集体备课经验材料
集体备课汇报材料
集体备课汇报材料一、任务背景在教育教学工作中，集体备课是一种提高教师教学质量和效率的重要方式。
通过集体备课，教师们可以共同研究教材内容、教学方法和教学资源，提高教学水平和教学效果。
本次备课汇报旨在分享我们小组在某一学期的备课过程和成果，以便于大家相互学习和借鉴。
二、备课目标本次备课的目标是针对某一学期的某一课程，设计出一套完整的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等，以满足学生的学习需求和提高他们的学业成绩。
三、备课过程1.明确教学目标根据学生的学习需求和教学大纲，我们明确了本次备课的教学目标。
例如，提高学生的阅读理解能力，培养他们的合作能力和创新思维能力等。
2.分析教材内容我们对教材内容进行了深入分析，确定了重点和难点。
同时，我们还结合学生的实际情况，进行了个性化的教学设计。
3.设计教学活动根据教学目标和教材内容，我们设计了一系列的教学活动，包括课堂讲解、小组合作、角色扮演和实践操作等。
通过多种教学方法的组合应用，提高学生的学习兴趣和参预度。
4.准备教学资源我们采集了相关的教学资源，包括教学课件、练习题和实验器材等。
这些资源能够匡助学生更好地理解和掌握知识点。
5.制定教学评价为了评价学生的学习效果，我们制定了一套科学合理的教学评价方案，包括课堂表现、作业完成情况和考试成绩等。
通过评价结果，我们可以及时调整教学策略，提高教学效果。
四、备课成果通过集体备课，我们取得了一系列的成果：1.教学目标明确：我们明确了教学目标，使得教学过程更加有针对性和有效性。
2.教学内容合理：我们对教材内容进行了深入分析，确定了重点和难点，使得教学内容更加有深度和广度。
3.教学方法多样：我们设计了多种教学方法，使得学生能够更好地参预到教学过程中，提高学习兴趣和效果。
4.教学资源丰富：我们准备了丰富的教学资源，匡助学生更好地理解和掌握知识点。
5.教学评价科学：我们制定了科学合理的教学评价方案，及时了解学生的学习情况，提高教学效果。
集体备课大赛经验交流材料
集体备课大赛经验交流材料集体备课大赛是为了提高教师集体备课的效率和质量而举办的一项活动。
在这个过程中，教师们共同准备教案，分享教学资源，讨论教学方法和策略，共同研究教学内容。
在集体备课大赛中，我深刻感受到了集体备课的重要性，并获得了一些宝贵的经验。
首先，集体备课能够提高教师的专业水平。
在集体备课中，我们能够借鉴他人的经验，学习先进的教学理念和方法，在与其他教师的交流中不断完善自己的教学思路。
我还记得，在一次班组集体备课中，我遇到了一个困扰多年的教学难题，短短一个小时的讨论中，其他教师们给我提供了许多宝贵的建议和解决方案，我不仅解决了这个问题，而且提高了自己的教学水平。
其次，集体备课能够增强教师之间的团队合作意识。
在集体备课中，我们需要协同努力，共同研究教学内容，达成共识。
这个过程中，我们相互帮助、相互支持，建立了密切的合作关系。
在我参加的一次集体备课大赛中，我们小组的成员都非常团结，大家各司其职，分工明确，通过互相协作，我们完成了一份出色的教案，并获得了比赛的优秀奖。
这个经历让我明白，团队合作是集体备课大赛成功的关键。
另外，集体备课能够丰富教师的教学资源。
在集体备课中，每个教师都会分享自己的教学资源，如教案、课件、教学素材等。
这样，每个教师都能够充分利用其他教师的资源，丰富自己的教学内容，增加教学的灵活性和多样性。
在一次集体备课中，我发现了一个非常好的教学视频资源，我将其与其他教师分享，大家都受益匪浅，教学效果也得到了明显的提高。
最后，集体备课能够激发教师的创新意识。
在集体备课中，大家鼓励教师们共同探讨教学问题，并提出自己的解决方案。
这样，每个教师都有机会展现自己的创造力和实践能力，提出独特的教学构想。
在一次集体备课中，我的一个创新教学方法得到了大家的认可，这让我更加有信心去尝试新的教学方式，激发了我的创新意识。
通过参加集体备课大赛，我深刻体会到了集体备课的重要性。
集体备课能够提高教师的专业水平，增强教师之间的团队合作意识，丰富教师的教学资源，激发教师的创新意识。
集体备课汇报材料
集体备课汇报材料一、背景介绍集体备课是一种教师间相互交流、分享教学经验和资源的方式，旨在提高教学质量和效果。
本次备课汇报旨在总结我们小组在某一学科的备课过程和成果，分享我们的教学理念、教学方法和教学资源。
二、备课目标1. 确定教学目标：明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。
