初中历史兴趣培养教学举隅
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施提高初中学生学习历史兴趣是教师和家长共同关心的问题。
历史是一门重要的学科，通过学习历史可以增加对过去的了解，培养学生的思考能力和创新能力。
由于历史课程内容繁杂、抽象难懂，学生往往缺乏兴趣和动力。
那么，如何提高初中学生学习历史的兴趣呢？下面将从教师和家长两个角度分别提出一些方法和措施。
一、教师的方法和措施1.灵活多样的教学方法教师可以通过灵活多样的教学方法来激发学生对历史学习的兴趣。
可以采用情景再现法、小组合作探究法、角色扮演法等寓教于乐的方式，让学生参与到历史的场景中，亲身感受历史的魅力。
2.生动有趣的教学资源教师可以利用多媒体教学资源、历史文物、实物模型等教具，创造生动有趣的教学环境。
通过实物模型展示历史建筑、战争场景等，可以帮助学生形象地理解历史事件和人物。
3.启发性的问题和讨论在教学过程中，教师可以提出启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
可以问学生：“如果你处在某个历史事件中的角色，你会怎样做？”或者“你认为某个历史事件有什么启示？”这样可以激发学生的思考和想象力，增强他们对历史的兴趣。
4.鼓励多样化的表达方式学生可以通过绘画、模型制作、演讲等多样化的方式进行历史学习的表达。
教师可以提供机会让学生展示自己的作品，使学生感到自豪和自信，从而增强他们的学习兴趣。
5.精心组织的历史实践活动教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆等地，或者安排学生进行实地考察，亲身感受历史的魅力。
可以组织历史研究小组，让学生自主选择研究课题，并进行调查研究，培养学生的研究能力和兴趣。
1.充分了解孩子的兴趣和需求家长要了解孩子的兴趣和需求，根据孩子的特点和爱好来选择适合孩子的历史读物、电影、纪录片等，以激发孩子对历史的兴趣。
要注重和孩子的交流和互动，鼓励孩子对历史事件和人物的思考和表达。
2.定期参观博物馆和历史遗址家长可以定期带孩子参观博物馆和历史遗址，让孩子亲身感受历史的魅力。
初中历史教学中学习兴趣的有效培养策略
初中历史教学中学习兴趣的有效培养策略一、注重生动性与趣味性培养学生对历史学科的学习兴趣，教师需要注重课堂教学内容的设计，尽量使得历史故事生动有趣，引发学生的兴趣。
可以采用一些有趣的历史故事、史实、历史人物的轶事等，帮助学生理解历史事件的发生背景和历史人物的行为动机，增加学生的兴趣。
还可以通过图片、影视资料等多媒体手段呈现历史故事，让学生听觉、视觉上更容易接受和理解，提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、引导疑问与思考教师在历史教学中可以引导学生产生疑问，激发学生的思考和探究欲望。
可以采用提问的方式启发学生，比如“你们认为这位历史人物的行为是对的还是错的？为什么？”“你们认为这个历史事件对后代有哪些影响？”等等，让学生深入思考历史事件的背后含义，这样不仅可以帮助学生更深入地理解历史，还可以培养学生的历史思维和批判性思维，提升学生的学习兴趣。
三、创设情境与交互互动利用情境创设和互动交流的方式来进行历史教学，也是培养学生学习兴趣的有效策略之一。
可以通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验历史事件或历史人物的角色，或让学生分组合作，进行历史事件的模拟，增强学生对历史事件的深入理解和认识。
在课堂教学中，教师还可以设计一些小组讨论、课外阅读分享等活动，鼓励学生进行互动交流，相互启发，相互学习，让学生在交流互动中感受到学习的乐趣，增强对历史学科的兴趣。
四、关联当下与实践应用将历史知识与当下社会现实相结合，设计一些实践应用的活动，也是培养学生学习兴趣的有效途径。
可以通过参观博物馆、纪念馆等场所，让学生亲身体验历史文物与现实生活的关联；或者设计一些社会调查、历史探究课题，让学生在实践中感受历史的魅力，增强学生对历史学科的学习兴趣。
可以邀请一些历史专家、学者来校做学术讲座，邀请一些当地的历史研究者、历史爱好者来与学生分享历史人物、历史事件的故事，让学生感受到历史对于当下生活的影响，激发对历史学科的求知欲。
五、多元评价与激励引导教师还应该关注学生的学习状态和学习成果，通过多元的评价方式来激励学生，培养学生学习历史课程的兴趣。
初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略
初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略初中历史教学中，学生学习兴趣的有效培养策略是非常重要的。
只有激发学生的学习兴趣，才能够提高他们的学习积极性和主动性，进而增强他们的学习效果。
下面将介绍一些有效的策略来培养学生对历史学科的学习兴趣。
1. 以问题为导向历史学科是研究人类社会发展历程的学科，因此可以设置一些引人深思的问题，让学生进行思考和探究。
教师在课堂上可以提出一些具体的问题，引导学生思考和分析历史事件、人物和制度的原因和影响。
这样可以激发学生的思维能力和好奇心，使他们更加主动地参与到历史学习中。
2. 制作精美的教学资源教师可以准备一些精美的教学资源，如图片、音视频等，来增加课堂的趣味性和吸引力。
通过多种媒体的融合使用，可以给学生带来直观的感受和深入的理解。
教师还可以设计一些互动游戏或小组竞赛，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学习效果。
3. 善用故事和案例历史学科中有许多精彩的故事和实际案例，可以帮助学生更好地理解和记忆历史内容。
教师可以通过讲述故事、引用实例等方式，将枯燥的历史知识变得生动有趣。
教师还可以引导学生深入分析并讨论故事中的历史事件、人物和社会背景，培养学生的批判思维和分析能力。
4. 运用多样的教学方法历史学科的教学方法可以多样化，教师可以根据不同的教学目标和内容选择不同的教学方法，如讲解、讨论、实地考察、小组合作等。
通过不同的教学方法的综合运用，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还可以根据学生的个体差异采用不同的教学方式，满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
