【教育资料】三年级下册语文教案寓言两则(2)_人教新课标学习专用
三年级下册语文教案寓言两则_人教新课标-经典教学教辅文档
《寓言两则》《语文园地“寓言”》【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解课文内容，能用本人的话讲这则寓言故事2.理解故事寓意，掌握寓言的“小故事，大道理”的文体特点。
3.能结合故事并联系学习、生活实践，谈谈本人的感想。
【教学重点】1.有感情地朗读课文，理解课文内容，能用本人的话讲这则寓言故事2.理解故事寓意，掌握寓言的“小故事，大道理”的文体特点。
【教学难点】掌握寓言的“小故事，大道理”的文体特点；并能联系学习、生活实践，谈谈本人的感想。
【课时安排】1课时【课前预备】PPT课件【教学过程】一、激趣导入。
1. 老师知道大家都喜欢听故事，今天我们就来学习几个有特点的故事——寓言故事。
简单了解一下寓言。
（出示ppt2）2.我们先来学习学习第一则寓言故事——亡羊补牢。
（板书）“亡羊补牢”是个成语，这个成语你能理解吗？（指名解疑，并说说是用甚么方法理解的。
）二、学习《亡羊补牢》，提炼方法。
1. 初读课文，了解内容。
（出示ppt5）请大家带着以下要求读课文，边读边完成以下要求。
（1）读准字音，读通课文。
（2）用本人的话把这个故事讲给同桌听，互相评议。
2. 再读课文，领会寓意。
（出示ppt6）（1）请大家再读课文并考虑：养羊人丢了一只羊，为甚么还会丢第二只？（交流）（2）从这个故事中，你悟出了甚么道理？（小故事，大道理）《亡羊补牢》这则故事告诉我们：一个人做错了事，只需肯接受意见，认真改正，就不算晚。
（出示ppt7）（3）在生活中，也常常发生类似的事。
联系本人的生活实践，谈谈看法。
（同桌互议，再指名交流。
）3.回顾学习，总结方法。
（出示ppt8）经过学习《亡羊补牢》这则寓言，我们掌握了学习寓言的普通方法：记住标题，理解题意——读通故事，掌握内容——联系实践，领会寓意。
三、学习《南辕北辙》《买椟还珠》，学致运用。
（出示ppt9）1.用“记住标题，理解题意——读通故事，掌握内容——联系实践，领会寓意”的方法步骤学习《南辕北辙》，小组内交流。
人教版语文三年级下册9寓言两则教案二
1、请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思？（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚要向南走，却往北走。）
这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？
三、理解课文内容
1、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。
板
书
设
计
亡
羊
补
牢
圈破丢羊
再次丢羊——修补羊圈——知错就改——再没丢羊
不听劝告
课题
小学语文第三册第9课《寓言两则》
学时
第二 课时
主讲人拓展
教学目标
课程标准：寓言两则是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的发展和结果。
本节（课）教学目标：
学
习
目
标
描
述
及过程
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
1
2
会认生字，会写生字。能正确读写文中的词语。
了解寓言故事内容，体会寓意。
一、学习生字、新词
亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 劝告 后悔
二、谈话激趣： 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。三、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的。
三年级下册语文寓言两则教案15篇
三年级下册语文寓言两则教案15篇三班级下册语文寓言两则教案（篇1）教学目标：1、熟悉6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学__、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤__、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。
教学过程：第一课时一、导入新课，激发读书爱好我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是__箭能手，更有敏锐的观看力量和推断力量。
今日，我们再去熟悉两位古代闻名的__箭能手。
他是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名__箭能手。
有个叫纪昌的人，相学习_箭；就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（同学可能说：知道飞卫和纪昌都是__箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的__箭能手？）要想解快乐中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学__》，我想，同学们不仅会从故事中找到__，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，完成以下要求1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到__。
3、思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三、沟通争论，朗读课文1、指名课文，留意随机指导读正确词句。
2、汇报纪昌怎样学__的，指导同学说文章的主要内容。
纪昌想学习_箭，向飞卫请教。
飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开头教他开弓、放箭。
后来纪昌成了百发百中的__箭能手。
3、争论疑问和沟通启示。
【教育专用】三年级语文下册《寓言两则(揠苗助长、鹬蚌相争)》公开课教案2
24 寓言两则一、教学目标1．学会并规范书写本课9个一类字，重点书写“焦、疲、勃”等生字。
结合语境理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”“毫不示弱”、“威胁”、“鹬蚌相争”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的心情和语气。
