小学数学教学中后进生的形成原因及解决对策
小学数学后进生转化措施4篇
小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。
除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。
但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。
（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。
之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。
学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。
而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。
长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。
（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略小学数学是学生学习数学的基础阶段，若学生在此阶段存在学习的困难，则会出现学习后进生。
学习后进生是指学生在某个学科上的成绩较差，其表现在数学方面是指学习成绩低、数学基础薄弱、思维方式单一、偏好度不高等。
下面从以下几个方面讨论小学数学学习后进生的形成原因和转化策略。
一、形成原因1.学生自身原因学生自身的因素是导致学习后进生的重要原因之一。
学习习惯差，缺乏学习兴趣，思维局限，时间管理不当等因素都会影响学习成绩。
2.教育环境原因教育环境也是导致学习后进生的重要原因之一。
老师缺乏耐心，不适当的教学方法会严重影响学生对知识的理解与掌握。
课外辅导不足或者体验式教育不到位等诸多因素也会影响学习兴趣和学习效果。
3.家庭因素家庭因素也是小学数学学习后进生的因素之一。
家长对孩子缺乏关注和引导、家庭环境不稳定和沟通不畅会导致学生意志消沉和学习兴趣下降。
二、转化策略1.合理的学习计划针对孩子自身情况，家长与老师需制定一份合理的学习计划。
学习计划要包含学生的学习任务，学习任务的时间表、具有激励性的奖励机制等方面。
2.激发学习兴趣家长和老师可以采用多元化的学习方式，如课外活动、数学竞赛、课外阅读、游戏式学习等，从而激发学生对数学学习的兴趣，促进学生的主动学习。
3.巩固数学基础学生的数学基础是数学学习的重要基础，而小学数学的基础又是数学学习的重点。
针对学生自身的数学基础缺陷，家长和老师应该关注基础巩固，难易适中的练习也是加强基础的有效方法。
4.多样化的教学方法家长和老师也应该多样化的教学方法来应对学生自身的特点。
形象化教学、体验式教学、游戏式教学都是非常值得使用的方法，它们能够帮助学生在轻松愉快的环境下掌握知识。
5.培养良好的心理素质学生的心理素质和情绪状况对学业的影响非常大。
培养学生优良的心理素质和情绪状况，使其具备较强的学业成就动机和学习信心，都是家长和老师应该关注的问题。
总之，针对小学数学学习后进生，家长和老师在制定学习计划、激发学习兴趣、巩固数学基础、多样化教学方法和培养良好的心理素质等方面要进行适当的引导和辅导，只有这样才能真正解决学生在学习中遇到问题和困难，实现转化。
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略小学数学学习后进生指的是在学习数学方面相对于同龄学生而言进展较慢的学生。
造成小学数学学习后进生的形成原因有多种，主要包括以下几个方面：1. 基础知识薄弱：有些学生在入学前的幼儿园或家庭教育中，缺乏对数学基础知识的系统学习，使得进入小学后面对新的数学知识掌握困难。
2. 学习态度不端正：有些学生对数学学习抱有消极的态度，对数学缺乏兴趣，缺乏积极主动的学习态度和学习习惯，导致学习效果不佳。
3. 学习方法不当：一些学生缺乏正确的学习方法，没有掌握好数学的学习技巧和策略，导致学习效果低下。
4. 家庭环境影响：不良的家庭环境也会对学生的数学学习造成一定的影响。
家庭对数学学习的重视程度、家庭成员对数学的态度等都会对学生的学习产生影响。
为了帮助小学数学学习后进生提高学习水平，可以采取以下策略：1. 针对个体差异制定个性化教学计划：针对不同学生的不同情况和需求，制定适合他们个体差异的教学计划。
