教师应成为学生学习活动的组织者引导者合作者
2024初中数学教师进城考试模拟试卷及参考答案
初中数学教师进城考试模拟试卷及参考答案一、填空题（每空1分，共20分）1.数学是研究（）和（）的科学。
2.义务教育阶段的数学课程应突出体现（）、（）和（）。
3.有效的数学教学活动是（）与（）的统一，学生是数学学习的（），教师是数学学习的（）、（）与（）。
4.数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的（）与（）。
5.初中数学课程内容分为（）、（）、（）、（）四个部分。
6.数与代数的内容主要包括（）、（）、（）。
7.图形与几何的课程内容，以发展学生的（）、（）、（）能力为核心。
8.统计与概率主要研究现实生活中的（）和（）。
9.综合与实践是一类以（）为载体、以（）为主的学习活动。
10.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。
二、选择题（每题2分，共20分）1.下列选项中，不属于数学课程目标的是（）A.知识技能B.数学思考C.问题解决D.身体素质2.数学教学活动是师生积极参与、（）的过程。
A.交往互动B.共同发展C.交往互动、共同发展D.传授知识3.初中数学课程内容的组织要处理好（）的关系。
A.过程与结果B.直观与抽象C.直接经验与间接经验D.以上都是4.数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源，下列不属于数学课程资源的是（）A.文本资源B.信息技术资源C.社会教育资源D.身体素质资源5.评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
评价应以（）为基础。
A.过程评价 B.结果评价 C.课程目标和课程内容 D.学生表现6.下列关于数学教学的说法，错误的是（）A.要注重启发式教学B.要注重培养学生的自主学习能力C.要注重知识的传授，忽略能力的培养D.要鼓励学生创新思维7.在数学教学中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、（）和模型思想。
A.推理能力B.记忆能力C.模仿能力D.计算能力8.（）是考查学生课程目标达成状况的重要方式。
《幼儿园教育指导纲要》中提出教师应成为幼儿学习活动的支持者合作
《幼儿园教育指导纲要》中提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,作为幼教工作者,我们该怎样扮演这些角色呢？通过学习，结合工作实际我“谈谈自己怎样通过学习新《纲要》，转变教育观念，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，加快专业化成长的进程。
那么我们教师要想成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者可以从以下几方面来理解和实践:1. 教师是幼儿学习活动的支持者：成为幼儿学习活动的支持者的前提是尊重了解幼儿，怎样才能更好地尊重幼儿,教师要做到倾听、观察、了解幼儿和激发幼儿。
①创设一个有利于幼儿主动学习和发展的环境。
②鼓励大胆表达、倾听、理解幼儿的想法和感受。
③激发幼儿学习的动机。
2. 教师是幼儿学习活动的合作者：①关注幼儿在活动中表现，对他们的需要及时适当地做出反应。
②参与到儿童活动之中，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。
③尊重幼儿的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足与成功。
3 . 教师是幼儿学习活动的引导者；①对儿童的学习活动提出合理的要求和适当的干预。
②对儿童的发展和进步做出积极的反映，不吝啬表扬。
③重视活动的过程，而不是结果。
④善于发现教育机会，积极引导。
4 . 教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导，我们应该主动学习，并在实践中自觉地运用各种教育理论，参与多种形式的教研活动，相互交流，评价、反思，关注和分享教师们先进的教育经验；才能在教育实践过程中，调整不适宜的教育行为，构建、扩展自身的教育经验，从而促进我们教师专业水平的不断提高。
作为幼儿启蒙发展的幼儿教师，应该在信息时代重新审视、定位自己的角色，做到学习者、研究者与教育者三位一体，承担起自己在适应未来、创造未来的使命，推动幼儿园课程改革走向的阶段。
总之，我们做为幼儿教师一定要掌握好怎样才能够做幼儿学习活动的支持者和合作者引导者，这是我们的职责所在。
怎样做好课堂教学的组织者、引导者与合作者
怎样做好课堂教学的组织者、引导者与合作者祁晓燕《数学课程标准》明确指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
下面我就谈谈自己在本学期的课堂教学中是怎样做到教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。
一、教师是学习活动的组织者在课堂教学中，我们教师首先要组织学生发现、寻找、搜集和利用资源。
如我在教学“比一比”这一部分内容时，我先让学生观察教室里面的人和物，再让学生把自己看到的想到的说给大家听听，有的学生会说“我看见1个老师，很多同学”这时我马上提出问题：同学比老师怎样？老师比同学怎样？然后我又让学生自己提出问题，并请其他同学回答，同学们争先恐后说个不停，有的说：“门比窗少”、有的说：“男同学比女同学多”等等。
由于这些问题是学生自己寻找到得数学问题，自然而然他们就会主动、积极地去思考解决，从而使学生感受到数学就在我们身边，无处不有。
组织学生营造教室中积极的心理氛围，创设丰富的教学情境，不但可以激发学生的学习动机，而且充分调动了学生的学习积极性。
教学动机与教学效果。
课堂教学使一个复杂的过程，教师需要全身心地投入教学活动，也就要充分调动个方面的心理素质。
比较而言，在动机因素尤为重要的是教师的成就心理和期待心理。
（一）、教师的成就心理成就动机是指一个人对自己认为重要的、有价值的工作乐意去做，并力求达到成功的一种内在推动力量。
研究表明，个体追求成功动机的强弱，是以对成功概率的估计和对自己工作能力挑战度为转移的。
教师的成就心理是由强烈的心理需要产生的，几乎每一个教师都希望在自己所热爱的工作上作出一番成就，都希望自己的课堂教学能达到预期的目的。
这种成就心理使教师形成了一种积极的动机，这使他们精心设计课堂教学，全力以赴组织课堂教学。
