高中地理的探究性学习
高中地理教学中探究性教学实践
高中地理教学中探究性教学实践一、探究性教学在高中地理教学中的意义探究性教学是一种以问题为导向，学生自主探究与实践的教学方式。
在地理学科中，探究性教学具有以下意义：1.培养学生的独立思考能力。
通过探究性教学，学生需要自主提出问题、搜集资料、研究分析，锻炼了他们的独立思考和解决问题的能力。
2.增强学生的实践能力。
地理学科注重实地考察与实验实践，探究性教学可以让学生更直接地感受和体验地理现象，培养了他们的实践能力。
3.激发学生的学习兴趣。
通过实地考察、案例分析等教学方式，可以激发学生对地理学科的兴趣，使他们更主动地学习和探究地理知识。
4.培养学生的合作意识与团队精神。
探究性教学中，学生通常需要合作完成任务，这有助于培养他们的合作精神与团队协作能力。
二、探究性教学在高中地理教学中的具体实践在高中地理教学中，如何有效地实施探究性教学是一个重要课题。
下面结合具体案例，介绍了一些探究性教学的具体实践方式。
1.实地考察实地考察是地理学科中一种重要的教学方式，可以帮助学生更直观地感受地理现象，理解地理原理。
在实地考察中，教师可以设计一些问题和任务，引导学生探究并记录所见所闻。
在教学中可以组织学生前往当地的湿地进行考察，让他们自主观察并记录湿地植被、动物、水质等情况，然后归纳总结湿地的作用和保护措施等内容。
2.案例分析通过案例分析，可以帮助学生理解地理知识与理论，培养其分析问题和解决问题的能力。
在课堂中，可以选择一些与学生生活或学习相关的案例，让学生用所学地理知识进行分析解决。
通过讨论城市化对环境的影响，引导学生分析城市化过程中可能出现的环境问题，以及如何有效解决这些问题的方法。
3.模拟实验模拟实验是一种通过设备与材料，复制发生在自然界的现象并进行规律性研究的实验。
在高中地理教学中，可以通过模拟实验的方式，让学生了解地理现象的发生机制和影响因素。
在教学中可以利用水箱和沙子等材料模拟地表水文循环过程，让学生亲自操作并观察水文循环的规律。
谈高中地理教学的探究性学习开展
谈高中地理教学的探究性学习开展高中地理教学是培养学生综合地理知识及地理综合运用能力的重要环节。
在教学实践中，探究性学习已经成为地理教学的一个重要方向。
探究性学习是指通过学生自主探索、发现和思考的方式，培养学生的创造性和批判性思维能力。
开展高中地理探究性学习对学生成长和发展至关重要。
本文将探讨高中地理教学中探究性学习的重要性、实施探究性学习的方法和策略，以及如何评价探究性学习的效果。
一、探究性学习的重要性1. 培养学生主动学习的能力。
探究性学习注重学生的探索和发现过程，培养了学生的主动学习意识，使他们能够独立思考和解决问题。
3. 促进学生的综合运用能力。
探究性学习注重学生对地理知识的整合和应用，使学生能够把所学知识运用到实际生活中，培养了他们的地理综合运用能力。
二、实施探究性学习的方法和策略1. 设计探究性学习任务。
针对高中地理课程内容，设计具有挑战性和启发性的探究性学习任务，让学生通过任务的完成来积累地理知识和培养地理思维能力。
2. 提供资源和支持。
为学生提供必要的学习资源，包括教材、参考书、网络资源等，同时给予学生必要的指导和支持，在学习过程中适时地给予帮助和解惑。
3. 引导学生合作学习。
鼓励学生进行小组合作学习，相互讨论、交流观点和分享成果，相互启发、相互促进，共同完成探究性学习任务。
4. 注重实践与体验。
通过实地考察、实验操作等方式，让学生亲身体验和实践地理知识，提高他们对地理知识的实际运用能力。
1. 学科知识的掌握和应用能力。
通过考试、作业等方式对学生的地理知识掌握和应用能力进行评价，确保学生在探究性学习过程中真正掌握了地理知识。
通过以上的探讨，我们可以看出，高中地理教学中开展探究性学习具有重要的意义，能够培养学生的主动学习意识、创造性思维能力和综合运用能力。
在实施探究性学习过程中，需要教师充分发挥引导和支持作用，为学生提供合适的学习资源和环境，同时通过科学的评价手段对学生的学习表现进行评价。
高中地理课堂的探究式学习方法分析
高中地理课堂的探究式学习方法分析一、探究式学习的定义探究式学习，是一种基于问题、自主性和合作性的学习方法。
它强调学生的自主探究和合作互动，注重学生知识的整合和应用。
二、探究式学习在地理课堂中的应用地理课堂教学是一个以地理学科为核心，以学生为主体，以丰富的学习资源为依托的教育活动。
