提升教师职业境界
教师对待自己的职业和职责的四种境界
教师对待自己的职业和职责的四种境界以教师对待自己的职业和职责的四种境界为标题，写一篇文章第一境界：敬畏与热爱教师作为一种崇高的职业，需要教师对自己的职业和职责有敬畏之心。
教师要明白自己所从事的事业是为了培养下一代，为社会的发展做出贡献。
只有怀着敬畏之心，教师才能投身于教育事业中，将爱心献给学生。
同时，教师对教育事业要有热爱，只有热爱才能激发对教育事业的热情，才能给学生以更好的教育。
第二境界：责任与担当教师对待自己的职业和职责要担负起责任。
教师是学生的引路人，教育是一项充满责任感的事业。
教师要尽自己最大的努力去教育学生，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的全面发展。
教师要为学生的未来负责，为他们的成长负责。
只有担负起责任，教师才能真正发挥自己的作用。
第三境界：专业与创新教师需要具备专业的知识和技能，只有掌握扎实的专业知识，才能更好地教育学生。
教师要不断学习，不断提升自己的专业素养。
同时，教师还要有创新的精神，教育事业不断发展变化，教师要与时俱进，不断创新教育方式和方法，以适应社会的需求和学生的发展。
第四境界：耐心与关爱教师对待自己的职业和职责要有耐心和关爱。
教育是一项艰巨的工作，需要教师有耐心去指导学生，耐心去解答学生的疑问。
同时，教师要关心学生的成长和发展，关爱学生的心理健康。
只有真心关心学生，才能建立良好的师生关系，让学生能够更好地接受教育。
作为一名教师，我们要怀着敬畏和热爱的心态对待自己的职业和职责，承担起责任，提升自己的专业素养，耐心和关爱学生。
只有这样，我们才能在教育事业中取得更好的成绩，为学生的成长和社会的发展做出更大的贡献。
让我们共同努力，成为一名优秀的教师。
浅议幼儿教师职业幸福感境界的提升
浅议幼儿教师职业幸福感境界的提升
幼儿教师职业幸福感的提升是一个多方面的过程，涉及到个人心理素质的培养、职业能力的提升以及工作环境的改善等方面。
以下是对该问题的浅议。
个人心理素质的培养对幼儿教师职业幸福感的提升至关重要。
幼儿教师在工作中会遇到各种各样的挑战和困难，如教学计划的制定、矛盾冲突的处理等等。
幼儿教师需要具备积极、乐观、坚韧的心态，才能够在面对困难时保持冷静、不轻易放弃。
幼儿教师还需要具备良好的情绪管理能力，能够妥善处理自己的情绪，并将积极的情绪传递给学生，以创造一个愉快、和谐的学习氛围。
幼儿教师职业能力的提升也能够带来职业幸福感的提升。
幼儿教师需要具备丰富的专业知识和教学能力，只有能够在教学中展示自己的才能和能力，才能够获得学生和家长的认可和赞美，从而增强自信心和满足感。
为提升职业能力，幼儿教师应该不断学习和研究最新的教育理论和教学方法，积极参加培训和学术交流活动，不断提升自己的专业素养和教育水平。
改善工作环境也是提升幼儿教师职业幸福感的重要因素。
一个良好的工作环境可以提供给幼儿教师更好的发展空间和展示自己才能的机会。
学校和单位应该为幼儿教师提供良好的教育设施和教学资源，为他们创造一个宽松、舒适的工作氛围。
学校和单位还应该加强对幼儿教师的关怀和支持，如提供合理的薪酬待遇、晋升机会以及职业发展路径等。
只有在一个良好的工作环境中，幼儿教师才能够更好地发挥自己的才能，提升自己的职业幸福感。
教师个人境界如何提升(教师如何拥有扎实学识)
教师个人境界如何提升（教师如何拥有扎实学识）教师的学识是影响学生发展的重要外动力，又是影响教育自身发展的关键内动力教师学识影响力的发挥，不是直接下改变令，而是慢慢渗入学识越扎实，影响就越有力，越无痕，我来为大家科普一下关于教师个人境界如何提升?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!教师的学识是影响学生发展的重要外动力，又是影响教育自身发展的关键内动力。
