初中数学趣味性教学的尝试
浅谈初中数学的趣味教学

浅谈初中数学的趣味教学摘要:趣味教学是任何课堂百谈不衰的话题,教师们们也探索如何把趣味引入数学课堂,正是本文所探讨的主题。
通过总结自己在平时初中数学教学中的教学方法,本文从五个方面展开探讨,分析了课堂教学和课外实践中的趣味教学模式。
关键字:趣味教学初中数学教学古云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
数学中无非是抽象的图表、数据以及公式,如果没有趣味教学辅助,恐怕学生们只有“晕晕乎不知所云”了。
学生最讨厌的是一板一眼的“腐儒”式老师。
在平时的数学教学中,我经常会引导学生从趣味中发现数学问题,从数学中发现趣味知识,并且积累一些心得,主要表现在以下几个方面:1、因材施教。
当今的课堂是“一教多学”的模式,即,一个老师多个学生,每个学生都是不一样的,所以,要懂得因材施教。
根据我的教学总结,我把学生大致分为四个类型:好知好问型;好知不问型;好问不知型和不问不知型。
第一类学生自主学习能力强,教师只须旁敲侧击,他们就能有“醍醐灌顶”的深刻见解;第二类学生对知识比较困惑,处于青春期的“面子”问题,迟迟不问,试卷“一答糊涂”。
对于此类学生,教师应该在课堂上经常“提点”,让他们意识到数学学习并非封闭式,开放自由的课堂环境会渐渐调动起其好奇心与主动精神。
第三类学生基础差,但思维活跃,对学习往往是“蜻蜓点水”,不求甚解。
老师应因势利导,让其养成严密的逻辑性思维。
最后一类学生就是我们所说的“差生”,他们不求知,不善问,对数学的兴趣早已石沉海底,教师更应该在课堂上设置有趣有味的辅助模式,让其参与,渐渐萌生对数学学习的好感和深入认识。
2、声东击西。
实践表明,最好的教师就是生活,数学,几乎全部来源于生活,又应用于生活。
教师不妨从偏处着手,引导初中生发现生活中的数学,课本中的知识点是如何体现在生活中的,让他们探索、分析和总结其中的微妙。
出乎其外而入乎其中,能起到意想不到的神奇效果。
比如,勾股定理在公路中的应用,让学生自己去调研、测量,实践是检验真理的唯一标准。
初中七巧板综合实践(2篇)

第1篇一、引言七巧板,又称智慧板,是一种古老的中国传统智力玩具。
它由七块不同形状的小板组成,可以拼成各种图案,具有很高的趣味性和教育意义。
近年来,随着素质教育的推进,七巧板在初中数学教学中的应用越来越广泛。
本文将结合初中七巧板综合实践,探讨如何利用七巧板培养学生的数学思维、创新能力和实践能力。
二、七巧板在初中数学教学中的应用1. 培养学生的空间观念七巧板是一种立体图形,通过拼搭七巧板,学生可以直观地感知空间形状和大小,从而培养空间观念。
例如,在教授“立体图形”一课时,教师可以引导学生用七巧板拼搭正方体、长方体等立体图形,让学生在动手操作中理解立体图形的概念和性质。
2. 培养学生的几何证明能力七巧板可以用来进行简单的几何证明。
例如,在教授“三角形全等”一课时,教师可以引导学生用七巧板拼搭两个全等的三角形,从而证明它们的三边分别相等。
这种直观的证明方法有助于学生理解和掌握几何证明的原理。
3. 培养学生的创新能力和审美能力七巧板的拼搭方式多种多样,可以拼出各种各样的图案。
在拼搭过程中,学生需要发挥自己的想象力,不断尝试新的拼搭方法,从而培养创新能力和审美能力。
教师可以组织学生进行七巧板拼搭比赛,激发学生的学习兴趣和积极性。
三、初中七巧板综合实践案例1. 案例一:探究七巧板拼图规律活动目标:通过探究七巧板拼图规律,培养学生的观察能力、归纳能力和逻辑思维能力。
活动过程:(1)教师展示不同形状的七巧板拼图,引导学生观察并总结拼图规律。
(2)学生分组进行拼图实验,尝试发现新的拼图规律。
(3)各小组分享发现,教师进行点评和总结。
2. 案例二:利用七巧板解决实际问题活动目标:通过利用七巧板解决实际问题,培养学生的实践能力和问题解决能力。
活动过程:(1)教师提供实际问题,如“如何用七巧板拼出一个面积为12平方厘米的正方形?”。
(2)学生分组讨论,尝试用七巧板解决问题。
(3)各小组展示解决方案,教师进行点评和总结。
3. 案例三:七巧板拼搭比赛活动目标:通过七巧板拼搭比赛,培养学生的团队合作能力、创新能力和审美能力。