探究式学习法在地理课堂中应用较为广泛，具有以下特点：1. 情境化教学探究式学习强调情境化教学，通过情境和实践体验，让学生感受地理学科在生活中的价值和应用。
例如，在教学气候带时，可以通过模拟气候带的不同气候环境，引导学生发现不同气候和自然环境的联系。
2. 学生自主学习探究式学习强调学生的自主性，让学生在实践中探究问题，从中获得知识、技能和体验。
例如，在教学生态环境时，可以让学生择选一个生态环境问题进行调查，并通过实地考察和访谈等方式获取相关信息，分析问题，并得到自己的结论。
3. 合作学习探究式学习强调合作学习，让学生在合作中互相促进、互相学习、互相支持。
例如，在教学大气污染时，可以让学生组成小组，分析城市大气污染现象的成因和影响，并通过小组讨论和合作，找到有效的解决方案。
4. 多元化评价探究式学习强调多元化评价，通过多种方式记录和评价学生的学习成果。
例如，在教学地球科学时，可以通过学生的调查报告、讨论记录、观察记录、研究报告等评价学生的综合能力。
三、探究式学习方法在地理课堂的实现在地理课堂中，探究式学习方法的实现可以从以下方面入手：1. 情境化教学在地理课堂中，可以通过课堂氛围的创设和实践体验的设计，引导学生进入情境和场景中，从而感受地理学科的实际应用和现实意义。
2. 学生自主学习在地理课堂中，可以通过问题导入、任务驱动等方式，让学生自主探究问题，从实践中获取知识和体验。
例如，在教学地球科学时，可以引导学生自己设计实验、收集数据、分析问题，从中获得知识和技能。
3. 合作学习在地理课堂中，可以通过小组讨论、合作任务等方式，让学生形成互动、相互支持、相互促进的学习氛围。
高三地理教学中的探究式学习与实践
高三地理教学中的探究式学习与实践地理学科作为一门重要的自然科学，对于高中学生的综合素质培养具有重要作用。
高三地理教学应充分利用探究式学习与实践，以激发学生的学习兴趣和培养他们的实践操作能力。
本文将探讨高三地理教学中如何实施探究式学习与实践的方法和策略。
首先，探究式学习是培养学生科学研究和解决问题的能力的重要途径。
在高三地理教学中，可以引导学生通过提供问题、设立假设、进行实地调查等方式，探索地理现象的成因和影响因素。
例如，针对某一地区的土壤侵蚀问题，教师可以组织学生分组进行实地调查，观察土壤侵蚀的情况以及可能的造成因素，从而引发学生的思考和讨论。
其次，实践操作对于地理学科的学习来说也是至关重要的。
高三地理教学中，可以通过实地考察、地理实验、地图制作等方式，提高学生的实践操作能力。
例如，在教授地图制作技能的时候，教师可以引导学生亲自动手制作地图，通过这个过程，学生将更好地理解地图的制作原理和使用方法。
此外，高三地理教学中还可以运用信息技术手段，加强探究式学习和实践操作的效果。
比如，教师可以利用多媒体技术展示地理现象的真实图片和视频，让学生更加直观地感受地理现象的特点。
另外，教师还可以利用互联网资源，引导学生开展小型研究项目，收集与地理相关的数据和信息，进行数据分析和展示。
除了课堂探究式学习和实践操作，高三地理教学中还可以组织学生参加实地考察活动，拓宽他们的地理视野和实践经验。
例如，组织学生走进当地社区，了解当地的社会经济发展状况和环境问题；组织学生参观地理实验室，让他们亲身感受地理实验的魅力。
综上所述，高三地理教学中的探究式学习与实践操作对于学生的地理素养提高和实践能力培养具有重要作用。
通过合理安排地理课程，利用各种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣和能动性，将有助于培养高中学生的地理思维能力和实践操作能力，也有助于提高他们的地理学习成绩和应对高考的能力。
谈高中地理教学的探究性学习开展
谈高中地理教学的探究性学习开展探究性学习有助于激发学生的学习兴趣。
传统的地理教学往往以教师为主导，以直接传授知识为主要方式，学生在被动接受中学习地理知识。
而探究性学习则是通过引导学生提出问题、进行实地考察、查阅资料、探索解决问题的过程，让学生在实践中掌握知识，因此更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
在学习地理气候区划的时候，可以通过让学生分组自主选择一个气候带进行深入研究，了解该气候带的特点、影响和发展等，这样能够让学生更主动地参与学习过程，加深对知识的理解。
探究性学习能够培养学生的学习能力和思考能力。
现代社会对于学生的要求不仅仅在于掌握知识，更在于培养学生的综合能力，而探究性学习正是符合这一要求的。
