浅谈儿童意趣水墨画教学
浅谈小班水墨画的教学方法
浅谈小班水墨画的教学方法小班水墨画教学是针对少数学生进行的一种特色化的教学方式。
由于人数较少，教师可以更加关注每个学生的个性差异和潜力，并有针对性地开展教学活动。
下面从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
首先是教学目标。
小班水墨画教学的目标是培养学生对水墨画的兴趣与欣赏能力，提高他们的绘画技巧和创造能力，培养他们的审美意识和艺术素养。
也要注重学生的个人发展，激发他们的创造潜能和想象力，培养他们的自信心和合作精神。
其次是教学内容。
小班水墨画教学的内容包括水墨画的基本知识和技法，以及经典水墨画作品的欣赏与分析。
基础知识包括笔墨纸砚的使用方法，绘画工具的选择和保养等；技法包括线描、点染、皴法、水泼等各种绘画技巧；经典作品的欣赏与分析可以让学生了解水墨画的发展历程和不同风格的特点，提高他们的审美能力和创作水平。
最后是教学方法。
小班水墨画教学要注重学生的实践与体验，以学生为中心，发挥他们的主体作用。
教师可以采用现场教学、示范教学、讨论与展示等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
在教学过程中，教师可以通过示范和引导，让学生逐步掌握水墨画的技法和表现方法，培养他们的观察力和表现力。
还可以组织学生参观水墨画展览、与艺术家进行交流等活动，拓宽他们的艺术视野和提高他们的创作能力。
小班水墨画教学方法要注重培养学生的兴趣与欣赏能力，提高他们的绘画技巧和创造能力，培养他们的审美意识和艺术素养。
教学内容包括水墨画基本知识和技法，以及经典作品的欣赏与分析。
教学方法要注重学生的实践与体验，以学生为中心，发挥他们的主体作用。
只有通过科学有效的教学方法，才能培养出更多有才华的水墨画人才。
“趣”论儿童水墨画教学
“趣”论儿童水墨画教学趣味是儿童学习的最好老师，而水墨画作为中国传统绘画艺术的重要形式之一，其独特的魅力和韵味，正是能够吸引儿童们的趣味和想象力。
通过趣味性的水墨画教学，能够激发儿童们对艺术的兴趣，培养其观察、想象和创造能力，从而提高他们的审美情趣和综合素质。
本文将结合儿童的特点和水墨画的特色，探讨如何通过趣味性的水墨画教学，激发儿童的创造力和想象力。
一、儿童的特点儿童天性活泼好动，喜欢模仿、喜欢玩耍、喜欢探索。
他们的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物充满好奇，喜欢尝试各种活动。
儿童的想象力和创造力也非常丰富，他们具有天真烂漫的童趣心态，对未知世界充满向往和好奇。
二、水墨画的特色水墨画是一种通过水、墨、纸的运用来表现对象形象和情趣的绘画艺术，具有独特的魅力和韵味，其特色主要有以下几点：1. 简练：水墨画追求形神兼备，注重写意和表意，因此画面简练有力。
2. 情趣：水墨画追求意境、情韵，强调情趣和意味的表现，常常描绘自然山水、花鸟虫鱼等，给人以清新、淡雅的美感。
3. 水墨相生：水为一种载体，墨为一种工具，它们相互结合，相互交融，形成了水墨画独特的艺术特色。
通过趣味性的水墨画教学，可以充分挖掘和发挥儿童的这些特点，激发他们的创造力和想象力，培养他们对水墨画艺术的热爱。
三、趣味性的水墨画教学方法1. 生活化教学儿童天生对身边的一切充满好奇，他们对生活中的各种事物和场景产生浓厚兴趣。
水墨画教学可以以生活为载体，通过教师引导，让儿童观察、模仿、描绘生活中的各种事物和场景，激发其自然的乐趣和想象力。
儿童天性活泼好动，他们喜欢玩耍和探索，因此教学中可以将水墨画与游戏有机结合，设计各种趣味性的游戏和活动。
