教师的五重境界读后感
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教师的五重境界读后感古语有云：师者，所以传道受业解惑也。
以下是我整理的教师的五重境界读后感，欢迎参考，。
放假在家，我读了万玮所著的《教师的五重境界》，那么教师的五重境界指的是什么呢?其实它是指作者把对教师职业的理解划分为五个阶段：第一阶段——教知识，第二阶段——教方法，第三阶段——教状态，第四阶段——教人生，第五阶段——教自己。
作者还明确地告诉我们：这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。
实际上这五重境界很难清晰地划分，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。
细细品读，书中作者很多亲身经历的故事给我们以启发、以思考，尤其是教数学的一些方法很值得我们学习和借鉴，但最重要的是读完这本书带给我们的思考：我们------教师的境界又在何处?关于境界，成功，都源于我怎样给教师定位，就应做个什么样的教师，这样才能朝着自己决定的方向，走自己的路，到达成功的彼岸，进入自己的境界。
古语有云：师者，所以传道受业解惑也。
教师最基础的主角乃授之知识，除此之外，重在育人。
书中对“教师是谁”做出了很多解答，应对不同身份主角的人，教师的身份亦不同。
然而，我认为，不管应对多少不同主角的人，最重要的是如何应对自己的学生?在学生面前就应扮演一个什么样的主角，在学生面前，我们是“师”更是“友”。
只有真正与学生进行心灵上的沟通，才能到达最好的教育目标。
如何让教师称为学生真正的朋友，我有着这样的一点理解。
(一)多一份人格魅力《论语》有言：君子不重则不威。
只有这样，学生才能于内心真正对;教师产生温情与敬意。
所谓：亲其道，信其师。
良好和谐的师生关系，能让教师“不战而屈人之兵”，提升教育教学效果。
构建良好的师生关系，来源于教师的精心营造。
在这个过程中，教师是主动者，学生是受动者。
苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对教师学问的怀疑。
教师深厚渊博的专业知识，标准的普通话，飞扬的文采，妙语连珠的课堂语言，优美的书法字体，能给学生心目中的教师形象加分，勾起学生的景仰，让学生打心底里佩服和敬重教师，产生亲近教师的渴望。
《教师的五重境界》读后感
《教师的五重境界》读后感
《教师的五重境界》是一本非常有启发性的书籍，给我留下了深刻的印象。
这本书以教师的视角探讨了教师的成长和发展，通过描述教师在不同阶段的境界，展示了教师专业发展的五个层次。
首先，这本书着重强调了教师的自我意识和自我反思的重要性。
作为一名教师，不仅需要具备丰富的知识和教学技巧，还需要意识到自己的不足并积极改进。
只有不断反思和成长，才能提高自己的教育水平，并更好地为学生服务。
其次，这本书提醒教师要关注学生的全面发展。
教师不只是传授知识，更应该关注学生的个性、兴趣和潜力的发展。
通过了解每个学生的特点和需要，教师可以根据不同学生的情况制定适当的教学方法和教学策略，让每个学生都能得到充分的发展。
此外，这本书还强调了教师与学生、家长和社会的沟通和合作的重要性。
教师不仅要与学生建立良好的关系，还要积极与家长和社会各界进行合作，共同为学生的发展创造良好的条件和环境。
只有与各方面保持良好的沟通和合作，才能更好地为学生提供帮助和支持。
最后，这本书强调了教师的人文关怀和情感投入的重要性。
教师应该关心学生的情感需求，倾听他们的心声，并给予他们关爱和支持。
只有真正关心学生，并与他们建立深入的情感联系，才能激发他们的学习兴趣和积极性。
总的来说，我认为《教师的五重境界》是一本非常有价值的书籍。
它不仅为教师提供了一个成长的指南，还提醒我们教师的责任和使命。
