中职生厌学的原因及对策分析
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法随着教育的普及和社会的发展，中等职业学校学生数量逐渐增多。
与此一些学生却陷入了厌学的困境中。
他们对学习失去了兴趣，对学校和老师产生了抵触情绪，严重影响了自己的学业和成长。
那么，中等职业学校学生厌学心理的形成原因是什么？又该如何才能有效纠正呢？一、厌学心理的形成原因1. 学习压力过大中等职业学校学生在学习的过程中，常常面临着高强度的学习压力。
他们需要在短时间内掌握大量的专业知识，完成各种实训任务，参加各种考试。
这种学习压力常常使得学生感到无法承受，从而产生了厌学心理。
2. 学习缺乏目标一些中等职业学校学生对自己的学习缺乏明确的目标和规划，不知道自己学习的意义所在，仅仅是为了应付考试或者应付老师的要求。
这种缺乏目标的学习状态容易使学生产生对学习的厌倦情绪。
3. 学习方法不当一些中等职业学校学生没有良好的学习方法，学习效率低下，导致学习成绩不理想，从而产生了对学习的厌倦情绪。
4. 学校和教师的教育方式一些学校和教师在教学过程中缺乏趣味性和创新性，教学内容单一枯燥，没有很好地调动学生的学习积极性，使学生对学习失去了兴趣。
5. 家庭和社会环境一些中等职业学校学生来自贫困家庭，家庭环境不稳定，缺乏家庭教育的支持。
而社会环境的不良影响也容易使学生对学习失去信心和积极性。
二、纠正厌学心理的方法1. 营造良好的学习环境学校和教师应该注重教学内容的质量和有效性，增加教学内容的趣味性和创新性，为学生提供一个积极向上的学习环境。
通过举办一些有趣的活动、开展一些实用的课程，激发学生的学习兴趣。
2. 倡导科学的学习方法学校和教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养科学的学习方法，提高学习效率，从而增加学生的学习积极性。
可以通过举办学习方法的宣讲会，开展学习方法的培训等方式，让学生了解到学习方法的重要性。
3. 增强学生的学习动机学校和教师应该帮助学生树立学习的目标和方向，引导他们养成积极的学习态度。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法
厌学心理是指学生对学习感到疲劳、无聊和不满意的心理状态。
中等职业学校学生厌
学心理的形成原因种类繁多，主要包括以下几个方面：
1.学校环境：中等职业学校的教育环境较为封闭，学生缺乏充分的自由和发展空间，
容易产生厌倦感。
2.学科内容：有些学科内容难度较大、抽象和枯燥，学生难以理解和接受，容易导致
厌学情绪的产生。
3.教学方法：一些学校的教学方法单一，注重死记硬背和机械化学习，缺乏足够的互
动和实践环节，导致学生缺乏学习兴趣。
4.自身问题：个别学生可能存在学习能力不足、学习习惯不良、学习态度消极等问题，容易导致产生厌学心理。
1.改善学校环境：提供开放自由的学习环境，注重学生的个性发展和兴趣培养，增加
学生的参与感和归属感。
2.优化学科内容：教师应根据学生的实际情况，调整教学难度和深度，使学生能够更
好地理解和接受知识。
3.创新教学方法：教师可以通过多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实践操
作等，提高学习的趣味性和实用性。
4.培养学习兴趣：学校可以组织一些有趣的课外活动，如实践实习、学科竞赛等，激
发学生的学习兴趣和热情。
5.提高学生自身素质：学生应加强学习能力的培养，改善学习习惯和态度，增强自信
心和学习动力。
6.加强家校合作：学校和家长要加强沟通，共同关注学生学习情况，及时发现问题并
加以解决。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因多方面，需要学校、教师和学生共同努力，采
用相应的纠正措施和方法，从而帮助学生树立正确的学习态度，增强学习动力，有效解决