在探究性学习中，学生需要自主收集信息、分析问题、提出解决方案，这些过程能够锻炼学生的思维能力和逻辑推理能力，提高他们解决问题的能力。
在地理教学中，通过开展探究性学习，学生能够在实地考察中掌握地理知识，培养对自然环境和人文环境的观察和分析能力，提高他们的学习能力。
探究性学习有利于促进学生的合作和交流能力。
在探究性学习中，学生通常是以小组形式开展活动，他们需要相互合作、相互协助、相互交流，这样能够促进学生之间的合作和交流，培养他们的集体主义意识和团队合作精神。
在地理教学中，可以通过组织学生进行实地考察、调查研究等活动，让学生在合作中相互学习、共同进步，提高他们合作和交流能力。
探究性学习有助于激发学生的创新意识。
在探究性学习中，学生需要提出问题、解决问题，这就需要学生具备一定的创新能力。
通过探究性学习，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们发现问题、解决问题的能力，促进他们的创新意识的形成。
在地理教学中，可以通过提出一些新颖的研究问题，引导学生开展自主研究，鼓励他们提出新的见解和观点，激发他们的创新潜能。
高中地理教学应该重视探究性学习的开展，改变过去教师主导的教学模式，创设多种多样的情景，让学生在实践中探索、实践中学习，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和思维能力，促进他们的合作和交流能力，激发他们的创新意识。
高中地理教学中探究性学习的应用
高中地理教学中探究性学习的应用一、探究性学习在高中地理教学中的具体应用1.创设问题情境，激发学生兴趣探究性学习要求学生必须以主体地位的方式自主参与到教学学习当中，所以在地理的教学中，教师就必须使用一些趣味性的教学方式，通过对学生心理的深入了解，创设出相应的教学情境，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。
而教师所创设出来的情境必须能够与学生的生活实际或者是已有的根本概念来进行。
例如：在高中的地理知识中，学生都已经知道我国的拉萨被称为日光城，但拉萨城内的气温比拟低，于是就问学生为什么？这是一种反常的现象，学生有了极大的兴趣，这个问题通过课本就能找到答案“，拉萨在夏季通常气温很低，但太阳辐射很强，所以被称为日光城。
〞于是老师就可以问为什么太阳辐射强，气温却会低？这种提问只会更加激起学生的求知欲望，使学生开始自觉思考，并自主寻找答案。
探究性学习要求学生能够自主地、主动地探究知识，而在做这些之前，必须进行大胆猜测，这是进行探究学习的第一步。
只有充分培养学生不断猜测和逻辑推理的思想才能真正形成科学的思维习惯，这样再结合课本知识会获得意想不到的收获。
例如，可以问学生：假设地球只有自转而没有公转，那太阳直射点的回归运动是否存在？地球上四季交替的情况是否会存在？等一系列地球没有公转后可能产生的问题，这些问题都会促使学生进行大胆假设和猜测，学生通过自身的想象大大拓展了自身的想象力和想象空间。
3.注重推理验证，实现探究效果在地理教学中，教师的目标不应该仅仅局限于对学生进行理论教学，而是要促使学生积极自主地参与到地理知识的学习实践当中。
教师可以事先根据某个地理知识的理论来准备一些相关材料，然后让学生来根据所准备的材料进行分析综合以及归纳，促使学生能够自觉发现其中的问题以及产生变化的规律等。
比方，学生在学习洋流对气候的影响课程时，教师就可以引导学生自主查阅世界气候的分布图，学生经过自主查阅，很快就会得出一定的结论，并最终和课本上的理论知识相互印证。
谈高中地理教学的探究性学习开展
谈高中地理教学的探究性学习开展随着社会的发展和时代的变迁，教育理念也在不断更新，探究性学习已经成为了高中地理教学的重要方式之一。
探究性学习是指教师引导学生主动进行学习，通过提出问题、寻找解决方法和加强实践来实现知识的获取和能力的提升。
在高中地理教学中，探究性学习的开展可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，培养学生的综合能力和创新精神。
下面将对高中地理教学的探究性学习开展进行探讨。
探究式学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
传统的地理教学往往是教师讲解、学生听讲，学生对地理知识的学习往往处于被动状态，因此学生对地理学科的兴趣不高。
