骨干教师培训系列讲座
语文青年骨干教师培训讲座稿
语文青年骨干教师培训讲座稿首先，真诚地祝贺在座的各位，凭了自己良好的素质和优异的成绩，从全县500余名小学语文教师中脱颖而出，成为宾县第一批小学语文骨干教师队伍中的一员！我想，这该是一种荣誉，当然，这荣誉有些沉甸，因为它需要有足够的内涵来支撑。
老师们都明白，队伍建设，直接关乎教育教学的成败。
我们县小学语文教学的质量取决于我们全县500余名语文教师的素质和敬业态度，而由在座的各位组建起来的语文骨干教师队伍，作为整个语文教师群体的内核和精髓，将直接成为我们全县小学学段的语文教学状态的一种重要标示。
这是我对我们这份荣誉之所以沉甸的理解，也是我们这支骨干教师队伍组建的意义所在。
为了保证我们培训活动的实效，借第一次研讨活动，我们共同来讨论一下培训计划，请大家各抒己见，完善后再定稿发在教研室小学语文网页上。
一、第一期小学语文青年骨干教师培训安排。
1．成员：2006年春参加宾县优质课评选的参选老师。
2．培训时间：从2007年4月――2008年7月，为期一年。
3．培训内容：以提高课堂教学效益为中心，开展各种方式的研讨、观摩、竞赛活动。
初步确定，本学期主要是布置安排本期培训活动内容，研讨新课程下语文课堂教学优质高效的要素，总结反思自己的课堂教学现状，提升课堂教学质量，争取打造出你自己的优质课品牌。
下学期，将组织一系列观摩、竞赛活动，如课堂教学观摩活动等。
另外还会根据上级安排，随机组织一些外出观摩、研讨等活动。
明年春天，主要想利用各种方式的竞赛活动，比如对文本的解读、书法、征文、读书演讲等，呈现培训成果。
具体的活动安排，还想听听大家的意见。
在培训过程中，所有的活动通知和成果呈现都将在教研室小学语文教研网页及时公布。
方便的话，请大家随时浏览网页内容。
二、课堂教学研讨课堂教学是我们实施教学行为的主阵地，老师们最为关注。
06年，在座的每位老师作为各学校的代表，都参与了县教研室组织的语文优质课评选。
尽管大家都非常重视这次比赛，甚至可以说付出了艰辛的努力，但结果有的高居榜首，也有的惨遭淘汰。
农村骨干老师讲座方案
农村骨干老师讲座方案背景和意义近年来，我国农村教育发展取得了很大的进步，但是农村教育教师队伍建设仍然存在着严重的不足。
由于很多优秀的教师选择到城市从事教育工作，导致农村教师队伍建设难度较大，其中，农村骨干老师的培养和训练就尤为重要。
因此，为了提高农村骨干老师的教学水平和能力，需要举办一些讲座和培训班，使得农村骨干老师的教学水平不断提高，为农村教育事业的发展贡献力量。
目标和任务本次农村骨干老师讲座的目标是：提高农村骨干老师的教学水平、提高农村教育质量，同时提高农村学生的学习效果和学习质量。
本次讲座的任务如下：1.对农村骨干老师的教学理念和教学方法进行讲解和培训。
2.对语文、数学、英语这三门学科进行详细的介绍和讲解。
3.对如何设计有意义的活动和如何关注学生的生活进行讲解和指导。
4.对如何进行小组合作学习和如何评价学生成绩进行讲解和指导。
5.对如何开展课外活动和如何利用教育资源进行讲解和指导。
内容和形式本次农村骨干老师讲座的时间为三天，通过课堂讲授和案例分析等形式来进行教学。
讲座的内容涵盖三门学科：语文、数学、英语，同时还包括如何进行小组合作学习、如何评价学生成绩、如何开展课外活动和如何利用教育资源等内容。
通过三天的授课和交流，农村骨干老师将深入了解如何进行课程设计和如何进行有效的教学，提高农村骨干老师的教学理念和教学方法，促进农村教育和学生的发展。
讲师和组织者本次讲座的讲师由教育机构和农村教育行业的专家和学者组成，他们在农村教育领域有着丰富的经验和知识。
同时，本次讲座由教育局、教育机构和学校共同组织和承办，通过统一的汇报和经验交流的方式让每位老师都能得到及时的反馈和指导。
预期效果本次农村骨干老师讲座的预期效果有以下几个方面：1.提高农村骨干老师的教学水平和能力，促进农村教育事业的发展。
2.加强农村教师队伍的建设，培养更多具备良好教育素质和教育能力的专业教师。
3.提高学生的学习效果和学习质量，培养更多优秀的人才。
中学语文骨干教师专业培训讲座课件
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观察教师在培训过程中的课堂表现，包括教学方法、课堂互动、教学组织等，以评估教师的实际教学能力。
课堂表现
鼓励教师在小组讨论中分享自己的教学经验和教学方法，通过交流互动，互相学习，共同提高。
小组讨论
在培训过程中及时收集教师的反馈意见，了解教师对培训内容、教学方法等的看法和建议，以便及时调整和改进培训方案。
心理辅导与咨询
具备一定的心理辅导和咨询能力，能够帮助学生解决学习和生活中的心理问题。
了解现代教育技术的发展趋势和应用范围，掌握多媒体教学、网络教学等技术手段。
现代教育技术
熟悉各类教学软件和工具，如课件制作软件、在线教育平台等，能够灵活运用到教学中。
教学软件应用