比如可以通过“形状游戏”来引导儿童模仿和描绘不同形状的事物；通过“联想游戏”来激发儿童的联想和想象力；通过“互动游戏”来培养儿童的合作精神和团队意识。
儿童对故事、童话等具有特别的喜爱，因此教学中可以将水墨画与故事有机结合，采用讲故事的方式来引导儿童进行绘画创作。
幼儿水墨趣画教学策略初探
幼儿水墨趣画教学策略初探水墨画作为中国传统艺术形式之一，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在幼儿教育中，水墨画不仅可以培养幼儿的审美情趣和艺术修养，还可以促进其手眼协调能力和创造力的发展。
幼儿水墨趣画教学策略的探索和研究具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行初步探讨，以期为幼儿水墨趣画教学提供一些借鉴和参考。
一、教学目标1.培养幼儿对水墨画的兴趣和热爱。
通过生动有趣的教学活动和丰富多彩的教学内容，激发幼儿的学习兴趣，使他们乐于参与水墨画教学活动。
2.提高幼儿的审美情趣和艺术修养。
通过水墨画的教学，培养幼儿的审美能力和艺术修养，使他们在欣赏和创作水墨画时能够表现出美的鉴赏能力和艺术创造力。
3.促进幼儿的手眼协调能力和创造力的发展。
通过水墨画的创作活动，锻炼幼儿的手部肌肉和手指灵敏性，促进其手眼协调能力的发展，并激发其创造力和想象力。
4.培养幼儿的团队合作精神和社交能力。
通过集体创作和展示活动，培养幼儿的团队协作意识和社交能力，促进他们与他人的良好沟通和合作。
二、教学内容1.水墨画的基本知识。
介绍水墨画的起源、发展历程和基本特点，让幼儿了解水墨画的历史和文化内涵，培养其对水墨画的兴趣和认识。
2.水墨画的基本技法。
教授水墨画的基本技法和表现手法，包括勾勒、淡墨、浓墨、水墨渲染等，使幼儿掌握水墨画的基本技能和表现方法。
3.水墨画的创作主题。
指导幼儿根据不同的创作主题进行水墨画创作，如山水、花鸟、人物等，让幼儿在创作中体验到水墨画的魅力和乐趣。
4.水墨画的艺术欣赏。
介绍著名的水墨画家和其代表作品，引导幼儿进行水墨画作品的欣赏和品评，培养其艺术鉴赏能力和审美情趣。
三、教学方法1.游戏化教学。
利用游戏和童话故事等形式，使水墨画教学变得生动有趣，吸引幼儿的注意力和参与度，提高教学效果。
2.示范引导法。
通过教师的示范和引导，让幼儿直观地领会水墨画的创作技巧和表现方法，帮助幼儿掌握水墨画的基本要领。
大班美术优秀教案及教学反思《有趣的水墨画》
大班美术优秀教案及教学反思《有趣的水墨画》背景大班是幼儿园中的高年级，涵盖了四岁至六岁的幼儿。
在这个阶段，幼儿开始具备较强的动手能力和想象力，对于美术创作也表现出了浓厚的兴趣。
因此，为了满足幼儿的需求，本教学设计以《有趣的水墨画》为主题，旨在引导幼儿感受水墨画的魅力，探索水墨的独特韵味。
教学目标1.情感态度：学习并感受水墨画的独特韵味，培养艺术情趣和审美能力。
2.知识技能：认识水墨画的特点和技法，了解水墨画的基本构成要素，掌握使用水墨画的工具和材料。
3.过程方法：实地感受和观察水墨画，通过直观感觉和实践操作来学习。
教学过程教学准备1.提前准备好文具用品，包括水墨、毛笔、硬笔、笔洗、宣纸等。
2.安排好教学场所，保证教学需要的环境。
第一步：导入给幼儿播放一些水墨画的相关视频，让幼儿感受水墨画的美和韵味。
然后展示一些经典水墨作品，简单介绍水墨画的特点和技法。
通过视频和作品，激发幼儿对水墨画的好奇心和兴趣。
第二步：讲解教师讲解水墨画的基本要素，包括水墨的浓淡、干湿、虚实和笔画的粗细、长短、方圆等。
并对幼儿进行一些简单的演示，让幼儿对这些要素有一个直观的认识。
