八年级语文下册第四单元教材分析(人教版)

八年级语文下册第四单元教材分析（人教版）八年级语文下册第四单元教材分析（人教版）[单元教学设想]首先，要从文本出发，以语言为教学立足点。

在教学中，应该为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语、句子，要注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，加强仿写训练。

其次，教学范围可以适当扩展。

可借助音像资料，适当增加学生的知识储备，增强学生对文本的体验。

第三，应充分体现新课标“注意开发利用课程资源”的精神。

利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更鲜活，更有趣。

第四，本单元课文充分体现了自然美、人情美、风俗美、艺术美……主题是非常积极的、上扬的。

因此，学习中应充分利用文本，让学生懂得发现美、体味美、表现美。

《云南的歌会》教学新点子方案一：说读（课前要求学生通过不同渠道搜集了解云南的风土人情）主要教学流程：1．导入。

播放云南风俗人情片（景、歌、舞等）。

2．通读课文，感受美。

3．说读课文。

①概说。

先理清文章层次，概述段意。

再以“我发现了文中的美”说话。

初步领略全文。

②品说。

将学生分为A、B、C、D组分别就文章内容、主题、语言、创意等进行品味。

要求以“文中无不体现美”为格式说话。

③仿说。

在“这种年轻女人……油光光辫发盘在头上”，“这条路得通过些果树林……于是另外几只云雀又接着起飞”中任选一段，经过赏评后仿写一段文字。

在小组中先评选，然后推荐朗读。

④延说。

用采访的形式进行。

让学生提炼文章要点并结合课外搜集的知识进行设问、回答。

主要了解云南歌会的特点⑤创说。

听云南民歌《猜调》，分析其特点，然后让学生分小组就自己了解的云南风情风俗，创写歌词填入。

⑥唱说。

学生两人一组唱自己填词的《猜调》。

⑦评说。

有不少人，一方面在衣食住行等方面追求“洋气”“时尚”，另一方面都到云南、x藏等边远地区旅游、考察，表现出对当地少数民族的生活环境、生活方式的极大兴趣，你怎么看待这种现象？方案二：导读主要教学流程：1．导引。

西方人认为“和谐”即美，中国人讲求“和”为贵。

“和”也是“孔孟”之道的核心。

“和”从宏观上看是人与自然之和，从社会的角度看是人性上的人与人之和；从微观上看，人体各个器官也讲求“和”。

《云南的歌会》这篇反映民俗民情的文章，字里行间也无处不在跳动着“和谐”的音符。

它是景、物、人、情的完美的和谐。

2．通读全篇，初步感受这种“和谐”美。

3．导读全篇。

要求学生找准内容后，感情朗读，先在小组中读，再由小组推荐优秀者参加朗读评比。

①读出人与境“和”的内容。

②读出人与景、物“和”的内容。

③读出人与人“和”的内容。

④你还发现了哪些“和谐”？试读出来。

4．美读细节。

各人找出你感觉最“和谐”的内容，用一小段文字解说自己感受到的美。

譬如，写山野对歌，那是一种才情美；写山路漫歌，那是一种本色美；写村寨传歌体现的则是一种民风美，抑或说是一种人情美等。

5．写读。

选择文中一种“和谐”为范例，另通过自己对生活的发现和体悟，写一段表现此种“和谐”的美。

小组综合评议后，推出最佳篇章全班欣赏。

《端午的鸭蛋》教学新点子方案一：多角度阅读主要教学流程：1．情境导入。

端午风俗画面展示，最后在鸭蛋上定格。

2．通读全文，整体感知文章的思想感情。

3．变换文题（旨在理清行文脉络，构思技巧及思想情感）文章题为《端午的鸭蛋》，而似乎很多文字并非写的是端午节的鸭蛋。

因此，文题改为《家乡的鸭蛋》是否更贴切？4．变换文体（旨在对比运用中体味文章的语言特色、情感的表达）。

以《高邮的鸭蛋》为题，提取文中的信息，将文章改写成说明文。

四人一个小组活动，以期达到更好的“变体”效果。

5．变换内容。

课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤夜读”的故事。

有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔，删去好吗？6．变换态度。

不难发现，文中有几处作者为赞美家乡高邮的鸭蛋好，突现自己的乡情，似有“诋毁”别人、“抬高”自己之嫌。

谁敢保证，他所说的“走的地方不少”中不包括我们的家乡？“此情此境闻此言，谁人不起故园情？”让我们好好来和汪先生论论理，大家也把自己家乡里值得骄傲的东西拿出来说说，让汪先生哑言。

