浅谈初中语文学困生成因及转化策略
论初中语文教学中学习困难生的转化
论初中语文教学中学习困难生的转化初中语文教学中，学习困难生的转化一直是教师们所面临的重要课题。
如何帮助学习困难生转化成为优秀生，不仅需要教师具备专业知识和教学技能，更需要教师拥有耐心和关怀，给予学生足够的支持和鼓励。
本文将从学习困难生的原因分析、教学方法和策略、个案分析三个方面，探讨初中语文教学中学习困难生的转化。
一、学习困难生的原因分析学习困难生指的是在学习过程中存在各种困难，表现为学科成绩下降、学习动力不足、学习主动性低等现象。
学习困难生的原因多种多样，主要包括以下几个方面：1、学习兴趣不高初中生正处于青春期，他们对于世界充满好奇，对于新鲜事物都充满了兴趣。
如果教师在教学中不能激发学生的学习兴趣，学习困难生很容易产生。
2、学习方法不当有些学习困难生可能是因为没有学好基本的学习方法而导致学习成绩不佳。
比如没有良好的记忆方法、不会总结归纳、习题做不对等。
3、家庭环境影响家庭环境对于学生的学习也有很大的影响。
一些学生可能因为家庭原因，缺乏温暖的家庭环境和家长的支持，导致学习困难生的出现。
4、心理问题有一些学生可能因为心理方面的原因，如自卑、焦虑等问题，也会导致学习困难生的出现。
二、教学方法和策略针对学习困难生的原因，教师需要采取相应的教学方法和策略，帮助学生转化成为优秀生。
具体有以下几点：1、激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过引入一些趣味性的教学内容、生动的教学方式，吸引学生的注意力，让学生对学习感到兴奋和快乐。
2、因材施教对于学习困难生，教师应该因材施教，根据学生的不同情况，采取不同的教学策略。
比如对于记忆能力差的学生，可以采取多媒体教学、图表讲解等方式，让学生更容易理解和记忆。
3、鼓励和支持学习困难生常常缺乏学习动力和自信心，这时候教师要给予他们更多的鼓励和支持。
及时发现学生的优点和进步，及时表扬和鼓励，让学生感到自己也是有价值的，从而提高学习的动力和信心。
4、建立良好的家校沟通学生的家庭环境对于学习也有很大影响，所以教师需要和学生的家长进行良好的沟通，了解学生在家庭情况下的学习状态，同时也告知家长学生在学校的学习情况，共同帮助学生克服学习困难。
浅谈初中语文学困生的成因及转化策略
浅谈初中语文学困生的成因及转化策略摘要：在目前初中学校，语文学困生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其成因，并采取相应对策，具有极其重要的现实意义和价值。
为此，笔者对学困生的成因进行了一些调查探究，并结合自己多年的教学实践进行了一些转化尝试。
关键词：学困生转化成因一、初中语文学困生的成因1.家庭原因。
家庭原因是造成初中学困生的主要原因。
由于打工潮的影响，有的地方50%以上的学生是留守儿童。
他们随家里的老人或亲友一起生活，从小被溺爱，其父母大多用物质和钱来补偿对孩子的亏欠，很少主动向老师了解子女的学习情况，让孩子养成了任性、贪玩的性格。
2.自身原因（1）缺乏兴趣，意志薄弱。
与小学阶段的学习相比，初中语文难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，觉得学习是苦差事，是痛苦的事，他们厌倦学习，对于不懂的问题根本不想弄懂它，他们缺乏克服困难的意志和毅力，在学习中，遇到困难与挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。
（2）学习方法不当，学习效率低。
调查中发现，约占40%的学生是课前不预习，课上听听（还经常开小差），不注重理解，死记硬背，课后不对所学知识进行总结、归纳、推广和引伸，作业练习马虎应付，有疑问不及时弄清楚，一知半解，也不去问老师，有的甚至抄袭了事。
方法不当，学习效率就低，学习成绩也就总停留在较低的水平上，且遗留的问题越来越多，最终逐步成为学困生。
（3）自卑心理的变化。
一部分学生本来小学时的基础就差，再加上初中后各方面的要求更高，更加造成学困生对数学知识的学习屡屡失败，尝不到学习成功的体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习。