教师学识影响力的发挥，不是直接下改变令，而是慢慢渗入。
学识越扎实，影响就越有力，越无痕。
“学生知识”将成为教师知识体系的核心构成新技术在逐步颠覆传统的学习，学科教学知识终究将被深度学习知识代替，教师要从知识本体关注转向面向未来学习的主体关注。
“学生知识”将成为教师知识体系中的核心构成知识体系是代表教师学识的一个维度，从教育是社会实践活动的属性出发，知识应用体系是体现教师学识的另一个维度。
和其他专业人群相比，教师具有专业特殊性，其专业作用通过个体间的交互直接产生影响，没有任何中间介体，这对教师提出了很高的专业要求，仅仅依靠学科知识远远不够。
学科知识的单一体系无法支持教师的全局判断，也不解决交互问题。
教师的任务是要清楚了解今天之学生与昨天之学生、明天之学生间的不同与变化，要站在当下去理解昨天的发生发展，解决今天的问题，并能指点明天的方向。
这就要求教师不仅要跳出学科知识体系、构建更广阔的教师知识素养体系，还要具有俯下身倾听、洞察、支持人成长的能力和智慧，具有为党育人、为国育才的视野和情怀，这些都是今天的教师应具有的学识。
教师知识体系是学科知识、学科知识体系、学生知识等构成的集合体。
学科知识不是简单的知识点，更不是用被碾碎后的知识点组合成可供反复训练的试题。
学科知识是整体、系统的结构与方法，不同的人有不同的知识解构和重构路径。
教学本质上是帮助学生通过有效路径实现属于他们自己的知识重构，而不是教师单向传输个人的逻辑和经验。
上世纪80年代，以舒尔曼为代表的一批教育专家为了帮助教师解决教学问题，提出了学科教学知识理论，在很大程度上提供了针对知识本体的教学策略，形成了突破个体经验的教学范式，对教学产生了深远的影响。
新时代教师职业素养与能力提升
随着新时代的到来，教育领域正经历着前所未有的变革。
教师作为教育事业的主体，其职业素养和能力的高低直接关系到教育的质量和效果。
因此，提升新时代教师的职业素养和能力显得尤为重要。
首先，新时代教师需要具备高尚的职业道德。
教师是学生的楷模和引路人，其言行举止对学生有着潜移默化的影响。
因此，教师必须遵守教育法律法规，遵循教育伦理，以身作则，为学生树立良好的道德榜样。
同时，教师还应关注学生的身心健康，尊重学生的个性差异，积极引导学生树立正确的价值观和人生观。
其次，新时代教师需要具备扎实的专业知识。
随着科技的快速发展和知识的不断更新，教师需要不断更新自己的知识储备，提高专业素养。
这要求教师必须具备扎实的学科基础，熟悉学科前沿动态，掌握科学的教育教学方法和手段。
只有这样，教师才能在教学中游刃有余，引导学生深入探索知识的奥秘。
此外，新时代教师还应具备创新精神和实践能力。
创新是新时代教育发展的重要动力，教师需要在教学中不断创新，探索适合学生的教学模式和方法。
同时，教师还应积极参与教育实践活动，将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力和综合素质。
为了提升新时代教师的职业素养和能力，我们可以从以下几个方面入手：一是加强教师培训和学习。
教育部门应定期组织教师培训，邀请专家学者为教师传授新的教育理念和教学方法。
同时，教师也应自主学习，不断提升自己的专业素养和能力水平。
二是完善教师评价和激励机制。
建立健全的教师评价体系，对教师的职业素养和能力进行全面、客观的评价。
同时，加大对优秀教师的表彰和奖励力度，激发教师的工作热情和创造力。
三是加强教师之间的交流与合作。
教师之间可以通过教学研讨、经验分享等方式加强交流与合作，共同提高教学水平。
此外，还可以通过校际合作、区域合作等方式，实现教育资源的共享和优化配置。
四是关注教师的身心健康。
教师是教育事业的主体，其身心健康直接影响到教育的质量和效果。
因此，我们应关注教师的身心健康状况，为教师提供必要的心理支持和健康保障。