通过读这本书，我深刻认识到成为一名合格的教师需要不断地学习和成长，更要发自内心地关心学生的发展。
希望将来我也能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
教师的五重境界读后感
教师的五重境界读后感《教师的五重境界》是一本关于教育界的心灵独白，它深入探讨了教师在教育过程中所面临的困境和挑战，同时也展现了教师成长的过程和境界的提升。
读完这本书，我收获颇丰，产生了很多感悟和思考。
首先，这本书告诉了我教师是一种崇高的职业。
在这个社会中，教师承担着高尚的使命和责任，他们不仅仅是知识的传授者，更是培养学生综合素质的引路人。
他们既要关注学生的学业成绩，又要注重他们的思想道德培养。
教师的责任不仅仅在于把学生送入大学，更在于培养出德智体全面发展的人才。
教师的付出和贡献是无法计量的，他们的奉献精神和职业道德值得我们学习和尊敬。
其次，书中讲述了教师成长的过程。
教师的成长离不开实践和反思。
在教育实践中，教师会面临各种问题和挑战，如学习能力差异、学生家庭背景差异等。
通过不断地实践和思考，教师逐渐探索出适合自己教学方法和教育理念，不断提升自己的教学水平和教育素养。
只有经历过困境和磨砺，教师才能蜕变为更好的自己。
这个过程需要耐心和毅力，但付出的努力必定值得。
再次，书中强调了教师的五重境界。
这五重境界分别是：学习型的教师、领导型的教师、激励型的教师、实践型的教师和创新型的教师。
这五个层次代表了教师成长的不同阶段和境界的提升。
通过学习和实践，教师逐渐从单纯的知识传授者发展为能够引领学生、激励学生和创新教育的导师。
这些境界的提升不仅仅是对教师的要求，更是对教育的要求，它需要教师不断学习和成长，不断超越自我。
最后，这本书还告诉我教师是需要持续发展的。
教师的工作不仅仅是传授知识，更是不断学习和更新自己的知识和教学方法。
随着社会的发展和变化，教育也需要不断创新和适应时代的需求。
教师需要关注教育前沿的知识和理念，不断提升自己的专业素养。
只有保持持续的学习和发展，教师才能应对日益复杂的教育挑战。
总的来说，《教师的五重境界》是一本很有启发性的书籍，它让我对教师这个职业有了更深刻的理解和认识。
教师是一个与学生共同成长的职业，他们的付出和奉献是无法用金钱衡量的。
好教师是这样炼成的读后感【三篇】
好教师是这样炼成的读后感【三篇】第一篇: 好教师是这样炼成的读后感我酷爱读书，尤其喜爱看提高教育教学水平的书。
拿到《名师是怎样炼成的》这本书，我迫不及待地读了起来，感觉受益匪浅，虽不是大彻大悟，但也触动心灵。
这本书主要讲述了在今天怎样才能成为一个卓越的人民教师。
书中每一个章节都告诉了我们许多人生的哲理和走向卓越的方法。
一、爱教育是成长的基石教育是一项爱的事业，没有爱就没有教育。
在书中提到的几位老师身上，尤其是李镇西老师身上，我深切的感受到了他们那种对教师职业、对教育事业强烈的爱，更感受到了他们对学生那种真挚的热爱，没有对学生、对事业的挚爱，绝不会把无法量化、准确评价的班主任工作做的这样用心、这样精彩。
二、阅读是成长的阶梯成长就意味着不断学习，学习是教师专业发展的永恒主题，这些名师，他们都是注重学习、注重专业阅读的，是阅读为他们的成长奠定了坚实的根基。
尤其是李镇西老师，他不仅注重专业阅读、更注重跨学科的阅读，可以说是阅读让他胸藏锦绣，气度不凡，是阅读让他口若悬河，侃侃而谈。
三、创新是成长的关键创新是一个民族和国家进步的灵魂。
任小艾老师讲的钱学森临死之问已刻入我的大脑。
因而教育必须创新。
一个有创新精神的教师，才是中国教育的脊梁。
