初中数学趣味性教学的尝试
浅谈初中数学的趣味教学
浅谈初中数学的趣味教学摘要：趣味教学是任何课堂百谈不衰的话题，教师们们也探索如何把趣味引入数学课堂，正是本文所探讨的主题。
通过总结自己在平时初中数学教学中的教学方法，本文从五个方面展开探讨，分析了课堂教学和课外实践中的趣味教学模式。
关键字：趣味教学初中数学教学古云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
数学中无非是抽象的图表、数据以及公式，如果没有趣味教学辅助，恐怕学生们只有“晕晕乎不知所云”了。
学生最讨厌的是一板一眼的“腐儒”式老师。
在平时的数学教学中，我经常会引导学生从趣味中发现数学问题，从数学中发现趣味知识，并且积累一些心得，主要表现在以下几个方面：1、因材施教。
当今的课堂是“一教多学”的模式，即，一个老师多个学生，每个学生都是不一样的，所以，要懂得因材施教。
根据我的教学总结，我把学生大致分为四个类型：好知好问型；好知不问型；好问不知型和不问不知型。
第一类学生自主学习能力强，教师只须旁敲侧击，他们就能有“醍醐灌顶”的深刻见解；第二类学生对知识比较困惑，处于青春期的“面子”问题，迟迟不问，试卷“一答糊涂”。
对于此类学生，教师应该在课堂上经常“提点”，让他们意识到数学学习并非封闭式，开放自由的课堂环境会渐渐调动起其好奇心与主动精神。
第三类学生基础差，但思维活跃，对学习往往是“蜻蜓点水”，不求甚解。
老师应因势利导，让其养成严密的逻辑性思维。
最后一类学生就是我们所说的“差生”，他们不求知，不善问，对数学的兴趣早已石沉海底，教师更应该在课堂上设置有趣有味的辅助模式，让其参与，渐渐萌生对数学学习的好感和深入认识。
2、声东击西。
实践表明，最好的教师就是生活，数学，几乎全部来源于生活，又应用于生活。
教师不妨从偏处着手，引导初中生发现生活中的数学，课本中的知识点是如何体现在生活中的，让他们探索、分析和总结其中的微妙。
出乎其外而入乎其中，能起到意想不到的神奇效果。
比如，勾股定理在公路中的应用，让学生自己去调研、测量，实践是检验真理的唯一标准。
初中七巧板综合实践(2篇)
第1篇一、引言七巧板，又称智慧板，是一种古老的中国传统智力玩具。
它由七块不同形状的小板组成，可以拼成各种图案，具有很高的趣味性和教育意义。
近年来，随着素质教育的推进，七巧板在初中数学教学中的应用越来越广泛。
本文将结合初中七巧板综合实践，探讨如何利用七巧板培养学生的数学思维、创新能力和实践能力。
二、七巧板在初中数学教学中的应用1. 培养学生的空间观念七巧板是一种立体图形，通过拼搭七巧板，学生可以直观地感知空间形状和大小，从而培养空间观念。
例如，在教授“立体图形”一课时，教师可以引导学生用七巧板拼搭正方体、长方体等立体图形，让学生在动手操作中理解立体图形的概念和性质。
2. 培养学生的几何证明能力七巧板可以用来进行简单的几何证明。
例如，在教授“三角形全等”一课时，教师可以引导学生用七巧板拼搭两个全等的三角形，从而证明它们的三边分别相等。
这种直观的证明方法有助于学生理解和掌握几何证明的原理。
3. 培养学生的创新能力和审美能力七巧板的拼搭方式多种多样，可以拼出各种各样的图案。
在拼搭过程中，学生需要发挥自己的想象力，不断尝试新的拼搭方法，从而培养创新能力和审美能力。
教师可以组织学生进行七巧板拼搭比赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、初中七巧板综合实践案例1. 案例一：探究七巧板拼图规律活动目标：通过探究七巧板拼图规律，培养学生的观察能力、归纳能力和逻辑思维能力。
活动过程：（1）教师展示不同形状的七巧板拼图，引导学生观察并总结拼图规律。
（2）学生分组进行拼图实验，尝试发现新的拼图规律。
（3）各小组分享发现，教师进行点评和总结。
2. 案例二：利用七巧板解决实际问题活动目标：通过利用七巧板解决实际问题，培养学生的实践能力和问题解决能力。
活动过程：（1）教师提供实际问题，如“如何用七巧板拼出一个面积为12平方厘米的正方形？”。
（2）学生分组讨论，尝试用七巧板解决问题。
（3）各小组展示解决方案，教师进行点评和总结。
3. 案例三：七巧板拼搭比赛活动目标：通过七巧板拼搭比赛，培养学生的团队合作能力、创新能力和审美能力。
浅谈初中数学的趣味性教学
数学学习与研究2015.24【摘要】数学教学的语言不但要求准确、简练、合乎逻辑,还要生动形象、妙趣横生,所以在数学教学过程中,教师要采用多种方法,来调动学生的学习积极性,提高课堂效率.【关键词】初中数学;教学;趣味性孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,由此可见,孔子是主张乐学的,然而,在传统的数学课堂教学中,教师却忘了这个传统,只把学生作为知识的容器,一味地灌,使数学课堂教学变得枯燥、机械.学生在学习数学时,无法从中寻找到趣味,更谈不上以学为乐,长此以往,将会使部分学生产生厌学情绪.因此,教师要采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,让学生乐在其中,并且要产生探索新知识的动力,达到新的高度.在多年的教学中,本人总结了以下几个观点:1.坚实的数学知识和渊博的科学文化知识兴趣是最好的老师,要培养学生的学习兴趣,教师除了要有坚实的数学知识,还要有相关的渊博的科学文化知识.