5. 鼓励学生参与课外活动学生可以通过参加一些与历史相关的课外活动，来增加对历史的学习兴趣。
可以参观博物馆、展览、历史遗迹等，亲身感受历史文化的魅力。
学生还可以参与一些历史知识竞赛或研究性学习项目，通过自主学习和实践探索，提高他们对历史学科的兴趣和理解。
培养学生对历史学科的学习兴趣，需要教师在教学过程中灵活运用不同的策略和方法。
浅谈提高初中历史教学兴趣与效果方法
浅谈提高初中历史教学兴趣与效果方法提高初中历史教学兴趣与效果是每位历史教师努力追求的目标。
下面我们将从以下三方面简要谈谈提高初中历史教学兴趣与效果的方法。
一、多样化的教学方法多样化的教学方法可以帮助学生更好地理解历史知识，并提高他们的学习兴趣。
可以使用讲解、讨论、小组合作、实地考察、游戏等多种方法来进行教学。
通过让学生参与到历史事件的讨论，在了解历史的同时培养他们的思辨能力和创造力。
同时可以运用影音资料、幻灯片、模型等多媒体教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
二、创设情境与情感共鸣历史是一门注重情感体验的学科，教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣和参与度。
可以让学生通过模拟历史人物的生活、角色扮演等方式来感受历史，通过观看历史影片、读历史小说等方式来了解历史事件的背景和情感，使学生产生情感共鸣，增强对历史的学习兴趣。
教师还可以在教学过程中引导学生关注社会与历史的联系，让他们意识到历史对社会的影响和意义。
三、提供实践机会在历史教学中，给学生提供实践机会也是非常重要的。
教师可以组织学生参观博物馆、纪念馆等历史遗迹，使学生亲身感受历史的魅力。
同时可以组织学生进行实地考察，让他们通过实际观察和调查了解历史事件的背景和发展过程。
还可以让学生参与到历史项目研究、历史文化创意设计等实践活动中，培养学生的合作意识和实际操作能力。
提高初中历史教学兴趣与效果可以通过多样化的教学方法、创设情境与情感共鸣以及提供实践机会来实现。
教师可以根据学生的兴趣和需求，设计与学生相关的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还要注重培养学生的历史思维能力和历史意识，引导他们发展对历史的兴趣，并树立正确的历史观念，使他们能够更好地理解和传承历史文化。
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施
一、了解学生的兴趣点
兴趣是推动学生学习的基础。
要提高学生学习的兴趣，首先要了解学生自身的兴趣爱好，然后从历史知识和学科内涵入手，设计引导学生参与的历史学习内容。
例如，了解学生喜欢明星、运动、文学等领域，可以选择相关历史背景和故事，或让学生通过阅读和调研打造自己的主题研究热点，从而提高学习兴趣和自主学习能力。
二、让历史教学更加生动有趣
历史教学不应该仅仅是老师讲课，学生听课的模式，而应该注重思维导图、互动讨论等多种方式的应用。
例如，老师可以设计历史虚拟实景，引导学生通过互动、体验等方式融入历史场景；或让学生参观纪念馆、展览馆等历史文化场馆，让他们能够全面了解历史背景和文化内涵。
三、注重培养学生的历史思维能力
历史思维能力是培养学生历史兴趣和学习能力的关键。
通过引导学生分析、比较、解释和评价历史事件，增强学生的逻辑思维能力。
另外，掌握历史知识需要大量的记忆，教师可以采用游戏化教育的方式，使学生通过游戏、竞赛等方式巩固所学的历史知识，增强学生的记忆能力。
四、注重历史知识的实际运用
历史知识并不是空中楼阁，而是我们对于过去发生事情的科学解释，学生在掌握历史知识的同时，需要注重对历史知识的实际运用。
例如，学生可以参与历史文化节、历史模拟演练等活动，将所学知识结合实际应用，加深对历史的理解和印象。
综上所述，提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施多种多样，教师需要根据学生的兴趣、性格、思维方式等多方面原因制定多样化的教育方案，并在教学实践中加以运用，才能真正提高学生学习历史的兴趣。
初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略
初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略培养学生在初中历史教学中的学习兴趣对于提高学生历史学科的学习效果和学习积极性有着至关重要的作用。
下面将介绍一些有效的培养学生历史学习兴趣的策略。
激发学生对历史的好奇心和兴趣。
教师可以通过讲述历史上的有趣故事、有名人物的传记等方式，引起学生的兴趣和注意。
可以鼓励学生积极参与历史探究活动，如利用多媒体工具展示历史事件、参观历史博物馆等，以激发学生对历史的好奇和探索欲望。
创设情景化的学习环境。
教师可以通过模拟历史场景、历史人物角色扮演等方式，让学生身临其境地感受历史。
可以通过观看历史纪录片、阅读历史小说等方式，让学生感知历史的真实性和生动性。
在历史教学中注重趣味性。
教师可以巧妙运用各种趣味教学方法，如游戏教学、互动教学等，以增强学生的学习兴趣。
教师可以设计历史知识问答比赛，让学生以小组或个人参与，激发学生的竞争意识和主动学习的积极性。
第四，鼓励学生参与历史研究和讨论。
教师可以引导学生做简单的历史研究，并分享自己对历史的发现和见解。
可以组织学生进行历史话题的小组讨论，让学生积极参与，并对他们的发言给予鼓励和肯定。
第五，注重学生个体差异的发展。
教师应关注学生的个体差异，了解每个学生的特点和需求，并根据学生的兴趣和能力合理安排学习任务。
可让学生选择自己感兴趣的历史题材，或者提供多样的历史学习资源，以满足学生不同的需求和兴趣。
教师的热情和专业知识是培养学生历史学习兴趣的关键。
教师应注重自身的知识储备和教学能力的提升，以提供高质量的历史教学内容和学习指导。
教师还应以身作则，展示自己对历史的兴趣和热爱，激发学生学习的动力。
培养学生在初中历史教学中的学习兴趣需要教师在教学设计和教学实施中注重创造情境、增加趣味性、发展学生的探究和讨论能力，并关注学生个体差异，提供个性化教学服务。
教师的热情和专业素养也是培养学生历史学习兴趣的重要条件。
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施【摘要】初中学生学习历史的重要性在于帮助他们了解过去的故事和经验，从而更好地理解当今社会。