济源一中的魏俊起老师年纪轻轻，竟然当了两个班的班主任，针对两个班风格各异的特点，大胆地把企业管理之道巧妙的运用在班级管理中，并起到了良好的效果，不仅班级管理井井有条，而且班级成绩遥遥领先，这难道不是活学活用的创新之举吗？四、反思与写作是成长的加油站反思自己就是最好的学习，只有自己才能改变自己，教师只有意识到自己的局限性并经过反思使之得到调整和重建，才能形成先进的教育理念。
特级教师几十年如一日和学生坚持写教育叙事，在反思中历练自我、梳理自我。
在今后的工作中我将努力做到以下几点：1、扎扎实实打基础。
名师要有丰富的学科营养，用真文化来滋润自己教育教学的心田，扎扎实实打基础。
2、谦谦恭恭当人师。
《如何做最好的教师》读后感
《如何做最好的教师》读后感《如何做最好的教师》读后感（通用5篇）《如何做最好的教师》读后感1假期读了特级教师魏书生老师主编的《如何做最好的教师》，书中汇集了陶行知、魏书生、苏霍姆林斯基等多位教育大师的二十七份经典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。
认真捧读过后，深有感触。
做最好的教师，要有出色的教学艺术。
教学艺术乃是教师娴熟的运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。
教师必须有引人入胜的教学艺术，充分发挥自己的创造力，利用巧妙的办法使教学生动活泼，妙趣横生，以促进学生主动、富有情感地学习，使他们对真、善、美发生乐趣，并心甘情愿地追求真、善、美。
其中，要使教学富有魅力，充满情趣，第斯多惠还提出了以下五个要求：教学要变换花样；教师要活泼；教师要充分发挥个性；教师要有娴熟的语言表达能力；教师要有高超的管理能力。
正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领在于激励、唤醒、鼓舞。
”教学艺术是连接教学理论与实践的桥梁。
教师具备良好的教学艺术，不仅能促进课堂教学的顺利进行，而且是激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握基本知识、形成技能和发展智力的重要条件。
因此，教师要有出色的教学艺术，应努力培养理解教材和驾驭教材的艺术能力，培养根据教学目标和教学内容选择教法的艺术能力，培养实验教学的艺术能力，培养运用信息技术手段辅助教学的艺术能力，训练课堂教学基本功。
做最好的教师，还要“用心”。
用心了解学生，首先必须了解和研究自己的学生，如此才能成功的实施教学教育。
的确，教师的工作对象是有思想、有自尊心的学生。
实践证明，要做好教学工作，必须从了解和研究学生着手。
了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。
对学生个体进行了思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长等综合了解，全面分析就能够了解学生集体。
因此，作为教师的我们，在了解学生的过程中要充满爱心和信任，要熟悉每个学生，要善于观察学生，要与学生交心，要重视学生的书面材料，要争取家长和社会的配合。
读书是教师最好的修行读后感（通用12篇）
读书是教师最好的修行读后感（通用12篇）读书是教师最好的修行读后感（通用12篇）当阅读完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编精心整理的读书是教师最好的修行读后感，希望能够帮助到大家。
读书是教师最好的修行读后感篇1作者吴淑英的《读书是教师最好的修行》一书，收录了作者对50本经典书籍阅读后阐发的感受。
作者10年来坚持每周阅读一本书，十年如一日。
涵盖了教师需要阅读的不同类别的好书。
每个专辑里的选书，都是作者精心挑选的，比如在“教学即创造”中，作者选取了名家于永正的《做一名学生喜欢的教师——我的为师之道》。
于老师是大家公认的当代教育家，他的课堂如行云流水，与学生互动亲切自然，于自然、朴实中显功夫，他的课堂学生学得开心，也学得扎实。