教师提升境界心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的崇高与神圣。
自从踏上讲台的那一刻起，我就立志要成为一名有境界、有担当、有爱心的人民教师。
经过几年的努力，我逐渐提升了自身的境界，以下是我的一些心得体会。
一、坚定信念，树立正确的价值观教师是人类的灵魂工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
在教育教学工作中，我始终坚定信念，树立正确的价值观。
我认为，教育应该以人为本，尊重学生的个性，关注学生的全面发展。
在日常工作中，我努力做到公正、公平、公开，以身作则，为学生树立良好的榜样。
二、刻苦钻研，提升自身素质教师要想在教育教学工作中取得优异成绩，必须具备扎实的专业知识和教育教学技能。
因此，我始终保持刻苦钻研的精神，不断学习新的教育理念、教学方法，努力提升自身素质。
在教育教学过程中，我注重理论与实践相结合，勇于创新，积极探索适合学生的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
三、关爱学生，做学生的良师益友关爱学生是教师的基本素养。
在教育教学工作中，我始终把学生的成长放在首位，关心学生的生活，关注学生的心理健康。
我尊重学生，信任学生，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，与学生建立良好的师生关系。
在课堂上，我耐心解答学生的疑问，关注学生的需求，努力成为学生的良师益友。
四、加强师德修养，树立良好的师德形象教师是人类灵魂的工程师，师德是教师的立身之本。
在日常工作中，我注重加强自身师德修养，严于律己，以身作则。
我遵循教育规律，关爱学生，为人师表，树立良好的师德形象。
同时，我积极参与教育改革，关注教育前沿，为提高我国教育质量贡献自己的力量。
五、团结协作，共创教育事业美好未来教育事业是一项系统工程，需要广大教育工作者共同努力。
在教育教学工作中，我注重与同事之间的团结协作，共同探讨教育教学问题，分享教育教学经验。
我们相互支持，共同进步，为实现我国教育事业的发展目标而努力。
总之，作为一名教师，提升境界是永恒的追求。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的综合素质，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
浅谈高校教师职业的三种境界
浅谈高校教师职业的三种境界一、职业意识境界高校教师需要具备职业意识境界。
职业意识境界是指高校教师对自己的职业有一定的认同和理解，对自己的职业责任和使命有清晰的认识，能够坚定自己的职业信仰和人生追求。
高校教师具有职业意识境界的表现有以下几点：1.热爱教学事业，把教学工作作为自己的生命事业来看待。
2.具备高度的责任心和敬业精神，积极承担校园工作，在注重自己的同时，也注重团队协作。
3.关注教育环境变化，更新教育理念和教学方法，让学生走向更广阔的未来。
二、师德境界高校教师还需要具备师德境界。
师德境界是指高校教师在教学、科研和社会中表现出来的良好品质和行为。
高校教师具有师德境界的表现有以下几点：1.秉承“以德为师”的教育理念，以身作则，为学生树立榜样。
2.遵守道德底线，不挑战法律法规，不做违背职业道德的事情，遵循规范文明的职业习惯。
3.尊重学生个性和利益，注重促进学生的全面发展，帮助学生成功。
三、学识境界高校教师还要具备学识境界。
学识境界是指高校教师应具备扎实的学科基础知识和应用技能，全面系统地掌握相关领域内的知识和技能，有前瞻性和深度。
高校教师具有学识境界的表现有以下几点：1.牢固掌握自己所教学科的基础知识和应用技能，具备开展教学和科研工作的必备条件。