许多学生对学习历史缺乏兴趣，这导致他们在学习上缺乏积极性和动力。
为了提高初中学生学习历史的兴趣，我们可以采取一些方法和措施。
可以利用生动有趣的历史故事来吸引学生的注意力，让他们对历史产生浓厚兴趣。
组织历史文化活动可以增强学生的参与感，让他们亲身体验历史文化的魅力。
利用多媒体技术展示历史知识、鼓励学生参与历史知识竞赛，设置趣味性的历史学习任务也是有效的方法。
通过以上措施，可以积极提高初中学生学习历史的兴趣，为他们的历史学习增添色彩。
这将有助于激发学生的学习热情，提高其学习历史的成绩和兴趣。
【关键词】初中学生、历史学习、兴趣、方法、措施、历史故事、历史文化活动、多媒体技术、历史知识竞赛、历史学习任务、积极、色彩。
1. 引言1.1 初中学生学习历史的重要性初中学生学习历史的重要性在于帮助他们了解过去的人和事件，从而能够更好地理解当下和未来。
历史是对过去的经验和教训的总结，通过学习历史，学生可以借鉴历史上的成功经验，避免历史上的错误，从而更好地应对自身的生活和挑战。
历史也是对文化传统的继承和弘扬，通过学习历史，学生可以更深入地了解自己的文化背景，增强文化自豪感和认同感。
学习历史还能够培养学生的思维能力和批判性思维，帮助他们发展独立思考和分析问题的能力。
初中学生学习历史是非常重要的，它不仅可以帮助他们更好地了解世界，还可以促进他们的综合素质的提升。
我们应该重视初中学生学习历史的重要性，努力提高他们对历史学科的兴趣和热情。
1.2 初中学生学习历史兴趣的影响初中学生学习历史兴趣的影响是多方面的。
兴趣可以激发学生的学习动力，使他们更加积极地参与历史学习，提高学习效果。
当学生对历史感兴趣时，他们会更加专注于课堂内容，积极思考问题，深入理解历史事件的来龙去脉，从而提高学习成绩。
学习历史可以开拓学生的视野，增强他们的人文素养。
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施提高初中学生对历史学习的兴趣是培养他们历史素养的重要途径。
以下是一些方法和措施，可帮助初中学生提高对历史学习的兴趣。
1. 营造良好的学习氛围：在教室中展示与历史相关的图片、文物和书籍，墙上贴上历史事件的时间轴等，营造出浓厚的历史氛围，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 创设情境教学：通过模拟历史事件的情境来引导学生主动参与，激发学习兴趣。
组织学生扮演历史人物进行角色扮演，重现历史场景；或者设计历史小故事，让学生通过参与故事情节来理解历史事件。
3. 多媒体辅助教学：在讲解历史知识时，可以通过多媒体展示相关图片、视频等素材，生动形象地展现历史事件和文化遗产，提高学生对历史的兴趣。
4. 拓宽学习资源：除了教科书外，引导学生扩展阅读历史相关的文献、图书、杂志和网站等，让他们了解更多的历史内容和资料，丰富历史知识。
5. 组织实地考察：组织学生到历史博物馆、纪念馆等地进行实地考察，让学生亲身感受历史文物和历史场景，增加学习的实践感，培养学生的历史情感。
6. 制定有趣的任务和项目：让学生参与一些富有趣味性和挑战性的历史任务和项目，例如历史调查、历史展览、历史剧表演等，在这些活动中学生可以深入研究某个历史事件或人物，锻炼自主学习和合作能力。
7. 善用故事和案例：通过讲述历史的故事和案例，让学生能够更好地理解和记忆历史知识，激发他们的学习兴趣。
可以选取一些有趣的历史故事，或是历史上的英雄人物、典故等，通过情节引导学生主动思考和探究。
8. 引导独立思考：通过历史学习，培养学生的批判思维和独立思考能力。
可以适时引导学生分析历史事件的原因、影响和解决方法等，激发他们对历史问题的思考和讨论。
9. 鼓励创造性表达：让学生将学到的历史知识进行创造性表达，可以设计历史演讲、历史故事改编、历史报纸等活动，引导学生主动参与并发挥想象力。
10. 引导学生关注当下与历史的联系：通过比较历史和当下的社会、文化等方面的联系，让学生体会到历史的重要性和价值，从而增加对历史学习的兴趣。
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初中历史兴趣培养教学举隅
兴趣是知识的入门。
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效力的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
笔者结合初中历史的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一、讲究开头，激发兴趣
俗话说：“好的开关，是成功的一半”。
每节课，能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如我在教《历史告诉我们什么》该课时，通过认真分析教材内容和当前形势的特点后认为：这一课，首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。
所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？
他们是怎样的人”？这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
不少学生七嘴八舌在议论。
我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。
这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。
在学生聚精会神地听时，我板书课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，像奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪”。
这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。
进而激发学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。
我们应当做像刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献”。
这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。
