平等而没有经济的平 等。
4．西方人文主义思想发展的三个重要阶段及其内涵
阶段 特征
萌芽 阶段
代表人 物
普罗泰 格拉、 苏格拉
底
主要观点 社会根源
经济根源：雅 人是万物 典工商业的 尺度；认 发展；社会根 识你自己 源：雅典民主
制的繁荣
历史影响
为现代资本主义 民主政治的创立 提供 克、薄 伽丘
答案 C
A．孟德斯鸠 B．伏尔泰 C．卢梭 D．康德
解析 本题考查启蒙运动代表人物及其主张，意在考查考生 准确运用材料信息和所学知识分析问题的能力。从材料信息看， 该人主张自由和理性。康德认为启蒙运动的核心是人应该自己 独立思考，理性判断，故选 D。
答案 D
(2011·四川文综)狄德罗在《百科全书》里说：“自由
成熟 阶段
伏尔泰、孟 德斯鸠、卢 梭、康德
自由平 等、天赋 人权、三 权分立、 主权在民
资本主义的进 一步发展壮 大；专制主义 和教权主义对 社会发展的阻 碍
为资产阶级 取得政权、建 立资本主义 政治制度作 思想上、理论 上准备
典例精析
(2011·天津文综)“这一启蒙运动除了自由而外并不 需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西 之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理 性的自由。”作出这一论述的思想家应该是( )
人民版高中历史必修3专题六34启蒙运动公开课
4、科学上：近代科学的发展提供了锐利的武器
第二篇章
二、启蒙运动概况
启蒙运动的概况
一“理”、二“批”、三“追”、四“灭”
1.时间： 17世纪、18世纪 资产阶级反封建的思想解放运动 2.性质： ___________________________ 进步的社会思想 和 3.思想体系：人文主义、_________________ 历史观 。 ___________ 理性主义 4.思想武器：__________ 专制主义、教权主义 5.斗争矛头：____________________ 个人自由、政治民主、权利平等 6.追求目标：________________________________ 7.运动过程：(始于)英法——(扩展到)德荷等国。 8.启蒙的真谛：追求人本身的彻底解放 (人身自由和思想自由)
专题六 西方人文精神的起源与发展
——人文精神的发展与成熟
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
课标要求：
1.了解启蒙运动产生的背景； 2.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 3.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 4.认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。
厦门三中 薛明石羡
思考:从以上材料中你可以看出伏尔泰的什么思想观点?
反对天主教会权威，主张宗教宽容； 并不反对宗教，而是一个自然神论者。
【领会启蒙思想——建构“理性王国”】
伏尔泰思想主张：（3）提倡天赋人权，生而平等；反对 君主专制，主张“开明专制”
难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上 带着踢马剌吗？„„一切享有各种天然能力的人，显然都是 平等的。 －《伏尔泰语录》 伏尔泰对英国政治制度这样描述：“一个受人尊敬而富裕的 国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自 由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。一边是贵族 重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。” „是世界抵抗国王达到节制君权的唯一国家,它通过不断的努 力,终于建立了合理的政府,在这个政府里,君主有无限的权利 去做好事,如果想做坏事,那就双手被缚了。” ——伏尔泰
人教版高中历史必修3第7课《启蒙运动》
本 课 小 结
新兴阶级壮大 教会统治黑暗 自然科学进步
人 文 主 义 复 兴 和 发 展
当堂达标
1．“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西， 而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西， 那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出 这一论述的思想家应该是（ D ）
A．孟德斯鸠
科学：十七八世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，启蒙思想 家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法。
法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展。
推进新课
法国的启蒙思想家
性质：这是一场是在14——16世纪欧洲文艺复兴运动所 宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想 自 主 文化运动，是又一次资产阶级思想文化运动。 学 内容：抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧， 习 提倡科学、自由和平等，号召人们用理性的力量努力构 建一个更符合理性与人性的社会。其核心是“理性”。
孟德斯鸠
反对君主专制，主张君主立宪制；提出“三权分立”《论法的精神》 学说；提出国家的法律不能违背人的理性。 “社会契约论”和“人民主权”思想；认为人类不平 《社会契约论》 等的根源是财产的私有。 主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权；认 《纯粹理性批
卢梭
扩展
德意 志
康德
为言论自由是人类一切进步的必要条件；法律应该保 护个人权利；对自由和平等又作了许多限制。
B．宗教改革
C．启蒙运动 D．文学革命