而探究性学习是通过让学生自己发现问题、寻找解决方法来进行学习的，学生在实际操作中会产生浓厚的兴趣和求知欲，从而主动参与到学习中来。
通过这种方式，学生能够更深入地理解地理知识，形成对地理学科的浓厚兴趣，从而提高学生的学习积极性。
探究性学习可以提高学生的问题解决能力和综合运用能力。
在探究性学习中，学生需要自主提出问题、寻找解决方法，这有助于学生培养解决问题的能力和方法。
探究性学习也需要学生进行综合运用地理知识进行分析和解决问题，这有助于提高学生的综合运用能力。
通过这种方式，学生能够在学习地理知识的过程中培养探究、思考、分析、判断、决策等能力，在未来的学习和工作中能够更好地运用所学的地理知识解决实际问题。
高中地理教学的探究性学习开展有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；有助于培养学生的实践能力和创新精神；有助于提高学生的问题解决能力和综合运用能力；有助于促进学生的自主学习和合作学习能力。
高中地理教学的探究性学习开展是十分重要的，可以帮助学生更好地掌握地理知识，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神，为学生未来的学习和工作奠定良好的基础。
希望在未来的地理教学中，能够进一步加大探究性学习的开展力度，为学生提供更好的学习环境和学习方法。
【文章2000字】。
浅谈高中地理教学中的探究性学习
浅谈高中地理教学中的探究性学习新一轮国家基础教育课程改革的一项重要内容，就是要改变学生被动接受、反复练习的学习方式，倡导学生主动参与的探究性学习。
在高中地理课堂教学过程中，我非常重视探究性学习。
下面我就如何在高中地理教学中开展探究性学习谈一下我的看法。
1 探究性学习的含义要研究探究性学习，首先要明确什么是探究。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。
探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。
”从美国国家科学教育标准中对“探究”一词的定义可以看出，探究既是学习的过程又是学习的目的。
探究性学习是一种学生学习的方式，学生由过去主要“听教师讲授”的学习方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。
这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实材料，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、分析，形成对问题的解释。
最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。
2 提倡探究性学习的意义和作用第一，探究性学习是培养学生在日常生活中发现问题的能力。
现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。
因为没有问题也就难以诱发和激发求知欲；没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能停留在表面。
所以现代学习方法特别强调，问题在学习过程中的重要性。
通过对问题的思考，便形成了学习的动力和起点，同时它也贯穿于学习过程的始末。
谈高中地理教学的探究性学习开展
谈高中地理教学的探究性学习开展
高中地理教学是培养学生地理素养和地理思维的关键阶段，探究性学习是一种能够激
发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
下面将对高中地理教学中的探究性学习开展进行探讨。
高中地理教学的探究性学习应当充分考虑学生的兴趣和实际情况。
地理教学内容广泛、抽象，容易让学生产生学习兴趣的困难。
教师应该了解学生的兴趣、生活环境和典型问题，将地理知识联系到学生的实际生活中，通过提出有关学生生活、生产、环境等方面的问题，引导学生从自己实际出发，认识地理问题的重要性，提升学习积极性。
高中地理教学的探究性学习应注重培养学生的观察和探究能力。
地理学科是以观察、
实践和实地探索为基础的科学学科，学生需要通过观察和实践来感知和理解地理现象和规律。
在教学过程中，教师应引导学生通过实地考察、实验观察等方式，深入了解地理现象