2. 设计教学内容：根据教学目标，选择合适的教材和教学资源。
3. 制定教学计划：明确教学步骤、时间安排和教学方法。
4. 准备教学资源：包括教材、教具、多媒体课件等。
三、备课过程1. 分析教学目标：我们首先对本次备课的教学目标进行了分析，明确了学生需要达到的知识、能力和情感目标。
2. 教学内容选择：根据教学目标，我们选择了适合的教材和教学资源，确保教学内容与学生的实际需求相匹配。
3. 教学计划制定：我们制定了详细的教学计划，包括教学步骤、时间安排和教学方法。
我们注重培养学生的主动学习能力，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等。
4. 教学资源准备：为了支持教学活动，我们准备了丰富的教学资源，包括教材、教具、多媒体课件等。
这些资源能够匡助学生更好地理解和掌握知识。
四、教学方法和策略1. 激发学生兴趣：我们注重通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，如游戏、案例分析等。
2. 合作学习：我们鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作能力和交流能力。
3. 多元评价：我们采用多种评价方式，如作业、考试、项目等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
4. 差异化教学：我们根据学生的不同程度和特点，采用差异化教学策略，满足每一个学生的学习需求。
五、教学成果和反思1. 教学成果：通过本次备课和教学实施，我们取得了一定的教学成果。
学生的学习兴趣和参预度明显提高，他们的知识和能力得到了有效提升。
2. 教学反思：在备课和教学过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。
我们及时进行了反思和调整，改进了教学方法和策略，提高了教学效果。
六、教学资源分享1. 教学课件：我们制作了精美的教学课件，包括知识点讲解、案例分析、练习题等，可以匡助其他教师进行教学。
集体备课经验交流学校材料002
远安县集体备课和教学“四清”现场会经验交流材料创新集体备课、强化教学“四清”，努力提高教育教学质量远安县实验中学大力推行集体备课和教学‚四清‛模式，是我县实现教育教学质量大幅提升的重大举措。
一年来，我们实验中学全体教师学习东庐杨思先进经验，统一思想认识，创新集体备课形式，强化教学‚四清‛，使我校教育教学质量得到显著提高。
现将我校的一些做法汇报如下：一、组织全体教师学习领会东庐杨思经验，激发全体教师改革课堂教学模式的热情。
去年，教育局组织全县校长到江苏省级名校东庐杨思考察学习，这两所学校的教学模式和非凡的教学质量让人十分震撼。
考察归来，我们反思自己学校的教学现状，感到必须进行课堂教学的改革。
于是，学校发动全校教师深入学习东庐杨思的经验，力求转变教师的教学观念，激发教师改革课堂教学模式的热情。
首先学校校长结合学习考察的体会，为全校教师做专题报告，介绍东庐杨思的教学模式，对比分析我校的不足，倡导教师积极学习借鉴东庐杨思的先进经验。
然后，学校搜集整理五万多字的东庐杨思经验材料印发给全体教师，组织教师学习材料，撰写读书笔记，努力使教师对东庐杨思的教学模式有清晰的感性认识。
为了使教师的学习落到实处，教务处规定教师每周学习笔记达到1000字以上，并每周进行检查统计公布。
一月学习结束，再组织教师人人撰写心得体会，以年级组为单位开展讨论交流。
通过学习讨论，全体教师共同认识到先学后教、精讲多练的科学性，同时看到一讲到底、题海战术的巨大弊端，引起了全校教师对自己课堂教学的深刻反思，在分年级组召开的学习体会交流会上，大家踊跃发言。
有的老师说：‚一所偏僻的农村初中，可以在三流学生、三流设备的条件下创造出一流的成绩，我们实验中学的教学质量有什么理由不站在全县前列呢？‛有的老师说：‚以前我不理解‘没有教不好的学生’的说法，通过洋思经验的学习，我理解了这句话的内涵，这就是要求我们勇敢的承担起教好每个孩子的责任，并辅之以正确的方法。
集体备课汇报材料
集体备课汇报材料一、引言集体备课是教师们共同合作，一起探讨课程设计、教学方法和评价方式的一种备课形式。
它有助于提升教师的教学水平，促进教育教学的创新与发展。
本篇文章将详细阐述集体备课的必要性、实施策略、优点与挑战、优化方向、实践案例分享、结论与展望等方面。
二、集体备课的必要性提升教师专业素质集体备课提供了一个平台，使教师可以交流教学心得，共享教学资源，进而提升自身的专业素质。