2.拥有丰富的实践经验和教学管理经验，能够在教学、科研和社会实践中运用相关专业知识解决问题。
3.注重学术研究和专业发展，参与行业会议和交流，不断学习、成长和提升。
综上所述，高校教师的职业境界涵盖职业意识、师德和学识三个方面。
高校教师需要具备多方面的素质和能力，坚持职业信仰和人生追求，才能让自己更加成长和提升，同时也为学生和社会做出更大的贡献。
新时代高校教师的职业境界与自我修炼
新时代高校教师的职业境界与自我修炼摘要：高校的办学质量取决于高校教师的质量，在新时代背景下，对高校教师提出了更高的要求。
为了培养祖国未来建设者和接班人，实现学生的全面发展，教师职业境界的提升和不断的自我修炼势在必行。
高校教师的职业境界分为四个阶段，分别是以谋生为目的，以认可为动力，以教育为己任和以爱为根本，分别从师德修养，数字素养和法治思维三方面具体阐述如何进行自我修炼，最终达到以爱为本的职业境界，成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的新时代好老师。
关键词：高校教师；职业境界；自我修炼；师德修养；数字素养中图分类号：高校的办学质量取决于高校教师的质量，在新时代背景下，对高校教师提出了更高的要求。
新时代是中华民族“强”起来的时代，是一个走向强盛的历史进程，国家在大力发展生产力的同时，也更加注重发展质量，解决人民美好生活需要多样化、多方面、多层次的问题。
人民群众对物质文化生活提出了更高的要求，高质量的发展就要促进人的全面发展，实现全体人民共同富裕。
而高校承担着培养祖国未来建设者和接班人的重要责任，其关键在于教师，要让学生成为德才兼备、全面发展的人才，教师职业境界的提升和不断的自我修炼势在必行。
1 高校教师的职业境界根据高校教师的类型，可以将职业境界分为四个阶段，分别是以谋生为目的，以认可为动力，以教育为己任和以爱为根本。
第一阶段以谋生为目的，在马斯洛层次需求理论中主要是第一层生理需要和第二层安全需要的体现，教师作为一份职业能满足人在社会中最基本的生存需要，以之为谋生手段解决温饱问题，同时教师行业有健全的规章制度和待遇保障，是大众认可的稳定职业，因此在这个阶段，教师仅仅将其作为一项维持生计的工作，与其他职业无异。
第二阶段以认可为动力，简而言之当老师的动力是来自社会的认可，教师作为人类灵魂的工程师，具有一定的社会地位，尤其处在高校教师这个岗位，更容易获得来自周围人的认可，在马斯洛层次需求理论中对应第二层归属和爱的需求，和第三层尊重的需要，高校教师在社会交往中易于建立与其他人的联系，获得他人的尊重，教师这一职业本身就能证明在社会存在的价值。
浅谈高校教师职业的三种境界
浅谈高校教师职业的三种境界初级境界：敬业爱生，勤恳敬业在初级境界，高校教师主要是通过努力工作来完成自己的教学任务。
这一层次的高校教师，一般都会努力备课，认真授课，完成各项教学工作。
他们会关心学生，希望学生都能够学好知识，取得好成绩。
他们也会积极参与学校的各项教学研究活动，努力提升自己的教学水平。
而且，他们对于教学工作充满热情，对学生充满爱心，愿意为学生付出一切。
这种初级境界的高校教师，虽然敬业爱生，但在教学中还是会有一些局限性，比如对教学方法的选择不够灵活，对学生的心理状态了解不足等。
中级境界：潜心修炼，追求卓越在中级境界，高校教师已经开始懂得了不断地提高自己的教学水平。
他们会不断深入教学理论，研究教学方法，探索教学规律，从而不断地提升自己的教学水平。
这种高校教师不仅会注重自己在学术上的造诣，更会平衡自己在教育教学工作、科研工作和社会服务等方面的发展，不断丰富自己的教学阅历，提升自己的教学素质。
他们会深入理论，善用工具，积极开发教学资源，完善教学内容，提高授课水平。
他们还会加强与学生的交流，了解学生的需求和心理，从而更好地指导学生的学习和生活。