3.能用简短的语言概括课文主要内容。
了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
4.通过表演和讲述，初步感知寓言形象的特点。
二、教学重难点教学重点：1、有感情地朗读，通过表演、讲述，感知寓言形象。
2、对寓言角色作出评价，揭示寓意。
教学难点：把握古代寓言的相似之处，感受寓言文化的特点。
三、教学评价设计：1．通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。
2．重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，根据事情的起因、经过、结果，理清课文脉络。
3．通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感悟寓言中的角色特点。
4．借助读写结合的小练笔活动，关注学生的情感体验，促进学生对写作方法的积累和运用。
在整个学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：学生：1．完成预习单。
（见后附件）2．上网或查资料，了解寓言。
教师：1．教学课件。
2．制定预习单。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握（一）复习导入，激发兴趣1.同学们，你们都读过哪些寓言故事，交流一下。
说说你们对这些寓言故事的感受。
今天，我们来学习两则我国古代的寓言故事，它们已经流传了有两千多年了，分别出自《孟子公孙丑上》《战国策燕二》这两本书。
（板书：寓言两则让学生齐读）2. 学习“寓”字。
人教新课标三年级下册《寓言两则》教案
人教新课标三年级下册《寓言两则》教案教学要求1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
教学重点：理解两则寓言的寓意。
教学时间：3课时教学过程第一课时教学目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时教学准备：投影教学过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄托、包含的意思。
言：讲道理。
）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。
注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。
人教版三下《寓言两则》教学设计_教案教学设计
人教版三下《寓言两则》教学设计本文是关于人教版三下《寓言两则》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目标】１、认识５个生字，学会１２个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
２、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
３、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
【教学重难点】理解两则寓言的寓意。
【课前准备】１、教师：挂图，生字词卡片。
２、学生：收集寓言。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。
）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。
齐读课题。
解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文１、第一自然段：⑴过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？⑵理解“窟窿”“羊圈”的意思。
（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。
）⑶想一想，说一说养羊人此时的心情。
（可表演）２、第二、三、四自然段：⑴那个人是怎样想的？怎样做的？⑵你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。
）⑶那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。
）３、第五自然段：⑴看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
⑵有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维１、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。
）２、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。
）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
第二课时一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意１、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
三年级语文下册《寓言两则》教案.doc
三年级语文下册《寓言两则》教案过几天就要上新的课程了，又要做新的教案了，对于新的教案你有思路吗，还是说你已经写好了?没有的话就来看看以下由我为大家精心整理的“三年级语文下册《寓言两则》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。
更多详!三年级语文下册《寓言两则》教案(一)教学目标：1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述两则寓言故事。
3、理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。
教学重难点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学准备：1、本课课件。
2、布置学生搜集、阅读寓言故事。
教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事?2、揭题：今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。
板书：寓言两则(指导“寓”的书写)。