关注教育信息化的发展动态，探索信息技术与语文学科教学的深度融合。
中学语文骨干教师专业培训的内容
深入了解汉语语言学ห้องสมุดไป่ตู้基本概念、语音、词汇、语法等方面的知识。
文学鉴赏
文化素养
培养对各类文学作品的鉴赏能力和审美意识，包括古代文学、现代文学、外国文学等。
提升对中华文化的理解和认同，包括传统文化、地域文化、民俗文化等。
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掌握教学设计的基本原理和方法，能够根据教学内容和学生特点制定合理的教学计划。
教学实践
定期对参加培训的教师进行教学评估，了解教师的教学效果和教学质量是否有所提高。
教学效果评估
对参加培训的教师进行长期的跟踪反馈，了解教师在实际教学中遇到的问题和困难，并及时提供支持和帮助。
跟踪反馈
根据评估和反馈结果，不断改进和优化培训方案，提高培训效果和质量，以满足教师的实际需求和提高教师的教学水平。
小学数学骨干教师培训讲座PPT幻灯片
二、关注兴趣需求，满足求知愿望。
什么叫学生的知识需求，就是我们在进行 知识教学当中，从知识的角度看，学生可能 会有些什么样的需求，老师要有一定的预见， 并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中 去，然后在课堂教育当中给予体现，这是对 学生的一种尊重，也是对他的知识需求的一 种满足。
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▪ 老师在充分尊重教材的基础上，对现有教 材适当修整，改编例题材料，以增加学习 内容的挑战性及探索性，从而使课堂焕发 出新的生命活力，在他的课堂上，学生自 始至终感受着数学的无穷魅力，享受着学 习的快乐。
现代教学论强调让孩子们亲自动手做数学，因此， 教师要提供一个“数学渔场”，让学生在丰富有趣 的数学活动中主动地去发现规律，获取知识，
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以“活动”代替教师的讲解，使全班 同学都参与到“活动”中来。学生在一次 次愉快的操作过程中，很容易掌握了新的 知识。在这一过程，学生获得了广泛的数 学活动经验，他们一生都忘不了。
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第三，关注思维需求，促进思 维发展。
如果数学课属于思维反响过低的话，那 么这节课您最好先别上，您好好再备备课。 同
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只要我们给他一个平台，只要 我们给他创造机会，他们真的会 在我们的舞台上，能够演出生动 活泼的戏剧来，要敢于相信他们。
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设置一个情景，帮助同学们克服定势。 什么定势，一定要从零刻度开始量，不 从零开始量就不准，这就是一个定势， 克服定势来培养学生思维的变通性。
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▪ 赏析： 老师把教材中普普通通的一节课上得有
声有色，课堂气氛活跃，感染性强，使师 生之间产生强烈的情感共鸣，这是非常难 得的。这一教学案例，教师给学生提供一 个“数学渔场”，积累数学活动经验机会、 舞台。
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美国华盛顿一家图书馆道德迎接读者的就是正面 墙上排列十分醒目的三句话： “我听见了，就忘记 了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。” 它给了我们深刻的启迪。过去的教学更多的是教师 “教”的过程，而忽视学生“学”的过程。
小学教学骨干教师培训讲座
一、引言在新时代的教育背景下，我国基础教育改革不断深入，对教师的专业素养提出了更高的要求。
作为教育的中坚力量，小学教学骨干教师肩负着培养未来社会建设者和接班人的重任。
为了提升骨干教师的综合素质，推动教育教学质量的提升，本次培训讲座将围绕以下几个方面展开：教育教学理念、教学方法、教学评价和教师职业素养。
二、教育教学理念1. 以学生为本，关注个体差异教育教学理念的核心是以学生为本，关注学生的个体差异。
教师应充分尊重学生的主体地位，关注每个学生的兴趣爱好、个性特点和认知水平，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到全面发展。
2. 融入核心素养，培养创新精神核心素养是学生在面对未来挑战时所应具备的关键能力。
教师应将核心素养融入教育教学过程中，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。