在班级的群体中，他们又经常要拖班级的后退，会受到同学的讽刺、挖苦、嘲笑，甚至是冷眼相待。
学生的心理有了明显变化，经常存在着自卑、厌烦、恐惧等心理，对语文逐渐产生厌恶感，有的甚至放弃不学了。
3.社会原因。
改革开放后，社会的飞速发展，商品经济日益活跃。
尤其是读完中专、大学后，就业不包分配或者就业难问题,与当前落后的意识相交织，加上社会信息中消极因素的影响，使一些人认为读书没有大的用处，有部分人小学没毕业也照样发财，这也影响了一批学生学习的积极性，消极对待学习，加上饭店、游戏厅、网吧等对孩子吸引力极强，而初中学生自我控制力较弱，禁受不住社会各种消极因素的诱惑，注意力从学习上转移，一部分学生从学习兴趣不强，注意力不集中逐渐蜕变为放纵享受、逃学，慢慢就会造成成绩下降而沦为学困生。
初中语文学困生的成因及转化策略
·教学参考初中语文学困生的成因及转化策略江苏省盱眙县管镇中学黄德敏因为各种原因，一部分在小学阶段就已经对语文学习感到吃力的学生在进入初中后不幸成为语文后进生。
他们后进的表现比较多，如学习差、行为差、态度差等。
可能不少后进生不理想的地方不止一个方面。
一、剖析后进生形成的原因，思考语文教学的侧重点有人群的地方就有比较，有比较就有差距，后进生也是相比较而言的。
对于初中教育而言，我们不只是培优，还要转中，更要转化后进生。
可以说，后进生转化工作是教学活动中的一个重要问题。
那么，这些学生是怎么形成的呢？1．社会风气、环境影响随着社会的进步和经济的发展，各种消极思想出现，甚至呈泛滥趋势，因而一些初中生甚至小学生已经受读书无用论这类观念的影响。
于是，他们在思想上放松，行为上懈怠，学习成绩自然很不理想。
可见，后进生的产生与社会上一些不良风气不无关系。
2．家庭因素、学校问题父母是孩子的第一任老师，但是不少孩子的家庭教育缺乏科学性和有效性。
如家长对孩子的期望过高，或是家长忙于自己的事情，对孩子管教、帮扶不足，使得孩子没有学业追求。
再有就是因为一些家庭不够和谐，影响孩子心理的健康发展和学业的进步。
而作为培养学生健康成长的重要场所，有些学校过分重视应试成绩，教师戴着变色眼镜看学生，使得成绩差的学生受到各种打压，蜕化为后进生。
有些校风、学风不好的学校，在对学生行为习惯、学习品质的引导上缺乏力度，使得一些学生随波逐流而成为后进生。
3．学生自我要求不高初中生一方面有较强的好奇心和求知欲，另一方面他们也具有意志薄弱、情感脆弱和自觉性差等心理特点。
一些学生在小学时没有能够克服学习困难，没有形成一定的学习能力。
随着初中学习内容的加深，他们对学习更加没有兴趣，也没有一定的学习方法，因而恶性循环，最终沦为后进生。
语文学科是工具性与人文性相结合的学科，因而在后进生转化工作中，我们语文老师要结合学科教学对后进生的思想、行为和品德进行教育引导，从而实现转化的目的。
初中语文对学困生的转化策略研究
初中语文对学困生的转化策略研究引言学困生是指在学习中出现了长时间难以克服的问题或者收获低于正常水平的学生。
学困生的存在不仅对学生个人的学习成绩产生了负面影响，更是对教育教学工作提出了挑战。
而初中语文作为学生学习的重要组成部分，更是需要针对学困生的问题进行有效的转化策略研究，以帮助他们在语文学习中取得更好的进步。
一、学困生的特点学困生的特点主要表现在以下几个方面：1.学习态度消极，缺乏学习动力，经常缺课或迟到；2.对学习内容缺乏兴趣，学习目的性不强，学习疲倦，学习效果不理想；3.缺乏自主学习能力，依赖他人指导，自控能力差，注意力不集中；4.对语文学习缺乏信心，产生消极情绪，容易产生挫折感，丧失学习信心。
二、初中语文学困生的转化策略针对初中语文学困生的特点，以下提出一些转化策略，以帮助他们克服学习障碍，提高学习效果：1. 激发学习兴趣学困生缺乏对语文学习的兴趣是导致学习成绩低下的一个重要原因。
教师应该通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习语文，从而激发学生的学习动力。
2. 分层次教学针对学困生的实际学习能力和学习需求，教师需要进行分层次的教学。
对于学习能力较弱的学生，可以采用细化教学内容、逐步引导学生理解，提高学习效果。
