九年级语文下册 17 出师表(第2课时)教案 苏教版
2019-2020学年九年级语文下册 第17课《出师表》精品教案 苏教版.doc
2．指导学生朗读(片断)
3．教师提示相关读音，多媒体显示：
(1)生字：
殂(cú)弘(hóng)忠谏（jiàn）
妄（wàng）自菲(fěi)薄裨（bì）补遗（wèi）陛下攸（yõu）咨（zī）阙（quē）
陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）行（háng
教学难点
1.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.正确理解诸葛亮的“忠”?
教学准备
教具学具
补充材料
课本、钢笔、笔记本、多媒体课件。
教学流程
教学流程
第一课时
教学目标
１．解题、背景、作者、表
２．学习生字、在理解重点词的基础上指导阅读、分段,初步理解文章内容。
３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
４．了解诸葛亮广开言路、严明赏罚的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
教学难点
阅读、分段。
课前预习
1.通读课文，熟悉大意
2.阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景
3.搜集一些有关诸葛亮预设
设计意图
执教者
个性化调整
一.导
入新
课
二.
朗读
（3)诸葛亮与刘备的关系：
诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
教学目标
知识目标: 1.积累词语，丰富文言词汇. 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3，积累词语，丰富文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。
《出师表》 教案教学设计(苏教版九年级下册)
《出师表》教案教学设计(苏教版九年级下册)设计者:宋世芬工作单位:竹山县试验中学课题名称出师表学科语文总课时数3课时单元章节名称第四单元学会读书执教者宋世芬教学分析教材分析《出师表》是苏教版九年级语文下册第四章第五课,本单元的主题是学会读书.本文是学生在初中所接触的最后一篇文言文.本文是建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。
因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
全文着眼于“出师”二字。
第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。
诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。
正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。
消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。
第二部分是关于出师这一决策的说明。
这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。
为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。
这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。
第三部分归结全篇主旨。
由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。
全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。
叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。
九年级语文下册 第17课《出师表》教案(1)(新版)苏教版-(新版)苏教版初中九年级下册语文教案
教学过程：
教师活动
一、检查背诵情况，指名背诵第5段。
二、自读第6段。
三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句：
以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。
四、讨论问题。
1 北伐中原的条件是什么？
明确：南方已定，兵甲已足。
2 “受命以来……深入Байду номын сангаас毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？
明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
五、讲读8、9段。
1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。
2 教师重点点拨：
以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。
3 分析结构层次。
六、归纳中心思想。
明确：本文以恳切的言辞劝告X禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。
七、归纳写作特点。
1 以议论为主，兼用抒情和记叙。
第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。
(1)反复提及X备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励X禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。
出师表
教学课题
出师表
课型
新授课
本课题教时数：3课时 本教时为第3教时 备课日期 月日
教学目标：
新区第一实验学校九年级语文下册 第17课《出师表》教案 苏教版
第17课《出师表》教案教学目的：1．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
3．理解作者的政治主张和政治愿望。
4．理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
重点难点1．重点1）朗读背诵文言课文。
(2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2．难点1）理解作者的政治主张和政治愿望。
2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学课时二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。
崩殂（cu2）疲弊bi4 陛下(bi4）恢弘(hong2）妄自菲薄（fei3bo2）以塞（se4）驽钝（nu3）陟罚（zhi4 臧否（zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之（you1）费祎yi1 行阵和睦（hang2）长史（zhang3）猥自（Wei3）夙夜忧叹(su4) 以彰其咎（jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下（wei4）斟酌损益(zhen1zhuo2）2．查字典，参照课文注释，翻译课文。
二、导入1．作家作品简介本文选自（三国志•蜀志，诸葛亮传）作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2．关于“表”。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年p27年）第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
三、正课1．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
第17课《出师表》教案(苏教版初三下)2doc初中语文