判》
推进新课
启蒙运动的影响： 破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想，人的
权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。
自 启蒙运动为法国大革命作了充分 Nhomakorabea思想准备。 主 推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国 学 之本； 习
人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
人教版高中历史 必修三 必修三第七课 启蒙运动(精品课件)
知识拓展
卢梭的崇拜者
拿破仑年轻时就开始接 触启蒙思想家的著作，成 为启蒙运动的信徒，可他 对先驱们的追随又十分另 类。1800年8月，他在卢梭 墓前说：“未来的事态将 会表明，假如卢梭和我压 根儿都没有在世间活过， 也许会对世界的安宁更有 好处。”
平等，包括（立人法民、有司权法推、翻守法统、治受法律保护 和受法律者制）裁各方面的平等。
——卢梭
思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭 的哪些主张？ 材料二：“据我的阐述，我们可以断言， 在自然状态中，不平等差不多是不存在 的。由于人类能力的发展和人类智慧的 进步，不平等才获得了它的力量并成长
起来，4、由财于产私私有制有和制法是律人的类建不立平，等不平 等最终的变根得源根。深（蒂但固他而不成反为对合私法有的制了，。”
人权！主权在民！^o^
2楼 伏尔泰:顶楼主！理性万岁！ 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分
立，君主只能保留行政权。
爱好:音乐,写作,旅行
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒， 做过伙计,抄写员
4楼 路易十六:卢梭！你太狠了！
新书上架
小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
我逼上绝境！
影响。 “18世纪是伏尔泰的世纪。”
知识拓展
伏尔泰与中国的渊源
伏尔泰对儒家伦理道德创立者孔子极为 仰慕。他特别赞赏孔子思想中的“仁爱” 与“宽容”，视之为区别善恶的尺度。
伏尔泰高度评价中国古代的政治制度， 他赞扬中国是“举世最优美、最古老、最 广大、人口最多和治理最好的国家。”
孟德斯鸠，是 法国启蒙运动时 期的杰出思想家， 资产阶级国家和 法制理论的奠基 人。
高中历史必修三启蒙运动知识点
伏尔泰
Voltaire（1694-1778）
伏尔泰，法国启蒙思想家、文学家、哲学家、 著名学者、作家。
伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的 泰斗，主张开明的君主政治，强调自由和平 等。
启蒙运动 背景
The background of the enlightenment
卢梭 Roussea（u1712-1778）
法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文 学家，18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政 论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的 代表人物之一。
卢梭： 人类不平等根源是财产私有 天赋人权
感受理性之光
这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治 学、经济学、历史、文学、数学等等。启蒙运动同时为美国独立战争与法国大革 命提供了框架，并且导致了资本主义和社会主义的兴起，与音乐史上的巴洛克时 期以及艺术史上的新古典主义时期是同一时期。
理 性 之 光
孟德斯鸠，法国启蒙时期思想家、律师，西方国 家学说以及法学理论的奠基人，与伏尔泰、卢梭 合称“法兰西启蒙运动三剑侠”。“拜占庭帝国”这个 说法的流行，孟德斯鸠出力甚多。
《
人启
教 版
蒙
高 中
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历 史
动
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三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•
第 二 单 元
•
第 七 课
启 蒙 运 动
Enlightenment campaign
Designed by pipike
高中历史重难点文艺复兴、宗教改革和启蒙运动解析
高中历史重难点文艺复兴、宗教改革和启蒙运动解析文艺复兴宗教改革和启蒙运动简表异同对比文艺复兴、宗教改革、启蒙运动对宗教的态度文艺复兴：信仰宗教，反对宗教的神学世界观-----禁欲苦刑，注重现世的幸福。
宗教改革：以一个新的宗教权威代替天主教会，罗马教皇的权威。
启蒙运动：反对教会的教权主义，对宗教持理性态度，主张信仰自由。
文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的影响文艺复兴影响：①适应了西欧资本主义发展的需要，为近代自然科学和各种学术的发展清除了思想障碍。
②人文主义思潮的宣扬，打破了中世纪神学制度，掀起了一股思想解放的大潮。
③动摇了神学的无上权威，对宗教改革的作用也起了一定的推动作用。
①思想上：给封建思想以沉重打击，极大地解放了人们的思想，推动了欧洲资本主义经济的发展。
宣扬为创造现世幸福而奋斗的精神，为后来启蒙思想打下了基础②政治、经济上：推动了反封建斗争的高涨，为新航路的开辟以及殖民扩张注入了精神活力。
为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路③文化上：创造了光辉灿烂的文化，掀起了世界文明的新篇章，促进了科学的发展和生产力的进步。