有人曾形象地说过:教师自身要有一桶水,给学生的那一杯水才更有质量和分量.这就要求,教师在加强专业知识的同时,要注意学习相关的知识,如人文、心理学和其他自然科学知识.由于数学知识的内容与社会生活密切相关的,所以在学习的过程中,如果学生提出的一些生活热点和焦点问题,教师能因势利导,启发学生运用数学的知识去理解和分析相关问题,学生的学习积极性就会大大提升,反之,老师对学生反应的问题不能很好地回答,一问三不知,或者采取回避、敷衍的态度,老师在学生心中的形象就会大打折扣,也就谈不上提高学生的学习兴趣了.2.教学方法的改革要培养学生的学习兴趣,课堂教学是其中最重要的一环.教学有法,教无定法,贵在得当,一个好的数学教师,在教学中,要想获得好的效果,一定要注意教学方法的选择和研究.在教学过程中,尽量避免我讲你听、我问你答的教学方法,不要将学生作为被动接受知识的容器,要注重学生的主体地位.在课堂上,要注重学生学习方法的指导和思维能力的培养,提高学生的兴趣.2.1巧妙导入,引发学生的兴趣导入语是教师为了新课所说的话,导入语为本节课的内容定下了基调,也是调动学生学习积极性的重要一步.精心设计一个新颖、特别的导入方法,一开始就可以将学生的注意力吸引过来,使学生产生强烈的求知欲望.如我们在学习“过不在同一直线上的三个点作圆”时,不是直接讲解具体的解答方法,而是向同学们提出一个问题:一块圆形镜子破了,现在只有边缘的一块碎片,你能通过这个碎片,制造出一块和原来一模一样的镜子吗?这样就能激发学生的兴趣,从而引起学生的思考,不知不觉中进入我们所要学习的内容.并且,通过这样的引入方式,可以让学生感觉到数学来源于生活,又服务于生活的道理.2.2讲究课堂效率,教学手段多样化课堂效率的高低、能否达到本节课的目的,很大程度上取决于教师的教学艺术.根据中学生的生理、心理方面的研究,学生有意注意的时候一般不超过20分钟,如果上课时,教师只采用教师讲学生听的方式,那么学生将很容易出现走神、注意力不集中的现象,这就要求我们教师上课时,要采用多种方法相结合的形式,如讲授法、讨论法、辩论法等一系列方法,让学生充分参与到教学活动中,发挥学生的主体作用.2.3点缀趣味,让学生学以致用数学知识本身是严肃的,但是我们在使用他时,也会产生很多的趣味来,这样就让数学学习由严肃变为活泼幽默,由枯燥变得亲切有趣.在学习中,如果教师在传授知识的过程中,能同时以幽默调节,让学生体会到学习的趣味性,再结合教材,适当地介绍中外数学家的趣事,不仅有助于理解,还有助学记忆和运用.比如我们在学习概率时,老师讲了这样一个故事:从前有个父亲,让其不太灵活的儿子去买一盒火柴,并嘱咐要试一下好不好用,结果儿子一根一根地划,等回家时,已经全部划完了.在这个故事中,学生体会到数学知识是生活中需要的,同时也体会到学习知识的必要性.2.4引导探索,让学生享受成功的乐趣苏霍姆林斯基说过:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣.”要做到这一点,就要引导学生探索,使学生体会到成功的喜悦.在教学过程中,老师要适当地分解难点,合理地划分教学的层次,让学生由易到难,一步步攀登.只有这样,在艰辛的探索过程中,学生才能体会到成功的喜悦.另外,很重要的一点是要让学生自己动手实践,使学生从中获得知识,激发学生的学习情趣.3.注重知识与生活实际的结合在实际的教学活动中,教师要尽量做到不再偏重于传授书本知识,要将课程内容与学生的生活联系起来,关注学生的兴趣.在教学目标上,要由知识传授为中心,转为以学生自我发展为中心,由教师给出课题转为让学生自己找出课题.另外,在教学观念上,教师要将统一规格教育转变为差异化教育,树立个性教育意识,发现每名学生的价值,发挥每名学生的潜能,杜绝一刀切齐步走的现象,尽量使每名学生都有进步.当然,激发学生的学习兴趣不是一件容易的事,它需要教师努力去探索,让学生在课堂上积极地学习和思考,学得主动积极.才能使学生觉得数学的学习是一件愉快的事.所以,在教学过程中,要根据学生的心理特点,充分专研教材,努力调动学生的积极性,让学生乐在其中,从而提高课堂教学质量.浅谈初中数学的趣味性教学◎徐丽萍(江苏省扬州梅苑双语学校225000). All Rights Reserved.。
新课程下初中数学趣味性教学
新课程下初中数学趣味性教学初探长期以来,受传统教育理念的影响,广大教师为追求高升学率,采用单一、强制的教学方式,不能从学生的认知规律出发,进行知识的有效教学,使学生在掌握知识的过程中,失去了学习的乐趣和探索的欲望,限制了学生学习主体性的体现。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:“数学的核心是学生‘再创造’,即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。
如同只有自己在游泳才能学会游泳一样,学生也只有在创新中学会创新,产生创新的欲望。
”随着新课程标准的实施,如何充分激发学生学习知识的内在能动性,进行充满乐趣和活力的教学方式,已经成为广大教师进行新课改的重要任务。
本人认为新课程下的初中数学趣味性教学要从以下几方面进行: 一、抓住数学的生活性,实现学生内在能动性的激发数学学科是一门生活性的教学艺术。
生活中处处有数学的影子,数学知识广泛应用于生活实际。