方案二：先写后读主要教学流程：1．导入。

（同方案一）2．写写。

分小组写写自己家乡端午的鸭蛋。

要求分别写出其韵味口味玩味。

3．读读。

课文正是按韵味口味玩味三个方面来写“端午的鸭蛋”的，请同学们一一找出相关文字加以品读。

4．比比。

各小组分别对照自己所写的相关部分，从文笔及表现技巧等方面把自己的创作和文本进行比较赏析。

5．评评。

各个小组对自己、对对方在以上三个环节的表现进行客观简洁的评述。

《吆喝》教学新点子方案一：广告创编主要教学流程：1．导入。

老师将文中的一种吆喝改创成现代型广告，并与传统的吆喝进行对比联播。

2．整体感知。

通读全篇，寻找出文中的各种吆喝，并概说其特点。

3．广告创编。

分小组自由选点创编，将各种吆喝仿例改写成现代版广告创意。

4．对比表演。

体味吆喝的艺术魅力、语言特色、表现技巧及作用。

（以上环节可以让学生课前就做一些准备）5．反弹琵琶。

视频播放“雕牌透明皂”和“黄金搭档”的广告，将学生分成两组，分别改编成“北京”版的吆喝。

6．回归原文。

体味作者在文中蕴含的思想感情及所持观点。

找出具体文字内容加以证实。

7．张扬个性。

让学生就现代、传统的广告艺术发表自己的看法。

8．链接生活。

请为家乡的特产设计几声“吆喝”。

方案二：自由畅谈主要教学流程：1．导入。

漫谈北京的胡同文化。

2．预读全文。

同桌之间交流：生活中自己所熟悉的吆喝，跟课文中哪些吆喝相似。

3．说吆喝。

说出自己熟悉的与文中相似的吆喝，要求能像作者一样或对其内容或对其表现方式，或是音律节奏做一番简述。

4．喊吆喝。

让学生上台表演，喊出吆喝的艺术效果。

5．论吆喝。

①文中所写的吆喝是“北京”的吆喝，从文中哪些地方可以读出这“北京”味？你认为它仅仅属于“北京”吗？②随着时代的发展，“吆喝”在逐渐消失，即使是现存的“吆喝”，其内容诸方面也在发生变化，你怎样看待这个现象？6．链接生活。