厌学问题。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策厌学情绪是指学生对学习活动无兴趣或感到疲倦、无聊、烦躁、懒惰，表现为缺乏动力、疲倦倦怠等情绪反应。
这种情绪在中职学校中尤为普遍。
本文将分析中职学校学生厌学情绪的成因，并提出应对策略。
一、成因1.家庭环境学生的家庭环境很容易影响到他们的学习成绩。
如果家庭缺乏良好的教育环境、缺乏学习的氛围，学生的学习兴趣难以被激发。
2.教师教育方式教师的教育方式会直接影响到学生的学习积极性。
如果教师讲解不生动或教学方式单一、死板，就难以引起学生的兴趣。
3.学科难度学科难度过高、知识点繁多也容易让学生失去学习兴趣。
如果学生在学习中遇到困难，就难以坚持下去了。
4.社会环境社会环境也会影响到中职学生的学习兴趣。
如果学生身边的人都不重视学习，就难以培养学生的学习兴趣。
二、应对策略家庭是孩子成长中最重要的学习环境。
学校应该与家庭建立起紧密联系，鼓励家长多了解学校的教育理念和教学方法，在家中创造良好的学习氛围，使学生在学校和家庭两个方面都受到教育。
教师应该时刻关注学生的兴趣和特长，调动学生的积极性。
在教学过程中，教师要注重学习方式多样化，让学生更好地吸收知识。
3.注重课程设置为了让学生更加积极地学习，学校应该把学科难度设置得合理一些。
对于难度高的课程，在教学过程中要注重分步骤讲解，让学生逐渐掌握。
4.建立正向激励机制中职学校应该建立一套激励机制，让学生在学习过程中获得成就感。
学校可以对学生的学习成绩、参加社会实践等各个方面给予奖励，让学生更加积极地学习。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法厌学心理是学生学习中常见的一种情况。
在中等职业学校这个阶段，由于学业压力、人际关系等因素的影响，学生们更容易产生厌学心理。
本文将从以下四个方面分析中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法。
一、厌学心理的形成原因1.学业压力大：中等职业学校通常会采用分专业进行分组学习，给学生们带来了巨大的学习压力。
很多学生因为担心自己的学习成绩不好，导致学习动力不足，产生了厌学心理。
2.缺乏兴趣：在学校里，很多学生可能对学习的专业不感兴趣，或者对某些课程的内容缺少兴趣和热情，从而产生了厌学的情况。
3.人际关系复杂：中等职业学校学生之间的人际关系比较复杂，有时候同学之间的矛盾和争执也会导致学生学习动力不足。
4.家庭原因：家庭因素也是影响学生学习情绪的一个因素。
有些学生家里经济困难，家庭环境不好，可能会影响到学生的学习积极性。
二、纠正厌学心理的办法1.减轻学业压力：学校可以通过减轻学生的学业压力，降低学生对于学习的抵触感。
学校可以采取锻炼、兴趣培养等方式来降低学生的压力，增加学生的学习兴趣。
2.激发学生的兴趣：学校要根据学生的兴趣和特长，鼓励学生发掘自己的潜力，在学习中找到快乐，这样可以增强学生的学习动力，消除厌学情绪。
3.加强家校合作：学校可以与家长进行紧密的合作，建立良好的沟通渠道，及时掌握到学生的家庭情况，以便有针对性地开展有助于学生的活动。
4.关注学生的心理健康：在学生产生厌学心理时，学校可以安排心理医生对学生进行咨询，通过专业的方法帮助学生解决问题。
总之，在中等职业学校学习压力较大，想要消除和纠正厌学心理必须采取综合性的措施。
学校和学生可以共同合作，切实听取学生的心声，寻找最适合自己的学习方式，充分释放自己的潜能。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策一、引言作为中职学校的学生，他们面临着学业压力、就业压力、人际关系等多重压力，这些因素都可能导致学生出现厌学情绪。
如何帮助学生缓解厌学情绪、重拾学习的热情，成为了中职教育中的一项重要工作。
