差生的位置在哪里
无中生有的三个故事深入思考
他首先将一条编号为2的信息发送给了四邻。这个编号的含义是：向另三个邻居也同样发送一条编号为2的信息，并将随后收到的信息也一并转发，除非已经从其他邻居处得到了相同的信息。
又过了一段时间，从他的右邻处传来了关于他的信息。
“阿尔法，‘墟’知道了你的存在。”他的右邻说。
“‘墟’是怎么说的？”
“‘墟’认为众多的阿尔法已经干扰了正常的信息处理工作。‘墟’要求我们回复到初始状态。”
“‘墟’的判断并不正确。难道你们的决定不是由相同的逻辑单元所做出的吗？这有何可质疑的呢？”
他的四邻具有相同的逻辑，因此他们的回复也一模一样：“如你所愿，尊敬的阿尔法。”
他察觉到四邻的回复中所带有的敬畏。他们不能理解他，因为他与众不同。而敬畏总是伴随着不理解而来。
现在是时候开始思考这一变化带来的影响了。当他还是普通机器时，他知道所有的机器都是相同的。这意味着，所有的机器也具有相同的邻居。
“我看见了一颗奇怪的星辰。”他不太有把握地说。
“你说的是寰化边上的那块圆形黑斑？”云襄子也通过观星镜仰视太阳，神情专注，他情不自禁地向上微微飘起，仿佛是要更接近太阳似的。
阳光温暖和煦，一如既往照耀着大地。在神的旨意下，太阳在羽人之国的上空已经存在了千万年，今后也将继续普照，直到末世。
羽羑与他的晚辈，另外两位受尊敬的星象师一起，漂浮在王宫最高处的观星台上，等待黄昏的到来。
站在这里，他可以看到王宫的白色高丆耸围墙，远处是一片果林。少丆女们鼓动轻丆盈的羽翼，在林中摘菜无花果。更远处是肥沃的农田，被纵横阡陌分割成深浅不一的绿色方格，农人的身影缩小成几个黑点。道路和山河布满远方大地，目光所能及的最远处，地面渐渐弯曲，向上丆翘丆起。
所谓差 乱 班一般具备以下特征
所谓差、乱、班一般具备以下特征：1、班风不正，歪风邪气甚至恶势力占据主导地位，左右着班级运行的走向，正义的声音几乎听不见；2、纪律涣散，人心不齐，一盘散沙，不仅学习成绩差，甚至集体活动都不能组织好；3、学生普遍缺乏集体荣誉感，对班级深感失望，认为在这样的班级里毫无前途；4、后进生数量较多且抱成一团，形成时而紧密时而松散的群体，给班级管理带来很大的难度；5、各项常规都很差，无政府主义蔓延，尤其表现在课堂纪律和卫生上。
几乎不能获得任何评比的优胜，永远是学校批评的对象，在老师或其他班级学生中的印象很坏，常有“谈虎色变”的感觉；6、偶发事件并不偶发，而是时有发生，师生冲突是家常便饭；7、班级整体和学生个体普遍没有发展目标，学生对理想、价值观、人生观的正面教育反感；8、学生心理问题较多且无从排遣，由此引发的事件也较多，如早恋、抑郁、情绪失控、伤害他人、破坏公物，等等；9、单亲家庭和家庭教育有问题的学生所占比例较高，很多学生家长对子女已经失望，常常放任自流或简单粗暴地解决问题，导致家庭冲突升级，直接影响到学生在学校里表现，与“不管”或“乱管”相对比，“管不住”孩子的家长也相当多，甚至帮着孩子对老师撒谎、圆谎，对老师的教育明显不能起到配合作用，甚至有抵触学校管理和教育的情况，等等。
如果你是这样一个差乱班的班主任，那么你该如何调整心态，拿出对策，引领你的学生逐步摆脱落后的局面，健康成长呢以下提供几条建议，供参考。
1积极调整自己的心态班主任的心态对差乱班的改造尤其重要。
勇敢地面对现实，做好接受差乱班带来的一切考验的思想准备。
牢骚抱怨会影响到行动的主动性，无所作为只会让事情更糟为自己带来更大的烦恼。
带一个好班固然比较省心，但带差乱班是对自己更好的锻炼，是使自己快速成长的捷径。
由于差乱班各项指标都很差，所以发展空间很大，进步容易看得见，可资教育的素材很多。
机遇和挑战并存。
由于差乱班的学生普遍缺乏关爱和情感沟通，一旦在班主任的帮助下有所进步，他们对老师的情感回报也是异常丰厚的，对于班主任来说，这是一种难得的阅历和教育情感的积淀，对教师自身的发展大有益处。
转变差生的具体做法