第17 课《出师表》教案（苏教版初三下）2doc 初中语文教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他〝鞠躬尽瘁，死而后已〞的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言纯朴、感情真挚的特点。
三、了解〝表〞的有关知识，把握形容词的活用和〝以〞的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采纳〝读读，讲讲，议议〞的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采纳练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民聪慧的化身。
〝三顾茅庐〞〝火烧赤壁〞〝六出祁山〞等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的?出师表?是汉末以来表的第一流杰作，文章纯朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓〝出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞〔陆游?书愤?〕，〝或为出师表，鬼神泣壮烈〞〔文天祥?正气歌?〕。
今天，我们就来学习这篇杰作。
〔板书〕二、教师范读全文〔最好能背诵〕，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫〝表〞？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为〝书〞，如李斯?谏逐客书?。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
〝章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
〞〔?文心雕龙?〕此外，还有一种专议朝政的文章，又统称〝表〞。
〝表〞的差不多特点是〝动之以情〞。
?出师表?是诸葛亮在出师北伐前向刘禅〔刘后主〕的言事呈文。
2 诸葛亮是什么心情下写?出师表?的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情形下决定出师伐魏。
苏教版初中语文九年级下册17出师表word教案(2)
《出师表》教学目的一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
二、认识并学习诸葛亮"鞠躬尽瘁、死而后已"的精神。
三、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
四、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学重难点一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
二、掌握形容词的活用和“以”的用法。
三、课时安排：四课时第一课时教学目标：一、了解“表”的有关知识二、整体感知课文三、学习课文第一节教学流程：一、创设情境导入新课请根据所掌握的文史知识，介绍一下诸葛亮（参考导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、自读感知整体把握（一）熟悉课文l．教师范读。
要求：，要求学生听准字音，听清停顿、语气、语调、重音。
崩殂cú忠谏jiàn妄wàng自菲fěi薄裨补bì遗wèi陛下攸yōu 咨zī阙quē陟zhì罚臧zāng否pǐ倾颓tuí行háng阵苟gǒu全猥wěi自夙sù夜驽nú钝诹zōu 攘rǎng除斟zhēn 酌zhuó2．学生各自放声读两遍课文。
要求：读准字音，注意朗读停顿要准确。
注意下列句子的停顿（1）今\天下三分，益州疲弊，此\诚危急存亡之秋也。
（2）宫中府中，俱为一体，陟\罚\臧\否，不宜异同。
若有\作奸犯科及为忠善者，（3）亲贤臣，远小人，此\先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此\后汉所以倾颓也（4）此\悉贞良死节之臣，愿\陛下亲之信之。
九年级语文下册 第17课《出师表》精品教案 苏教版-苏教版初中九年级下册语文教案
2．请一人简述本文的写作背景.
提供相关资料如：
（1）关于X备托孤：
《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(X备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于某某，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹 丕，必能安国。终定大事。若嗣子(指X禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为 诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父!”’
学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
（1）学生试着自己背
（2）抽优生背
（3）全班齐背
明确:人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
(3)词类活用
以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)
恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)
疲弊：指国家贫穷衰弱
秋：关键时刻
盖：原来
妄自菲薄：指过分看轻自己
引喻：称引,譬喻
谏：臣下给皇帝提意见
3．提问四人各对译课文１、２段
4．思考问题：
（1）为什么说当时“危急存亡之秋”？（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作
九年级语文教案：出师表(全2课时)
难点
教法及教具
教学过程
教学内容
个案调整
一、读一读，了解内容：
理解内容表达之妙。
本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?
5．亲贤臣，远小人。
6．托臣以讨贼兴复之效。
教学内容
个案调整
教
学
过
程
五、思一思
请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?
大家思考：
明确：四个方面的建议：
1．广开言路；
2．赏罚公平；
3．亲贤远佞；
4．励精图治。
其中最关键的是亲贤远佞。
因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
六、练一练，落实重点：
布置作业
1．熟读课文。
2．对照书上注释，试着口译全文。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
九年级语文下册 17《出师表》教学案 苏教版
出师表【学习目标】1．了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，以及他“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国精神。
2．学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3．了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法等文言字词知识。
【学习重难点】1．把握诸葛亮向刘禅提出的建议以及其对国家的忠诚之心。
2．掌握字词句的解释翻译。
【学法指导】借助工具书及书下注释，读准字音，弄清词义，读懂原文。
引导学生在反复阅读中质疑探究，能提出自己的看法和疑问，从而理解作品主题。
【学时安排】三课时【教学过程】第一课时一、预习导学1．给下列加点字注音，并在横线上补充你认为重要的词语。
崩殂．（）妄．（）自菲．（）薄忠谏．（）陟．（）罚臧．（）否．（）郭攸．之（）费祎．（）以遗．（）陛下裨．补（）阕．（）漏倾颓．（）行．（）阵猥．（）自夙．（）夜驽．（）钝咨诹．（）斟酌．．（）2．给下面加点的字解释并在横线上写出你补充的字词翻译。