优化教学设计通过集体讨论，教师可以共同探讨课程设计的优缺点，设计出更符合学生需求的课程方案。
促进教师协作集体备课有助于教师间的协作，增强团队合作意识，形成良好的教育氛围。
三、集体备课的实施策略确定备课主题在集体备课之前，应明确备课的主题和目标，确保讨论的针对性和有效性。
分享教学资源教师应共享各自的教学资源，包括课件、教案、练习题等，以便更好地进行教学设计。
集体研讨在集体备课过程中，教师应环绕主题展开讨论，提出自己的观点和建议。
总结反馈集体备课结束后，应对讨论成果进行总结，并对今后的备课提出改进意见。
四、集体备课的优点与挑战优点(1) 提高教学质量：通过集体讨论和分享，教师可以共同提高教学质量。
(2) 促进教师合作：集体备课有助于增强教师间的合作精神。
(3) 创新教学设计：集体备课有助于创新教学设计，使教学更加符合学生需求。
挑战(1) 教师参预度：如何提高教师的参预度，使每一个教师都能积极发表自己的观点和建议是一个挑战。
(2) 时间安排：集体备课需要花费较多时间，如何合理安排时间也是一个挑战。
(3) 意见冲突：在集体讨论中，有时会浮现意见冲突的情况，如何解决这些冲突也是集体备课面临的一个挑战。
五、集体备课的优化方向加强教师培训：提高教师的专业素质和教学能力，使其更好地参预到集体备课中。
完善备课制度：制定更完善的备课制度，规范集体备课的过程和要求。
建立教学资源库：建立教学资源库，便于教师共享和交流教学资源。
强化团队合作：强化团队合作意识，提高教师的参预度和合作精神。
集体备课汇报材料
集体备课汇报材料标题：集体备课汇报材料引言概述：集体备课是教师们共同讨论备课内容、教学方法和教学资源的一种方式，通过集体备课可以提高教学质量，促进教师之间的交流与合作。
为了有效地进行集体备课，需要准备一些必要的材料，本文将详细介绍集体备课汇报材料的准备方法。
一、教材分析1.1 确定备课内容：根据教学大纲和教材要求，确定备课的具体内容，包括知识点、教学目标等。
1.2 分析教材难点：对教材中的难点进行深入分析，找出学生容易出现困难的地方。
1.3 教材衔接：分析备课内容与前后课程的衔接，确保教学内容的连贯性和完整性。
二、教学资源准备2.1 教学素材：准备丰富多样的教学素材，包括图片、视频、实物等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.2 教学工具：准备各种教学工具，如投影仪、电脑等，以便于展示教学素材和辅助教学。
2.3 教学环境：确保教室环境整洁、舒适，为集体备课提供良好的教学氛围。
三、教学方法选择3.1 教学手段：选择适合备课内容的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以提高教学效果。
3.2 互动设计：设计互动环节，鼓励学生参与讨论和提问，促进学生之间的互动交流。
3.3 多媒体运用：充分利用多媒体技术，展示教学素材，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
四、教学评估4.1 教学反思：对备课内容和教学方法进行反思和总结，发现问题并及时调整。
4.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求，为下一次备课提供参考。
4.3 教学效果评估：通过考试、作业等方式对教学效果进行评估，及时调整备课内容和教学方法。
五、教学改进5.1 经验总结：总结备课和教学中的经验教训，为以后的备课提供借鉴。
5.2 交流合作：与其他教师进行交流和合作，分享备课经验和教学资源，共同提高教学水平。
5.3 不断创新：不断尝试新的备课方式和教学方法，提高备课效率和教学质量。
结语：通过准备充分的集体备课汇报材料，教师们可以更好地进行备课工作，提高教学质量，促进师生之间的交流与合作。
集体备课经验交流汇报材料
集体备课经验交流汇报材料集体备课经验交流汇报尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是××学校的××老师。
今天我将和大家分享一下我们教师团队的集体备课经验。
学校实行的集体备课模式是自去年开始试行的，通过集体备课，我们的教师团队取得了很好的成效。
以下是我们的经验总结：一、明确目标。
在开始每一次集体备课之前，我们都会明确目标，明确我们要达到的效果和目标。
例如，我们最近备课的目标是培养学生的创造性思维能力，我们整个备课过程都是围绕这个目标展开的。
这样明确的目标有助于我们更加有针对性地制定备课计划和教学方案。
二、充分准备。