对于基础知识薄弱的学生，可以通过补习或辅导等方式加强基础知识的学习。
2. 创设良好的学习环境：营造积极向上的学习氛围，让学生对数学学习产生兴趣和动力。
可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习热情。
3. 激发学生的兴趣：通过生动有趣的教学内容和教学方法，激发学生对数学的兴趣。
可以运用多媒体教学、实践教学等方式，培养学生对数学的喜爱和主动学习的态度。
4. 教学方法多样化：针对不同学生的学习风格和能力特点，采用多样化的教学方法，让学生能够在不同的学习环境中得到适应和发展。
可以融入合作学习、探究学习、启发式教学等方式，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
5. 家校互动：家庭与学校之间的互动合作是帮助学生提高数学学习水平的关键。
学校可以定期与家长进行沟通，了解学生的学习情况和困惑，提供及时的指导和支持。
家长也应该积极参与学生的学习，创造良好的家庭学习氛围。
通过以上的策略，可以有效帮助小学数学学习后进生提高学习水平，促进他们的全面发展。
小学数学后进生问题产生归因及对策
小学数学后进生问题产生归因及对策一、问题产生归因：小学数学后进生问题的产生可以归因于多种因素，主要包括以下几点：1. 学习态度与动力不足：部分小学生对数学学习缺乏兴趣和主动性，学习态度消极，缺乏对数学学习的动力，导致学习效果不佳。
2. 基础知识薄弱：数学是一门渐进性的学科，基础知识的扎实与否直接影响着后续知识的掌握。
部分小学生基础知识薄弱，对于数学概念的理解和记忆能力相对较差，导致在学习新知识时感到困难。
3. 学习方法不当：部分小学生在学习数学时缺乏科学的学习方法，没有掌握合适的解题技巧和思维方法，导致在解题过程中易出错或者不知如何下手。
4. 学习环境不良：部分小学生的学习环境不佳，家庭条件欠佳，学校资源有限，导致学习条件不利于数学学习。
学习环境中是否有适当的激励和支持也会对小学数学学习的产生影响。
二、对策：针对小学数学后进生问题，可以采取以下对策，帮助他们提高数学学习水平：1. 建立正确的学习态度与动力：通过开展形式多样的数学学习活动，激发小学生的学习兴趣，并在学习中给予适当的激励和奖励，增强他们的学习动力。
2. 补充基础知识：对于基础知识薄弱的学生，可以通过系统地巩固基础知识和概念，建立扎实的数学基础。
可以采取“返璞归真”式的学习方法，从最基本的概念和运算开始逐步扩展。
3. 教学方法灵活多样：针对不同的学生，可以灵活运用不同的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
通过启发式教学、探究式学习等方法，引导学生主动思考和解决问题的能力。
4. 优化学习环境：改善学习环境，包括家庭和学校两个方面。
在家庭中，家长要营造良好的学习氛围，提供良好的学习条件和资源；学校方面要加强数学教育的宣传和资源投入，提供良好的学习环境。
5. 倾听和关爱：对于数学后进生，要关注他们的学习情况和学习困难，及时与他们交流和沟通，理解他们的困惑和问题，并给予鼓励和帮助，让他们感受到学校和家庭的支持与关爱。
通过以上对策的实施，可以提高小学数学后进生的学习效果，帮助他们逐步迎头赶上，树立数学学习的信心，培养他们对数学的兴趣，为他们未来的学习奠定良好的基础。
小学数学后进生问题产生归因及对策
小学数学后进生问题产生归因及对策问题产生归因是指对某个问题产生原因的解释或辨析，它可分为内部归因和外部归因。
内部归因是指将问题归因于学生自身因素。
在小学数学后进生问题中，学生可能出现以下内部归因：1.学习兴趣不高：学生对数学缺乏兴趣，对学习的积极性低，导致学习效果差；2.数学基础薄弱：学生在数学基础知识上掌握不牢固，导致后续学习困难；3.学习方法不当：学生缺乏良好的学习方法，没有掌握适合自己的学习策略，导致学习效果不佳；4.学习态度不端正：学生对数学学习态度消极，投入学习时间和精力不够。
外部归因是指将问题归因于学生外部环境因素。
在小学数学后进生问题中，学生可能出现以下外部归因：1.家庭教育环境不良：学生家庭对学习的重视程度不高，缺乏良好的学习氛围和家长的指导；2.师生关系不融洽：学生和老师之间缺乏良好的沟通和互动，老师对学生的教学方式和教学内容不适合学生理解；3.学校教育资源不足：学生所在学校的数学教育资源有限，教学质量不高，无法提供良好的学习环境。