中道崩殂．．．．（）以光．先帝遗德（）．．．．（）开张圣听恢弘．．．．（）宫中府中．．．．（）（）．．志士之气（）引喻失义陟罚臧否．．．．（）论其刑．赏（）．．．．（）作奸犯科以昭陛下平明之理．（）简拔．．（）以遗．陛下（）悉．以咨．之（）（）裨．补．（）阙．漏．（）性行淑均．．（）．．．．（）痛恨臣本布衣．．．．（）．．（）猥自枉屈．．（）躬．耕于南阳（）卑鄙遂许先帝以驱驰．．忧叹（）．．（）后值．（）倾覆．．（）夙夜不毛．．奸凶（）．．．．（）攘除．．（）当奖帅．．三军（）庶竭驽钝斟酌损益．．．．（）以彰．其咎（）则责攸之、依、允等之慢．（）以咨诹善道．．（）．．．．（）察纳雅言优劣得所．．．．（）．．．．（）临表涕零3.资料链接诸葛亮，字孔明，三国蜀汉政治家、军事家。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
苏教版语文九年级下册精品课件《出师表》第二课时
拓展延伸
下面是杜甫的一首七律《蜀相》，适中 表达了作者怎样的思想感情？
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩参 考示例，从列出的六项中任意选出两项， 写出具体所指（任意答出其中两个，意思 对即可） 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前， 点四十九盏明灯，一心只为酬三顾 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里， 变金木土爻神卦，水面偏能用火攻 [示例]三顾：三顾茅庐 （1六出： （2）七擒： （3）东和： （4）北拒： （5）收二川： （6）排八阵：
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。 愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。
涟水县外国语中学 贾婧颖
合作展示
《出师表》情词恳切，有不少脍 指标炙人口的名句，请写出你欣赏 的一句结合文章内容，说说诸葛亮 是怎样的一个人。
深入探究
学习任务：探究本文写作手法。
关于“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先 帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认 识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大 业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、
出师表
诸葛亮 第二课时
学习目标
合作展示
预习检测
深入探究
整体感知
拓展延伸
自主学习
相关资料
学习目标
1.结合文下注释，读懂文章内容领会诸葛亮 提出三项建议的进步性和借鉴意义 2.正确朗读课文，感受作者“报先帝、忠陛 下”的拳拳忠心，增强责任感、使命感 3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法
解释下列划线的词语。 ⒈益州疲弊 贫困衰弱
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出师表
教学
目标
知识与能力
（1）了解“表”的文体常识。
（2）学习议论、记叙和抒情相结合的写法
过程与方法
结合时代背景，引导学生理解诸葛亮在文中“晓之以理，动之以情”的良苦用心。
情感态度与价值观
理解诸葛亮谆谆教诲背后的赤诚之心。
教学重点
疏通理解文章的基本内容，理解文章率直、质朴、恳切的语言。
教学难点
了解诸葛亮广开言路、亲贤远佞、赏罚分明的进步主张。
【延伸阅读】
《蜀相》杜甫
丞相调堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧革自春色，隔叶黄鹏空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄，饱经离乱，崇敬诸葛亮，渴望为国建功立业。他晚年避居成都，前去拜褐武侯词（诸葛亮生前封武乡侯，故称武侯词），首句一个“寻”字道出了诗人迫切拜谒的心情。“锦官城”（成都的别称，成都以产锦闻名，曾设专官管理，故称此名）句点明武侯词的地点与非凡气象。走到洞前，只见映阶碧草，听到黄鹤好音，而一个“自”与“空”写出了词堂的荒凉、寂寞，一代名相竟被人冷落了。睹物思人，诗人不禁蔚然泪下。刘备三顾茅庐，诸葛亮献出统一天下的计谋，帮助刘备开创基业，帮助刘祥继承大业并渡过（济）难关，真不愧为“两朝开济”的老忠臣。他六出祁山伐魏，没有成功，病死军中，永远使天下英雄每念及此，泪满衣襟。“英雄”既指千古仁人志士，又指诗人自己。诗人心念武侯，高山仰止，正寄希望于当世的名臣良相。
（2）此两段作者分别从那两方面作了安排？
（3）作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？
【点拨】（1）诸葛亮向刘禅举荐用人。（2）作者分别从内政和军政上作了安排。为下文说
亲贤张本。（3）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。营中：推荐性行淑
均，晓畅军事的将军向宠。其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的是
教学方法
1．诵读法2．品读法
课前准备
预习了解上节课内容
教具
多媒体
教学内容及教学过程
（一）温故知新
上节课我们了解了诸葛亮对蜀汉的赤诚忠心，请同学们试着把文章的1、2两节背出来，注意把握作者此刻的情感。
（二）合作交流，解读探究
1．阅读3、4节，讨论思考下列问题：
【投影显示】
（1）这两段的内容是什么？（要求用一句话作答）
4．研读第7节，讨论思考下面的问题。
【投影显示】
（1）作者回忆对人生哪三件有重大影响的事?“大事”具体指什么？
（2）追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？
（3）出师之前作者做了哪些准备工作？出师的目的是什么？
【点拨】（1）三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室（2）说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。（3）“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。目的：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”
消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。
2．研读第5节，思考下面的问题：
【投影显示】
（1）这段的内容是什么？
（2）先汉兴旺后汉衰败原因分别是什么？
（3）找出表明作者希望刘禅亲贤的语句？
（4）诸葛亮在全文中向刘禅提出了哪些建议？
（5）提出这三条建议的目的是什么？
（6）提出这三条建议表明作者什么政治愿望？
（三）总结反思，拓展延伸
【总结反思】
这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。
5．研读第8、9节，讨论思考下面的问题：
【投影显示】
（1）这段的主要内容是什么？
（2）作者如何表达了出师的决心？
（3）作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？
【点拨】（1）诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。并表达了自己临行前的心情。（2）1以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；2定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语）（3）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
3。研读第6节，讨论思考下面的问题：
【投影显示】
（1）第六段作者自述身世的目的何在？
（2）表达作者临危受命的千古名句是什么？
【提示】（1）作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。（2）受任于败军之际，奉命于危难之间。