这种中级境界的高校教师已经拥有了一定的教学经验和理论基础，可以更好地指导学生，完成教学任务，但依然有不足之处，比如对学生的个性和特长了解不够深入，对学生的心灵关怀不够细致等。
高级境界：臻于至善，悉心谆谆在高级境界，高校教师已经具有了较高的教育情操和师德修养，他们会将教学工作视为一种崇高的事业，将培养学生成材视为自己的责任。
这种高校教师不仅有着扎实的学识和丰富的教育经验，更具备了广博的人文情怀和高尚的道德情操，他们会将自己的一切都投入到教学工作之中，将学生成长成才作为自己的最终目标。
这种高校教师不仅会对学生进行教育，更会对学生进行关怀，尽心尽力地帮助他们解决学习和生活中的问题。
他们还会结合学生的实际情况，因材施教，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。
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提升教师职业境界本人师范大学毕业在中学任教已22年，先后送过两届初中毕业班和14届高中毕业班。
每天接触最多的就是教师，也曾聆听过不少“大师”的讲座和教诲，对教师的成长及教育的发展有切身体会。
目前到了教学生涯发展的瓶颈期和困惑阶段，梳理成长经历及相关思考，特作此文，献给无数和我一样在三尺讲台奋力挣扎的同行。
一般来讲，教师的专业成长要经历四个阶段：入职教师、合格教师、优秀教师和知名教师。
但只有极少数人能够完整地走完这四个阶段，许多人停留在第二阶段或第三阶段。
1.入职教师——刚参加工作的年轻教师他们对教育事业有新鲜感，对教学工作有紧张感，对学校及整个团队有依赖感。
这一阶段的教师，由于刚从大学毕业，有一定的教育教学理论知识，对一般的教学方法和技巧有所了解，同时由于年轻，接受新鲜事物快，有朝气和活力，对自己将来的发展充满憧憬，有“初生牛犊不怕虎”的拼劲和闯劲，这些都是入职教师的优势。
也正是由于年轻，他们对教育教学实践还没有经历和经验，他们的教育教学还处于模仿、借鉴、学习和吸收阶段。
因此，作为学校的管理者，应该给他们家的温暖，关心他们的成长、为他们的成长提供更多的机会和平台，给他们指定有奉献教育精神、业务能力强的教师为指导教师。
指导教师不仅要在教育教学业务方面指导他们，更重要的是应在生活上关心他们，帮助他们树立正确的教育观和人才观，使他们明白教育是事业而不仅是职业。
作为入职教师，首先要面对新的教育环境调整自己的思路和心态。
毕竟以前在大学学习的东西都是间接的理论性的（现在的师范大学好像对中小学教育的技能培养有所加强），或者听其他人谈的中小学教育环境并不切合现在学校的实际，尽快从失落的阴影中走出来投入新的工作。
其次，要熟悉所在学校并适应学校的管理制度和人际氛围并融入其中，熟悉所教的学生和教材，带着教材走进学生、和学生一起认识教材、使用教材和重构教材。
这一阶段，需要做的事很多，除了正常的教育教学工作外，还要做好以下几点：一是多向其他教师的课堂学习。
不仅要听指导教师的课，也要听同学科其他教师的课，更要听相近学科的其他教师的课。
每个老师都有自己上课的风格，我们可以通过听他们的课来比较、感悟各个老师的教学特点，并借鉴他们的长处为自己的教学实践服务，慢慢地取百家之长形成自己的特点。
二是要研究教材。
尽快把自己所教学科的整个学段（高中三年、初中三年）的所有教材读完，知道各个知识点的前后衔接和照应关系，明白各种能力培养之间的关系和先后顺序，什么时候以哪种能力培养为主同时兼顾其他几种能力的照应。
同时，还要阅读相关学科的教材，明确与自己所教学科的相应知识和能力在其他学科中学生是否已经具备，自己学科又该为其他学科的学习奠定什么基础。
比如一个物理教师，就要关注数学、化学、生物及地理的教学要求。
三是要关注高考（中考）及其他各类考试。
最底线的要求是把每年全国各地的高考试题（全省各市的中考试题）做完，如果还能归纳总结出一些规律性的东西就更好了。