这种成就心理还使教师具有顽强的意志和坚韧的毅力，即使课堂中出现偶发事件的情况下，他们也会千方百计的使课堂教学沿着预定的目标发展；即使课堂教学遇到某些困难和曲折，他们也会想方设法排除困难和干扰，使课堂教学沿着正轨前进。
小学数学课程标准(简答题)22道
小学数学课程标准试题简答题简答题：1、如何重视学生在学习活动中的主体地位？有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展（参见例82）。
（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。
教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。
（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展（参见例32，例52）。
实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。
2023年版数学课程标准测试题及答案
2023年版数学课程标准复习资料一、填空。
1、 数学是探讨（空间形势）和（数量）的科学。
2、 （数学）是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每f 公民应当具备的基本 素养。
作为融学生会全面漩教化的蹶働部分，数弾化学生（使学生驾:和学习中戚要的（数学学问与技能）,更要潜数学在培育人的（理性思维）和（创新实力）方 面的不行替代的作用。
基础学问和基本技能，培育学生的（抽象思维和瞧实力），培育学生的（创新意识和实践实力）, 促进学生在情感、看法与价值观等方面的发展。
4、 数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须 要，使得（人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展）。
5、 课程内容要反映社会的须要、数学的特点，（要符合学生的认知规律）。
它不仅鱷数学的结 果，也包括（数学结果的形成过程）和（蕴涵的数学思想方法）。
课程内容的选择要贴近学生的实际, 有利于学生（体验与理解）、（思索与探究）。
课程内容的组织要重视（过程）处理好（过程与结 果的关系）；要重视（直观），处理好（处理好直观与抽象的关系）；要重视（要重视干脆阅历）， 处理好（干脆阅历与间接阅历的关系）。
课程内容的呈现应留意（层次性）和（多样性）。
6、教学活动是师生（主动参加）、（交往互动）、（共同发展）的过程。
学生是（学习的主体）。
7、数学教学活动，特殊是课堂教学应激发学生的（学习爱好），调动学生的（主动性），引发学生 的（数学思索），激励学生的（创建性思维）；要留意培育学生良好的数学学习习惯，使学生驾驭 恰当的（数学学习方法）。
8、 学生学习应当是f 主动活泼的、主动的和富有特性的过程。
（仔细听讲）、（主动思索）（动 手实践）、（自主探究）、（合作沟通）等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空 间经验（视察）、（试验）、（揣测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。
9、 老师教学应当以学生的（认知发展水平）和（己有的阅历）为基础，面对全体学生，留意（启觥活） 3、义务教化阶段的数学课程是（培育公民素养）的』瞬。
《数学课程标准》明确指出,学生是数学学习的主人,教师是
《数学课程标准》明确指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
下面我就谈谈自己在本学期的课堂教学中是怎样做到教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。
一、教师是学习活动的组织者在课堂教学中，我们教师首先要组织学生发现、寻找、搜集和利用资源。
如我在教学“比一比”这一部分内容时，我先让学生观察教室里面的人和物，再让学生把自己看到的想到的说给大家听听，有的学生会说“我看见1个老师，很多同学”这时我马上提出问题：同学比老师怎样？老师比同学怎样？然后我又让学生自己提出问题，并请其他同学回答，同学们争先恐后说个不停，有的说：“门比窗少”、有的说：“男同学比女同学多”等等。
由于这些问题是学生自己寻找到得数学问题，自然而然他们就会主动、积极地去思考解决，从而使学生感受到数学就在我们身边，无处不有。
组织学生营造教室中积极的心理氛围，创设丰富的教学情境，不但可以激发学生的学习动机，而且充分调动了学生的学习积极性。
二、教师是学生学习的引导者在教学活动中，我们要引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的经验，实现课程资源充分利用，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能。
如，我在教学“加法的初步认识”时，先请3个男同学上讲台，再请1个女同学上讲台，并请这4个同学为大家唱一首歌。
然后问同学们：看了刚才的表演，你们能提出数学问题吗？同学们马上议论纷纷，通过合作交流，提出了很多问题。
如：“唱歌的一共有几人？”，“唱歌的男生比女生多几人？”等。
然后我从学生提出的问题中有目的地引出本节课的重点，求一共有几个人要用加法来计算，并揭示课题，使学生通过这样的实践活动，感受、体验数学的美。
三、教师是学生学习的合作者在课堂教学活动中，我常常和同学们一起操作、讨论，使学生感受到老师就是他们的朋友，与他们一起分享成功的喜悦。
如：我在教学一题多解的问题时，常对学生这样说：老师只有一种解法，你们还有别的解法吗？有的学生通过认真思考和老师的提示，真的很快就有了另一种答案，然后我就顺水推舟，表扬他们：你们真棒，比老师还厉害！这样不但让学生感受到成功的喜悦，而且也增强了学习的自信心。
新课程理念下初中数学教学几点体会
新课程理念下初中数学教学的几点体会新课程改革在我市开展已有几年，在这几年的学习和实践中，使我逐渐了解了新课程。
于是我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中做好角色转换，更新观念新课程指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。
因此教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