作者从于老师书中提炼出“自己先变成孩子”的学生观、“遵循教育规律”的教学观、“要时刻以身示范”的为师观。
没有干巴巴的说教，但道理却深入人心。
教育改革，千头万绪，但重中之重是教师，教师是改变课堂，提升教学质量的关键，作为一名普普通通的教师，我的收获有以下几个方面。
一、教学是为了提升学生的学习能力教室的阵地是课堂，教学，是为了提升学生的学习能力。
所以我们要让课堂确确实实成为提升学生能力的场，而不是让学生，仅仅做我们的观众；我们要把回答问题的权利交给学生，而不是直接告诉学生正确的答案；我们要欢迎学生随时举手提出问题，而不是自顾自讲自己的课；我们要争取让每一个学生都积极回答学员问题，而不是只关注举手的少数学生。
二、设定高的学习期望教师在课堂上提问的时候，经常会遇到不愿作答的学生，“我不知道”是这些学生的口头禅，一些教师由于赶进度等原因，往往不再继续追问，而是选择另一个愿意配合自己的学生来回答。
当一个学生发现他在课堂上回答“我不知道”比回答具体问题来得方便，更好应付老师的话，他就会选择不回答；当一个学生发现自己趴在桌上睡觉，而老师不管的话，他就会经常趴着，学生不参与到学习活动中来，很多时候是为了逃避责任。
(完整版)教师的五重境界读后感
读《教师的五重境界》有感很庆幸在经历了多年辛苦的班主任摸索工作后读到这本发人深省的书，这本书让我们获益良多。
万玮老师将自己多年的班主任经验及心得凝聚在这本书中，以自己丰富的教学经验及广博的人生阅历向我们阐述了他心中教师的五重境界：教知识，教方法，教状态，教人生，教自己。
我们作为一名教师，目前可能还处在殚精竭虑教知识的阶段，作为一个班级管理者，我们在有些时候甚至还有些手忙脚乱。
所以对万老师传授的一些方法及他的一些理念深感赞同，接下来我们也会谈谈自己的理解。
一、做教育的远视者初上讲台，所有新教师们几乎都将自己的重心放在了自己所教的课程上。
每天都在研究教材教法，满脑子都是怎样把教学目标、教学重难点、课堂活动设计准备好，我也如此。
再加上有繁杂的班主任工作和各种新入职教师培训活动，我的教学常常达不到自己最初的预期。
为此，有段时间我感到特别焦虑，心情低落，情绪起伏大，甚至导致自己内分泌失调脸上痘痘疯长。
现在想来，还是自己年轻气盛，没有能正确地把握对教育本质的理解。
我的情绪基本上只是随着成绩单上的数字反馈而起伏，我的喜怒只是由于那几十分钟的课堂效果而反复。
而实质上，教育并不应该被局限在几门课程的分数或是几堂课的效果，我的急功近利使自己差点成为了一个教育短视者。
如果老师不仅仅考虑孩子在他负责的这一阶段跑得如何，更关注孩子五年、十年甚至二十年以后的发展，他所采取的策略可能就会大为不同。
比如大量的阅读和发展体育。
前者拓宽知识的深度和广度，开阔孩子的眼界，后者塑造孩子健康的体魄为长远发展打下基础。
这样的教育应当被我们予以更多的重视，因为这些才是目前看得见的能够给孩子带来长远积极价值的教育途径。
二、教学理解是一个循序渐进的过程在我任教的第一个学期，我每天都花大量的时间备课，作预设。
将每个单元的所有内容结合学生目前的只是特点作详尽的分析。
每节课下课脑海中的第一个想法是“我准备的内容讲完了吗”因为在准备的时候花了太多的心力，总觉得如果一堂课能将自己所有的预设全部从脑海中变成口头授课，那么我的任务就完成了。
教师的五重境界读后感
教师的五重境界读后感《教师的五重境界》是作者高翔的一本作品，该书以年轻的教育工作者周迅的成长经历为主线，介绍了教师成长的五重境界，即“责任、自信、领悟、守护、自觉”。
通过周迅的成长历程，读者可以深入了解教师职业的特点，体味教师成长的五重境界的内涵。
阅读这篇作品后，我深深感受到了教师职业的不易，也深入了解了教师成长的重要性和意义。
这本书让我对教师这个职业有了更深刻的认知，让我更加尊重教师、珍视教育这一神圣事业。