因此教师要改变过去“讲解一统天下”的局面,善于抓住学生主动探求知识的欲望和内在学习知识的积极性,认真研习教材内容,选用具有贴近学生生活实际的问题情境,组织学生学习,开展教学活动,让学生感受到数学学科知识应用的广泛性、解题的实践性,学习数学知识充满乐趣,激发学生学习的积极性。
如在等腰三角形知识学习时,教师结合生活中的事例,向学生提出以下问题情景:正三角形在生活中房屋的建造、家具的设计、围栏图形的制作中都有广泛的运用,它常常给人以“稳如泰山”的美感,具有独特的对称美。
小明现在有三个正三角形,他想用不同的分割方法,将三个正三角形分别分割成四个等腰三角形,现在请你帮小明在途中画出分割线,并标出必要的角度。
学生对身边的生活实例充满了浓厚的兴趣,联系所学内容,有的从角平分线、有的从中线、有的从边上中点等角度,纷纷动手进行操作,找出进行解决的方法,学习的积极性得到了有效的激发和提升。
二、注重教学的灵活性,实现学生学习效能的提升教师作为教学活动的设计者、引导者和主导者,教学活动的顺利开展在很大程度上受到教师教学方法的影响和制约,特别是在趣味性教学中尤为明显。
初中数学兴趣活动大全教案
初中数学兴趣活动大全教案课时安排：2课时教学目标：1. 激发学生对数学的兴趣和热情，培养学生的数学思维能力。
2. 通过数学兴趣活动的开展，提高学生的数学技能和创新能力。
3. 培养学生团队协作和互相学习的良好习惯。
教学内容：1. 数独游戏：培养学生的逻辑思维和推理能力。
2. 数学故事分享：激发学生对数学的兴趣，了解数学的发展历程。
3. 数学谜语解答：培养学生的思维敏捷性和解决问题的能力。
4. 数学趣味题解答：提高学生的数学技能和解决问题的能力。
5. 数学创意作品展示：培养学生的创新能力和审美观念。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生回顾已学的数学知识和技能。
二、数独游戏（15分钟）1. 教师发放数独游戏表格。
2. 引导学生观察数独游戏的规则和特点。
3. 学生独立完成数独游戏，教师巡回指导。
4. 学生分享解题心得和策略。
三、数学故事分享（10分钟）1. 教师邀请学生分享有趣的数学故事。
2. 学生讲述数学家的生平事迹或数学发展史上的重要事件。
3. 教师点评并引导学生从中汲取启示。
四、数学谜语解答（10分钟）1. 教师出示数学谜语，学生独立思考和解答。
2. 学生分享解题过程和思路。
3. 教师点评并解析谜语的数学原理。
第二课时：一、数学趣味题解答（15分钟）1. 教师出示数学趣味题，学生独立思考和解答。
2. 学生分享解题过程和思路。
3. 教师点评并解析题目的数学原理。
二、数学创意作品展示（10分钟）1. 学生展示自己创作的数学创意作品，如数学手抄报、数学模型等。
2. 学生分享创作思路和心得。
3. 教师点评并给予鼓励。
三、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感悟。
3. 教师给予点评和鼓励，提出改进建议。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作意识。
2. 学生解答能力：评估学生在数独游戏、数学谜语和趣味题解答中的表现。
校本教材教案初中趣味数学
校本教材教案初中趣味数学教材：《初中趣味数学》校本教材年级：初中一年级学科：数学课时：2课时教学目标：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维能力。
2. 通过趣味数学问题，让学生感受数学的实用性和趣味性。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
教学内容：1. 数的奇偶性2. 平方数的性质3. 最大公约数和最小公倍数教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 老师通过讲解一个有趣的数学故事，引发学生对数学的兴趣。
2. 学生分享自己知道的趣味数学问题。
二、新课（20分钟）1. 数的奇偶性：介绍奇数和偶数的定义，通过举例让学生理解奇偶性的性质。
2. 平方数的性质：引导学生发现平方数的特征，如平方数一定是非负数，平方数的个位数字有一定的规律等。
3. 最大公约数和最小公倍数：讲解最大公约数和最小公倍数的定义和求法，通过实例让学生掌握求解方法。
三、练习与讨论（15分钟）1. 学生独立完成教材上的练习题。
2. 学生之间互相讨论，老师巡回指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得。
2. 老师对学生的总结进行点评，指出不足之处，给予鼓励。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 老师通过提问方式复习上节课所学内容。
2. 学生分享自己总结的趣味数学问题。
二、新课（20分钟）1. 老师讲解最大公约数和最小公倍数的应用，如求解两个数的最大公约数和最小公倍数。
2. 学生通过实例练习，加深对最大公约数和最小公倍数的理解。
三、练习与讨论（15分钟）1. 学生独立完成教材上的练习题。
2. 学生之间互相讨论，老师巡回指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得。