熟悉课程标准和考试大纲，明确每个学段的考试范围、命题特点、能力要求等，为自己每个学期的教学把握方向，争取从开始就把所教班级的每次考试考好。
四是多看一些书。
除了自己的专业方面和喜爱的书外，还要看一些教育学、心理学及教育科研方面的书。
多看一些教育名家的经验总结和专著，撰写点读书心得和教学反思，表面看来这些好像现在用处不大，其实是在为今后的成长奠定基础。
一般说来，新入职的教师经过三到五年的磨练就可以成为合格教师，但也有一些教师尽管教龄长达十到二十年甚至将近退休仍只能是入职教师，这主要靠自身的努力和环境的造化。
2.合格教师——有规范、有章法、能够完成各项工作的教师他们能够胜任学校的教育教学工作，对教育教学的各个环节有熟悉感和胜任感，对老师职业有安全感，教育教学实践有独立性。
但一般情况下缺乏工作的主动性和创造性。
这一阶段的老师，经历了入职教师阶段的磨练，对教育教学有了自己的亲身体会，能够胜任各项工作，但他们还不能说就是一个优秀老师，距离真正意义上的优秀教师还有很大的差距。
这部分教师是分化较大的教师，也许以前大家都差不多，但经过这一阶段后，有少部分能够成为优秀教师，多数人却只能“原地踏步”，个别人还有可能倒退。
作为学校管理者，要关注他们的家庭建设，使他们有一个稳定的家；要关注他们的专业成长，多给他们压担子的同时多给他们提供发展自我、展示自我的舞台。
不仅要求他们把常规的教育教学工作做好，更要做一些教育科研和教学管理的工作。
对一些表现突出的合格教师，可让他们担任备课组长及协助各部门的管理工作。
作为这一阶段的合格教师，从年龄结构来看，多数处于结婚生子阶段，不得不面临家庭的组建、孩子的上学等现实问题，经济压力和生活压力都比较大，外界的诱惑和干扰也很多。
因此，必须正确处理好各种家庭关系，为自己营造一个和谐的工作环境，还要耐得住寂寞、抗得住诱惑、受得了委屈，才有可能逐渐发展成为优秀教师，也正因如此，很多人都突破不了这一瓶颈继续发展。
从专业发展的角度讲，需要做好以下几点：一是加强理论学习。
要掌握各种教育教学的先进理论和方法，对全国各地特别是教育发达地区一些优秀学校及优秀教师的教育教学先进经验都要比较系统地学习和借鉴。
同时，除了学习自己所教学科的前沿知识和先进的教学方法外，还要学习一些哲学知识、历史知识和文学知识，提高自己的人文素养，使自己逐渐成为“杂家”。
二是加强教材教法的研究。
把自己所教学科各种不同版本的教材进行对比研究，对比不同教材的编写体例及目的（比如高一物理教材，有些是先讲受力分析，有些是先讲直线运动），探究不同教材对同一问题的叙述方式及要求（比如高一物理教材中对加速度的处理，都是通过匀变速直线运动得出加速度这个概念，但有些是用比例法得出，有些是用图像法得出），对于各种教材，它们在编写时都有各自的目的，但作为一名老师，要通过对比研究得出对某一问题的教学用什么方式教更有利于教学效率的提高，如何整合教材并使之为教学服务等，这些都是我们要特别用心的事。
一般教师教教材，好的教师用教材教，优秀教师整合教材用。
三是加强高考（中考）的研究。
不仅仅是每年把全国各地的高考试题做一遍就完了，要通过做完高考试题后的再加工和再研究，使高考试题了然于心。
一个真正的好教师，要随时做到“心中有考纲、脑中有考题、眼中有学生、耳中有信息、手中有教材”。
因此，我们不仅要研究考纲和高考试题本身，还要从以下几个方面研究高考：研究命题思想：高考的属性对高考的影响（选拔性、政治特点），要研究本学科的命题思想和命题特点；研究考试大纲：从能力目标和内容领域两个方面进行研究；研究高考试题：通过做高考试题，还原双向细目表，从而寻找出命题的重点和动态变化趋势；对比历年高考试题：找共性、找趋势；对比不同考卷试题：找特点、找风格；对比相同考点试题：找规律、找变化。
唯有如此，在应对高考时我们才能显得从容。