阅读这本书的过程中，作者通过描写周迅成长的经历，生动展现了教师成长的几个重要阶段，如“领悟”、“守护”等。
在对这五个境界的描述中，特别让我印象深刻的是“责任”。
教师是国家的希望，肩负着繁重的教育使命。
教师的责任不仅仅是传授知识，更要对学生的成长和前途负责，承担着重大的社会责任和历史责任。
除了深刻理解教师职业的特殊性外，这本书还展现了教师成长的一种普适性。
作者通过周迅在成长历程中的经历深入探究教师成长的五个境界，让我明白了一个道理：教师成长不是一蹴而就的，需要一步步经历各个阶段，不断修正自己以适应教育发展的要求。
教师成长过程中的各种经历，都是在不断地磨练和提升。
通过阅读《教师的五重境界》，我深感这本书很重要，它不仅仅是一本教育工作者的自选读物，更是广大从事教育事业的同胞们不容错过的重要参考书。
本书不仅涵盖了教育工作者成长的五个阶段，还通过周迅的成长历程，生动展现了教师成长的特殊性和意义。
阅读这本书，整个过程都令我深受启发。
即便我不是从事教育行业的，但仍能通过阅读深入理解教师这份职业的不易和重要性。
同时，这本书也提醒我，在自己成长的过程中，也需要逐步领悟、守护、自觉地成长。
无论从哪个角度出发，这本书都让我获得了难得的收获，值得推荐给更多的人去阅读。
在阅读过程中，我还有一些创新的思考和观点。
对于教师这个职业，我认为，不能只是传授知识，还要关注学生的思想和人格的发展，给予他们全面、琢磨较深的指导。
随着社会的不断发展，学生越来越重视个性，教育工作者也应该更注重个性的培养和发展，在传授知识的同时，更应该培养学生的创新能力和独立思考的能力。
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读《教师的五重境界》有感
很庆幸在经历了一年辛苦的班主任摸索工作后读到这本让发人深省书，这本书让我获益良多。
万玮老师将自己多年的班主任经验及心得凝聚在这本书中，以自己丰富的教学经验及广博的人生阅历向我们阐述了他心中教师的五重境界：教知识，教方法，教状态，教人生，教自己。
作为一个讲台新人，我目前可能还处在殚精竭虑教知识的阶段，作为一个班级管理新手，我甚至还有些手忙脚乱。
所以对万老师传授的一些方法及他的一些理念深感赞同，接下来我也会谈谈自己的理解。
一、做教育的远视者
初上讲台，所有新教师们几乎都将自己的重心放在了自己所教的课程上。
每天都在研究教材教法，满脑子都是怎样把教学目标、教学重难点、课堂活动设计准备好，我也如此。
再加上有繁杂的班主任工作和各种新入职教师培训活动，我的教学常常达不到自己最初的预期。
为此，有段时间我感到特别焦虑，心情低落，情绪起伏大，甚至导致自己内分泌失调脸上痘痘疯长。
现在想来，还是自己年轻气盛，没有能正确地把握对教育本质的理解。
我的情绪基本上只是随着成绩单上的数字反馈而起伏，我的喜怒只是由于那几十分钟的课堂效果而反复。
而实质上，教育并不应该被局限在几门课程的分数或是几堂课的效果，我的急功近利使自己差点成为了一个教育短视者。
如果老师不仅仅考虑孩子在他负责的这一阶段跑得如何，更关注孩子五年、十年甚至二十年以后的发展，他所采取的策略可能就会大为不同。
比如大量的阅读和发展体育。
前者拓宽知识的深度和广度，开阔孩子的眼界，后者塑造孩子健康的体魄为长远发展打下基础。
这样的教育应当被我们予以更多的重视，因为这些才是目前看得见的能够给孩子带来长远积极价值的教育途径。
二、教学理解是一个循序渐进的过程
在我任教的第一个学期，我每天都花大量的时间备课，作预设。
将每个单元的所有内容结合学生目前的只是特点作详尽的分析。
每节课下课脑海中的第一个想法是“我准备的内容讲完了吗？”因为在准备的时候花了太多的心力，总觉得如果一堂课能将自己所有的预设全部从脑海中变成口头授课，那么我的任务就完成了。
如果学生还有什么问题，那就只有一个可能——他们上课不听讲。