对于学习能力较强的学生，可以采用拓展阅读、挑战性练习等教学方式，以满足不同学生的学习需求。
3. 引导自主学习学困生通常缺乏自主学习能力，依赖他人指导。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力。
可以通过制定学习计划、教育学生学会自我管理，引导学生进行自主学习。
4. 鼓励互助学习学困生通常容易产生消极情绪，缺乏学习信心。
在教学中，教师可以鼓励学生之间进行互助学习，建立学习小组，让学生通过互相帮助、鼓励来提升学习积极性，增加学习信心，从而更好地适应语文学习。
5. 提供个性化辅导对于学困生，教师还可以提供个性化的辅导，针对学生的学习特点和问题，采取个性化的教学策略，帮助学生克服学习困难。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施初中语文教学中，遇到学困生是很常见的事情。
学困生是指在学习过程中出现各种问题，比如学习成绩不好、学习动力不足、对学科不感兴趣等等。
对于初中语文教学来说，如何帮助学困生提高学习成绩、激发学习兴趣是非常重要的。
下面，我们就来谈谈初中语文教学中学困生的转化措施。
一、了解学困生的原因要帮助学困生，就要了解学困生的原因。
学困生出现问题的原因可能有很多，比如学习方法不对、家庭环境不好、心理问题等等。
老师需要与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习困难的原因。
只有了解了原因，才能有针对性地帮助学生解决问题。
二、制定个性化的学习计划针对学困生的不同情况，我们可以制定个性化的学习计划。
对于学习成绩不好的学困生，可以通过给予更多的辅导和指导来帮助他们提高成绩。
对于学习动力不足的学困生，可以通过激发他们的学习兴趣来提高他们的学习积极性。
通过了解学生的情况，老师可以有针对性地为学困生制定学习计划，帮助他们克服学习困难。
三、提供更多的辅导和指导对于学困生来说，他们在学习上可能会有很多问题，比如对知识点的理解不够透彻、学习方法不对等等。
老师可以根据学生的情况，提供更多的辅导和指导。
可以通过老师的辅导、同学的互助、家长的关心等方式来帮助学困生解决学习问题。
针对不同的学习困难，老师可以采取不同的辅导和指导方式，比如对于理解不够透彻的学困生，可以通过讲解、示范等方式来帮助他们理解知识点；对于学习方法不对的学困生，可以通过教导正确的学习方法来帮助他们提高学习效果。
四、引导学生树立正确的学习态度学困生在学习中可能存在消极的学习态度，比如学习动力不足、对学科不感兴趣等等。
对于这样的学困生，老师需要引导他们树立正确的学习态度。
可以通过激发学生的学习兴趣、鼓励学生的学习成绩等方式来引导学生树立正确的学习态度。
只有学生树立了正确的学习态度，才能更好地克服学习困难，提高学习成绩。
五、关注学生的心理健康对于学困生来说，除了学习上的困难之外，还可能存在心理上的问题。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施初中语文教学中，学困生是一个需要特别关注的群体。
学困生不仅仅是指学习成绩较差的学生，还包括在学习过程中遇到困难，缺乏学习动力、自信心和学习方法的学生。
对于这部分学生，教师和学校需要采取一些转化措施，帮助他们摆脱困境，走上学习成功的道路。
1.调整教学方式，因材施教。
针对学困生的特点和问题，教师在教学过程中需要灵活调整教学方法，因材施教。
学困生多数是因为学习方法不当或者学习态度不端正造成的，因此教师需要通过对学困生进行全方位的了解，找出其学习中的瓶颈和问题所在，为其量身定制学习方法和计划。
2.建立良好的师生关系。
学困生往往因为自卑、自责的情绪，对学习产生恐惧和厌恶，缺乏学习的动力。
教师需要通过培养良好的师生关系，帮助学困生建立自信心和学习动力。
在与学困生交流中，教师要给予他们鼓励和支持，帮助他们克服情绪上的困难，建立自信心，树立正确的学习态度。
3.设置小目标，激发学习兴趣。
对于学困生而言，长期的学业压力可能会导致他们对学习失去兴趣。
教师可以帮助学困生建立小目标，激发他们的学习兴趣。
在学习过程中，教师可以通过一些小活动或者竞赛，让学困生体验到成功的喜悦，从而增强他们对学习的信心和积极性。