（同方案一）《春酒》教学新点子方案一：比读——贾平凹的《酒》。

主要教学流程：1．导入。

畅说关于“酒”的古诗词。

2．比读。

分发贾平凹的《酒》。

将学生分成小组进行对比分析竞赛。

教师按由宏观至微观的客观认识规律进行导引。

①发现。

看哪个小组找出的异同点多、准。

②鉴评。

小组互相辨析对方的发现，教师作最后定度。

③赏读。

小组抽签完成对主要不同点的分析、赏读。

3．小结《春酒》的特色。

小组讨论作书面整理，然后分组发言。

4．升华文章的主题。

赛背表现乡情的诗文。

5．抒发浓郁的乡情。

写一小段抒发乡情的文字，要求在自然表现中巧妙地引入积累的诗文。

方案二：细节品读主要教学流程：1．导入。

漫谈酒的酿制过程，说说酒何以香醇？2．整体感悟。

通读全篇，根据自己的理解，初步的最深感受，用“春酒是酒”说话。

3．教师导引。

春酒实质上就是母亲酒。

因为它是生身母亲的骄傲，因为它是故乡母亲的特色，它更寄予着海外游子对祖国母亲的赤诚与思念。

4．细节品读。

先小组成员之间交流，然后全班交流。

要求先找出细节，而后加以品析，语言要明快富于感染力。

①品读出母亲的香醇。

②品读出对故乡、祖国的思念。

5．延伸交流。

交流课下搜集的表现海外游子思乡的文学作品。

要求首先简介作品，然后品述最令人感动的细节处。

6．积累拓展。

分男、女生组竞背表现思乡情的诗句，或散文片断，唱歌也行7．观、听《我的中国心》MTV，学生齐唱。

8．创新运用。

将《春酒》中的细节融入《我的中国心》重新进行MTV创意。

《俗世奇人》教学新点子方案一：寻读主要教学流程：1．破题。

按“傻子不傻”“陋室不陋”的形式改写“俗世奇人”，如“俗人不俗”等。

2．寻读。

①寻读出奇人的“俗”来。

②寻读出“俗人”的“不俗”（手艺不俗、人品不俗）。

③寻读出两篇文章的不同之处。

从表现技巧、构思角度、语言特色、内容的侧重点等方面着手。

《刷子李》主要是在表现技艺之高超中点染出人品，语言中多用对称句（如“白得透亮，白得清晰/伴着鼓点，和着琴音/……），更侧重表现其技艺。

《泥人张》则主要是在表现其人品的故事中点染出其高超的技艺，语言幽默犀利，更侧重表现其人品。

④寻找文中你认为最精彩的语言加以赏析玩味。

3．探究。

①将两篇文章编排顺序换一换，可否？②将两篇文章的表达方式、构思角度、语言特色换换，可否？③探讨课后练习三。

4．运用。

也写一个你熟悉的“俗世奇人”。

方案二：演读主要教学流程：1．导入。

让学生看一段讲“俗世奇人”的评书表演。

2．评论评书的表演技巧。

小组讨论后，全班交流。

可从表演者一颦一笑、举手投足、语气语调等各个不同角度的表现技巧上加以评论。

3．演练。

分男、女生组进行比赛，各小组分别选派两名选手准备分别用说评书的形式演读《刷子李》、《泥人张》。

其他同学当导演，给表演者分析内容的要旨、细节的处理技巧等。

老师参与其中适当加以点拨、指导。

4．演读。

男、女小组选手分别上场表演。

学生听众注意记下选手表现成功及不妥之处。

5．评论。

学生自由发言，评说表演中的优、缺点。

6．演读回味。

教师选其一篇择其中要点给学生示范演读。

最好不要看书本。

7．即兴表演。

学生先写一小段自己熟悉的“俗世奇人”的绝活片断，然后上台用评书的形式即兴表演。

老师最好能融入学生中给学生做好示范。

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(完整版)人教版语文八年级下册教材分析

人教版八年级下册语文教材分析一、教材内容编排分析本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。

另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。

下面按五个板块加以说明：（一）阅读：本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。

共有精读课文17篇，略读课文13篇。

本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。

根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。

上半期教授1、2、5单元，后半期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。

在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。

（二）综合性学习：写作.口语交际在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。

第一单元：献给母亲的歌。

在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。

收集资料，出墙报或写成文章。

第三单元：科海泛舟。

收集资料，动手实践。

第四单元：到民间采风去。

关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。

第五单元：古诗苑漫步。

古诗朗诵比赛。

第六单元：背起行囊走四方。

（三）课外古诗词背诵课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。

（四）名著导读名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。

人教版八年级语文下册第四单元说课稿

第四单元16 云南的歌会（沈从文）17 端午的鸭蛋（汪曾祺）18 吆喝（萧乾）19 *春酒（琦君） 20 *俗世奇人（冯骥才）泥人张好嘴杨巴16、《云南的歌会》说课稿第一、教材分析1、教材的地位和作用：八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节目风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。

《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。

学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法2、教学目标及重点、难点：基于对教材的这种认识，本课我确立了三个教学目标：①知识目标：掌握本文生字词，了解云南歌会的三种形式与特点。

②能力目标：运用比较研读法，提高语言鉴赏能力。

②情感目标：通过品读，体会云南歌会的人情美、人与自然高度和谐美、民俗美。

初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。

而且我们的学生对云南的民风民俗可能存在陌生感，因此，我确定本课的重点难点分别是：[重点]：1、本文是一片极富情趣的散文。

在“歌会”的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容是什么, 各有什么特点，作者写作上各自的侧重点是本文的教学重点的。

2、深入理解云南歌会所蕴含的美。

[难点]：品味体会“山路漫歌”这个片断的立体美。

第二、教学方法、手段：本文拟按照整体感知——研读探究——拓展延伸三步教学，以教师指导，学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的特点。

八级语文下册第四单元教案人教版

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文学鉴赏的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或资源：
1. 软硬件资源：电子黑板、计算机、投影仪、音响设备、学习材料等。
2. 课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台、课文文本等。
3. 信息化资源：教育软件、在线视频讲座、电子书籍、互联网资源等。
4. 教学手段：小组合作、讨论交流、案例分析、写作练习、口头报告等。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了八级语文基础知识，包括文学常识、修辞手法、表达方式等。同时，学生应该具备一定的写作能力，能够运用所学知识进行简单的写作。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对语文学科具有较强的兴趣，尤其是对文学作品。学生在语言表达能力、思维品质和审美创造方面具备一定的能力，但个别学生可能在这些方面存在不足。在学习风格上，部分学生喜欢主动思考、积极参与，而有的学生则较为内向，更倾向于独立思考。
2.案例分析：接下来，我们来看《背影》这个具体的案例。这个案例展示了作者如何通过细节描写和情感表达来塑造人物形象，以及它如何帮助我们理解作者的思想感情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对课文情感和细节的理解和分析。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