2. 老师对学生的总结进行点评，指出不足之处，给予鼓励。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 学生练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率和速度，评价学生的学习效果。
初中数学课堂教学趣味性的探讨
效 的就 是 避 免 把 课 堂 游 戏 化 ， 竟 教 育 是 庄 重 的 ， 是 神 圣 毕 也 的 ， 学 可 以趣 味 化 ． 是 不 能 为趣 味 而 趣 味 ， 教 但 这样 的 教 学 活
动是失败 的． 因此 ， 了 既 活 跃 课 堂 气 氛 ， 加 学 习 乐 趣 ， 为 增 又
中数 学 教 师 在 教 学 中 应 该 适 当 的把 机 械 的 数 字 趣 味 化 ， 教 让
对 中学 生 而 言 ，课 堂 活 动 是 最 能 激 发 兴 趣 的 教 学 方 式 ． 因 此 ， 中数 学 教 师 在 教 学 活 动 中 ， 了 增 加 教 学 的趣 味 性 ， 初 为 应 该 针 对课 堂 教 学 内 容 的需 要 组 织 有 效 的 课 堂 活 动 ． 谓 有 所
问题 ． 是设置既有难 度又有趣 味的问题． ， 学习 “ 而 如 在 圆锥
然 后 把 准 备 好 的方 正 纸 盒 发 给 各 组 学 生 ， 每 名 学 生 都 动手 让 实 验 一 番 ， 让 每 组 都 记 录 操 作 的 时 间 ， 谁 回答 正 确 而 且 并 看
动 作 最 快 ． 过 这 样 具 有 比赛 性 质 的 课 堂 活 动 ，可 以调 动学 通
这 一 点 ，就 必 须 落 实 在 教 学 活 动 的 组 织 上． 文将 对教 师 如 本 何 组 织 有 效 的有 趣 的课 堂 进行 分 析 探 讨 ．
以 再 问 最后 一个 问题 ．即 ： 如果 是 一 个 圆锥 形 的 建 筑 物 呢 。 “
怎 么测 它 的体 积 ， 不 能 往 里 面 灌 水 ， 者熔 化 成 方 块 吧 ？ ” 总 或
多 少 次 ． 过 这 样 的活 动 。 可 以 让 学 生 在 活 动 中放 松 心 情 ． 通 既
如何让初中数学课堂变得生动有趣
如何让初中数学课堂变得生动有趣发布时间：2023-01-14T06:24:22.777Z 来源：《教育学文摘》2022年第16期第8月 作者： 阿日孜古丽·阿卜杜拉[导读] 初中的数学学习作为关键节点，它不仅是培养学生数学思维的关键时期，而且对于其
阿日孜古丽·阿卜杜拉
新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县英也尔乡中学 848115
摘要：初中的数学学习作为关键节点，它不仅是培养学生数学思维的关键时期，而且对于其空间想象能力的发展也有很大的推动作用。所以在这期间教师一定要紧跟教育改革的步伐，积极改变自己的教学模式，调整自己的授课方法，将学生放在课堂的主体地位，重点关注学生学习的感受与思考，这样一来才能让学生爱上数学学习的同时培养良好的思维习惯，为日后的数学学习打下坚实的基础。
关键词：初中数学；课堂教学；生动有趣；策略引言
伴随着新课改的实施和推进，如何利用好课堂主阵地的教育作用，培养学生的核心素养成为广大教师关注的教育问题。学生核心素养的培养与数学课堂高效性的提升是相辅相成、互相促进的，其数学课堂教学效果的提升必然会促进学生核心素养的培养和提升，而学生具备了良好的核心素养也会促进课堂教学的高效开展。广大教师要在教学中将学生核心素养的培养和课堂教学有机结合，以期为学生构建核心素养下的初中数学高效课堂。一、初中数学课堂生动有趣的要点
（一）激发学生自主学习兴趣
初中作为基础教育过渡阶段，为了能够让学生将来能够良好地发展，数学基础极为重要，但是数学有着极其严谨的逻辑性，烦琐的数学概念，很容易使学生产生厌烦情绪，产生抵触心理，从而影响到他们对数学探索的积极性，导致学生缺失自主学习动力。教师必须对教材有充分的认知，并且要合理地使用教材，才能让学生可以深入地学习知识。所以教师应基于新课程改革的教育观念，打破传统数学课堂的教学方式，在学习中完成趣味活动的创设，有利于数感和数学思维的完善，促进学生积极主动地投入数学学习，对其提升数学思考能力也有帮助作用。
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浅谈初中数学趣味性教学的尝试
很多学生进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。
但师生双方进行教学活动的主要依据——教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。
而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。
只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。
那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？
一、教师应具备坚实的数学专业知识
要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。
有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。
所以。