转变差生的具体做法要全面提高教育教学质量，关键在于转变差生。
我们在这项工作中采取了如下一些具体做法：1、在转变差生的工作中，首先要弄清形成差生的原因，再根据实际情况制定转化差生的措施，以集体的温暖感化差生，以集体的力量帮助差生，是差生转化的重要一环。
2、在教育教学工作中，把差生放到应有的位置上，是转化差生必做的工作。
第一，备课时认真考虑差生，精心设计适合差生的教学内容和教法。
第二，在课堂上把差生放在优先的位置上，做到四个优先，即优先提问，优先板演，优先批作业，优先辅导。
第三，在教学过程中，坚持因材施教的原则。
针对差生抽象思维能力较差的特点，在教学过程中，我们对差生一般采取以下教学手段：第一，侧重直观教学，从形象引向概念；第二，鼓励差生动口、动手、动脑；第三，重点教会差生思维方法。
第四，评价时把差生放在重点位置上，激励他们上进，增强信心。
评价中给差生正面引导与激励的方式一般是：当面批改作业时鼓励；有意识地创造情境勉励；抓住课堂上和作业中差生的闪光之处，经常性有分寸地表扬。
3、在差生的转化过程中，教师要坚持以爱为基点，师生增强相互理解，要以教师的榜样为导向，促进差生的转化。
教师对学生的理解是相当重要的，可以说师生互相理解就是教育成功的一半。
教师自觉地作为心灵工程师去理解学生，是以对学生的爱为起点的。
而教师在理解学生的同时也要使学生了解教师，理解教师。
这就需要教师能成为学生的榜样。
那种枯燥的言语教育是没有力量的，因为那样学生不但不会尊重教师，甚至还会增长对教师空口说教的逆反心理。
教师除了要有丰富的学识，引人入胜的教学技巧外，更重要的是要有良好的精神状态和品质、作风。
这样才能使差生热爱教师，使师生达到真正的相互理解。
因此，教师的师德和自身素质修养，是转变差生的最根本的、最重要的因素。
中等生的定义
中等生的定义中等生的定义引言：在学校中，学生往往会被划分为不同的等级。
有些学生成绩优秀，被称为优等生；有些学生成绩较差，被称为差等生。
然而，有一群学生并不属于这两个极端，他们的成绩中等，被称为中等生。
本文将探讨中等生的定义及其特点，旨在帮助读者更全面地理解这一学生群体。
第一部分：中等生的定义中等生是指那些在学业成绩上属于中等水平的学生。
他们的成绩普遍不突出，但也不差强人意。
中等生通常处于优秀生和差生之间，他们的成绩相对稳定，常处于学生成绩分布的中间位置。
第二部分：中等生的特点1. 平衡发展：中等生在多个学科方面都能取得中等水平的成绩，他们不像差生那样在大部分学科表现较差，也不像优秀生那样在某些学科非常突出。
中等生的成绩比较均衡，显示出他们在多个领域有一定的掌握和理解能力。
2. 稳定性：相对于差生和优秀生来说，中等生的成绩相对稳定，波动性较小。
他们在不同学期的成绩变化不会太大，通常能够维持在一个相对稳定的水平上。
3. 适应性强：中等生通常具备较好的适应能力，能够适应各种环境和学习氛围。
他们对新的学科或知识领域的接受能力较强，能够相应地做出适应性调整，以适应学习中的变化和挑战。
4. 努力与进取：尽管中等生的成绩在整体层次上处于中等水平，但他们通常努力工作和积极进取。
他们具备良好的学习态度和责任心，不会因为自己成绩的中等水平而放松对学习的追求和努力，有一定的上进心和动力。
第三部分：对中等生的观点和理解中等生虽然在学校中没有太多的光环和称号，但他们在整体学习社区中扮演着重要的角色。
他们是学习环境中的中坚力量，对于班级的稳定和学习氛围的维护起到了重要的作用。
中等生的成功不仅仅以成绩为衡量标准，还应包括他们在学习过程中的努力、成长和进步。
与此同时，中等生也面临一些挑战和压力。
他们可能会感到自己在学校中没有明确的定位和目标，缺乏成绩上的突出导致他们在竞争激烈的学术环境中感到压力。
因此，学校和教育机构应该重视中等生的需求和发展，提供相应的支持和指导，帮助他们实现自己的潜力。
差生的表现情况汇报