四是加强教育科研工作。
通过几年的教学积累，我们都有了一定的经验，解决某些问题也有了自己的方法。
如果我们平时加强了课后反思和积累，就有了很好的科研素材，这一阶段，就可以做一点科研课题。
刚开始时课题不要过大，从微型课题入手，从自己的教学实践出发，研究一些教学中的常规问题的突破（如教学中某一问题的解决、学生某一方面能力培养的实践等），通过这些研究，一是培养自己的科研意识和科研能力，熟悉教育科研的各个环节和流程以及常用的科研方法，二是使自己慢慢地由“经验型教师”向“科研型教师”转变，逐步实现由合格教师向优秀教师的跨越。
3.优秀教师——有成就、有特色的教师优秀教师的教学工作非常在行，有自己独特的教育方法和教学策略，对自己的工作很有成就感。
一名优秀的教师，通过多年的摸爬滚打，已能熟练地驾驭教育教学的各个环节，灵活地应对和处理各种教育教学实践中的现象和问题，具有丰富的教育教学经验，也有突出的教学业绩（培养出了不少一流高校学生便是他们最能说得出口的成就），各种先进、优秀的荣誉基本上属于这一群体，他们是各个学校教育教学的中坚力量，深得学校领导的重视和家长的赞赏。
因此，这一群体的教师，有自己的教学思考和行为，如果能够继续发展，就有可能成为知名教师，但遗憾的是，他们中的绝大多数人永远只能是优秀教师，无法实现从优秀到卓越的飞跃。
处于这一群体的教师，一般来讲家庭责任都很重。
上有日渐年老的父母（甚至要面对与亲人的生离死别），下有越来越需要管教的子女，而自己的身体状况也大不如从前，时有精力和体力都不足的感觉。
因此，经营好自己的家庭和关心好自己的身体成了绝大多数这个群体教师的首选任务，既要对父母尽孝，更要对子女尽责，自己孩子的教育往往是他们操心的大事（因为把无数他人孩子都培养成才了，自己孩子无论如何也不能太差）。
所以这一群体的教师首先要经营好自己的家庭，同时也要想办法提升自己的业务水平，使自己的专业发展更上一层楼。
一个优秀教师要进一步发展成为知名教师，中间的跨度很大，也非常困难，但如果我们不断努力，也许会成功。
当然，现实生活中的高级教师并不全都是优秀老师，优秀老师中也有一些职称为中级的老师。
而一些特级教师以及“云溪名师”、“市级名师”、“省级教学名师”等，严格意义上讲，他们中的绝大多数人只能算比较突出的优秀老师，离真正的知名教师、教育名家还有非常大的距离，有些甚至用一生的追求也无法缩短到零。
一个优秀教师要想成为知名教师，必须经过凤凰涅槃的洗礼和重生，经历无数次自我突破和提高，由“经验型教师”向“科研型专家”的蜕变。
首先，要从阅读、研究、实践、反思、表达等路径实现跨越。
要有阅读的习惯和能力，心灵安静地读书，不仅仅是教育教学方面的专著，更是要与大文豪、大诗人、教育大家为友，真正地走进他们的世界，感知他们的内心，从广泛的阅读中提升自我的深度、高度和宽度。
要注重研究，形成自己的研究题目，一是要有比较长远的研究目标和方向，自己多年围绕这一方向进行积累和研究，二是在长远的研究方向引领下，确定短时间的小的课题研究，通过教学中具体问题的研究，逐步实现大课题研究目标，这一过程非常艰辛，更需要智慧。
通过实践，不断把研究的理论运用于教育教学实践，又不断地用教育教学实践来完善、修正和补充研究的理论。
通过反思，不断修正自己的研究方向和成长路径，尽可能形成自己的教育教学思想，最后把它们清晰地表达出来并被他人接受和运用，在自己的学科领域和地域内形成影响和辐射，这样，一个知名教师才基本形成。
其次，也是最重要的一点，一个优秀教师只有形成了自己的教育思想和教学主张后，才能成为一个真正的知名教师。
教师教学生涯的最高境界是有自己独特的教学风格，教学风格是老师成熟和成功的标志，其最重要特征就在于它的独特性和思想性。
我们可以通过教学主张的提炼和形成来实现由优秀教师到知名教师的跨越（尽管很难，但我们还是要朝着这个方向努力）。