第三步：练习让幼儿进行实践操作。
首先，老师给幼儿介绍水墨画中的“山水”、“花鸟”、“人物”等元素，然后让幼儿选择自己喜欢的题材，进行简单的练习。
教师可以在旁边对幼儿进行指导和帮助，帮助幼儿尽可能地掌握水墨画的基本构成要素和技法。
第四步：创作让幼儿自由创作，让他们发挥自己的创意和想象力，用水墨画表达自己的感受和心情。
在这个过程中，教师可以适时地给予幼儿指导和帮助。
结束结束时，教师可收集幼儿的作品，并让幼儿进行自我评价和交流。
通过这种交流方式，进一步提高幼儿的艺术修养和审美能力。
教学反思本次教学设计针对大班幼儿在艺术素养和创作能力方面的特点和需求，注重培养幼儿的艺术兴趣和认知能力。
通过导入和讲解，使幼儿对水墨画有了了解和兴趣；通过练习和创作，让幼儿通过动手实践，掌握了水墨画的基本构成要素和技法。
浅谈小班水墨画的教学方法
浅谈小班水墨画的教学方法水墨画是中国传统绘画艺术中的一个独特分支，其技法简约而富有表现力，富有诗意和哲理。
小班水墨画教学是培养学生的审美能力和创造力的重要途径之一。
水墨画的教学需要引导学生去感受中国传统文化的魅力，培养他们的审美情趣和创造力。
在小班教学中，教师们应该采取哪些有效的教学方法呢？下面将为大家提供一些浅谈小班水墨画的教学方法。
一、观摩名家作品在水墨画的教学中，观摩名家的作品是非常重要的一环。
通过观摩名家的作品，可以让学生更好地了解水墨画的精髓和技法，提高他们的审美水平和绘画技巧。
教师可以选择一些经典的水墨画作品，让学生仔细观摩并进行分析，让他们感受名家的笔墨和意境，从中学习借鉴。
在观摩名家作品的过程中，教师还可以向学生介绍一些著名的水墨画家及其代表作品，让学生了解中国水墨画的发展历程和艺术特点，培养他们对中国传统文化的热爱和认同感。
二、示范教学示范教学是小班水墨画教学中的重要环节。
通过教师的示范，可以让学生直观地了解水墨画的绘画过程和技法，并能够清晰地观察到每一笔每一墨的运用方法。
在示范教学中，教师要注重细节的展示和讲解，引导学生关注细节，注意笔墨的运用和结构的构建，以及表现水墨画作品的意蕴和情感。
示范教学也可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到绘画的过程中来。
通过示范教学，学生能够更快地掌握水墨画的基本技法，提高他们的绘画水平和自信心。
三、开展主题创作在小班水墨画的教学中，可以适当地开展一些主题创作的活动。
通过设定不同的主题，可以引导学生运用所学的水墨画技法，表达自己的想法和情感，展现自己的丰富想象力和创造力。
主题创作能够培养学生的绘画思维和表达能力，让他们在绘画创作中得到更多的乐趣和成就感。
在主题创作的过程中，教师可以提供一些启发性的话题或图片，引导学生进行头脑风暴和讨论，激发他们的创作灵感。
教师可以给予学生适当的指导和建议，帮助他们更好地完成作品，提高作品的艺术水平。
四、定期举办展览定期举办水墨画作品展览是小班水墨画教学的另一种有效方法。
儿童趣味水墨画的教学研究_0
儿童趣味水墨画的教学研究儿童趣味水墨画教学除了培养学生的绘画技能，还要通过绘画去挖掘儿童的创造力，注重儿童审美能力的培养，在此基础上让儿童了解传统文化的魅力，形成完善的人格特征。
本文从注重培养儿童的创造性思维、运用多媒体教学模式增加趣味性、遵循因材施教的教学原则以及对儿童进行积极的评价四个方面提出了儿童趣味水墨画的教学措施。
标签：趣味水墨画教学因材施教一、儿童趣味水墨画概述儿童趣味水墨画就是要尊重儿童的天性，并以此为前提和基础，融合国画中的水、墨以及色彩，进而产生美妙的绘画效果。
儿童趣味性水墨画教学的重点就是启发儿童用简练与夸张的手法进行绘画，让学生画一些比较常见事物，例如动物、花卉以及人物等。