二、讲好插图，引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点的插图多，直观性强，形象生动。
讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。
但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。
有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。
经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
如第九课《战国时期的社会大变革》中的《商鞅舌战图》。
因为“商鞅变法”是这一课的重点。
战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。
讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商
鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。
为起到这个作用，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。
中间席地而坐的是秦孝公。
商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辩论。
你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。
他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。
他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。
坐在他对面的两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。
这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。
在讲述这个故事的过程中，学生会被吸引住了，达到了引发学生兴趣的效果。
三、巧设疑问，以疑激趣
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中有意识设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。
这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
我在讲授《秦汉的科学技术》第一目“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献
时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常驻机构生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间”？当学生说出“中国”和“西汉前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料”？有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商--主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉器；西周--主要是铜器；春秋--竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉--竹木简和帛仍是重要的书写材料。
继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么”？在学生回答：“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看图汉代木简，指出这就是汉代以前的书。
看到这种用绳子串木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。
我紧接着提出第四个问题：西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？由于课文中没有涉及这个问题，学生的回答很难准确，而这个问题又是必须了解的。
我告诉学生：在蔡伦之前造的纸质量差，易脆裂，厚薄不一，急需改进。
我又指着《蔡伦》图说：东汉宦官蔡伦在公元105年改进了造纸，造纸原料请同学们在书中找出。
这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。
四、创设情境，以情求趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。
在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
如在讲第16课《丝绸之路的开辟》这课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。
在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好不容易在经受13年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。
对这个故事具体情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。
社时我又强调张骞是中国历史上著名的探险家和外交家。
在他两次出西域后，汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流，并为后来西汉政府设
置西域都护府，使新疆地区正式归于中央政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚定的基础。
这样以情感人的教学，使学生对张骞在历史上作出的重大贡献有了更进一步的了解，也就能更好地回答课文中提出的“张骞对我国历史上作出了什么贡献”的思考。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来”。
激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。