本文将从中职学校学生厌学情绪的成因出发，分析并提出相应的对策，以期能够帮助学生度过艰难的学习时期。
1. 学业负担过重中职学校学生通常需要学习专业知识，同时还要进行实习和技能培训。
这就要求他们不仅要掌握理论知识，还要具备实际操作能力。
加之社会对中职学生的就业需求巨大，学生们普遍感到学业负担过重，这就容易导致他们产生厌学情绪。
2. 就业压力中职学校学生毕业后要直接面临就业问题，一些学生因此感到焦虑和压力，认为学习就业前景不明朗，因此失去了学习的兴趣。
3. 人际关系问题学生在学校中与老师、同学、实习单位等各种人际关系的矛盾也可能导致学生产生厌学情绪，影响学习积极性。
4. 没有专业兴趣有的学生可能没有对所学专业感兴趣，或者是被安排到自己不喜欢的专业，这就让学生产生学习上的消极情绪。
1. 减轻学业负担学校需要根据学生的实际情况，合理安排学习任务，减轻学生的学习负担。
同时可以引入一些实践课程，增加学生的实践操作经验，从而激发学习兴趣。
2. 增加就业指导学校可以加强学生的就业指导工作，帮助学生了解当前就业形势及行业需求，引导学生正确面对就业压力，提高他们就业的信心。
3. 加强师生沟通老师需要与学生进行密切的沟通，了解学生的学习心理，及时发现问题，及时疏导，为学生解决学习中的困扰。
学校还可以开设学生心理辅导课程，培养学生的心理承受能力。
4. 提倡兴趣爱好教育学校可以鼓励学生参加兴趣爱好活动，培养他们的兴趣爱好，从而激发学生积极学习的兴趣。
5. 营造良好的学习氛围学校及教师应该为学生创造一个舒适的学习氛围，营造积极向上的学习氛围，激发学生学习的热情。
可以通过举办各类学术竞赛、演讲比赛等形式，增强学生的学习动力。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法随着社会的不断发展，中等职业学校教育得到了越来越多的重视和关注。
与此中等职业学校学生的厌学现象也日益凸显。
尤其是近年来，随着社会竞争的日益激烈和学校面临的各种挑战，中等职业学校学生厌学心理不容忽视。
本文就探讨中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法进行分析和讨论。
1.学习压力大中等职业学校学生通常会面临较大的学习压力，他们需要完成专业技能的学习和掌握，而且还需要应对考试和实习等各种形式的考核。
这些压力会让学生感到焦虑和疲惫，从而导致他们对学习失去兴趣，产生厌学情绪。
2.学习动力不足一些中等职业学校学生可能由于对所学专业没有浓厚的兴趣，或者因为没有明确的学习目标，导致他们的学习动力不足。
缺乏动力会让学生觉得学习是一种负担，从而产生对学习的厌烦情绪。
3.学校环境和教学方式中等职业学校的教学环境和教学方式可能也会给学生带来一定的压力和困扰。
教学内容与学生的实际需求脱节，教学方法单一等问题都有可能导致学生对学习产生抵触情绪。
4.生活习惯和家庭因素一些中等职业学校学生可能因为生活习惯不良，或者家庭问题等因素影响，导致他们对学习产生消极情绪。
长时间沉迷手机游戏或者其他娱乐活动，以及家庭环境不和谐等都有可能增加学生的厌学心理。
1.调整教学方式学校需要不断优化教学方式，注重实践教学和多元化教学方法的运用，让学生学到更多的知识和技能。
学校也可以注重提高教师的教育教学水平，增加教学的趣味性和互动性，以使学生对学习更感兴趣。
2.帮助学生建立正确的学习目标学校要加强学生的心理辅导工作，帮助他们树立正确的学习目标，发现自己的优势和兴趣所在，找到对学习的动力和热情，从而提高学生对学习的主动性和自觉性。
学校要重视学校环境的建设，创造积极向上的学习氛围，让学生在一个轻松愉快的学习环境中成长，从而激发学生对学习的兴趣和热情。
4.家校合作，关注学生的成长学校要与家长建立良好的沟通渠道，加强与家庭的合作，让家长了解学生的学习状况，给予学生更多的关爱和支持，共同关注学生的成长和发展，从而减少学生厌学情绪的产生。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策