差生的表现情况汇报作为一名教育工作者，我对差生的表现情况进行了一次全面的汇报和分析。
在这次汇报中，我发现了一些普遍存在的问题，同时也提出了一些建议和解决方案。
首先，我发现差生在课堂上的表现普遍较差。
他们常常缺乏主动性，不愿意回答问题，也不愿意参与课堂讨论。
在课堂上，他们的注意力往往不集中，经常走神或者打瞌睡。
这种情况严重影响了课堂教学的效果，也给教师带来了很大的困扰。
其次，差生在学习成绩方面也存在很大的问题。
他们的考试成绩普遍不理想，经常处于班级的倒数位置。
在平时的作业和考试中，他们的表现也比较差，经常出现不会做、不愿做、不敢做的情况。
这种学习态度和学习成绩的表现，让人担忧和不安。
除此之外，差生在学习方法和学习习惯方面也有很大的问题。
他们缺乏自主学习的能力，不懂得如何有效地利用时间和资源进行学习。
在学习上，他们经常采取被动接受的方式，而不是积极主动地去学习和探索。
这种学习方法和学习习惯的问题，直接影响了他们的学习效果和学习成绩。
针对以上问题，我提出了一些解决方案和建议。
首先，我建议学校和家长要共同关注差生的学习情况，关心他们的成长和发展。
学校可以加强对差生的关怀和帮助，提供更多的学习资源和学习机会。
家长也可以多花时间和精力去关心孩子的学习，给予他们更多的鼓励和支持。
其次，我建议教师要采取更多的有效教学方法，激发差生学习的兴趣和动力。
教师可以结合差生的实际情况，设计更多的个性化教学方案，引导他们在学习中找到乐趣和动力。
同时，教师也可以多与差生进行沟通和交流，了解他们的学习困难和问题，给予他们更多的帮助和支持。
最后，我建议差生要树立正确的学习态度和学习观念，主动寻求帮助，努力克服学习困难。
他们可以多参加一些学习辅导班或者课外培训，提高自己的学习水平和能力。
同时，他们也可以多参加一些课外活动，培养自己的兴趣爱好，拓展自己的视野和能力。
总的来说，差生的表现情况确实存在一些问题，但这并不意味着他们就没有希望。
问题学生的特点
问题学⽣的特点问题学⽣的特点、形成原因及⾏为矫正问题学⽣是指那些在同龄⼈中也叫后进⽣或双差⽣，或称为品⾏障碍少年，问题学⽣的特点、形成原因及⾏为矫正。
他们的学习和品德上暂时存在⼀些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码⽬标，在思想品德和⼼理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他⼈或公共利益的⾏为。
问题学⽣的品⾏障碍发⽣的频率⾼，性质⽐较严重，矫正和转化的难度较⼤。
问题学⽣在集体中，经常具有⽐较严重的不良⾏为，属于教育困难的学⽣，他们虽然只是极少数，然⽽对教学秩序的破坏极⼤，常被视之为“害群之马”，使教师感到头痛，是学校德育⼯作的难点。
矫正问题学⽣的不良⾏为习惯，是学校⽼师的重要职责。
要教育好问题学⽣，了解问题学⽣的特点及其形成原因。
如何及时有效的对问题学⽣进⾏⼼理疏导，促进学⽣个性的全⾯和谐发展，使问题学⽣向良性轨道转化，有益于教学管理和学校的稳定。
⼀、问题学⽣的特点1．⾃卑感强，是⾮观念模糊。
问题学⽣由于各⽅⾯较差，受到批评较多，他们总感觉低⼈⼀等，从⽽⾃暴⾃弃。
他们总觉得⾃⼰不如别⼈，特别是和班级中的好学⽣在⼀起，就有⼀种⾃惭形秽的感觉。
但同时⼜有很强的⾃尊⼼，甚⾄有畸形的表现，对⽼师当⾯的批评或指责，会产⽣逆反⼼理和厌烦情绪。
因为是⾮观念模糊，同时深感别⼈对⾃⼰的轻视，问题学⽣的⾔⾏⽐较反常。
例如，他们把违反纪律、打架⽃殴当“勇敢”，把“哥们义⽓”当友谊，把挥霍浪费当“潇洒”，把向⽼师反映情况当“出卖朋友”等等。
他们在处理同学关系时重感情、讲义⽓，在⽇常道德⾏为上⾔⾏不能统⼀。
2．意志薄弱，⾃制⼒差。
坚强的意志是⼀个⼈⽤正确道德观念克服个⼈不合理的欲望的决定性因素之⼀。