3. 强化课程意识，提高教学效率教师应具备强烈的课程意识，充分挖掘教材内涵，把握课程结构，优化教学设计，提高课堂教学效率。
同时，要关注课程与生活的联系，引导学生将所学知识应用于实际生活，提升学生的综合素质。
三、教学方法1. 互动式教学互动式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
教师应创设良好的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和探究精神。
2. 情境教学情境教学是一种将知识与生活情境相结合的教学方法。
教师应充分挖掘教材中的生活元素，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的重要组成部分。
教师应熟练运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合教学评价应注重过程性评价与结果性评价相结合。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，结果性评价关注学生的学习成果。
二者相互补充，共同促进学生的全面发展。
2. 定量评价与定性评价相结合教学评价应采用定量评价与定性评价相结合的方式。
义教骨干教师培训讲座
2、你喜欢英语这门学科吗（ ） A、很喜欢 B、喜欢 C、一般 D、不喜欢
3、你会在英语课上回答老师的问题吗（ ） A、积极回答，并且回答正确 B、积极回答，但有时讲错 C、基本能回答，但不够大胆，积极 D、怕错，勉强回答 E、不能回答
尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到
语言交际中存在文化差异。
第三部分 内容标准
按照义务教育阶段英语课程的总体目标要 求，本标准对语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略和文化意识等五个方面分 别提出了级别要求。其中，对语言技能中 的听、说、读、写等技能提出五个级别的 不同目标要求，对语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识提出了二级和五级的 目标要求。
5．课外阅读量应累计达到4万词以上。
级别 技 目标描述 能
二级 写 1．能基本正确地使用大小写字母和标点符号； 2．能写出简单的问候语； 3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描 述。
三级 写 1．能正确使用常用的标点符号； 2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3．能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、
习俗。
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话
题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学
三 校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书
级
面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能 根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能
4、你现在会独立看音标拼读单词吗？（ ） A、会独立拼读 B、简单的会拼读 C、不会拼读
骨干教师培训讲座内容
骨干教师培训讲座内容
骨干教师培训讲座内容通常包括以下几个方面：
1、教育政策解读：骨干教师需要了解教育政策的最新动向和实施细则，掌握政策的背景、目的、重点和实施方案，从而更好地指导教学实践。
2、新课程标准解读：新课程标准是骨干教师必须熟悉的内容，他们需要了解标准的基本理念、课程框架、知识目标、能力要求等，以便更好地指导学生学习和发展。
3、教学策略和方法：骨干教师需要掌握多种教学策略和方法，包括启发式教学、合作学习、探究式学习等，以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
4、课程设计和评价：骨干教师需要了解课程设计的基本原则和方法，如如何制定教学目标、如何设计课程内容和教学活动等，同时也需要了解不同的评价方法和技巧，如态度评价、综合评价、自我评价等，以便评估学生的学习效果和进步。
5、教育实践分享：骨干教师培训讲座中还需要包括教育实践分享环节，通过学习和分享各自的教育实践经验，促进骨干教师之间的互动和交流，并总结出更好的教育实践经验和方法。
青年骨干教师培训班交流发言稿7篇