中职学校学生厌学情绪的成因与对策1. 引言1.1 学生厌学情绪对中职学校教育的影响学生厌学情绪对中职学校教育的影响是十分严重和不容忽视的。
厌学的学生往往表现出对学习的消极态度，不愿意参与课堂活动，不愿完成作业，甚至可能逃课和旷课。
这种消极情绪不仅会影响到个别学生的学习成绩，还会对整个班级的学习氛围和教学效果造成负面影响。
在中职学校中，学生厌学情绪的存在更是雪上加霜，因为中职学校的学习内容相对更加实践和专业化，学生往往需要更多的动手能力和实际操作能力来完成学习任务。
如果学生缺乏学习动力和出现厌学情绪，将更加影响到他们未来的就业和发展。
中职学校需要认真对待学生厌学情绪的问题，积极寻找解决途径，帮助学生摆脱消极情绪，更好地完成学业。
1.2 探究中职学生厌学情绪的成因在中职学校中，学生厌学情绪的成因是多方面的。
学习压力过大是导致学生厌学的一个重要原因。
中职学校的学习任务繁重，学生需要面对大量的理论知识和实践操作，如果在学习上遇到困难，就会感到无法承受的压力，从而产生厌学情绪。
学习内容难度不适合也会导致学生出现厌学情绪。
有些学生可能觉得学校的教学内容与自己的兴趣和能力不符，无法产生学习的兴趣，从而产生厌学情绪。
环境因素也是导致学生厌学情绪的一个重要因素。
学校的学习环境、师生关系等都会对学生的学习产生影响，如果环境不好或者师生关系不和睦，学生就会产生厌学情绪。
学生缺乏学习动力也是导致厌学的一个重要原因。
有些学生可能由于种种原因失去了对学习的兴趣和动力，从而产生了对学习的厌恶情绪。
中职学生厌学情绪的成因是多方面的，需要学校和教师积极采取措施来帮助学生树立正确的学习态度和解决问题。
2. 正文2.1 学习压力过大学习压力过大是导致中职学生厌学情绪的一个重要因素。
随着社会竞争的加剧，学生们在学习中承受着沉重的压力。
他们不仅需要完成学校布置的任务，还要应对家庭、社会等多方面的压力。
对于一些学习能力较弱或者学习习惯不佳的学生来说，学习压力会进一步加剧他们的心理负担，导致他们产生厌学情绪。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法随着社会的不断发展，中等职业学校作为培养技术技能人才的重要阶段，其教育工作越来越受到重视。
与普通高中相比，中等职业学校学生的厌学现象并不少见。
这种现象不仅影响了学生的学习成绩，更可能影响其未来的职业发展。
本文将从中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法进行探讨。
一、厌学心理形成的原因1.1 学习兴趣不高中等职业学校学生通常是因为对某一职业有浓厚的兴趣而选择该专业，但是在学习的过程中，由于学校教育方式的单一和学科内容的枯燥乏味，导致学生对学习失去了兴趣，产生了厌学心理。
1.2 学习压力大与普通高中相比，中等职业学校的学生学习内容相对更加注重实践操作，而且学习任务也更加繁重。
对于学习能力较弱的学生来说，他们可能会因为学习压力大而产生厌学心理。
1.3 缺乏自信心中等职业学校学生普遍来说对自己的学习能力缺乏自信，认为自己无法完成学校所要求的学习任务。
他们害怕面对学习中的困难，从而诞生了厌学的心理。
1.4 家庭环境影响家庭环境对学生的影响同样不可忽视。
一些家庭可能会对学生的学习表现过于苛刻，或者家庭本身存在着一些问题，比如经济状况不佳或者家庭关系紧张等，都会成为学生产生厌学心理的原因。
社会环境同样会对学生的学习产生不良影响。
比如在某些地方，对技术技能人才的重视程度不高，导致学生对自己的选择产生怀疑，从而影响了学习的积极性。
二、纠正厌学心理的办法2.1 增强学生兴趣学校应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计更加符合学生喜好的教学内容。
比如通过组织实践操作、参观学习等方式，增加学生对所学专业的兴趣。