和规律，提升学生的观察和探究能力。
高中地理教学的探究性学习应注重培养学生的思维能力。
地理是一门综合性的学科，
学生需要进行地理事实的分析和判断，通过地图阅读、图表分析、问题解答等方式，培养
学生的地理思维能力。
在教学过程中，教师应引导学生运用地理知识解决问题，进行综合
性思维训练，促进学生思维的发展。
高中地理教学的探究性学习应注重培养学生的合作能力。
地理教学涉及到丰富的观察
和实践活动，学生需要与同伴合作，进行数据收集、实验分析等活动。
在教学过程中，教
师应组织学生进行小组合作学习，激发学生的合作意识和互助精神，培养学生的合作能
力。
高中地理探究性学习的几点思考-精品文档
高中地理探究性学习的几点思考地理课作为高中课程不可或缺的重要组成部分，也是新课程标准改革的重点内容。
地理教学的探究性学习有利于提高学生学习的自主性和积极性，教师在进行教学设计时采取合作探究的教学方法，能够为学生营造轻松愉快的氛围，建立良好的师生关系，进而提高地理教学的效率和质量。
这种教学方法不仅能够培养学生的合作探究意识，还能提高学生的综合素质与能力，符合时代和社会发展的要求。
一、高中地理探究性教学的基本概念高中地理探究性学习，是指地理教学中，以学生的基本地理知识为基础，以地理教师的指导为大方向，以学生自主讨论和探究为主要方式的一种教学方式。
地理探究性学习的主要途径有地理实验、地理调查、地理观测等比较丰富而有趣的地理实践活动，旨在调动学生的好奇心，使学生对地理学习更加好奇和更加有积极性。
从教师的角度来说，地理探究性学习的主要规划步骤有：确立探究主题，确定探究方案，组织学生探究和指导学生探究、最后指导学生得出结论共五个方面，其中，在教师指导学生探究一环节中，学生是最重要的主体部分。
二、高中地理探究性教学的必要性1.提高学生综合素质的必要途径高中地理探究性教学，是强化学生自主学习思想，提高学生学习主体性和各方面学习能力的必要途径。
教师在进行教学设计时，要综合考虑不同层次学生的学习能力，有针对性地展开教学。
这种合作探究性教学对学生创新能力、思考问题和解决问题的能力要求较高，教师在进行教学时需要引用大量的图片作辅助教学，从而使学生们通过大量的实践和探讨，提高实践能力、思考创新能力和其他各方面的能力。
2.促进教学形式多样化改革的必要措施新课程改革要求课堂多样化、趣味化，只有通过探究性教学，才能达到这一要求。
高中地理课程的探究性教学能够使得教学形式灵活自由，也能使得整个地理课程可以从大小不同的角度进行各种形式的不同探究。
多数学生觉得地理教学内容较为枯燥，采用演绎、类比等方式将教学形式多样化，不仅能最大限度地调动学生地理学习的积极性，还能使得地理教学目标实现最优化。
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高中地理的探究性学习
【摘要】地理是研究环境及人类活动与环境相互关系的科学，具有综合性与地域性的两个特点，地理作为一门学科在高中阶段的教学被定义为人文性的学科，与历史和政治相等同。
但是地理在人文性中更偏重与科学性，长期以来人们对地理的不够全面的看法，让地理学科的科学实践性不被大家所认识，地理应该算是一门文理兼修的学科，在高中阶段的地理教学中，地理的探究性学习也不容忽视。
【关键词】探究学习；教师引导；学生自主
高中地理是在九年义务教育阶段学生对地理学科有所认识的基础上而进行的一门学科教学，高中地理不该过多的将教学重点放在教师对学生进行的地理知识的讲解上，应该看到地理作为具有可研究的一门学科，有带动学生进行探究性学习的可能和必要性。
随着课程的改革，高中地理对教学的实际探究也算给予了一定的肯定。
地理不能只是单独的按照偏文的学科来教学，这种观点在今天应该改变。
以教师讲授为主的观点也应该改变，探究性学习应该充分给予学生空间，让学生自主的学习探究，教师则更多的去引导学生。
一、高中地理探究性学习的理论依据：高中地理的探究性学习可以以认知主义的学习理论为依据。
认知主义的代表人物布鲁纳提出的认知发现学习的观点。
布鲁纳说过这样一句话：“教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教他如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。
”
布鲁纳的发现学习观点强调的是学生的主动探究；教师的任务不是讲解和灌输现成的知识，而是创造条件，鼓励学生独立思考、积极探究，自行去发现材料的意义，从而自主地获得基本原理或规则。