4.开展个性化辅导。
学困生的学习问题往往是多方面的，包括学习方法、心理素质、家庭环境等方面。
学校可以开展个性化辅导，帮助学困生解决学习和生活中的各种问题，提升其学习能力和心理素质。
通过与学生进行一对一的沟通，了解学生的具体情况，为其量身定制个性化的辅导方案。
5.加强家校合作，共同关注学生的成长。
学困生的学习问题往往与家庭环境密切相关，缺乏家庭的关爱和支持。
学校和家长需要加强合作，共同关注学生的成长。
学校可以定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的情况，为其提供更多的关怀和支持。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施初中语文教学中，学困生是一个非常普遍的问题。
学困生指的是在语文学习中存在困难、成绩较差、学习动力不足的学生。
对于学困生，教师需要根据学生的情况采取相应的转化措施，帮助他们改善学习状态，提升学习成绩。
本文将探讨初中语文教学中学困生的转化措施。
一、了解学困生的原因针对学困生的转化措施，教师需要充分了解学困生的原因。
学困生的原因可能是多方面的，比如学习方法不当、学习态度不端正、学习环境不良、家庭问题等。
针对不同的原因，教师需要有针对性地采取相应的措施。
在转化学困生的过程中，教师需要与学生进行深入交流，了解学生的学习情况和生活状态，找出学困生的原因，为后续的转化工作提供有效的信息基础。
二、建立信任关系建立良好的师生关系是转化学困生的第一步。
对于学困生来说，他们可能已经在学习中失去了信心，对老师和学习产生了抵触心理。
教师首先要做的是在情感上、心理上给予学生支持和帮助，树立良好的信任关系。
在日常教学中，教师要多给学困生一些鼓励和肯定，让学生感受到老师的关心和关爱，激发学习的积极性。
三、针对性辅导针对性的辅导是转化学困生的关键。
针对学困生的学习问题和困难，教师要给予专门的辅导和帮助。
教师可以根据学困生的具体情况，对其进行一对一的辅导，帮助学生找出学习中的问题所在，并针对性地解决。
教师还可以邀请学困生到教师办公室或者学习小组，进行小范围的集中辅导，集中解决学困生的学习问题。
教师还可以根据学困生的学习情况，给予相应的学习建议，帮助学生树立正确的学习方法和态度。
四、丰富的教学手段在教学中，对于学困生，教师可以采取丰富的教学手段，激发学生学习的兴趣。
教师可以借助多媒体教学，运用图表、图片、视频等形式，生动地呈现教学内容，增加教学的趣味性；教师还可以通过课外阅读、小组讨论、互动游戏等方式，拓展学生的知识面，培养学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学手段，激发学困生的学习热情，提升学习效果。
五、家校合作家长是学困生能否成功转化的关键。
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施初中学困生是指在学习过程中出现困难，并且表现出多种不正常学习行为的学生。
他们通常会有学习动力低、注意力不集中、学习态度消极等特点。
在语文教学中，初中学困生的存在会对教学工作产生一定影响，因此需要采取相应的转化措施，帮助他们尽快走出学习困境。
一、初中学困生的特点1. 学习动力低：初中学困生通常缺乏对学习的积极性和主动性，对知识的渴望程度较低，不愿意主动去学习新知识。
2. 注意力不集中：他们在课堂上容易分心，无法长时间保持专注，往往容易走神，无法集中精力听讲。
3. 学习态度消极：对学习缺乏兴趣和热情，无法享受学习的过程，面对困难容易产生消极情绪。
4. 抄袭现象严重：初中学困生为了应付作业和考试，往往会产生抄袭现象，不愿意花时间和精力来真正学习和理解知识。
5. 自我控制能力较差：对时间规划和学习计划缺乏有效的控制力，容易被外界因素干扰，导致学习效率低下和时间利用不合理。
二、在语文教学中的转化措施1. 激发学习兴趣：针对初中学困生的学习动力低的特点，教师可以采取多种方式激发他们的学习兴趣，如通过生动有趣的故事、名人故事等来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。