④自然科学上：人文主义提倡科学实验，注重实践，催生了近代自然科学局限性：文艺复兴的艺术家还是乐于接受教皇及教会的保护，对教会势力抱和解的态度，人文主义者没有也不可能彻底抛弃宗教；大多数人文主义者把古代那些迷信落后的东西如魔法、巫术和占星术等也保存了下来宗教改革影响：①解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展。
②促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。
③使人们进一步摆脱天主教会的思想禁锢，在改革过程中产生的新教思想还为后来的资产阶级革命提供了思想武器。
④欧洲宗教改革家虽然都是虔诚的基督徒，但并不迷信传统、陈规，他们用人文主义宗教观挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放、为人类不断认识自己的历史写下了发人深省的一页。
启蒙运动影响：①启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动，启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主法制和三权分立等思想，丰富和发展了人文主义的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据阶级利益建构政治制度的高度，比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
高中历史启蒙运动教案
高中历史启蒙运动教案教学目标1. 学生能够概述启蒙运动的历史背景和时间范围。
2. 学生能够识别并描述启蒙运动的主要思想家及其贡献。
3. 学生能够解释启蒙运动的核心理念和主张。
4. 学生能够分析启蒙运动对现代世界的影响。
5. 学生能够批判性地评价启蒙运动的积极与消极影响。
教学内容启蒙运动的背景- 欧洲的科学革命和理性主义兴起- 宗教改革对权威的挑战- 商业革命和资本主义经济的兴起- 君主专制与中产阶级的崛起主要思想家及其贡献- 伏尔泰：批判封建迷信，倡导宗教自由- 卢梭：社会契约论，人民主权- 孟德斯鸠：三权分立，法的精神- 康德：永久和平论，道德哲学核心理念和主张- 理性：强调逻辑和经验，反对盲目信仰- 自由：个人自由和表达自由- 平等：人人生而平等，反对特权- 进步：相信人类社会可以通过知识积累不断进步启蒙运动的影响- 美国独立战争和宪法制定的思想基础- 法国大革命的自由、平等、博爱口号- 近代民主制度和法治国家的建立- 现代科学的发展和技术的进步教学方法- 讲授与讨论：教师提供历史背景和思想家的主要观点，引导学生进行讨论。
- 小组合作：学生分组研究启蒙运动的不同方面，并进行汇报。
- 案例分析：通过历史事件的案例分析，让学生理解启蒙运动的实际影响。
- 角色扮演：学生扮演启蒙思想家，模拟当时的辩论场景。
教学评估- 口头报告：学生就启蒙运动的某一主题进行口头报告。
- 写作作业：学生撰写论文，分析启蒙运动对现代社会的影响。
- 课堂参与：评价学生在讨论和小组活动中的表现。
- 知识测试：通过小测验检验学生对启蒙运动知识点的掌握情况。
教学反思- 学生是否能够联系现实，理解启蒙运动的现实意义？- 教学方法是否激发了学生的兴趣和思考？- 学生对启蒙运动的理解和分析能力是否有所提升？。
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第三课启蒙运动
内容标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，
概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、历史背景：
1、经济、阶级：资本主义经济的发展；资产阶级力量壮大，要求废除封建专制主义。
2、思想：和作了思想准备（解开了套在人类理性上的枷锁）；
3、科学和知识的进步；
4、在英法兴起的政治因素：完成资产阶级革命，逐步确立君主立宪制；
是典型的封建专制国家，阶级矛盾尖锐。
二、概况：
（一）性质：是一场17—18世纪资产阶级领导的反封建的思想文化运动。
（二）核心：
（三）代表人物及其主张：
1、伏尔泰——启蒙运动的领袖
1）主要观点：①提倡，自由、平等
②反对，倡导君主立宪制（实行“开明专制”）
③猛烈抨击，反对
2）意义：对反对专制主义，追求自由平等具有进步意义。
2、孟德斯鸠：代表作《》
1）主要观点：①提出学说。
②反对君主专制，倡导天赋人权
2）意义：为近代资本主义国家政治体制的建立奠定理论基础——美国第一个实践。
3、卢梭：代表作《》《》
1）主要观点：①提倡天赋人权，自由、平等
②“”和“”
③是人类不平等的起源
④主张建立资产阶级共和政体
2）意义：描绘了资产阶级的蓝图，成为法国的思想先导，并直接影响美国的建立。
4、康德（德国）：
观点：①认为人是自由、平等的，主权在民；
②国家学说：国家应该代表的公意，公民服从国家，履行公民义务；
按财产将公民分为和公民（他的平等是法律上而非经济上）；
反对革命。
三、启蒙思想对人文主义的发展：
启蒙运动对人文主义思想的发展做出重要贡献，它一方面批判制度，主张和的民主思想，另一方面强调人人享有与生俱来的自然权利，要求取得人的彻底解放，特别是人的独立判断和思想自由，从而推动了理性时代的到来。
四、启蒙运动的社会影响
1、思想：解放了人们的思想，使自由平等思想深入人心；
2、政治：为资产阶级和作了思想和理论的准备；
影响和人民的民族解放运动；
为仁人志士改造社会提供思想武器。
3、推动欧洲经济发展和的进步。
* 如何理解“启蒙”的含义
“启蒙”本为光明、智慧之意，启蒙就是呼唤用“理性的阳光驱散现实的黑暗”即用理性来批判现实、改造世界。
“启蒙”的核心是理性、重视人的思考和判断。
总结与拓展：
1、启蒙思想家的共同思想主张
①崇尚；
②提倡、自由平等，反对封建专制；
③提倡，反对愚昧；
④批判，主张信仰自由。
2、对比文艺复兴与启蒙运动的异同。
同：根本原因
性质
批判的内容
影响
不同：广度上：前者主要集中在文学艺术领域；
后者广泛反映在文学、艺术、哲学、政治等领域。
深度上：①内容：前者矛头指向基督教神学，仍然批着宗教的外衣；
后者直接指向封建制度，并提出未来理性社会的蓝图。
②影响：后者影响更深远，为欧美资产阶级革命和近代资本主义国家政治
体制的建立作了思想和舆论的准备。