部编版初中语文八年级下册单元解读--第四单元在教材中的地位、意义、价值

部编版初中语文八年级下册单元解读--第四单元在教材中的地位、意“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。

设置活动探究单元，有利于改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文学习（特别是阅读学习）方式，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语言应用规律”。

活动探究单元的学习主要依靠学生主动参与、亲身实践，他们或经历文本的形成过程（新闻），或体验文本的应用与二度创作（演讲、戏剧），或以多种方式体会文本的艺术魅力（诗歌），通过这些活动，他们可以发挥自己的创造力，建构属于自己的、有机的知识结构，获取较多的直接知识并形成相应的语文能力。

在活动探究单元的学习过程中，学生将有较多的机会根据自己的特长与兴趣选择活动，并与同学一起自行组织学习活动，进行自主评价。

这将有助于学生形成自主学习、合作学习的意识和能力，并迁移到其他内容的学习中去。

2.促成教师语文教学方式的转变，与传统教学方式形成互补活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。

但是，这并不等于否定以接受为主的传统语文教学方式。

这种教学方式能够让学生在有限的时间内学习大量的间接知识，如果运用得法，也能培养学生的思考能力。

这都为学生的“做中学”提供了重要的知识基础和必要的思考方法，使学生的自主学习活动更有效率，少走弯路。

因此，本套教材试图通过设置活动探究单元，促使教师在教学过程中重新思考、调整师生双方在语文教学中的角色。

这样能缓解教师在理智上认同“让学生在语文实践中学习语文”的理念，在实践中却缺少相应教学内容和较大教学空间的矛盾，帮助教师弥补传统教学方式的不足，通过两种教学方式的互补较好地平衡语文教学中讲授与生成、知识与能力、理论与实践、效率与质量的关系。

八年级语文下册第四单元第16课(云南的歌会)教学设计新人教版教案

通过沈从文的话，体会沈从文在作品中的思想，升华情感。
多媒体出示上下文对比阅读，让学生通过对比朗读，体会抓住地域以及人物特点进行描写的好处。
赏读文章，多媒体出示赏读要求，让学生掌握一定的赏读方法。
多媒体出示山寨传歌的图片，体会场面的盛大，标注关键字提出问题让学生进行朗读探索。
多媒体出示作者相关资料，走进作者内心，深入了解文章。
学生通过朗读2-3段，说出感觉到“生面别开”的地方，如场所，如对歌形式。
通过品读对年轻女子动作、神态、外貌描写的句子，感受歌会中女子的健康自然，优美。
对比阅读原文和修改文，说感受，学习抓住人物特点来刻画人物的方法，并通过赏读，发现对歌侧重于描写对歌的人，感受某某的歌会山野对歌之美。
学生以小组为单位分享自己的赏读体会，并根据自己的理解读一读，说说感受，畅所欲言，在漫谈景之美中感受到山路漫歌的自然，淳朴本色。以小组交流，汇报展示的方式进行赏读，其他小组及时进行补充。
通过盛会重要作用是传歌，体会某某人对民歌的热爱，对民歌的传承，对民俗的传承。
小结：当这场歌会缓缓落幕，这一回不仅丰富了作者的见闻，也丰富了我们的见闻，从这歌会中，我们不仅欣赏到这歌会中的人美，景美，情美，我们还感受到某某人的什么？通过沈从文先生的话，体会作者的思想，而沈从文的作品又大多从民风民情中取材，让学生也从生活中发现自己身边的风主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在本节课的教学设计中，将教学的重点放在三个方面：一是朗读，二是通过细节的揣摩，引导学生品析文中的描写，激励学生关注民歌之美，感受美好生活。体会某某人民“活”的生活状态、自由性情，淳朴自然的生活方式和热情积极的生活态度。三充分调用了现代教育技术于教学中。
（四）歌会余韵，妙笔“传歌”