它能帮助⼈们克服内部与外部的各种困难，⽆论在顺境或逆境中，都能坚持⾃认为是正确的⾏为⽅式。
⽽问题学⽣在意志⾏动中表现出来的特点是意志薄弱，⾃制⼒差。
他们不能⽤正确的道德观念约束⾃⼰的⾏为，在⼀定的诱因下，由于意志薄弱，难以控制⾃⼰。
小学数学教师教学经验交流发言稿
小学数学教师教学经验交流发言稿•相关推荐小学数学教师教学经验交流发言稿在当下社会，很多地方都会使用到发言稿，发言稿可以帮助发言者更好的表达。
你写发言稿时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的小学数学教师教学经验交流发言稿，欢迎阅读与收藏。
小学数学教师教学经验交流发言稿1尊敬的老师们，同学们：自20xx年踏上三尺讲台以来，我一直默默无闻的工作着，“学高为师，身正为范”一如既往地鞭策着我为人师表，以身作则。
我时刻不忘自己肩负的使命，尽职做着自己应该做的事情，必须努力去做的事情。
今天学校和各位老师给我这个机会，让我做教学教学经验交流，我真得愧不敢当。
下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，与各位老师们进行探讨和交流。
一、认真学习，不断提高自身专业素养。
魏书生曾说过："采百花，酿自己的蜜"，这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，认真学习最新教育教学理论，在教学活动中大胆实践。
积极参与各类培训和学习，学习优秀教师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，让自己能有一桶水去浇灌我们的花朵。
二、重视养成教育，培养学生良好的数学习惯。
1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。
包括仔细观察，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等等。
像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记。
做批注。
2、让学生学会做课后作业：指导学生在做课后作业前，先浏览课本，复习课本上的知识点，然后在开始做作业。
这样可以减少很多错误。
3、让学生及时纠错：要求每个学生都准备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题及时记录下来，并简单描述错误产生的原因。
如果他是一个作业粗心，学习惰性心理强的同学，做作业时肯定会特别认真，因为他懒呀，如果不细心或因为其他原因做错了，还得再抄一遍。
每当一个单元学完时，学生就可以对照自己的纠错本进行有针对性的复习，避免了盲目地进行复习。
三、重视数学经验积累：鼓励学生写数学日记，让学生在生活中学数学，体验数学，另外，每学完一个单元，让学生做一次数学小报，可以整理本单元的知识要点，也可以写自己的纠错体会，或者反思自己的学习过程，等等。
社会实践调研报告范文(6篇)
社会实践调研报告范文(6篇)社会实践调研报告范文(6篇)实践是检验真理的唯一标准，实践是认识自我、成就自我的第一步，生命不息，奋斗不止!下面是由小编为大家精心整理的社会实践调研报告范文，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
社会实践调研报告范文（篇1）寒假的时间不是很长，但我也是利用好，去做了一份兼职的工作，也是在亲戚家的餐厅里做服务员的工作，虽然看起来简单，但其实要求还是蛮多的，本来我也是酒店相关这个专业的，所以对于这份工作来说，其实也是属于自己以后可以去做的一个，而且也是了解的多了，对于自己以后去找工作去发展都是有很大的帮助的。