用水墨画的基本笔法融入到儿童稚嫩的画笔下，让儿童在绘画过程中感受传统文化的魅力与精髓。
事实上，对于儿童来说，由于其年龄比较小，不必苛求其全部模仿到位，意到就行。
儿童的天性率直纯真，创造力比较强，这样产生的审美价值更为难能可贵。
在制定趣味性教学计划的时候要结合儿童活泼好动的年龄特点，重点在“趣味”二字上下功夫，创造合适的教学环境，让水墨画的创造处在快乐的氛围中。
在教学开始之前，要用合适的方式激发儿童的学习兴趣，因为水墨画属于视觉方面的艺术，单纯的灌输教学的成效不明显，可以选择多样化的教学手段来吸引儿童的注意，让他们爱上水墨画学习。
二、儿童趣味水墨画的教学策略1.注重培养儿童的创造性思维所谓创造性思维，主要是事物本质和内外在有机联系的反映，属于一种能够物化的思维活动，属于有创建的思维。
这不是单一化的思维形式，主要建立在多种因素的基础上，有智力因素，也有非智力因素，进行独创的活动，能够产生新的成果，处在创造活动的核心位置。
也就是说，那些能够突破传统思维定式的思维活动都能够被称作是创造性思维。
在水墨画教学中教会儿童运用这种独到的见解与思维方式，能够得到意外的效果。
因此，美术教师要积极转变教学观念，认识到趣味性水墨画教育在儿童成长中的重要地位，在水墨画教学中投入一定的精力和时间，为儿童打造适合年龄特点的特殊美术课堂，在小学校园内形成一种艺术文化氛围。
“趣”论儿童水墨画教学
“趣”论儿童水墨画教学
儿童水墨画是中国文化的重要组成部分，具有独特的魅力和艺术内涵。
在儿童水墨画
教学中，应该注重培养孩子们的“趣”感，让他们在乐趣中领略到水墨画的美丽和深厚的
文化内涵。
首先，教师应该在教学中注重趣味性。
在引导孩子学习水墨画的基础知识和技巧的同时，还应该注意启迪和激发他们的创造性和想象力。
通过多样化的教学策略和教学方法，
如游戏、讲解、示范、实践等，为孩子们营造轻松自由、快乐活泼的学习氛围，让他们在
趣味中感受到画画的乐趣。
其次，注重培养孩子们的观察能力。
水墨画是一门关注自然、追求意境的艺术，需要
观察、感悟和理解自然界的风景、事物、形态和运动。
在教学中，教师应该引导孩子们观
察“形、神、韵、气”，即形态特征、神态表现、韵律节奏和笔墨气韵，以及作品的整体
和局部，从中感悟和体会水墨画的艺术魅力和文化内涵。
最后，要注重培养孩子们的“趣味性”思维方式。
水墨画是一种内外兼修，思维与行
为相统一的艺术表现形式，需要反复思考，不断实践，习得相应的技能和修养。
在教学中，教师应该将技艺和修养相结合，培养孩子们的创造力，鼓励他们主动思考、探索和创作，
从中不断提高自己的素质和能力。
总之，儿童水墨画是一门充满乐趣和魅力的艺术，教师应该注重激发孩子们的兴趣和
潜能，引导他们在趣味中体会和理解水墨画的艺术美和深厚的文化内涵。
浅谈小班水墨画的教学方法
浅谈小班水墨画的教学方法水墨画作为中国传统绘画形式之一，在教学中受到了很多学生的喜爱。
特别是在小班教学中，水墨画的教学方法更需要细致入微，因为小班教学需要更多的个性化和亲密性。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，来浅谈小班水墨画的教学方法。
一、教学目标针对小班水墨画的教学目标，首先是要培养学生对水墨画的兴趣和热爱，让他们在绘画过程中体会到乐趣；其次是要培养学生对水墨画的基本技能，包括笔墨运用、构图和意境的表现等方面；最后是要激发学生的创造力和想象力，让他们在绘画中能够表达自己的情感和思想。
二、教学内容在小班水墨画的教学内容中，主要包括水墨画的基本技法、中国水墨画的历史文化和名家作品赏析等。