浅谈初中数学的趣味性教学

数学学习与研究2015.24【摘要】数学教学的语言不但要求准确、简练、合乎逻辑,还要生动形象、妙趣横生,所以在数学教学过程中,教师要采用多种方法,来调动学生的学习积极性,提高课堂效率.【关键词】初中数学;教学;趣味性孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,由此可见,孔子是主张乐学的,然而,在传统的数学课堂教学中,教师却忘了这个传统,只把学生作为知识的容器,一味地灌,使数学课堂教学变得枯燥、机械.学生在学习数学时,无法从中寻找到趣味,更谈不上以学为乐,长此以往,将会使部分学生产生厌学情绪.因此,教师要采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,让学生乐在其中,并且要产生探索新知识的动力,达到新的高度.在多年的教学中,本人总结了以下几个观点:1.坚实的数学知识和渊博的科学文化知识兴趣是最好的老师,要培养学生的学习兴趣,教师除了要有坚实的数学知识,还要有相关的渊博的科学文化知识.有人曾形象地说过:教师自身要有一桶水,给学生的那一杯水才更有质量和分量.这就要求,教师在加强专业知识的同时,要注意学习相关的知识,如人文、心理学和其他自然科学知识.由于数学知识的内容与社会生活密切相关的,所以在学习的过程中,如果学生提出的一些生活热点和焦点问题,教师能因势利导,启发学生运用数学的知识去理解和分析相关问题,学生的学习积极性就会大大提升,反之,老师对学生反应的问题不能很好地回答,一问三不知,或者采取回避、敷衍的态度,老师在学生心中的形象就会大打折扣,也就谈不上提高学生的学习兴趣了.2.教学方法的改革要培养学生的学习兴趣,课堂教学是其中最重要的一环.教学有法,教无定法,贵在得当,一个好的数学教师,在教学中,要想获得好的效果,一定要注意教学方法的选择和研究.在教学过程中,尽量避免我讲你听、我问你答的教学方法,不要将学生作为被动接受知识的容器,要注重学生的主体地位.在课堂上,要注重学生学习方法的指导和思维能力的培养,提高学生的兴趣.2.1巧妙导入,引发学生的兴趣导入语是教师为了新课所说的话,导入语为本节课的内容定下了基调,也是调动学生学习积极性的重要一步.精心设计一个新颖、特别的导入方法,一开始就可以将学生的注意力吸引过来,使学生产生强烈的求知欲望.如我们在学习“过不在同一直线上的三个点作圆”时,不是直接讲解具体的解答方法,而是向同学们提出一个问题:一块圆形镜子破了,现在只有边缘的一块碎片,你能通过这个碎片,制造出一块和原来一模一样的镜子吗?这样就能激发学生的兴趣,从而引起学生的思考,不知不觉中进入我们所要学习的内容.并且,通过这样的引入方式,可以让学生感觉到数学来源于生活,又服务于生活的道理.2.2讲究课堂效率,教学手段多样化课堂效率的高低、能否达到本节课的目的,很大程度上取决于教师的教学艺术.根据中学生的生理、心理方面的研究,学生有意注意的时候一般不超过20分钟,如果上课时,教师只采用教师讲学生听的方式,那么学生将很容易出现走神、注意力不集中的现象,这就要求我们教师上课时,要采用多种方法相结合的形式,如讲授法、讨论法、辩论法等一系列方法,让学生充分参与到教学活动中,发挥学生的主体作用.2.3点缀趣味,让学生学以致用数学知识本身是严肃的,但是我们在使用他时,也会产生很多的趣味来,这样就让数学学习由严肃变为活泼幽默,由枯燥变得亲切有趣.在学习中,如果教师在传授知识的过程中,能同时以幽默调节,让学生体会到学习的趣味性,再结合教材,适当地介绍中外数学家的趣事,不仅有助于理解,还有助学记忆和运用.比如我们在学习概率时,老师讲了这样一个故事:从前有个父亲,让其不太灵活的儿子去买一盒火柴,并嘱咐要试一下好不好用,结果儿子一根一根地划,等回家时,已经全部划完了.在这个故事中,学生体会到数学知识是生活中需要的,同时也体会到学习知识的必要性.2.4引导探索,让学生享受成功的乐趣苏霍姆林斯基说过:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣.”要做到这一点,就要引导学生探索,使学生体会到成功的喜悦.