2. 创设良好的学习环境：在课堂教学中，教师可以通过改变教室的布置、设计丰富多彩的教学板书和引入多媒体教学等方式，创设一个良好的学习环境，使学生在愉快的氛围中愿意主动学习。
3. 引导学生主动参与：教师可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式，引导学生积极参与教学活动，增强他们的学习动力和学习兴趣。
4. 设计差异化的学习任务：针对初中学困生学习能力低下的特点，教师可以设计一些差异化的学习任务，让学生在合适的难度下完成，从而激发他们的学习积极性。
5. 提供个性化的学习辅导：对于初中学困生的学习态度消极和自我控制能力差的特点，教师可以提供个性化的学习辅导，关注学生的学习进度和学习习惯，帮助他们规划学习时间和方法。
浅谈初中语文课堂中学困生的转化
浅谈初中语文课堂中学困生的转化初中语文课堂中，总会有一些学生因为各种原因而成为困难生，他们可能学习成绩不理想，或者对语文学习不感兴趣，甚至有一些学生厌恶语文这门学科。
对于这些学生，教师需要采取一些措施，帮助他们转化，提高语文学习兴趣和成绩。
本文将浅谈初中语文课堂中学困生的转化问题。
一、了解学生的困难原因学生成为困难生，往往有各种各样的原因。
有些学生可能是因为家庭环境、学习能力、学习态度等方面的原因导致成绩不佳，有些学生可能是因为对语文学习兴趣不大，或者缺乏学习动力。
教师需要耐心了解学生的困难原因，只有了解了学生的问题所在，才能有针对性地采取措施，促使学生的进步。
二、激发学生的学习兴趣和动力激发学生的学习兴趣和动力是转化困难生的关键。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣。
可以通过引入有趣的故事、寓言、诗歌等文学作品，让学生感受到语文的魅力；可以带领学生参观文学展览、剧场演出等活动，增加学生的学习体验；可以组织语文知识竞赛、作文比赛等活动，激发学生的学习动力。
教师还可以通过布置一些具有启发性的作业和阅读任务，激发学生的主动学习欲望。
三、因材施教，关注学生的个性差异每个学生都有自己独特的个性和学习方式，因此教师需要因材施教，关注学生的个性差异。
在课堂教学中，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活调整教学内容和方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
也要给予学生足够的鼓励和支持，让每个学生都感受到教师的关怀和关注，增强学生对语文学习的信心和兴趣。
四、营造积极向上的学习氛围在班级内，教师需要营造一个积极向上的学习氛围，让每个学生都能感受到学习的乐趣和收获。
教师可以通过举办各种文学鉴赏、朗诵比赛、课外阅读分享等活动，让学生参与感受语文学习的快乐。
教师还可以组织学生们一起制作语文学习板报、课外读书活动，培养学生的学习兴趣和热情。
在积极向上的学习氛围中，困难生也会受到鼓舞和激励，逐渐融入到学习中。
浅谈初中语文学困生成因及转化策略
浅谈初中语文学困生成因及转化策略语文学习在初中阶段是学生们相对较多困扰的一门学科，其中存在许多学困生。
初中语文学困生成因较复杂，包括学生自身因素、教材因素、教学方法因素等。
要解决这个问题，需要对学困生的原因进行深入分析，并采取相应的转化策略，以帮助他们克服困难。
首先，学生自身因素是导致学困生产生的一个重要原因。
学困生在语文学科上的困难主要体现在阅读理解和写作方面。
这一方面可能与学生的注意力不集中、学习态度不端正有关。
解决这个问题的转化策略是培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
教师可以通过布置一些有趣的课外阅读作业，引导学生培养阅读兴趣，帮助他们提高理解能力和扩大词汇量。
同时，教师还可以鼓励学生多写日记，提高他们的写作水平和表达能力。
其次，教材因素也是导致学困生出现的一个重要原因。
当前的语文教材对学生来说可能过于抽象，难以理解。
教材的内容和难度与学生的认知水平和语言表达能力不匹配，使得学生产生挫败感和困惑感。
解决这个问题的转化策略是挑选适合学生水平的教材，并适当调整教材内容和难度。