学校应该适当减轻学生的学习负担，合理安排学生的作业和考试，给学生营造一个放松、愉快的学习环境。
2.3 培养学生自信心学校应该通过一些正确的鼓励和激励手段，提高学生的自信心，使他们对自己的学习能力有一个更加积极的认识。
2.4 加强家庭教育家长应该给予孩子更多的理解和鼓励，不要对孩子的学习表现过于苛刻。
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中职生厌学的原因摘要：近年来我国的职业教育，特别是中等职业教育出现了诸如学生厌学，管理难度加大等问题。
本文拟对造成中职生厌学的各种原因进行分析，寻根溯源，对症下药，从教学管理、教材改革、教法革新以及学生就业等方面，提出对应的扭转中职生厌学的方法对策。
关键词：中职生厌学原因近几年来，随着我国教育体制改革的迅猛发展，中等职业技术学校优势不再，招生陷入尴尬境地。
迫于生存压力，那些学习成绩较差，升高中无望，外出打工年龄又太小的初中毕业生成为各个中专学校争抢的对象。
许多学校为吸引学生，不仅将门槛一降再降，甚至使出浑身解数，实行各种奖惩措施来广纳生源。
学生招进校门，新的问题立刻凸现：随着生源素质的急剧下降，学生厌学情绪严重。
迟到、旷课成为家常便饭，课堂上说话、睡觉、看课外书、听M p3、玩手机者屡见不鲜。
教学秩序混乱，课堂气氛沉闷。
正如一位学生在桌子上写的打油诗：“封闭管理如坐牢，学校生活真无聊。
老师上课如催眠，枕着书本睡大觉。
”校园里难觅孜孜求学、刻苦攻读的身影经常可见打架骂人、逃课上网现象。
学生虚度光阴，学无所得；教师教无成就，打发时日。
学生厌学、教师厌教之风弥漫校园。
这种现象不仅严重影响教学质量，使学生难以成为符合社会需要的合格的职业技术人才，而且直接影响到学生的就业和学校今后的发展。
因此，研究并解决中职生厌学问题成为摆在各中专学校面前的一个重大课题。
任何现象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要寻根溯源。
那么，造成中职生厌学的原因有哪些呢？一、早期个性形成和人格发展过程中的教育偏差是造成中职生厌学的深层原因：毋庸置疑，目前被招进中等职业技术学校的学生中有大批是中招考试成绩极低（在200分左右）甚至没有成绩的所谓“差生”。
他们的特点是知识拥有量少，文化素质低，学习习惯差，在个性或品质方面存在一定的缺陷。
但我认为，这些学生并不是生来就是“差生”，而是在成长过程中被一系列因素塑造成“差生”的。
主要的、深层次的原因是他们在早期个性形成和人格发展的过程中因为缺乏及时的引导和矫正而出现了一些偏差，导致他们逐渐形成不良行为，并产生厌学心理。
他们的这种特点早已存在，只不过在中专生活中表现得更加充分。
导致这些学生成为“差生”的原因有：（一）教育教学理念未能与时俱进。
当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育体制本身存在的弊端有直接关联。
中职学校办学经费紧张，教学设备落后，教学改革力度不够，课程体系老化、教材陈旧和缺乏新意，不能适应中职学生多元化、多层次的需求。
因此，课程和现实脱节，往往是新技术已经普及应用多年，而专业教材仍然介绍的是旧技术、旧观念，导致课程体系和教材内容无法吸引学生。
其次，中职学校当前开设的一些基础课程，内容过深，然而现在的中职学生文化基础较差，按现行的教学要求，听课显得吃力，因此干脆放弃基础课的学习，错误的认为只要学好几门专业课就能适应未来的就业，因此在第一学年的专业基础课的学习中厌学情绪浓厚。
有的学生甚至连专业课也开始放弃，过着“和尚撞钟”式的生活，形成一种恶性循环。
同时，教师在教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板和照本宣科等问题，教师还过分强调课堂教学，理论课教学比例远远大于实训课，忽视对学生动手能力的培养，再加上新的教学手段和工具很少在中职课堂中运用，因而学生对理论课的学习感到厌倦，失去学习动力，自然就产生厌学情绪。
