初中历史教学的趣味性

浅谈初中历史教学的趣味性
摘要：兴趣是最好的老师。

在初中历史教学中，教师要能根据初中历史教材的内容和学生的心理特征，注意到教学的趣味性，可以调动起学生学习的积极性，增强学生对历史知识的记忆能力，以取得良好的教学效果。

关键词：初中历史；教学；趣味性；学习兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生对历史课有了兴趣，就会主动地去学习、主动地去钻研。

结合自身的教学实际，笔者认为挖掘初中历史教学的趣味性，调动学生的学习积极性应从以下几方面着手。

一、展示教师的个人魅力
其实，教师和学生之间不仅仅是单纯的师生关系，更多的应该是良师益友。

所以，作为教师，我们不仅要有渊博的知识、扎实的基本功底，更要用自己的心去完成这份沉甸甸的事业，我们必须要用自己的爱去诠释这份深沉的责任。

教师应注意研究学生的生理和心理特点，钻研教育教学方法，调动他们学习的积极性和主动性，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心、自尊心。

大量事实表明：如果学生对某位教师有好的印象，他们便会对这位教师所教的课程感兴趣，并格外重视，而且会认真学好这门课程。

相反，如果他们不喜欢某位教师，出于逆反心理，他们也就不愿意学这位教师的课。

因此，教师要深入了解学生的兴趣、爱好和情绪上的变化，无微不至地关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好而融洽的师生关
系。

二、向课堂注入新鲜活力
教师要以满腔的热情投入到课堂教学中，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生，营造轻松而愉悦的课堂学习气氛，并且采用灵活多变的教育教学方法，让学生在玩中学、学中用，学而不厌，乐在其中。

（一）精选素材
选择素材的恰当与否关系到学生学习趣味产生的效果，这就要求我们所选择的教学素材必须与教材内容相吻合，与学生的心理特征相适应。

其实，一些历史小故事、历史典故、歇后语等都是很好的教学素材，应用到课堂教学中，亦会取得事半功倍的效果。

（二）精彩开场
俗话说，“好的开头是成功的一半。

”一堂历史课，如果能有个精彩而成功的导入，在课堂教学中就拥有了先声夺人的力量，定能抓住学生求知的欲望，激起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，创造和谐而愉快的教学气氛，使学生进入学习的最佳状态，从而提高课堂教学效率。

如在讲中国历史《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，教师可以先向学生设疑：大家知道青年节是哪一天吗？又为什么把这一天定为青年节呢？简单而朴实的语言，激起了学生无尽的猜想和求知欲，从而顺理成章地进入新课的学习。

（三）巧妙穿插
在课堂教学过程中，如能巧妙地插入一两个与之相关的小故事、
一两句幽默的话语、一两个有趣的表情，既可以调节学生的情绪、活跃课堂气氛，又可以加深他们的印象、调动学习的积极性。

例如，在讲述周朝历史时，教师不妨用“烽火戏诸侯”的典故让学生轻松一下；讲解秦始皇的暴政时，教师可讲述“孟姜女哭长城”的小故事；讲述宋朝初期强化中央集权时，教师可引入“杯酒释兵权”的小故事等。

（四）巧设问题
传统的课堂教学，大多是“满堂灌”，教师一味地讲，学生机械地听，而如今，课堂提问成了教师渲染气氛、吸引学生注意的常用方法。

“善教者，必善问”，在课堂教学中，教师一个恰到好处的提问，会起到活跃学生的思维、激活整个课堂的作用。

例如，在讲中国历史《中国人民站起来了》这课时，我设计如下问题：在开国大典上，为什么放置54门礼炮？而又齐鸣28响呢？这样就充分调动了学生的思维和注意力，很好地起到了温故知新、将知识融会贯通的作用。

又如，在讲八年级上册17课《内战烽火》一课时，蒋介石三次电邀毛泽东去重庆谈判，我在此设疑：如果是你，你是“去”还是“不去”？通过让学生身临其境，加深了学生的印象，增强了学生的历史责任感和使命感，取得了良好教学效果。

（五）巧记知识
历史知识纷繁复杂、千头万绪，使许多学生都无从下手，无法很好地记忆。

在几年的历史教学实践中，我琢磨了一些行之有效的方
法来帮助学生记忆。

例如，在总结中国近代史（1840～1919）发生的重大事件时，教师可归纳为“五四三二一”来记忆，即：五次重大战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争），四个主要不平等条约（《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》），三次革命高潮（太平天国运动、义和团运动、辛亥革命），两个阶级产生（无产阶级和民族资产阶级产生），一次失败的变法（戊戌变法）。

总结一五计划经济建设的重大成就，教师可归纳为“一桥二铁三公四厂，即武汉长江大桥；宝成和鹰厦铁路；川藏、青藏和新藏公路；鞍山钢铁公司大型轧钢厂、长春第一汽车制造厂、中国第一个飞机制造厂和沈阳第一机床厂。

（六）精彩收尾
一个精彩的教学结尾会给一堂课画上一个完美的句号。

结尾不仅是对一堂课内容的总结概括，也是引起下堂课内容的关键。

例如，在讲中国历史八年级上册《洋务运动》一课时，我们可以这么设置：洋务运动没有挽救中国的命运，也没有使中国走上富强之路，但是中华民族是一个不屈不挠的民族，中华儿女们将继续探索救国救民的道路，资产阶级掀起了戊戌变法、辛亥革命，那么他们是怎样进行发帝反封建的斗争的呢？这是我们下节课要学习的内容。

这样一来，学生就产生了继续学习的欲望，充分调动了自身学习的兴趣。

教师要以满腔的热情、饱满的精神、愉快的表情感染学生，让学生在不知不觉中渡过愉快的课堂40分钟，并感到意犹未尽，不断提高听、说、读、写的基本能力。

三、别出心裁巧设作业
长期以来，历史作业都以其单调、死板、枯燥、乏味而被学生所忽视。

我在长期的实践摸索中，勇于创新，精心设计与学生实际生活息息相关的趣味性作业。

例如，在观看完电影《东京审判》后，我让学生写下观后感，不限定范围，只要是看完影片自己的真实感受即可；在讲述“大跃进”和“人民公社化运动”时，我让学生回家采访自己的爷爷奶奶等亲身经历过这些事的长辈们，更加直观感受当时的场景；学习小组合办知识手抄报等。

总之，在历史教学过程中，教师必须注重教学的趣味性，让课堂变得不再死板，让课堂变得不再枯燥，只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣与欲望，从而让学生在轻松愉悦氛围中学习知识、掌握知识。

史烟飘过，回看今天。

十年树木，百年树人，我深深懂得，我肩上的担子很重，我要走的路还很远、很远……。