教师可以根据学生的实际情况，选用一些与学生生活经验相符的例子和材料，帮助他们理解和掌握知识点。
同时，教师还可以结合课堂教学，运用多媒体手段进行直观教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
再次，教学方法和学校环境也会对学困生产生影响。
一些传统的教学方法过于单一，教师只注重知识点的讲解和学生的笔记，没有充分调动学生的积极性和主动性。
学校环境不良也会影响学生的语文学习，如缺乏良好的学习氛围和学习资源。
解决这个问题的转化策略是改变教学方法，灵活运用多种教学手段，激发学生的兴趣和参与度。
教师可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和实践能力。
学校可以提供多样化的学习资源，如图书馆、阅览室等，方便学生进行自主学习和阅读。
综上所述，初中语文学困生成因是复杂多样的，包括学生自身因素、教材因素、教学方法因素等。
要解决学困生问题，需要采取相应的转化策略，包括培养学生的良好学习习惯和自主学习能力、挑选适合学生水平的教材、改变教学方法和优化学校环境等。
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语 文学 困生在 平 时的学 习 中 ，应该 培养 自己广泛 阅读 的兴趣 。 阅读可 以培 养一 个人 的 品行 ，陶冶情 操 ，坚持 阅读 可 以锻炼 人 的耐 心 ，这 对学 生培 养集 中注 意力 有很大 的裨 益 。 同时 ，阅读还 可 以使 学 困生 在不 知不 觉 中了解语 文语 言的魅 力 ， 体 会字 、词的 用法结 构 ， 对 于 作文 引用语 句 、综合 阅读 体 会作者 写作 意 图都有 帮助 。在语 文 学 困生 中开展 阅读 活动还 可 以让他 们感 受语 言 的古典 美 ，增加 对语 文的 兴趣 ，提高 学 习语 文 的劲头 。 三 总结 对于 初 中语文学 困生 的发 现和 纠正是 极为 重要 的 ，学 生 的偏科 尤其 是语 文学 习困难 ， 不 仅会 对孩 子将来 与人 交流产 生一 定 的障碍 ， 还会 影 响孩子 的表 达 能力 ，不利 于孩 子今 后的 身心 发展 。本 文对 初 中语 文学 困生 提 出的建 议 ，希 望 教师 以及 家长 能够 从 中接受 建议 、 受 到启 发 ，今 后能 够更 科学 、合 理 的引导 孩子学 习语 文 ，矫 正孩 子 学 习的不 良习惯 ，让学 生能够 更 好地 感受 语文 这一 学科 的魅 力 ，塑 造 自己的能力 ，为 今后 祖 国的 发展做 出贡 献 ，教师 也 能为祖 国培 养 更 多更优 秀 的全面 发展 的人才 ，推动 教育 事业 的蓬 勃发 展 。
中，他们 的 身心 发展正 处在 高峰 期 ，这个 时候 一旦 语文 成绩 出现偏 差 ，他们 就容 易对 自己的认 识 出现偏 差 ，认为 自己并不 适合 学 习语 文从 而放 弃语 文 ，甚 至开始 厌恶 语 文 ，陷入考 试成 绩低— — 不学 习 语 文—— 厌 烦语 文—— 考试 成绩 更 低的怪 圈 中不 能 自拔 。同时 ，语 文学 困生上 课的 习惯 也不 太好 ，他 们的 自控能 力 比较差 ，上 课注 意 力 不容 易集 中 ， 缺 乏必要 的上 进心 ， 一旦考 试失 败就进 行 自我否 定 ， 缺少 自信 ，这 些都 是语 文学 困生语 文学 习失 败 的个 人 因素 。 （ 二） 家庭 原 因 有些语 文学 困生 因为 出生在 知识 水平 较低 的家庭 ，家长 的思想 层 次 、知识 水平 有 限 ，认 为语 文学 习并 不重 要 。家长对 孩 子 的学 习 无 动于 衷 ，漠不 关心 ；而有 的家 长却急 切地 望子 成 龙 ，可 是却 缺少 恰 当 的方法 ，盲 目的给 孩子增 加学 习任 务 ，请家 教 、报辅 导班 ，无 端 增 加学 习 的负担 ，以致孩 子在 重压 下厌学 ；还 有一 些 家长过 于溺 爱 ，忽视对 孩 子进行 正 确的 教育 引导 ，对其 学 习情 况毫 不在乎 ；再 有 ，某 些 家长 自身 的行 为不 良， 自己的孩子 耳濡 目染 ，渐 渐 失去 了 学 习 的兴 趣 。这 些 家庭 的状 况虽 然不 同 ，但他们 对学 生 的学 习都产 生 了很不 好 的影 响 ，家 长不 能配 合教 师 关注 、指导 孩子 ，最 终使孩 子成 为令老 师 家长头 疼 的语 文学 困生。