针对小学数学后进生问题产生的种种归因，可以采取以下对策：1.激发学生学习兴趣：通过设计趣味性强的数学教学内容，增加学习的乐趣；2.夯实数学基础：通过巩固基础知识，梳理知识体系，帮助学生建立扎实的数学基础；3.指导学生正确学习方法：告诉学生什么是正确的学习方法，帮助他们制定适合自己的学习策略；4.培养学生正确学习态度：通过教育引导，培养学生正确的学习态度和价值观；5.加强家校合作：学校与家庭共同合作，创造良好的学习氛围和家庭教育环境；6.改善师生关系：加强师生沟通和互动，了解学生的学习情况和需求，调整教学方式和内容；7.提供优质的教育资源：学校应加大投入，提供更多的教育资源，改善教学环境。
小学数学后进生问题的产生有多种归因，需要根据具体情况采取相应的对策。
将学生的问题归因清楚，针对性地给予帮助，有助于提高学生的数学学习效果和兴趣，帮助他们建立起良好的数学基础。
小学数学后进生问题产生归因及对策
小学数学后进生问题产生归因及对策1. 学习动力不足：小学阶段的孩子普遍对学习的兴趣不高，对数学也同样如此。
他们可能认为数学难以理解、无趣，缺乏对数学的动力和自我驱动力。
2. 基础知识不扎实：数学是一个循序渐进的学科，基础知识的掌握对于后续的学习至关重要。
如果小学阶段对基础知识的学习不够扎实，会对后来的学习造成困扰。
3. 学习方法不当：小学阶段的学生对于学习方法的选择和运用还不够成熟，容易选择不适合自己的学习方法，或者没有掌握好合适的学习策略。
针对小学数学后进生的问题，我们可以采取以下对策：1. 提高学生的学习动力：鼓励学生参与课堂活动，培养他们对数学的兴趣与热爱。
可以通过数学游戏、趣味的数学题目等方式激发学生的学习动力，让他们享受到数学的乐趣。
2. 强化基础知识的学习：针对基础知识不扎实的学生，可以通过补习班或者个别辅导的形式加强基础知识的学习与巩固。
可以通过布置适当的练习题帮助学生巩固所学知识。
3. 指导学生正确的学习方法：帮助学生认识到适合自己的学习方法的重要性，并引导他们选择适合自己的学习方法。
教给他们一些有效的学习策略，如做题的步骤、辅助工具的运用等，让他们能够更高效地进行数学学习。
4. 提供充足的练习机会：数学是需要不断锻炼的学科，练习是提高数学能力的关键。
可以为学生提供充足的练习机会，让他们有足够的时间和机会进行反复练习，提高数学解题能力。
5. 注重学生的个性发展：每个学生都有自己的特点和个性，教师要注重培养学生的个性发展，鼓励学生根据自己的特点选择学习方法和策略，从而更好地适应数学学习。
针对小学数学后进生的问题，我们要综合考虑学生的学习动力、基础知识、学习方法等方面，采取相关的对策，让学生能够更好地学习数学。
同时要注重培养学生的学习兴趣和乐趣，激发他们的学习动力，从而提高他们的数学能力。
小学数学后进生问题产生归因及对策
小学数学后进生问题产生归因及对策一、缺乏基础知识小学数学是一门知识与技能相互联系的科目。
如果没有打好基础，想要高效地学习更深层次的知识就会变得十分困难。
可能是因为之前没有好好学习、掌握乘除法口诀、数学语言、公式等基础知识，导致对于数学的理解和记忆较为困难。
对策：建立基础知识体系打好基础非常重要，建立起相对完善的基础知识体系才能更好地学习和掌握更深层次的数学知识。
可以通过多做基础练习、大量背诵乘除法口诀、复习数学语言和公式进行补充。
二、思维方式问题不同的人在学习思维方式上存在着不同的特点。
数学这个科目需要考虑的是如何从总体中分离一个小部分，再用数学符号或形象化的形式呈现出来进行分析和研究，因此需要学生在思维上有较强的逻辑思维能力。
对策：开展专项训练通过多做数学题，可逐步培养思维方式，也可通过培训班等途径提高数学思维的能力。
同时，教师要注意让学生学习和掌握数学语言，激发他们的逻辑思维能力。
三、对数学的兴趣不高对于许多学生来说，数学可能不是他们特别感兴趣的科目，有时候甚至将其作为“恶魔”来看待。
当没有兴趣时，学习的积极性就会下降。
对策：激发学生兴趣通过改变教学方式，增加数学知识的趣味性和实用性，激发学生的兴趣，使他们在数学学习中更有动力。
同时，家长也可以从生活中寻找数学的影子，帮助孩子找到数学与现实联系的点，增强其兴趣。
四、缺乏练习数学是一门需要大量练习的学科，当学生缺乏练习时，理解和记忆数学知识会变得困难。
对策：多做数学练习可以通过课后作业等方式增加练习量，培养学生良好的习惯，通过自主学习和自我检查提高数学水平。