青年骨干教师培训班交流发言稿7篇各位领导、同事们：大家好！一年多过去了，随着对办公室工作的日渐熟悉，我越发体会到办公室承上启下的特殊地位，是联结领导和基层师生的桥梁，是协调各有关部门关系的纽带，是保持日常工作正常运转的中枢，真可谓责任重大，使命光荣！在工作中，我不断思考如何更好发挥办公室的得力助手作用，我认为需要树立三种意识：一要树立敬业意识。
所谓敬业意识，也就是人们平常所说的干一行、爱一行、专一行,这是做好工作的前提。
首先是要爱这一行，喜欢这一行，要有浓厚的兴趣，带着感情去做这项工作。
应该看到，办公室主任是个很重要的岗位。
能够为领导和同志们服务，是一件很光荣的事。
对于这样一项重要而又有意义的工作，不能妄自菲薄，更不能妄自尊大，而要怀着强烈的事业心和高度的责任感，全身心投入进去，努力把工作干好。
第二个专是专业的“专”，就是通过钻研学习达到很高的专业水平。
中央、省市和学校的文件精神，公文写作的各项技能，日常工作中的经验总结，办公物品的使用保养等，这些都是一个办公室主任应该了解、熟悉和掌握的，只有这样，才能当好领导的参谋和助手，才能在工作中有所建树。
例如，系办公室负责全系日常办公用品的领取和管理，我们在使用上一直坚持领用登记制度，很快我们就发现原有的登记表较为简单，时间一长不可避免出现了办公物品领取使用浪费现象。
我们很快重新制定了新的办公物品领取表，各教研室和办公室指定专人负责，详细列举领取人、领取物品种类、用途等，增强了大家的节约意识，也更有效的实现了办公物品的管理。
二要树立公仆意识。
也可以说是服务意识，即要当好上级领导的助手，更要当好广大师生的公仆，全心全意地为他们服务。
办公室的工作单调而琐碎，要对全体师生服务，难免有众口难调的现象出现，所以当好办公室主任要做到四勤，即“脑勤、嘴勤、手勤、腿勤脑勤，就是要勤于动脑，善于思考，如何使我们的工作适应形势发展，体现时代特征，更有针对性和实效性，怎样才能做到贴近实际、贴近生活、贴近师生；嘴勤，就是要多请示多汇报，及时得到领导的指示、支持和帮助，多调查多询问，及时了解师生情况，发现师生当中的典型，总结经验，掌握第一手材料；手勤，就是要勤于动手写文章，工作总结、情况汇报、调研文章、领导讲话、典型经验等，勤于动手撰写，不能懒惰，不能应付；腿勤，就是要迈开双腿，及时向领导请示工作、汇报情况,深入师生中搞好调查研究、了解情况，到兄弟处室和系部勤联系、多沟通、学习优秀经验。
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两个维度。 .
21
教学过程的构建
情境-活动-体验 问题-讨论-总结 自择-自悟
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情境教学
Classroom
Classroom
Teaching & Learning Teaching&Learning
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教学情境景的创设
生活展现
语言描述
实物演示
表演体会
图画再现
音乐渲染
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24
情境 把握和谐点
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问题
►如何让学生有效地体验学习的方式和过程？ 如何建立他们有效地学习经验并学会学习？
.
16
课堂教学实践
►体现学习实践性强的特点，围绕教学内容和 目标，设计多样性的活动，达到培养学生能 力和创新思维能力的目标。
.
17
►在教与学的关系上，以学习为中心，强调 学的核心地位，教服务于学。
►在知识和能力的关系上，以能力为中心。
吃透潜在点
.
30
资源的开发
►用教材，而不是教教材
►围绕教学目标，潜心挖掘教学富有的内涵价 值。并在此基础上，按相关的原则。合理利 用相关的各种资源。
.
31
教师如何备课
（一）学生的 心智水平
（八）师生问 题的生成
（九）教学活 动的开展
（二）教具的 使用策略
（七）学习方 式的选择
（十）教学资 源的开发
注意对比以往 异同，避免重
复
使作业有价值 、有意义、有
效果
三弄清作业的 格式与要求
如何指导作业 中的难点
合理、灵活贯 通
注重以少胜多
注重能力含量 高
.
35
备课应处理好三大关系
（一）个人教案 与成品教案的关
系
（二）个人备课 与集体备课的关
系
（三）整体备课 与要素备课的关
.
12
从知识的获得过程看
►知识的获得或是现成知识的掌握，都需要人 的积极参与，需要认识主体的活动。学生掌 握知识的过程，应该是一种探究的过程、选 择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、 创新精神。
►正确世界观逐步形成的过程，是“从事知识、 信息收集、处理、加工和传递”的探究活动。
►
.
13
从学生发展的角度看
—多角度
.