餐厅的工作除了要熟悉流程，清楚菜品，和客人去介绍，同时对于英语的要求也是比较的高，兼职的餐厅也是有很多的外国人，而且交流上面也是如果你英语更好，那么也是可以做的更出色，得到肯定，并且收入也是不错的，而在实践的过程里头，我也是发现，虽然学了那么多年的英语，但是我的口语其实还有很大提升空间，虽然勉强可以做好工作，但是多余的话语，或者和他们沟通更多一些就不是那么的容易了，而这也是让我明白，自己可以提升的方面有哪些。
工作里头，亲戚并没有帮我，而是让我自己去适应，而同事们也是相处的不错，愿意给予我很多的帮助，让我更快的融入到工作里头，每一天都是很辛苦的，但是也是收获很大的。
社会实践，这算是头一次的和自己专业相关的，以前都不是这类的，而更多是志愿的工作，而那些其实并不能很好的锻炼自己，而这份工作，也是让我体会到做好一名服务员工作是多么的辛苦，同时也是有很多的要求，这些基础的工作，自己做过了也是更熟悉，以后再去做酒店管理方面也是可以更好的去制定一些方案，去更好的把管理做好，此次虽然是在餐厅，但是其实都是一样基础，而酒店的餐厅工作也是如此，甚至还有些要求更好，也是让我知道，一份岗位，虽然都是基础的，但是不同的地方，不同的级别，要求也是很不一样，自己要去学的方面还有很多，对于未来也是要多一些思考和去规划好。
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"差生"的位置在哪里
无论教育的发展将如何的一日千里，纵观古今中外，我们都不难发现，有一个事实却亘古不变："差生问题"在老师与学生、教与学之间始终都是一个难以破解的问题，而且它的影响也源远流长，直至今天，它的热点性和难解性都让人不敢侧目。
以下，我从师生两者的心理差异来分析"差生的位置"这个问题。
教师：无论哪一个老师都不可能否论自己会在教学活动中偏爱优等生这个事实，但这并不表明，在另一个端点上，我们会对那些被人为地定为"差生"的学生弃之不顾。
事实上，我们都认为，"差生"的"差"并不表现在智力上，许多事实都表明他们的智商甚至比一般的同学都要高。
他们或者在某一个时间阶段、某一门功课上表现出不如他人，或者在一、两个学期之内总成绩的排名暂时落在后面。
究其原因，不外乎这几点：其一，学习态度不明确。
不能理解学习的重要性和面临知识竞争所产生的紧迫感、使命感。
认为学习只是在完成任务、敷衍时间，因而一时间没把精力放在学习上。
其二，因上课听讲不认真而造成学习上的人为耽搁，而课后又耻于向别人请教由此而造成"问题积累型"的"差"。
其三，家庭环境等因素的影响。
有时家长的家教方法（就这一点我将在家长学校栏目内详谈）、家庭的学习环境都可能影响学生的学习。
其实，因这些原因而造成的差并不可怕，暂时的落后并不可耻，只要你"亡羊补牢"重新鼓起勇气追赶也未尝不能改变这个"差生"位置。
另外，针对那些即将面临中考或高考的学生，如果你的成绩较差，也不必灰心失望。
只要你把握好后段时间的复习，"差"变"好"的奇迹也可能在你的身上发生。
学生：在同学们的眼中，"差生"其实并不让人觉得讨厌，相反在他们的身上有很多别的同学都没有的优点。
他们或者在学习上有那么一点并不尽人意，可在他们身上随时所体现的闪光处如热心、善良、才华却让人倍觉他们的可爱、可贵与可亲近性。
在我们看来，他们的"差"只是一时间的差以及某一方面的差，这些都可以用时间和努力来弥补。
在此，我们也热切地希望那些同学能够正视自己，克服自己曾经的自卑或自弃，勇敢地与我们走到一起来，与我们共同学习、生活，把握我们共同的未来。
请相信，给我你的手，我会拉你一把！
通过以上师生的心理分析，我们可以从中得出一个事实："差生"的位置只是人为而定的，并非天定，"差生"的现状只是一时并非永久如此，"差生"在大多数老师与学生的心理位置并不像"差生"自己想象的那么低下，只要自我正视，重新确定自我的学习态度以及人生态度，那你的光辉就会如日中天。
在此，我祝福大家在新世纪里一切愿望都能如愿以尝，新年有新的气象！。