（二）传统学校教育的弊端：因为我国的特殊国情，长期以来，我国的教育实行的是通过应试教育实现的“淘汰式”、“精英式”教育。
各级学校共同协作，象一个巨大的筛子，按照统一规格对不同的学生进行不断的筛选和淘汰。
那些不符合规格的学生被无情地淘汰出局，并被贴上“差生”的标签。
因为拖了班级的后腿，他们很容易成为被老师训斥或忽视的对象。
“我不行，我是一个坏孩子”的思想渐渐根深蒂固。
有人说：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。
”在体验失败的过程中他们失去了自信，在训斥中他们学会了叛逆和仇恨，在同学的讥笑中他们学会了自暴自弃。
笔者曾经对所任教的数百名厌学情绪较明显的学生做过一项调查，回顾这些学生的成长史，其中许多都有一段向“差生”转变的关键期。
他们往往是在学习任务骤然加大，成绩有所下降之时（小学六年级、初中二年级是分水岭），因得不到老师的及时帮助和鼓励而开始丧失信心的。
有些学生也曾试图奋起，但当他们发现自己已被编入“差班”，成了老师眼中的“另类”时，他们开始放弃努力，随波逐流。
正如古语所说“从善如登，从恶如崩。
”许多不良习惯很快养成：抽烟喝酒、打架骂人、旷课上网、上课捣乱，而坐在教室里认真学习变得越来越不可忍受。
（三）家庭教育的缺陷：在一个班中，厌学情绪最为严重的，往往是为数不多的问题学生，他们不仅不学习，还带头违犯课堂纪律，顶撞老师，有时使整个班级都“鸡犬不宁”。
这些孩子是如何成为问题学生的呢？俗话说“父母是孩子最好的老师”，“孩子是父母的一面镜子”。
家庭教育对一个人的成长有深远的影响。
一项针对学生的调查显示，那问题学生的背后往往有一个“问题家庭”：或者是父母忙于生意，无暇管教孩子；或者是家长性格暴躁，动辄打骂，教育方式简单粗暴。
而中职生中令老师最为头痛的往往是单亲家庭。
这一现象已经是许多老师的共识。
这些问题家庭中成长起来的学生，在他们人生观、价值观形成的初始阶段，在他们最需要理解、尊重和关爱的时期，得到的却是孤独和责骂，在他（她）们年少的心灵中，因为没有得到爱也就不懂得爱，因为不被尊重也就不懂得尊重他人；因为父母的不负责任，他们学会了游戏人生。
在这些学生看来，学习是沉重的，是不值得追求的，老师也不再是权威的象征，可尊重的对象，课堂上他们可以随心所欲，无所顾忌。
二、目前中等职业学校教育中存在的诸多问题是造成中职生厌学的直接原因：其实，有许多中职生刚入校的时候是怀着重整旗鼓，好好学技术的决心的，他们试图开始全新的生活，做个好学生。
但在严峻的现实面前，他们又一次落败，很快又延续了初中的历史，甚至变本加厉。
造成这种结果的原因主要有：（一）课程设置陈旧：一个摆在所有中职教师面前的事实是，学生文化素质普遍偏低，连一些最基本的文化常识都很缺乏。
课堂上甚至出现这样一些极端典型的事例：数学课上1/2+1/3=1/5，语文课上，不知道王熙凤是男是女，英语课上，写不出从一到十的单词……面对这种状况，怨天尤人是无用的。
孔子说：因材施教。
但目前许多中等职业学校的课程设置仍沿袭多少年前的传统，重理论，轻技能，科目齐全，内容丰富，难度较大。
学生上课象听天书，云里雾里，不知所云。
刚开始还勉强支撑，时间长了，发现收效甚微，意义不大，就产生厌学情绪，结果一放而不可收，再想拾起书本就更困难了。
（二）老师授课方法单一：面对目前的现实，做为老师，本应根据教育对象的变化，不断探索新情况，及时改变教学策略，以适应时代的发展变化。
但事实是许多老师一方面怨天尤人，牢骚满腹，另一方面，又固步自封，得过且过。
一本老教材，一套老教案，一种老方法，不看对象，不讲效果，完成教学任务了事，反正工资照拿，先进照评。
学生的学习积极性本来就不高，听这样的教师讲课无疑于听催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看课外书，听MP3，总之是各行其是。