在集体备课之前，我们会提前准备好需要讨论的教材资料和相关教学资源。
我们会对教材进行仔细阅读和分析，了解教材的内容和难点，为备课讨论做好充分准备。
充分准备不仅可以提高我们的备课效率，而且可以使备课讨论更加有效和专业。
三、明确分工。
在集体备课过程中，我们会明确分工，确保每个人都有自己的任务和责任。
例如，有的老师负责整理备课材料，有的老师负责提出问题和疑点，有的老师负责总结讨论结论。
明确分工有助于提高备课效率，避免出现重复工作和信息交流不畅的情况。
四、鼓励开放讨论。
在集体备课时，我们鼓励开放讨论，充分发挥每个人的智慧和创造力。
只有充分尊重和听取每个人的意见，才能达到真正的集体智慧。
我们相信，集体备课不仅仅是个人的事情，更是一个团队的事情，只有通过团队的力量，才能做好备课工作。
五、加强交流和互动。
在集体备课过程中，我们注重交流和互动。
我们会鼓励大家积极提问，分享自己的经验和观点，共同探讨教学难题。
通过交流和互动，我们不仅可以获得更多的启发和灵感，还可以促进教师之间的合作和团结。
六、及时总结和反馈。
在每次集体备课结束后，我们会及时总结和反馈。
我们会总结集体备课的经验和教训，提出改进的建议和措施。
同时，我们会对备课成果进行评估和反馈，以便进一步改进备课工作。
通过集体备课的实施，我们的教师团队取得了很好的成果。
集体备课汇报材料
集体备课汇报材料一、任务背景在教育教学工作中，集体备课是一种常见的教学研究和经验分享的方式。
通过集体备课，教师们可以共同研究教材内容、教学方法和教学资源，提高教学质量，促进教师间的交流与合作。
本次集体备课汇报旨在分享我们小组在某一学科的备课过程和成果，以期对教师们的教学工作有所启示和匡助。
二、备课目标1. 确定教学目标：明确本次备课的教学目标，以便指导后续的教学活动。
2. 确定教学内容：根据教学目标，确定本次备课的教学内容和重点。
3. 确定教学方法：选择合适的教学方法和策略，以促进学生的主动参预和深入理解。
4. 确定教学资源：采集和准备相关的教学资源，如课件、教辅材料等。
三、备课过程1. 教学目标的设定本次备课我们选择了《某学科》的某个单元作为教学内容，我们的教学目标是：(1) 知识目标：学生能够掌握该单元的基本概念和重要知识点。
(2) 技能目标：学生能够运用所学知识解决相关问题。
(3) 情感目标：培养学生的兴趣和积极参预，激发他们对该学科的学习兴趣。
2. 教学内容和重点的确定根据教学目标，我们确定了以下教学内容和重点：(1) 概念讲解：对该单元的重要概念进行讲解和解释。
(2) 实例分析：通过实例分析，匡助学生理解和掌握概念的应用。
(3) 问题解决：引导学生运用所学知识解决相关问题，培养他们的问题解决能力。
3. 教学方法和策略的选择为了达到教学目标，我们选择了以下教学方法和策略：(1) 教师讲解：通过讲解和示范，向学生传授知识和技能。
(2) 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进他们的合作学习和思维交流。
(3) 案例分析：通过案例分析，激发学生的思维能力和创新意识。
(4) 演示实验：进行演示实验，让学生亲自参预，提高他们的实践能力。
4. 教学资源的准备为了支持教学活动的开展，我们准备了以下教学资源：(1) 课件：编制了针对本次教学内容的课件，包括概念讲解、实例分析和问题解决等内容。
(2) 教辅材料：采集了相关的教辅材料，如练习册、习题集等，以便学生进行课后巩固和练习。
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集体备课经验材料马彩虹随着课程改革不断向纵身推进，对于教师的教学水平、教研能力又有了新的要求，特别是课堂教学，它是展现教师专业水平的最佳场所，一些实践性的、无法预见的、而又对学生的学习方法和习惯形成起着重要作用的处理问题的技能，亟待提高。
但是，由于教师本身素质存在这样或那样的差异，所以提高教师的素质呼唤集体备课。
一、理论依据《人民教育》、《青海教育》曾推出了系列讨论文章：备课是否要进行一次革命。
确实我们现行的备课制度、备课形式已严重滞后于教育的发展。
备课这一环节在某种程度上被僵化，被教条，变成了几乎没有实用价值的形式上的包袱了。
是不是“备课”不重要呢？是不是“备课”这一教学流程失去价值了呢？恰恰相反，当前教育的发展，素质教育的深入，新一轮课程改革，它们的主阵地都在课堂。
而课堂效益的提高完全取决于课前的充分备课。
应该讲新的形势新的教育对备课提出了更高的要求。
如何提高备课的效益，这就要求们在备课的形式上大胆地改革，在备课效益上做好文章。