在教学过程中,老师要适当地分解难点,合理地划分教学的层次,让学生由易到难,一步步攀登.只有这样,在艰辛的探索过程中,学生才能体会到成功的喜悦.另外,很重要的一点是要让学生自己动手实践,使学生从中获得知识,激发学生的学习情趣.3.注重知识与生活实际的结合在实际的教学活动中,教师要尽量做到不再偏重于传授书本知识,要将课程内容与学生的生活联系起来,关注学生的兴趣.在教学目标上,要由知识传授为中心,转为以学生自我发展为中心,由教师给出课题转为让学生自己找出课题.另外,在教学观念上,教师要将统一规格教育转变为差异化教育,树立个性教育意识,发现每名学生的价值,发挥每名学生的潜能,杜绝一刀切齐步走的现象,尽量使每名学生都有进步.当然,激发学生的学习兴趣不是一件容易的事,它需要教师努力去探索,让学生在课堂上积极地学习和思考,学得主动积极.才能使学生觉得数学的学习是一件愉快的事.所以,在教学过程中,要根据学生的心理特点,充分专研教材,努力调动学生的积极性,让学生乐在其中,从而提高课堂教学质量.浅谈初中数学的趣味性教学◎徐丽萍(江苏省扬州梅苑双语学校225000). All Rights Reserved.。
新课程下初中数学趣味性教学

新课程下初中数学趣味性教学初探长期以来,受传统教育理念的影响,广大教师为追求高升学率,采用单一、强制的教学方式,不能从学生的认知规律出发,进行知识的有效教学,使学生在掌握知识的过程中,失去了学习的乐趣和探索的欲望,限制了学生学习主体性的体现。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:“数学的核心是学生‘再创造’,即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。
如同只有自己在游泳才能学会游泳一样,学生也只有在创新中学会创新,产生创新的欲望。
”随着新课程标准的实施,如何充分激发学生学习知识的内在能动性,进行充满乐趣和活力的教学方式,已经成为广大教师进行新课改的重要任务。
本人认为新课程下的初中数学趣味性教学要从以下几方面进行: 一、抓住数学的生活性,实现学生内在能动性的激发数学学科是一门生活性的教学艺术。
生活中处处有数学的影子,数学知识广泛应用于生活实际。
因此教师要改变过去“讲解一统天下”的局面,善于抓住学生主动探求知识的欲望和内在学习知识的积极性,认真研习教材内容,选用具有贴近学生生活实际的问题情境,组织学生学习,开展教学活动,让学生感受到数学学科知识应用的广泛性、解题的实践性,学习数学知识充满乐趣,激发学生学习的积极性。
如在等腰三角形知识学习时,教师结合生活中的事例,向学生提出以下问题情景:正三角形在生活中房屋的建造、家具的设计、围栏图形的制作中都有广泛的运用,它常常给人以“稳如泰山”的美感,具有独特的对称美。
小明现在有三个正三角形,他想用不同的分割方法,将三个正三角形分别分割成四个等腰三角形,现在请你帮小明在途中画出分割线,并标出必要的角度。
学生对身边的生活实例充满了浓厚的兴趣,联系所学内容,有的从角平分线、有的从中线、有的从边上中点等角度,纷纷动手进行操作,找出进行解决的方法,学习的积极性得到了有效的激发和提升。
二、注重教学的灵活性,实现学生学习效能的提升教师作为教学活动的设计者、引导者和主导者,教学活动的顺利开展在很大程度上受到教师教学方法的影响和制约,特别是在趣味性教学中尤为明显。
初中数学兴趣活动大全教案

初中数学兴趣活动大全教案课时安排:2课时教学目标:1. 激发学生对数学的兴趣和热情,培养学生的数学思维能力。
2. 通过数学兴趣活动的开展,提高学生的数学技能和创新能力。
3. 培养学生团队协作和互相学习的良好习惯。
教学内容:1. 数独游戏:培养学生的逻辑思维和推理能力。
2. 数学故事分享:激发学生对数学的兴趣,了解数学的发展历程。
3. 数学谜语解答:培养学生的思维敏捷性和解决问题的能力。
4. 数学趣味题解答:提高学生的数学技能和解决问题的能力。
5. 数学创意作品展示:培养学生的创新能力和审美观念。
教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生回顾已学的数学知识和技能。
二、数独游戏(15分钟)1. 教师发放数独游戏表格。