33
备问题 选准切入点
误区 有利于思维发散
：问 题多
揭示矛盾、引发参与、激发挑战
情 趣
、问 拓展课程领域、引发
性
题过
思维
浅、 问题 内在的逻辑关系
过难
.
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学科作业的设计
一弄清作业的 训练意图，训
练的目的
二弄清作业内 容上的广度与
深度
注意作业中的 相关思考纳入 教学过程中
如何知道后进 生
（三）教材的 利用价值
（六）教学过 程的构建
（十一）教学 语言的优化
（四）教学目 的设计
（五）教学情 境的创设
（十二）学科 作业的设计
.
32
师生问题的生成
没有问题的课 堂教学是没有 生命的教学。 问题是打开思 维的钥匙，是 展开合作交流 的导索，有问 题，才有自主 、创造、发现
、体验。
问题—切入 点—多层次
引领自己的教学思路。
.
14
从学生学习过程看
► “体验性学习(Experiential Learning)”途径要 求教师成为学生学习的“管理者、信息提供者、 帮助者、支持者”等多重角色；以学生的参与、 感受和体验作为重要方式，搭建学生从“已知 (the known)”到“未知(the new)”之间自主性、 探究式学习的桥梁。
骨干教师培训系列讲座（一）
品读理念，转变观念 --高中新课程解读
.
1
为学生终身发展奠定基础
►高中阶段应该给学生通向生活的钥匙．
联合国教科文组织
.
2
依据与标准
►
► 《课程标准》 人才培养标准
► 《考试大纲》 人才选拔依据
.
3
我是谁
►知人者智，自知者明。----老子
►人只有看清自己，接纳自己，才能重塑自己， 从而成为一个理想的自己。
蜡烛 工程师 园丁
奉献 构建 勤奋
.
7
博学
.
8
自然流淌
.
9
传统与现代教育观
.
10
科学定位
教学设计是分析学习需要和目标以形成满足 学习需要的全过程。
（一） （二） （三） （四） 教学的设 指导者和 学习的促 组织者和
计者 信息源 进者 管理者
（五）学 （六）学 （七）反 （八）学
生学习的 生学习的 思者和研 生成长的
.
27
扩展教学目标
► 以课文中的内容创设。 ► 以生活中的问题创设。 ► 以课堂中生成的问题创设。
杜威：教育是生活的过程，而不是为未来生 活做准备的过程。
.
28
新的教材观
►叶圣陶：教材无非是个例子，通过这个例 子来使学生达到举一反三的本领
.
29
教材的利用价值
钻研教材使用教材 超越教材创造性使用 立足教材确定重难点
伙伴
帮助者
究者
发现者
.
11
教学思路之坐标
ut yourself at the position of your Ss ut the Ss to experience the learning process ut emphasis on the practice and use of English
.
4
发现自己
►人生最重要的事是发现自己。---（挪威 NANSON）
►人生最大的遗憾莫过于没能利用自身的潜能 和特长去创造本能出现的奇迹。教师要想发 展自己，就应该从心理学、人才学、创造学 等角度科学认识自己，从而去发现和开发自 己。
.
5
《师说》
韩愈
►“师者，所以传道、受业、解惑也。
.
6
教师颂
学生是教学的主体，是学习的主人。
教师要站在学生的地位，从学生的兴趣、日程经验和 认知水平出发，以学生的发展为教学思路的出发点和 归宿。
教师应以对学生的兴趣、需求、日常经验和认知水平
（Know about …）等的了解为基础，以学生“能理
解……”、“能学会……”、“能运用……”、“能
体验……学习过程”（Be able to … ）等为目标，
.
18
►体现学习实践性强的特点，围绕教学内容 和目标，设计多样性的活动，达到培养学 生能力和创新思维能力的目标。
►千法万法，适合学生，就是好法。
.
19
课堂教学主旋律
►任务型教学模式 ►目标教学是核心 ►自主与合作性学习
.
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教学目标的设计
过程与方法是轴，知识的掌握、能力的发展在过
程中体现。情感、态度和价值观隐含和柔合在前
和谐是课堂情境的生命、灵魂和基础 心感其情、身临其境 眼见其物、耳闻其声、
.
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自主学习的三项基本策略
►先学后教；这是教和学顺序的总策略。 ►任务导学；设置真实任务，实现在做中学
习，在做中思考。 ►互动探究；师生共同探讨知识和策略。
.
26
学会“品”书
►读书有三到，谓心到、眼到、口到。
►
►
---朱熹