因此各位专家、教育研究者提出了——集体备课。
1、“集体备课”现已形成如下流程：自研教材——集体研讨——分工主备——修改施教——反思提炼。
①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，写出发言稿。
②集体研讨：各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，形成最佳课时方案。
③分工主备：在形成最佳方案的基础上，各人就自己主备的内容写出详细教案，分发给大家，使每人持有一套单元教案。
④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教。
⑤反思提炼：对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。
2、“集体备课”促进了教师的成长。
“集体备课”促进了教师对教材的深入研究与挖掘。
在“集体备课”活动中，每个单元都有主讲教师，要求教师对教材内容进行深入细致的钻研，根据教材特点、学生特点，设计出有针对性和实效性的教案，并在教研组活动中通过个人说课、集体研讨、共同修改后定稿。
这就首先保证了主讲教师必须就教材重点、难点、教学方法及练习设计等都要一一落实到位，交流研讨突出集体的智慧。
这样可以节省大量时间，集中精力坐下来研讨，把个人教案优点整合，以最佳方式把每个知识点完整有效地传授给学生，从而使课堂质量得到保证。
例如，目前各校综合学科组教师大都是兼职科任，如果通过集体备课活动，就能提高学科教学素质，呈现出的课堂常是精彩纷呈的。
3、“集体备课”促使教师全面了解学生。
教学活动的主体是学生，教学活动是师生双方共同协作互动的活动，要使备课切合实际，有的放矢，教师就必须深入、全面地了解学生，掌握学生的思想、学习、生活、知识水平、智力层次、接受能力等基本情况。
只有这样，在集体备课过程中，我们才能做出准确科学的估计，从而预见到课堂上可能出现的新情况、新问题，做到有备无患。
二、对集体备课的认识集体备课是在教研组的组织指导下实施的“研读课标、教材，分析课堂学习情况，制定学科教学计划，分解备课任务，审定备课提纲，反馈教学实践信息”等系列活动。
所谓的集体备课，我认为它强调的是教师要有合作精神，集思广益，共同提高。
集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。
个体备课是一种高耗、低效的备课形式，个体备课最耗时的地方，通常是在写教案这个环节上，写教案的时间常常是研究教材、研究学生、确定教学思路时间的两倍甚至更多。
个体备课的低效是由于它的封闭性、静止性所致。
教师的教案绝大多数是“一厢情愿”地闭门造车，教师之间很少进行交流和共享；教师本身也很少对自己的教案进行再修改。
它就宛如一潭静止的死水，没有生气、没有活力。
而集体备课的形式，则省时、高效得多。
以一个年级教研组为例，每个教师认认真真备一个单元的课，通过集体交流、研讨，实行资源共享，半个学期的备课教案只需一个星期左右的时间就能保质保量地备好。
集体备课的优势是很明显的，因为它是开放的、互动的、共享的。
教师在认真备课、集体研讨的过程中，既钻研了教材，研讨了教法，也提升了自己的教学理念。
“集体备课”使教师们尝到了甜头。
首先，集体的智慧为每个教师分担了任务，由原来的“个体劳动”变为“集体性质的劳动”，这样既减轻了教师的负担，又使教师从无谓的抄写中解放出来，并有了博览群书的时间和认真进行教学研究的工夫；其次，通过集体备课，教师在无形中都感受到自己在不断进步，每当大家在一起交流、研讨时，带给自己的是永久的“营养”，自己也颇感欣慰。
更重要的是带给学生的不单单是知识的传授，而是对学生各方面能力的培养。
三、集体备课的做法1.严格遵守集体备课时间，保证集体备课的时间。
每天早晨都用一定的时间在办公室进行交流，每周四的下午充分利用业务学习的时间在会议室进行集体备课，并由专人做好记录。
2.固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，我们就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等，再根据教材编排体系，制定好本学科集体备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。
这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
3、集体备课时要完成的任务。