2. 引导学生观察数独游戏的规则和特点。
3. 学生独立完成数独游戏,教师巡回指导。
4. 学生分享解题心得和策略。
三、数学故事分享(10分钟)1. 教师邀请学生分享有趣的数学故事。
2. 学生讲述数学家的生平事迹或数学发展史上的重要事件。
3. 教师点评并引导学生从中汲取启示。
四、数学谜语解答(10分钟)1. 教师出示数学谜语,学生独立思考和解答。
2. 学生分享解题过程和思路。
3. 教师点评并解析谜语的数学原理。
第二课时:一、数学趣味题解答(15分钟)1. 教师出示数学趣味题,学生独立思考和解答。
2. 学生分享解题过程和思路。
3. 教师点评并解析题目的数学原理。
二、数学创意作品展示(10分钟)1. 学生展示自己创作的数学创意作品,如数学手抄报、数学模型等。
2. 学生分享创作思路和心得。
3. 教师点评并给予鼓励。
三、总结与反思(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感悟。
3. 教师给予点评和鼓励,提出改进建议。
教学评价:1. 学生参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况和合作意识。
2. 学生解答能力:评估学生在数独游戏、数学谜语和趣味题解答中的表现。
校本教材教案初中趣味数学

校本教材教案初中趣味数学教材:《初中趣味数学》校本教材年级:初中一年级学科:数学课时:2课时教学目标:1. 激发学生对数学的兴趣,培养学生的数学思维能力。
2. 通过趣味数学问题,让学生感受数学的实用性和趣味性。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
教学内容:1. 数的奇偶性2. 平方数的性质3. 最大公约数和最小公倍数教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)1. 老师通过讲解一个有趣的数学故事,引发学生对数学的兴趣。
2. 学生分享自己知道的趣味数学问题。
二、新课(20分钟)1. 数的奇偶性:介绍奇数和偶数的定义,通过举例让学生理解奇偶性的性质。
2. 平方数的性质:引导学生发现平方数的特征,如平方数一定是非负数,平方数的个位数字有一定的规律等。
3. 最大公约数和最小公倍数:讲解最大公约数和最小公倍数的定义和求法,通过实例让学生掌握求解方法。
三、练习与讨论(15分钟)1. 学生独立完成教材上的练习题。
2. 学生之间互相讨论,老师巡回指导。
四、总结与反思(5分钟)1. 学生总结本节课所学内容,分享自己的学习心得。
2. 老师对学生的总结进行点评,指出不足之处,给予鼓励。
第二课时:一、复习导入(5分钟)1. 老师通过提问方式复习上节课所学内容。
2. 学生分享自己总结的趣味数学问题。
二、新课(20分钟)1. 老师讲解最大公约数和最小公倍数的应用,如求解两个数的最大公约数和最小公倍数。
2. 学生通过实例练习,加深对最大公约数和最小公倍数的理解。
三、练习与讨论(15分钟)1. 学生独立完成教材上的练习题。
2. 学生之间互相讨论,老师巡回指导。
四、总结与反思(5分钟)1. 学生总结本节课所学内容,分享自己的学习心得。
2. 老师对学生的总结进行点评,指出不足之处,给予鼓励。
教学评价:1. 学生课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和表现,评价学生的参与程度。
2. 学生练习题完成情况:检查学生完成练习题的正确率和速度,评价学生的学习效果。
初中数学课堂教学趣味性的探讨

效 的就 是 避 免 把 课 堂 游 戏 化 , 竟 教 育 是 庄 重 的 , 是 神 圣 毕 也 的 , 学 可 以趣 味 化 . 是 不 能 为趣 味 而 趣 味 , 教 但 这样 的 教 学 活
动是失败 的. 因此 , 了 既 活 跃 课 堂 气 氛 , 加 学 习 乐 趣 , 为 增 又
中数 学 教 师 在 教 学 中 应 该 适 当 的把 机 械 的 数 字 趣 味 化 , 教 让