八下第四单元教材分析课件

精神世界中，获得思想启迪。
会作者对童年、对故乡的
无限眷恋之情。
通过采用相声、快板等形式对
体会作者幽默传神、极富表现力、具有课文中感兴趣的情节进行复述，
浓郁的地方特色的语言，加强学生对文使学生感受到本文富有表现力
字的感情能力。
的语言，通过教师点拨，继续明确冯氏语言的特色。
教学方法
加强课内外联系品味语言
怀母之心、思乡之情……纷纷涌上心头。请
找出打动你的文字，用“我喜欢句，它
写出了
，表达了
。”的句式
表达。
诵读品味——点拨法
❖ 介绍汪曾祺的语言特点：
❖ （1）平淡而有味。 ❖ （2）用适当的方言表现作品的地方特色。 ❖ （3）有淡淡的幽默感。 ❖ （4）口语色彩浓厚。 ❖ （5）古汉语的点缀使文章多了书卷气，增
吆喝
故乡和对母亲的无限遐思
春酒塑造了两位有着独特技艺、独特
性格的民间高人
俗世奇
形象，从一个小角度切入，一人
第
人
仅写一事，却写
四
得形神兼备，语言幽默奇崛，弥
单
漫着浓浓的津腔
元
津味。
单元教学目标
❖ 学习本单元要理解作品的思想内容，了解并认识我国传统的民间文化。
❖ 要通过朗读教学，使学生深入领会课文的思想感情。
❖ 教师小结：对表现人物性格和情节发展有特殊作用的动作进行细致描写，甚至用特写镜头把它放大，能使人物性格丰满，增强文章的形象性、生动性和真实性。那除了动作的描写外还可以从哪些方面进行描写？
（二）佳作引路，再探记叙文中描写的运用方法。
❖ 1、读下面片段，说说它运用的方法和作用。
❖ 片段一：那是一节美术课。我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作业本。带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去——眼巴巴地望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。即使是在下面遮遮掩掩，手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我桌前，我这时无奈又怯弱地低下头，余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一棒”加呵斥时，却只听见“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作画本成了当时最耀眼的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。此刻，不经意间，一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。

初中语文教学课例《昆明的雨》课程思政核心素养教学设计及总结反思

初中语文教学课例《昆明的雨》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《昆明的雨》
称
《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单
元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有
的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱
和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺
少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平
人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、
事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。
昆明的喜爱与想念。
教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会
作者平淡自然的语言。
1、知识目标：通过多种朗读方式，把握作品的内
教学目标涵及作者的情感；
2、能力目标：合作探究品味本文平淡自然的语言
风格；
3、情感态度与价值观：激发学生去发现生活之美，
培养热爱生活的情趣。
本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散
文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，
学生学习能生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有
力分析余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还
任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习
的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。
教学策略选
1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、
从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。

部编语文八下第四单元教材分析

部编语文八下第四单元教材分析【教材分析】八年级语文下册第四单元是统编初中语文教材活动探究单元，可以说，活动探究单元的编排是统编教材几大亮点之一。

自身有着鲜明的特点:首先，它不同于传统意义上的以课文为中心的单元组织方式;其次，它以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核;再次，它整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习系统。

可以用这简单的五句话来概括:阅读是基础，活动是特征，整合是方向，实践是精神，自主是本质。

与语文教材中的综合性学习活动相比，它的活动相对单纯，主要是学科内的活动，从某种意义上说:活动探究单元中的“活动”与“探究”是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展。

它们与“讲授”与“习得”是互为补充而非互相抵触的关系。

在活动探究单元的教学中，单元整体设计就显得尤为重要，课文作为单元教学“例子”的功用也就尤为凸显。

关于本单元的教学设计，我分成这样四个部分来完成:导入激趣——活动准备——演讲比赛——活动反馈。

【单元教学目标】1.了解演讲稿格式、特点，能够针对特定的主题、听众、场合写演讲稿。

2.明确演讲的技巧及注意事项。

学生主要活动：【导入激趣】用时一课时本单元的活动能否顺利进行，学生参与的热情怎样，与这一课时的教学密切相关。

在这一节课，我预设的教学目标为:(1)让学生了解演讲对一个人的重要作用。

(2)初步感知演讲的魅力，激发学生走上讲台演讲的欲望。

(3)明确一次成功的演讲需要具备的条件，需要做的准备工作。

整节课的教学环节可以这样设计:首先:通过展示一些因演讲而一举成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、罗斯福、周恩来等。

并结合现实生活中，在公共场合下，有的人说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢抓住听众的注意力;而有的人结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意的情况，让学生感受出色的演讲对一个人是多么的重要的道理，消除他们在心中认为演讲只是名人们的事，与自己毫无关联的误解。