（ 三） 学 校原 因
文 ，只 要 自己努 力学 习语 文 ，那 么成 绩一 定会有 起 色 。而且 努力 发 掘 自己对于 语文 方面 的亮 点 ，比如 自己的记忆 力很 好 ，古文 背诵 能 力 强 。或者 是对 字 、词的理 解 能力 较强 ，每 次学 习的新 生字 自己可 以很快 掌握 。 或者是 想象 力 丰富 ，文字创 造新 颖独 特 。通过 发现 自 己在语 文方 面 的 闪光 点 ，逐渐树 立 信心 ，增 加对语 文 的学 习兴趣 ， 改变 自己语 文学 困生 的现状 。 （ 二） 教 师引 导关怀 。提 高对语 文学 习的 兴趣 教师 在初 中生 的学 习生活 中 占据 着很 重要 的地位 ，因此教师 对 语文 学 困生 的指导 作用 很重 要 。语文教 师在 平 时的教 学 中应多 加注 意 ，尽量 多与 学 困生沟 通 ，在平 时的学 习 中对于 他们 的 问题 多加 关 注 ，耐心 解答 ，当他们 求助 于教 师时 ，要考 虑到 他们 比其他 同学 的 基 础差 ，指导 时 应尽量 讲解 清 晰 ，多 从基 础着 手 ，不可有 歧 视 、烦 躁 等情绪 。要 让学 困生 知道 老师 一直 没有 放弃对 他 们 的指导 教学 ， 感 受到 老师对 学 困生 的人 文关怀 ，学 困生 在这 种教 师 “ 温暖 ”的 关 怀 下 ，就 会积 极上进 的学 习语 文 。
简称 “ 语 文 学 困生”。学 困生现 象较 为普遍 ， 但 是 如果教 师 能够重视 他们 ，并给 予一 定的 引导和 帮助 ， 是 可 以对 学 困生进行 有效 地转化 的 。 本文 结合笔 者 工作 经验 ，分析 了初 中语 文学 困生的 成 因，并据 此提 出了转 化 学 困生的策略 。 【 关键 词 】初 中语 文 ；学 困生 ；成 因；转化 策略 【 中图 分类 号 】Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标 识码 】Ａ
一
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初中语文 学困生的成因
（ 一 ） 个 人原 因 在初 中的语 文学 习 中 ，个 人成 绩 的差异 并不是 由智 力决定 的 ， 虽然 每个 人对 于语 言文 字 初中生的语文学习中并不明显，相应的，这个时候打好语文基础， 升入高中、大学后语文也不会成为学生学习的障碍。但是在初 中生
２ ０ １ ３年 第 １ １ 期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
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髓
课 外诗丈
浅谈初中语文学困生成因及转化策略
王敏 杰
（ 江 苏省 沭 阳县龙庙 中学 ，江苏 宿 迁 ２ ２ ３ ６ ０ ０） 【 摘要 】 从 小 学升入初 中 ， 很 多学生还 没 完全适应 过 来 ， 他们 还本 着以前 的 学 习习惯 ，以为可 以像 以前 一样 轻松就 可 以学好语 文学 习。 但 是 随着初 中语 文 学 习的科 目和任务 的加 重 ，以前 的学 习方法 已经 不能满足 现在 的 学 习要 求 ，慢 慢 的就产 生 了一批 学习语 文 困难 的 学生 ，
学 困生 的语 文基础 较差 ，与 同学 交流较 少 ， 由于某 一段 时 间对 语 文的学 习链 断 裂造 成 了后来 的语 文成 绩较 差 ，学 习起 来 很 困难 ， 因此对 于语 文学 习 的兴趣 不高 ，甚 至产 生厌 恶情 绪 。他 们 由于语 文 学 习 的困难 造成 了学 科 发展不 平衡 ，长 此 以往对学 生 今后 的学 习和 发 展必 会造 成严 重 的不 良影 响。本 文对 初 中语 文学 困生 的成 因进行 了综合 性分析 ， 并对 语文学 困生 今后 的学 习发展 提 出了相 应 的建 议 ， 希 望相 关人 员能做 出一 些有 利 的参 考 。