1、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与机会，这种合作交流的空间与机会是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班讨论等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的机会，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的空间。
如七年级数学的让学生以给定图形（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。
在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组讨论，最后由兴趣小组汇总全班同学中的优秀作品并展示评奖，学生们个个跃跃欲试，拼出了名为如“战车”、“风筝”、“蜜蜂”等等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。
那一刻，同学们积极参与，高潮迭起，真正体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
2、教师应是学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
过去，教师只要告诉学生什么是数学，怎么做数学就可以了，而新课程则要求引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中给予学生恰到好处的点拨，把学生置于问题情景之中，激励他们探索与创新。
如八年级函数部分教学中，要求学生探索具体问题中的数量关系和变化规律，于是在《实践与探索》中，我借助多媒体，从学生熟知的《乌鸦喝水》故事出发，引导学生构建数学模型，然后引导学生分组实验：以量筒代替玻璃瓶，以玻璃球代替小石子，探讨数量关，并完成教师精心设计的一系列问题。
幼儿园教师专业水平测试习题及答案
幼儿园教师专业水平测试习题及答案幼儿园学前教育专业知识测试卷一、填空题。
1、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
2、教育部2001,7年月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
3、幼儿园教育的特点是：幼儿园应为幼儿提供健康和丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
4、5～6岁幼儿能双手抓杠悬空吊起10（小班），15（中班），20（大班）左右。
（大班）5、幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分。
6、5～6岁幼儿能快跑米左右。
15(小班)，20（中班），25（大班）（大班）7、幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。
8、5～6岁幼儿连续看电视不超过15（小班），20（中班），30（大班）分钟。
（大班）9、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
10、管理人员，教师，幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。
二、简答题。
1、幼儿园健康的目标。
身体健康，在集体活动中情绪稳定、安定。
生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
喜欢参加体育活动，动作灵活协调。
2、幼儿园的任务是什么。
实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
3、幼儿园教育的原则。
（1）保教结合的原则。
（2）以游戏为基本活动的原则。
（3）教育的活动性和活动的多样性。
（4）发挥一日活动整体教育功能的原则。
4、幼儿园环境创设的原则（1）环境与教育目标一致的原则。
（2）发展适宜性原则。
3）幼儿参与性原则。
（4）开发性原则。
幼儿园教师专业知识一、填空题1．幼儿园安全管理是幼儿园各项管理工作的中心部分。
2．幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
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教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。
第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的评语和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验。
同时能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动。
教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，与学生相互启发、一起探索，与学生共同感受成功和挫折、分享发现和成果。
做好教学的组织者、引导者、合作者，教师就起到了主导作用。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。
数学课程的一切都要围绕学生的发展开展，所以学生是当然的主人。
教师要拓宽学生在数学教学中的空间，就必须改变自己的角色，即从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。
作为一名小学数学教师，我经常反思自己的教学行为，那学生的学习行为呢，是否也要进行反思，以求达到最佳的学习效果？教育无痕，最有效的教育是自我教育。
作为教师，在教学中应该引导学生对自己的成功和不足进行及时反思，教给学生一些反思的方法，培养学生经常对学习情况进行反思的良好习惯，使学生在不断反思中学习数学，掌握知识，并运用于实践。
如每当下课前可引导学生反思：今天这一节课我学会了哪些知识？还有哪些知识是我不明白的？我认真听讲了吗？认真听同学发言了吗？我发言了吗？我与同学之间的合作如何？我有没有提出一些问题？还有当学生完成作业后，应引导学生不要急着把作业交给老师，引导学生反思？我的作业完成得怎样？我的字写得如何？我认真检查了吗？经常引导，长期训练，直到学生能自觉反思，养成反思的习惯。
这样学生的学习态度、情感会有很大改变，会更富于理性，学习数学的能力也会得到提高。
总之，注重学生的自主探索学习并不是放弃教师引导，我们要摆正二者之间
的关系，走出只要学生自主学习不要教师引导的误区，重塑老师组织者、引导者与合作者和角色，在师生互动的过程中，引导学生探索，帮助学生提高，促使学生全面、持续、和谐的发展。