我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。
4.安排人员，对集体备课内容进行整理。
每次由专人进行发言，然后由大家进行点评，由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后装订成册。
5.及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。
为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感。
四、集体备课的效益集体备课内容的使用。
集体备课，集中了大家的智慧。
在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。
在利用集体智慧的基础上，允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体备课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。
例如我在上《圆明园》一课时，首先搜集素材，充分备课，写出了说课材料，在集体备课时，我当中心发言人，我从教材的处理、教学方法的设计、学生学情的分析、电教媒体的选用几个方面做了发言，平行班级的四位教师听了了，分别从不同的方面给我提出了合理化的意见。
庞老师认为这堂课应该这样处理：这篇课文用很多优美文词说明了《圆明园》辉煌的过去——风景名胜、精美建筑、奇珍异宝，也用痛惜、愤怒的语言来说明毁灭的经过。
教学中如果不挖掘这些多媒体教学要素，不能让学生身临其境、亲睹其“容”，就会使教学效果大为失色。
因此，在教学这一课应认真地分析了课文内容，搜集各种相关的文字、图片、音像资料，将它们按课文内容进行取舍、梳理，保持各个多媒体要素与教学内容协调一致，并将不同的要素用不同的方式适时呈现。
圆明园的景观图和奇珍异宝分散且多，为了让学生充分领略，应将圆明园的各个景点的景观图和奇珍异宝用Flash 制成滚动组画,并配上轻音乐,上课时,让学生观看画面,欣赏音乐,这样的教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。
王存洁教师认为：利用多媒体激起学生强烈的民族自豪感。
因为圆明园的建筑小巧玲珑，精美华丽、淡雅清幽，它不仅有民族建筑，还有西洋景观，可谓是风格各异，光彩夺目。
但学生距离北京非常遥远，班上没有一个学生去过圆明园，学生仅读课文，无法理解课主义文所描述的情景，更无法领会它的壮观、雄伟、奇特，因此在课前应搜集了许多关于圆明园建筑的图片，并分门别类，制CAI课件时，将课文内容与图片以动画的形式有机结合，每种建筑都配有图片，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视此同时频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，使其内容更充实、形象具体更加生动，能直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。
周玉花教师认为：利用多媒体激起学生对侵略者的憎恨。
因为课文先写了圆明园辉煌的景观，接着写了圆明园的毁灭，由于学生年龄较小，生长在新时代，对于侵略者，可以说是知之甚少，凭借教师的讲解和学生的朗读，无法激起学生对侵略者的增恨，因此，在课前应找出《火烧圆明园》这部电影，学习圆明园的毁灭这一部分时，用ＶＣＤ播放电影，让学生亲眼目睹侵略者所犯下的滔天罪行，亲眼见证侵略者的强盗行径。
运用多媒体激发学生对侵略者的憎恨，更激起学生肩负的使命。
张雯芳教师认为：再用网络进行拓展练习。
在课文学习结束时，应给学生布置了这样一个小练笔，通过查阅资料完成《圆明园被毁灭之后》，让学生通过有目的的收集整理与课文有关的大量信息，进一步帮助理解了课文语言，深入理解了课文，拓展视野，更懂得了新时代的少年所肩负的责任。
更重要的是培养了学生良好的信息素养，把信息技术作了支持学生终生学习和合作的手段，为将来适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。
通过集体备课，我采用了他们的意见和建议，从四个方面着手，又进行了修改，在课堂上，利用多媒体所提供的资源和环境，以创造性思维理论为基础，以培养学生的自主学习能力和积累知识能力提高为目标，将零星的知识点串接成完整的知识系统，充分发挥学生的自主学习潜能，达到了语文教学的一个新境界。