（三）校园生活单调乏味：中专生课余时间多，精力旺盛，对外面的世界充满好奇。
而为了便于管理，很多中等职业学校实行了封闭式管理。
这种管理模式使得学生的活动范围局限在小小校园。
再加上有些学校因办学条件、师资力量的局限，使校园文化生活十分匮乏，学生课余生活非常单一，学生只能在“教室—食堂—宿舍”一条线上辗转。
这种一活一死、一动一静的强烈反差使中职生觉得心情格外压抑，生活死气沉沉，难以激发学生饱满的学习热情。
（四）没有升学压力：人是有惰性的动物，学习又是一件苦差事。
没有了升学压力，就很难产生学习的内在动力。
一方面，中专生本身自控能力较差，又大多住校，没有了父母的管束，也不再有升学的压力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，贪图享受。
学习目的不明确，随波逐流，糊涂过3 日。
另一方面，很多中职学校的教师在考试前都会给学生划重点，这也形成了学生“平时不用功，临考再磨枪”“不用学也能考及格”的思想，助长了学生的厌学风气。
三、社会大环境的影响是造成中职生厌学的间接原因。
（一）网络媒体的影响：当今社会已进入信息时代，网络在给人们带来极大方便的同时，也带来了诸多问题。
在很多中等职业学校四周，网吧遍地开花，对学生构成了很大诱惑。
“晚上翻墙出去上网，白天上课埋头睡觉”成了一些学生的生活模式。
在很多中专生看来，“外面的世界很精彩，校园的生活很无奈”。
除了上网聊天，打游戏外，超级女声的一夜成名，歌星偶像的趣闻也是他们津津乐道的话题。
但一谈到学习，却感到枯燥无味、顿生厌烦。
（二）就业形势严峻使学生感到前途渺茫，学习无用：曾几何时，考上小中专几乎就意味着端上了铁饭碗。
但时过境迁，随着市场经济大潮的冲击和高校的扩招，目前高学历人才充斥市场，就业难成为普遍问题。
中专生在就业市场上更是举步维艰。
就业形势的严峻使许多中职生一方面忧心忡忡，另一方面又觉得即使努力也找不到工作，还不如趁衣食无忧痛痛快快玩几年。
另外，就业对口率低，不少用人企业对就业人员的素质和学历要求不高，初中、中职、高职毕业生同在一个单位上班，造成部分学生上不上学、学不学习都一样的想法。
现在社会上甚至出现了新的、可怕的读书无用论。
四、解决中职学生厌学情绪的对策对于普遍出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。
纠正和克服中职学生“厌学”现象，是一项综合治理工程，涉及面很多，在此就我校采取的几点对策与大家探讨。
（一）转变观念，树立新的职业教育理念：虽然他们文化基础差，行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五，六岁，处在人生成长的关键时期，可朔性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。
作为中职学校的教师，只要彻底转变传统的教学观念，树立新的教学理念，才能主动适应学生，积极改进教学内容和教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在学校学到知识，学到技术，学会做人，学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。
（二）因势利导，加强心理健康教育：中职生厌学的内在因素是心理障碍。
比如自卑心理、逆反心理、脆弱心理、自我表现心理等等都可能导至厌学情绪的产生。
对于厌学现象不能只是头痛医头，脚痛医脚，必须针对学生的具体情况进行耐心细致的心理辅导。
学校要把加强学生的心理教育作为教改的重要一环。
心理健康教育不能用一般的思想政治教育、道德教育取而代之。
教师不仅要关心学生的道德品质和知识技能的提高，还必须把培养健康的的心理素质作为一项十分重要的任务，以满腔爱心打开学生紧闭的心扉。