在基本技法中，要注重学生的实践操作，让他们能够通过练习来掌握笔墨的运用和画面的构图；在历史文化和名家作品赏析中，要让学生了解到中国水墨画悠久的历史和博大精深的文化内涵，同时可以通过赏析名家作品来启发学生的创作灵感。
三、教学方法在小班教学中，水墨画的教学方法需要更加注重个性化和亲密性。
首先要注重学生的实践操作，让他们能够亲身去体验水墨画的魅力，通过绘画来表达自己的情感和思想；其次要注重师生互动，老师要与学生进行积极的互动，适时地给予指导和鼓励，让学生在绘画中不断进步；最后要注重创造性思维，要给予学生足够的空间和自由，让他们能够自由发挥想象力，创造出自己独特的作品。
四、教学评价在小班水墨画的教学评价中，应该注重学生的综合能力和个性特点。
教师要通过观察学生的绘画作品和听取学生的表达，来评价他们的绘画水平和创作能力，并根据学生的特点给予不同的评价和鼓励；要注重学生的自我评价，让他们能够自我认识和自我反思，从而不断提高自己的绘画水平。
小班水墨画的教学方法需要注重培养学生的兴趣和基本技能，激发学生的创造力和想象力，同时也要注重师生互动和个性化教学，让学生在绘画中得到更多的乐趣和成长。
只有这样，才能够真正激发学生对水墨画的热爱，并让他们在绘画中获得更多的收获。
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的传统人 文精 神， 引导 学生掌握把水 墨表 现 与平 时诵 读 的古 诗词或 童谣 中所呈现 的 画面相结合 的表现 方法， 将水 墨画学习 与经典 诗 词 画境诗 意 相结 合 ， 创作水墨
画 。题 材 主要 以简 易花 鸟画为主 ， 如“ 小
线， 儿 童水墨画教学 的改革在抽 象、 观念 、
的方 法， 既能让 学生在水 墨造型上 “ 胸有
成竹” ， 又 能避 免一笔 一画临摹 的无趣 、 呆 板， 创造 出一种新的水 墨画教 学方法。 各地 有地方特 色 的水 墨画教 学研 究
很 多， 但 多是把地 方文化符号嫁 接在 水墨
教学 中， 缺乏 普遍 的研 究意义。意趣 水墨
事， 讲 述给 同学 、 教师、 家长 ， 让他 们共 同 “ 感 受” 。教 师应 以视觉 艺术 中最具 趣味
新 的课程 改革要 求基 层 的美术教 师 更 多地 从 生活角度 而不是 从美 术角度 看
待 美术教育 ， 儿童美术教 学不应局 限于教 材， 而应 以教材 为最基本 的课 堂素材 ， 创 造 性地 使 用教 材 ， 使 得 美术课 堂 融趣 味
出的水韵 、 墨韵、 空灵 的想 象、 活泼 的动感
问， 并在 画上题 写座右 铭 ， 让绘 画 中所包
含 的人 生哲理 融入 自己的现 实生活。 研 究的创 新点是 ， 教 师引导学生感 受
学的“ 四人谈” ， 笔者 觉得是对 当下 中小 学
水 墨 画教 学具有 针对 性 的意见。 其 中第
一
点是 ： 以新课 标 为指导 ， 以学生 的创新
目标 ， 以教 师 的专 业发展 为保证 ， 以学 生
水 墨动 画及经典诗词歌谣 中的“ 画境” ， 使
学生多角度 、 多维度地认识将要表现 的对 象 的形 、 色、 质、 意等 ， 使 蕴含在传 统美术 中的传统 的文 学、 美学及思想道德修养与 新课标下 的现代美术教 学理念对接 ， 解决 学 生在水 墨画学 习中临摹 的僵 死 与直接
教 学心 得
ＡＲＴ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ ｌ ｏＮ Ｒ ＥＳＥＡＲＧＨ
浅谈 儿童 意趣 水墨画教学
口刘军波
摘 要： 新课 改以来 ， 儿童水墨画教 学的改革在抽 象、 观念 、 实验等现代水墨的探 索 申百花齐放 、 百 家争鸣 。传统 的以临摹为主的