作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习；如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。
在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。
，由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。
相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题。
一问三不知，或者，采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。
学生在
学习中最反感的简单说教。
很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。
二、教师应优化数学教学语言
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。
”他还说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”成功的教学离不开教学语言的功力。
尤其是数学教学，内容比较抽象、难理解，学生有意注意的稳定性比较差，教师的语言艺术就显得更加重要。
首先，数学教学语言必须精练。
教学语言在准确的基础上要力求精炼，不罗唆冗长，要抓住重点。
简洁地进行概括，并且能有的放矢。
要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。
其次，数学教学语言应具有逻辑性。
数学教学从揭示主题开始“步步生花，丝丝人扣”，要让学生目不转睛，跟着你思考、探求，最后进入一个新的境界。
靠的也是逻辑性。
再次，数学教学语言要有节奏感。
语言的快慢必须和教学内容本身相一致；语言的声调要有抑扬顿挫，有时教学语言要带一种一气呵成的语势。
象飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄，有时教学语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声：在讲解的过程中应恰当、灵活地运用“停顿”来控制节奏，数学课堂教学语言应该给学生思考的机会和考虑的时间。
最后，力求幽默风趣。
在数学教学中巧妙地运用幽，默，可使教
师的讲课的语言变得风趣、诙谐，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。
教师的一句妙语、自编一个顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极思考的弦索。
例如：我们在教过平面图形后说世界上的图形千千万万，端端正正数正方形，四平八稳显端庄；上窄下宽是梯形。
脚儿蹬开，有如钢梁铁架；扭腰变态是平行四边形、不是东倒就是西歪；身材苗条是长方形，横也顺眼竖也好看，圆是世界上最美的图形，那么我们看它美在何处？这样教师就会轻而易举地把数学引入了正题。
三、数学教学方法的改革
培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。
数学课教学是一个普遍联系的过程，，同时也是教与学的矛盾运动过程。
“教学有法，教无定法，贵在得当”。
一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。
在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。
如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录。
我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。
课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。
数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。
根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，
举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。
丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章。
让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。
这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。
特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。
这时就要趁热打铁。
教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
如何用好新教材，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨。
真正能胜任新教材的教学改革。