然而，我却违背了当前教育的本质——教育不是教师教了什么，而是学生学到了什么。
学生对于新知识的接受当然不像我这种接受过系统训练的人来得快，我甚至忽略了他们这个年龄的孩子们最正常的心理诉求：轻松、快乐、学有所得。
我只想过怎样将知识更完整地传授给他们，却从未考虑他们愿不愿意以这样的方法照单全收。
这是一种最低效的教学，我忘了老祖宗留下的那句至理名言“授之以鱼不如授之以渔”。
学习是人的本能，只要将学生放到合适的环境，学生自然会有
效地学习。
教师需要做的仅仅是营造一个适合学生学习的环境与氛围。
我们教学的重心不应该是教知识，而是教方法。
而最有效的教学方法，应该就是训练学生的学习习惯和思维方式。
苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。
学生的日常学习被各种学校功课塞得越满，留给他的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。
”任何课堂的教学目的，都是给学生打开这个领域的窗户，让他们飞出去，在知识的天空独立、自由的翱翔。
因此，将更多思考的时间与空间还给学生，引导其养成良好的学习习惯及思维方式将是我接下来教学方面的主要任务。
三、班级管理靠“法”不靠“拼”
一年的班主任管理让我既有收获也有困惑，既有快乐也有悲愤。
在万老师的书中，我得以窥视到了一些班级管理的真谛。
很多时候，我们遇到问题之所以会不知所措或者做出错误的决定，归根结底是因为我们对事情缺乏正确的判断。
在班级的管理中，更是要做到对学生情况的充分了解，才能达到最有效的教育。
而要了解他们，可以从以下几方面着手：
1.深入班级，深入学生。
除了培养几个“心腹”了解班级小秘密，更重要的还是深入学生当中，谈心、观察、与科任老师沟通，达到对班级、学生和各科任教师都有一个基本准确的判断。
2.以己之心，度人之腹。
对学生多一些理解，充分考虑到他们的年龄特点和家庭环境对性格习惯的影响因素。
经常换位思考，不断提高自己的高度，洞清一切。
3.无为而治。
多培养学生自我教育、自我管理的能力。
在班级组建之初就要制定好班规班纪并严格遵循。
然后加大对班干部的培养力度。
4.洞察教育规律，创设教育情境。
在班级管理中时常会遇到让我动怒甚至深感无力的时候，我需时刻提醒自己：我的目标是什么？我的目标是解决问题，而不是跟学生斗气。
要解决问题，哪些方法是可行的，而其中最佳方法是哪一个？面对问题学生，要思考转变他们的可能性：他是怎么成为问题学生的，他也一定可以通过某种方法转变回来。
这种思维方法需要不断经验的积累，我还需慢慢摸索。
5.引导学生个性的正确方向。
教育的目的是让每一个人实现自我实现，即让每一个人的个性得到充分的释放与发展。
因此我们也需要重新审视我们制定的规则并且作出合理的修正。
让班级处于可控状态的同时正确引导学生的个性就要做到：守住底线。
不要限制约束太多；评价多元化，个性激励；创设舞台；营造宽松的氛围；答案开放；让学生展示自我。
四、育己方能育人
做教师其实是在教自己。
我们其实是在不断地用自己的行为气质影响自己的学生。
我们更要经常问自己“我有什么资格教学生怎样做人？我凭什么让学生甘心听我的话？”只有这样才能督促我们自己，让自己对自己有清晰的认识，不断提高自身的素质，才有资本成为学生效仿的对象。
我们首先得接受自己，做到自己口中的“高标准严要求”，才有可能要求学生去做，学生也才会愿意听从我们的教诲。
所以，育己方能育人。
教育应该是一种感染和熏陶，使我们用自身的优秀品质去引导学生成为拥有这些美好品质甚至超越我们的人。
因此，作为一名教师，养成终身学习的观念和习惯，用正确的人生观、价值观和世界观来引导自己。
让自己变得更善良，更优秀更热爱生活。
只有这样，才能让我们真正地有资格教书育人！才能让我们教好书，育好人！。