中国画学 习方式基本被 完全抛 弃 ， 而新 的探 索又“ 乱花 渐欲迷人 眼” 。将 画境 诗意植入 儿童水墨 画教 学， 旨在 激发学生 学习兴趣 ， 引发 学生想象力。将儿童水墨 画教 学置于经典文化氛 围中， 是 笔者在新课 标修订后进行的教 学尝试 。
实验 等现代水 墨 的探 索 中就 可以 百花 齐
放、 百家争鸣。
教 学力 求简单 明 了、 生动 活泼 ， 适 合 学生 喜爱 动 画的天 性 ， 并 吸收 了朱 国华老 师 “ 感 受、 发现 、 创造 ” 教学方法 ， 给学生一个 能感 受的对象 ， 让 学生通过观察发现表现 内容 的方 式方 法， 依 靠记忆创 造诗 、 画故
教学如何 突破传 统教 学模 式提 出 了指 导 性 意 见 。尤 其 在 ２ Ｏ ｌ ０ 年秋， 周凤 甫 、 侯
令、 李方、 冯 恩旭 四位 教 师关于水 墨 画教
学生注 意用笔 、 用 墨的基本 要求 ， 建议 学
生用 自己创作 的国画作 品装点 自己的房
试 水 墨。学 生从 尝试 用水 墨在 生宣纸上 表 现 小蝌 蚪 、 水草、 浮 萍这 些 简单 的点 、 线、 面入 手 ， 教 师在表 现技 巧上稍作 点拨 （ 把 毛笔 竖着点 、 拖着 画 、 端着放 、 摇 着走 等） ， 学生很容 易就 能感 受到 水 墨所表 现
画课 堂教 学观 摩 、 师生水 墨 画展 、 中小学
水 墨画教 学研 讨后 的结论 ， 是在实践基础 上 的理论 总结 ， 给广 大中小学教师进行水 墨 画教 学研 究指 明 了方 向。 只要 守住 不 背离水 墨精 神， 不背弃 中国式的形而上之 精神 ， 不放弃生宣和水 墨的水 墨画探索底
导学生 尝试 山水 、 人 物的简 单画法 ， 提醒
涉及 。侯 令 、 尹少 淳 、 胡知 凡等专 家学者
在 各种 场合和 各 自著作 中对儿童 水 墨画
词、 童谣 为教 学导入， 旨在 激发 学生兴趣 ， 引发学生想象力 ， 将儿童水 墨画教学置于
经典 文化氛 围 中。 小学 三、 四年 级段 ： 初
关键 词 ： 儿 童水 墨 画 诗 意 趣 味
新课 标实施 以来 ， 关于儿 童水 墨画教 学的 改革实验在 美术 课 堂教学 中不 断被
妈》 《 牧笛》 《 鹿铃》 《 山水情》 《 三个和 尚 》 等
经典水 墨动 漫 以及 大家耳 熟能详 的古诗
赏 图片一 示 范一感 受” 环节教 学 ， 让 学 生 尝试 表现 诗意 的梅 花和 墨竹。通 过观 赏 《 山水情》 《 三个和 尚》 等经典 水墨动画， 引
等丰富的趣味 ， 再 尝试 用水墨表 现《 咏柳》
《 咏鹅》 等古典诗词 中垂柳依依 、 水波荡漾 的画面 ， 从 而激发 学生对水 墨 画的喜爱 。
小 学五 、 六年 级段 ： 初 识水 墨。学 生在 水
墨动漫《 牧笛》 《 鹿 铃》 等流动 的画面 中由
易到难 、 由简到繁地寻找花 鸟、 山水 、 人物 表 现 的笔 墨运 用 、 画面 内容 、 构 图方 法 等 。教 师结合 画面截 图讲解水 墨 画基 本 用笔 、 用墨概念 ， 以及 水墨 画诗 、 书、 画、 印 相 结合 的独特 艺术形 式和水 墨画所 蕴含 创作 的造Biblioteka 型困难。教 师用近似 于记 忆画
能力培养 和 民族 优秀 文化 的传承 为教 育
学 习兴趣培养 为突破 ， 通 过将课堂教学 与 课 外 活 动相结 合 ， 开展 中小 学水 墨 画教
学。 以上观 点的提 出， 是 四位 教师基于广 东、 浙江、 四川 、 北京 四地 的教 师进 行水 墨