我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。
3、说说你对课题的理解。
二、朗读课文，读通读顺1、自由朗读课文，读正确读流利。
2、同桌互读课文，相互正音。
3、指名朗读课文，相机检查字词的学习情况。
4、这则寓言主要讲了一个什么故事?谁能用三言两语概括?(先四人小组内练说，再指名回答。
)三、交流体会，明了寓意1、小组内分角色读、演课文。
2、组内交流：我从这个故事明白了什么?3、全班交流(引导联系学习、生活实际去谈感受)。
四、总结学法，自读自悟1、我们是怎么读懂这则寓言的?(引导学生总结寓言的学习方法。
)根据回答，板书寓言故事学习法：(1)朗读课文，读通读顺(2)了解故事内容(3)体会故事寓意2、根据学法，自学第二则寓言故事《南辕北辙》。
3、组内交流各自的自学所得，提出疑难组内探讨。
4、汇报交流，释疑解惑。
第二课时一、复述故事1、熟读课文，同桌互练，用自己的话讲述两个寓言故事。
2、指名上台复述故事，师生评议。
二、拓展延伸1、小组成员互相展示各自搜集的寓言故事资料，商讨汇报形式，做好汇报准备。
2、小组上台汇报。
3、评出最佳汇报小组。
三、堂上写字1、你觉得哪些字比较难写?(指导难写字的书写)2、抄写生字词。
三年级下册语文教案寓言两则_人教新课标
三年级下册语文教案寓言两则_人教新课标【教学目的】1.知识与技艺学会认读2个生字，可以书写9个生字，有条理地口述课文中的故事。
2.进程与方法正确、流利、有感情地朗诵课文。
3.情感态度和价值观引导先生结合生活实践领悟寓意，懂得做事要兢兢业业、不可急于求成，以及互不相让只能让他人得利的道理。
【教学重点】了解寓言故事所包括的寓意。
【教学难点】在阅读中领悟寓意。
【教学方法】协作、探求、交流。
【课前预备】多媒体课件。
【课时布置】1课时。
【教学进程】一、激趣导入1. 师：同窗们，你们喜欢听成语故事吗？你知道哪些成语故事呢？〔图片引见〕师：明天我们也要学习两个成语故事。
这两个故事都是寓言。
2. 板书课题〝寓言两那么〞。
师：什么是寓言呢？就是用幽默的故事来说明一个深入的道理。
师：这两那么寓言会通知我们什么深入的道理呢？让我们去课文中看看吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
〔1〕自在阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：经过熟字加偏旁识字：贝——那么、木——宋、皮——疲、力——勃、心——闷、古——枯。
教员指点先生书写课后田字格中的字：〝寓〞上下结构。
上小下大，留意下边的笔画顺序。
〝焦〞上下结构。
上大下小。
〝弱〞左右结构，左右字形一样。
〔2〕教员范读课文，同窗们标出自然段。
2. 寓言两那么的内容是什么？揠苗滋长鹬蚌相争3.了解词语。
小组内协作学习，扫除生字、词阻碍，不能处置的，师生共同处置。
出示词语：jiāo bàng pízhuó kū mēn sòng bó ruò 着急鹬蚌疲惫啄食枯死闷热宋国兴致勃勃毫不示弱A. 教员领读B.男女生比读C.同桌互读。
了解词语：兴致勃勃：描画兴头很足。
精疲力竭：描画肉体和身体极度疲劳。
自得洋洋：描画心满意足、自鸣自得的样子。
毫不示弱：一点也不表现出软弱的样子来，不甘愿表示自己比他人差。
喜笑颜开：描画心里十分快乐，满面愁容。
人教新课标三年级下册语文教案寓言两则2
9.寓言两则教学目标：1.学会本课的生字生词，能够正确读写。
2.朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会两则寓言的寓意。
教学准备：生字、词卡片，小黑板，相关教学课件。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时一、提问导入。
1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言)“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。
寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。
两则就是两篇的意思。
我们先来学习第一篇：亡羊补牢。
2.读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。
“牢”畜的圈。
）3.谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。
）二、初读课文。
1.画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2.边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？三、检查复习。
指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
读音方面：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面：“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”词语解释：叼走：衔在嘴里拖着。
街坊：邻居。
劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。
后悔：懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容，理解寓意。
1.出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
）2.养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？（1）读书，小组讨论。
三年级下册语文 寓言两则教案
三年级下册语文寓言两则教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析课文中的寓言故事，理解其中的道理。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）通过寓言故事，引导学生学会诚实守信，勇于承担责任。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：分析课文中的寓言故事，理解其中的道理。