人教版语文八年级下《端午的鸭蛋》

人教版语文八年级下《端午的鸭蛋》说课稿《端午的鸭蛋》说课稿第一部分教学分析(一)教材分析《端午的鸭蛋》选自人民教育出版社初中语文八年级下册第四单元本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章生动丰富。

《端午的鸭蛋》是本单元的第二篇课文，属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点文章信笔写来，从容闲适;文笔自然生动，语言平实有味所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味(二)学情分析我所任教的是初二年级的学生，处在青春期的初二学生，有强烈的求知欲和好奇心，对社会生活有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望由于受到西洋和港台文化影响，他们关注的是时髦、偶像、网络游戏等话题，而对于传统文化，对周遭的一切人和事却漠然视之这种情况下老师对学生进行恰当适时的引导就显得尤为必要!汪曾祺在《端午的鸭蛋》一文中用“小叙事”，“小话语”道出了生活中美的真谛，正好能启发学生在平淡的生活中去发现情趣，发现诗意(三)教学目标根据本单元课文的特点，结合本班学生的实际情况我把本课的学习目标确定如下：(1)了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗(2)理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想(3)品味本文平淡自然而又韵味十足的语言(4)引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意第二部分教学策略(一)教法设计1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感2、情境设置法:在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、音乐、问题等充分创设情境，调动学生学习热情，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣3、交流讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦(二)学法指导1、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情3、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题第三部分教学过程(一)、创设情景xx端午(二)、初步感知说风俗1、介绍作家常识，检查学生字词掌握情况2、引导学生整体把握文章，理清行文思路教师引导学生讨论交流，得出：端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋3、紧扣风俗提问：刚才同学们畅谈了自己家乡的端午风俗，你能从文中找出作者家乡的端午节有哪些风俗吗?作者写七种风俗时有无详略之分?(引出放黄烟子和吃十二红是作者家乡特有的风俗)以上题目设计的目的在于指导学生从结构上、思想上整体把握文章，理清行文思路，领会文章主旨使学生初步体会作者所要表达的日常生活中富含生活情趣、人生意味的深刻感悟(三)、赏读文本品情趣1、在高邮，端午节时小孩儿喜欢放黄烟子，写一笔虎，我们班有位同学也坐不住了，下面我们就请他在黑板上为大家展示一笔虎接着进一步提问：你知道当地孩子除了放黄烟子，写一笔虎还兴干什么嘛?(引出挂鸭蛋络子习俗)2、玩鸭蛋络子有哪些过程呢?(挑装挂吃玩)在这个过程中你对哪一点最感兴趣?(学生通过交流探讨从具体句子中品味挑鸭蛋玩鸭蛋的情趣，从而体会作者对儿时生活的无限怀念之情)3、此时用幻灯片展示鲁迅、丰子恺忆儿时吃食的二段话，再次体会作家对童年生活的怀念4、如果说4、5两段写端午的鸭蛋表达的是对儿时生活的怀念，那么，2、3段写家乡的鸭蛋又表达了一种什么情怀呢?请学生分组朗读学生回答后继续追问你从哪些句子看出来的?(学生从文中找出具体的句子品味情感，小组交流讨论完成，让学生从具体可感的语句品出汪老的爱乡，思乡之情，得到真实的情感体验)5、这时老师适时的引导：从文章的字里行间中，我们读出了汪老的一个心愿：让高邮的鸭蛋走出中国走向全世界同学们，你能用一句话替汪老宣传一下高邮的鸭蛋吗?(通过这一问题，使学生在写作训练中得到情感的升华)(本环节的设计既让学生得到了听、说、读、写的训练，又让学生在语言的品味中感受到作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想，从而突破了本文的教学重点完成了目标2)(四)拓展迁移诉真情课件展示：汪老晚年看电视片《梦故乡》不禁老泪纵横的一段文字这时同步播放一段优美的音乐，创设情景将学生带入乡情的浓烈氛围中这时老师适时引导：一说起故乡，汪曾祺就想到了家乡的鸭蛋想到了儿时的过往种种……那么，一说起故乡，你们就想到了家乡的什么物件，这样东西又勾起了你怎样的儿时情愫.......学生扩句;一说起故乡，我就想到了家乡的……(本环节的设置,让学生在思乡情绪的感染下，从身边的平凡事物中发现情趣,发现美,并且用文字描绘出来,表达出来从而突破了本课的教学难点即完成了目标4引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意)第四部分板书设计端午的鸭蛋。