按照布鲁纳的认识发现学习观点，高中地理的探究性学习也就给教师和学生一定的启示和学习的方式。
高中地理有很多知识是通过教师讲解之后，可以让学生去进行探究实践以此来让学生自己形成对知识的深度认识的，并且掌握学习的知识。
比如高中地理有关于对地形、气候、地域环境的知识讲解，书本上的知识都是关于地形、气候、地域环境的客观的，知识需要记忆的东西，学生通过学习有得到了什么呢？他们能不能将这些知识运用到生活中，我们不得而知。
面对学过的知识，教师可以给学生指定课题，让学生去探究自己所生活的环境的地形、气候、地域环境是什么样的？他们又是怎样形成的？这些充满趣味，与自己的实际生活联系很密切的课题，让学生去自主的探索研究，可以从实际来丰厚学生的知识，教师在学生探究式只是负责引导学生，而不过多的参与其中。
通过对这个课题的实际的探究来让学生学习到新的属于自己的知识，这就是布鲁纳的认识发现学习的观点所在。
二、高中地理探究学习的组织形式：高中地理在实际应用方面有很多是可以通过学生自主探究来习得更深层的知识，并在学生自己的探究过程中形成对探究学习的认识。
怎样来组织学生进行探究学习才可以让学生的探究得到探究过程的可行性，和探究学习的有效性？这就需要通过教师来引导学生，按照布鲁纳的观点就是教师要
为学生创造条件来让学生进行探究学习。
教师在探究学习这个学习活动中，他所扮演的角色是活动的组织者，是探究学习过程的引导者，是探究学习的评价者。
而学生则将充分的参与到探究学习活动者，学生是参与者，是实践者，也是相互评价者。
探究性学习通过教师的组织，可以将学生分成小组，小组通过探究再来进行探究结果的比较从而得出最合适的结果。
在形成探究小组之后，学生的探究活动就有了充分的自主性，小组中的所有学生都应该充分参与到探究学习中来，小组成员可以明确分工，每个人负责不同的问题独立完成和相互合作相结合，以达到学生充分自主学习探究的目的、除了小组探究学习的组织形式，对于简单的课题，学生可以独立的成为探究的主体，自主的去完成这项课题的探究，课题完成和将探究结果与同学教师一起分享。
三、高中地理探究学习的实施可行性：探究学习需要学生自主的通过一些实践或者调查来完成探究学习的目的，对于高中学生来说，课程较多，课业负担压力也比较大，时间也很紧张，所以我认为高中地理的探究学习可以放在高一、和高二来进行。
需要学生进行调查研究的课题项目，教师可以让学生利用周末或者节假日来完成自己的探究学习。
较大一点的课题探究，可以有教师组织利用上课时间为学生创造探究所需的条件让学生自主的去完成。
对于探究的评价，教师可以给予学生足够的时间来展示自己的探究结果，在由教师来进行评价，学生也要参与其中来进行自我评价和相互评价。
四、高中地理探究学习的价值：探究学习是学生充分参与，以学生为主导的学习形式，他让学生都参与其中，与教师讲授为主，学生接受知识的形式相比较，探究性学习充分尊重了学生的学习自主性。
并且在探究过程中，学生讲课堂上学到的知识用到探究中，不但加深了学生对所学知识的理解性，学生更好的掌握这些知识，实现了学以致用的目的。
在探究过程中，学生亲身实践，通过实践得到的知识比书本上的字句够成的知识更容易理解，而且学生可以通过探究过程形成某些新的属于自己的认知，对知识会产生新的认识。
探究学习的组织形式要求学生形成小组进行对课题的研究，在小组探究的过程中，学生之间的交流增加，培养学生的人际交往能力、语言表达能力、和学会合作的团队精神。
在小组交流中，学生可以形成坚持自己的观点，接受别人的意见和批评，并与同学进行充分交流的能力。
对学生的人际交往有很大的帮助。
而学生独立探究完成的探究课题更是能够培养学生独立思考，独立完成任务的能力，并且培养学生的创造力。
探究性学习让学生自主的充分的参与其中，让学生通过探索研究来得到知识，与枯燥的课堂相比，这样的学习形式更能让学生愿意去学习，更能增加学生的学习热情和学习好奇心，地理教学的效果也会比在课堂上教师讲，学生听的更好。
学生通过探究学习得到的地理知识更加能让学生看到地理与我们的关系密切，并能培养学生的在地理方能力。
在很多国家，他们的教学就很注重学生自主的探究性学习，很注重学生自主学习能力的培养，国外的学生在这方面就比我们的学生强。
因此在高中的地理教学中增加探究学习是必要的，在学生探究学习过程中，学生学习的会比课堂上的多，探究学习对学习的意义和价值也不止于此。
高中地理的探究学习值得重视。