三、教学方法：情景教学法、小组讨论法、启发式教学法四、教学准备：课文文本、生字词卡片、教学PPT五、教学过程：1. 导入新课（1）教师带领学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）引导学生谈论对寓言故事的认识，激发学生学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）教师讲解生字词，让学生理解并掌握。
3. 案例分析（1）教师引导学生分析课文中的两个寓言故事。
（2）学生通过小组讨论，总结故事中的道理。
4. 课堂练习（1）学生运用所学生字词，进行情景对话。
（2）学生写一篇关于诚实守信的短文。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调寓言故事中的道理。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）回家后，与家长分享课文中的寓言故事，讨论其中的道理。
六、评价反思1. 教师在课后对学生的学习情况进行评价，了解学生在课堂上的学习效果。
2. 学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。
3. 通过家长会的形式，让家长了解学生在课堂上的学习情况，鼓励家长积极参与学生的学习。
七、教学拓展1. 教师可以组织学生进行寓言故事的角色扮演，提高学生的语言表达能力和表演能力。
2. 引导学生进行寓言故事的创作，培养学生的创新思维和写作能力。
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教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事
2.理解故事寓意，掌握寓言的“小故事，大道理”的文体特点。
3.能结合故事并联系学习、生活实际，谈谈自己的感想。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事
2.理解故事寓意，掌握寓言的“小故事，大道理”的文体特点。
【教学难点】
掌握寓言的“小故事，大道理”的文体特点；并能联系学习、生活实际，谈谈自己的感想。
【教学过程】
一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。
教师：同学们，上节课，我们学了《亡羊补牢》的故事，有哪位同学用自己的话给大家说一说？
大家还读过哪些语言故事？
学生回忆读过哪些寓言故事，举例说一说。
生1：我读过拔苗助长和守株待兔。
生2：我读过龟兔赛跑。
（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。
）
3．一个学生根据自己的了解，简要介绍南辕北辙这个故事的梗概。
师对学生的表现做适当的评价并面向全体学生说：我们大家愿不愿意跟着老师再来了解了解这个既熟悉又陌生的故事呢？
生：愿意。
(设计意图：把对新内容的学习建立在学生已有知识水平的基础上，体现了联系旧知建构新知的教学理念。
)
二、初读故事，解决字词问题。
1．认识“辕、辙”
请学生自由读故事，读后，提出自己不理解的词。
师：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。
而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。
（板书：北）。
此时完成课题的书写。
1．理解“盘缠、把式”等词。
教师根据学生的提问随机引导学生理解这些词。
2.学写“盘缠．硬”。
教师讲解并示范这三个字。
三、精读课文，感悟寓意。
教师：我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？
指名回答。
（故事的最后一段话）
1．课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。
”
学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。
生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
师：也就是他的目的地与行走的方向相反。
贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。
师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）
教师继续问：读第一句，知道了什么。
生2：坐车人很固执。
很愚蠢。
师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？
2．自由读书，找找坐车人的理由。
课件出示：
（1）楚国在南边，你怎么往北走呀？没关系，我的马跑得快。
（2）马跑得越快，离楚国不是越远了吗？没关系，我的车夫是个好把式！
（3）那你哪一天才能到楚国呀！没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
3.学生分组辩论。
（设计意图：课前充分的预设不但使教师在面临生成的问题时临危不乱，而且能及时抓住这一有价值的问题组织学生进行辩论，辩论使学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练，使问题的答案逐渐变的明朗，使学生的思考成果得到了验证。
他们在这样的过程中体验到了：学习，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。
）
5．课件出示：（他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。
）学生齐读。
教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。
坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。
（设计意图：教师精彩的结语不但使学生的辩论圆满的结束，而且又一次将学生引入对故事的理解中，此时故事所蕴涵的道理不言自明。
而通过理解故事内容，达到理解寓意的目的也水到渠成，极轻松的解决了教学中的重难点。
）
6．面对坐车人，你想说些什么？
指名回答。
总结故事内容，让学生大体掌握故事内容。
总结故事道理
六、师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》一文现象，并提出希望与建议。
（个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的）。
（设计意图：在对古代故事意犹未尽的的欣赏中，古今联系再次理解“南辕北辙”。
学生不仅懂得了道理，还明白了今后应该怎样做。
）。