对 中学 生 而 言 ,课 堂 活 动 是 最 能 激 发 兴 趣 的 教 学 方 式 . 因 此 , 中数 学 教 师 在 教 学 活 动 中 , 了 增 加 教 学 的趣 味 性 , 初 为 应 该 针 对课 堂 教 学 内 容 的需 要 组 织 有 效 的 课 堂 活 动 . 谓 有 所
问题 . 是设置既有难 度又有趣 味的问题. , 学习 “ 而 如 在 圆锥
然 后 把 准 备 好 的方 正 纸 盒 发 给 各 组 学 生 , 每 名 学 生 都 动手 让 实 验 一 番 , 让 每 组 都 记 录 操 作 的 时 间 , 谁 回答 正 确 而 且 并 看
动 作 最 快 . 过 这 样 具 有 比赛 性 质 的 课 堂 活 动 ,可 以调 动学 通
这 一 点 ,就 必 须 落 实 在 教 学 活 动 的 组 织 上. 文将 对教 师 如 本 何 组 织 有 效 的有 趣 的课 堂 进行 分 析 探 讨 .
以 再 问 最后 一个 问题 .即 : 如果 是 一 个 圆锥 形 的 建 筑 物 呢 。 “
怎 么测 它 的体 积 , 不 能 往 里 面 灌 水 , 者熔 化 成 方 块 吧 ? ” 总 或
多 少 次 . 过 这 样 的活 动 。 可 以 让 学 生 在 活 动 中放 松 心 情 . 通 既
如何让初中数学课堂变得生动有趣

如何让初中数学课堂变得生动有趣发布时间:2023-01-14T06:24:22.777Z 来源:《教育学文摘》2022年第16期第8月 作者: 阿日孜古丽·阿卜杜拉[导读] 初中的数学学习作为关键节点,它不仅是培养学生数学思维的关键时期,而且对于其
阿日孜古丽·阿卜杜拉
新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县英也尔乡中学 848115
摘要:初中的数学学习作为关键节点,它不仅是培养学生数学思维的关键时期,而且对于其空间想象能力的发展也有很大的推动作用。所以在这期间教师一定要紧跟教育改革的步伐,积极改变自己的教学模式,调整自己的授课方法,将学生放在课堂的主体地位,重点关注学生学习的感受与思考,这样一来才能让学生爱上数学学习的同时培养良好的思维习惯,为日后的数学学习打下坚实的基础。
关键词:初中数学;课堂教学;生动有趣;策略引言
伴随着新课改的实施和推进,如何利用好课堂主阵地的教育作用,培养学生的核心素养成为广大教师关注的教育问题。学生核心素养的培养与数学课堂高效性的提升是相辅相成、互相促进的,其数学课堂教学效果的提升必然会促进学生核心素养的培养和提升,而学生具备了良好的核心素养也会促进课堂教学的高效开展。广大教师要在教学中将学生核心素养的培养和课堂教学有机结合,以期为学生构建核心素养下的初中数学高效课堂。一、初中数学课堂生动有趣的要点
(一)激发学生自主学习兴趣
初中作为基础教育过渡阶段,为了能够让学生将来能够良好地发展,数学基础极为重要,但是数学有着极其严谨的逻辑性,烦琐的数学概念,很容易使学生产生厌烦情绪,产生抵触心理,从而影响到他们对数学探索的积极性,导致学生缺失自主学习动力。教师必须对教材有充分的认知,并且要合理地使用教材,才能让学生可以深入地学习知识。所以教师应基于新课程改革的教育观念,打破传统数学课堂的教学方式,在学习中完成趣味活动的创设,有利于数感和数学思维的完善,促进学生积极主动地投入数学学习,对其提升数学思考能力也有帮助作用。
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浅谈初中数学趣味性教学的尝试
很多学生进入初中学习,对各学科都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失,这几乎成了数学教学的普遍性问题,长期以来,教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。
但师生双方进行教学活动的主要依据——教材,左右着教学改革和教学进程,直接影响着学生对数学学习的兴趣。
而新教材内容安排新颖合理、生动活泼,对学生很有吸引力。
只要教师教法得当,就能比较容易激发学生的学习兴趣。
那么,面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢?
一、教师应具备坚实的数学专业知识
要培养学生的兴趣,不但要求老师要有坚实的数学专业知识,还要求教师要有渊博的科学文化知识。
有人曾形象地说,教师自己拥有一桶水,给予学生的那一杯水才会有分量和质量。
所以。
作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时,还应加强相关学科的学习;如心理学、教育学、文学和其他自然科学等;关心时事学习,尤其是现代信息技术的学习。
在教学中,既能旁征博引,深入浅出,又富有强烈的时代气息。
,由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切,在教学过程中,学生提出的生活热点、焦点问题,如果老师能因势利导,启发学生运用数学知识理解这些生活问题,学生学习的积极性就会大大提高。
相反,如果老师对学生普遍关心的现实问题。
一问三不知,或者,采取回避、敷衍的方法,这个教师在学生中的形象就要大打折扣,也就谈不上提高学生的兴趣了。
学生在
学习中最反感的简单说教。
很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。
二、教师应优化数学教学语言
苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。
”他还说过:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”成功的教学离不开教学语言的功力。
尤其是数学教学,内容比较抽象、难理解,学生有意注意的稳定性比较差,教师的语言艺术就显得更加重要。
首先,数学教学语言必须精练。
教学语言在准确的基础上要力求精炼,不罗唆冗长,要抓住重点。
简洁地进行概括,并且能有的放矢。
要根据学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语。
其次,数学教学语言应具有逻辑性。
数学教学从揭示主题开始“步步生花,丝丝人扣”,要让学生目不转睛,跟着你思考、探求,最后进入一个新的境界。
靠的也是逻辑性。
再次,数学教学语言要有节奏感。
语言的快慢必须和教学内容本身相一致;语言的声调要有抑扬顿挫,有时教学语言要带一种一气呵成的语势。
象飞瀑激流,气吞长虹,动人心魄,有时教学语言宜平缓清晰,一字一句,字正腔圆,犹如溪流滴水,叮当有声:在讲解的过程中应恰当、灵活地运用“停顿”来控制节奏,数学课堂教学语言应该给学生思考的机会和考虑的时间。
最后,力求幽默风趣。
在数学教学中巧妙地运用幽,默,可使教
师的讲课的语言变得风趣、诙谐,有助于学生去理解、接受和记忆新知识。
教师的一句妙语、自编一个顺口溜,会让学生在一笑中放松紧绷的思维,在品味中调动积极思考的弦索。
例如:我们在教过平面图形后说世界上的图形千千万万,端端正正数正方形,四平八稳显端庄;上窄下宽是梯形。
脚儿蹬开,有如钢梁铁架;扭腰变态是平行四边形、不是东倒就是西歪;身材苗条是长方形,横也顺眼竖也好看,圆是世界上最美的图形,那么我们看它美在何处?这样教师就会轻而易举地把数学引入了正题。
三、数学教学方法的改革
培养学生学习数学的兴趣,最重要的一点就是要注重教学方法的改革。
数学课教学是一个普遍联系的过程,,同时也是教与学的矛盾运动过程。
“教学有法,教无定法,贵在得当”。
一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果,获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。
在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。
如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用,我讲你听,我写你录。
我问你答,我打你通的教学方法,使学生成了被动接受知识的容器。
课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养,那么学生学习的兴趣肯定是不会有的,也就谈不上学习的主动性和积极性了。
数学的自然性、实用性,决定了开辟第二课堂的重要性。
根据新教材的提示与要求,我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动,
举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。
丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强,可以拓宽学生的知识面,发展他们的个性特点和创造力,也可以挖掘学生的潜能,在他们的闪光点上做文章。
让他们领略成功的喜悦,感觉路就在脚下。
这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。
特别要给学生多打气,多鼓励他们,要充分肯定其动手能力,找到成功的地方给予表扬,使其心理在表扬中受到振动,开始对学习数学感兴趣。
这时就要趁热打铁。
教导他们上课要认真听讲、行为要规范,做个好学生,引导他们逐步学好数学。
如何用好新教材,教师在实际教学中,其方法、措施是多种多样的,体会也各不相同,还有待于我们共同的研究和探讨。
真正能胜任新教材的教学改革。