总之，小学数学后进生问题的产生是多种多样的，需要进行因材施教的教育，采取针对性的措施，帮助学生逐步增强数学能力，从而顺利适应学习。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略一、引言小学数学后进生是指在数学学习中相对于同龄同学而言进展较慢的学生。
针对小学数学后进生的产生原因及转化策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果。
本文将从数学学科特点、学生个体差异、教学内容与方法等方面进行探讨。
二、小学数学后进生产生的原因1. 学习基础薄弱：小学数学学习是连续的、渐进的过程，若学生基础薄弱，对后续知识的掌握就会产生困难，并导致学习效果下降。
2. 学习态度不端正：有些学生对数学学习兴趣不高，态度不端正，导致学习经验匮乏，对数学知识的掌握程度较低。
3. 学习方法不当：学习方法是数学学习的关键，如果学生没有掌握正确的学习方法，就会陷入困境，无法提高学习效果。
4. 教学方法不当：教师在教学过程中，如果没有选择适宜的教学方法，学生接收和理解新知识的能力就会受到影响，进而导致学生成绩下降。
三、小学数学后进生转化策略1. 了解学生个体差异：每个学生都有自己的特点和差异，教师需了解学生的学习情况、学习方式和学习难点，为学生提供个性化的辅导和指导，根据学生的差异性来因材施教。
2. 建立良好的学习氛围：教师应营造积极、轻松的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨论和思考，激发学生对数学学习的兴趣和动机。
3. 引导学生树立正确的学习态度：教师应引导学生树立正确的学习态度，告诉学生数学学习的重要性，鼓励学生勇敢面对困难，并提供适当的鼓励和支持。
4. 采用多样化的教学方法：教师要采用多样化的教学方法，如启发式教学、游戏教学等，通过引发学生兴趣、主动参与，提高学生的学习效果。
5. 细化教学内容，循序渐进：教师应将复杂的知识内容细化，循序渐进地进行讲解，确保学生在掌握基础知识的基础上逐步理解和掌握更深层次的知识。
6. 加强家校合作：学生的学习不仅仅在学校，家庭中的支持和监督也起着重要的作用。
教师可以定期与家长沟通学生的学习情况，共同为学生的数学学习制定合理的计划和策略。
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小学数学教学中后进生的形成原因及解决对策在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是“最难啃的骨头”之一，它的成败与否直接关系到学校、家庭与社会的三位一体的发展变化。
特别是近两年来，在对学校教学质量的考查中，增加了对后进生的质量考查。
教师们对后进生的转化工作更是费尽心思，绞尽脑汁。
我主要从主观因素和客观因素两个方面具体分析后进生的形成原因。
而且还将就如何提高后进生的学兴趣，如何让后进生掌握学习方法以及如何养成良好的学习习惯三方面提出具体的对策，做好后进生的转化工作，那么作为教师我们该如何去转化这些后进生呢？下面我就来探讨一下转化后进生的对策：
1、让学生体会成功的滋味，增强后进生的自信心：
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要取得满分才算成功。
只要有新的进步新的发现就是成功的。
打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，相信自己的实力，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，争取下一次超过上一次。
另外，教师在平时的课堂教学中应多表扬鼓励，少批评指责。
不断地让他们发现身上的长处和闪光点。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，对不同层次的同学提出不同的要求，尽量使每个学生都能够有所收获有所发现。
所以，教师在教学中应该坚持“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。
精讲多练做好个别辅导，做好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求，对于基础差的学生要耐心指导，细心讲解，这样既可以使
班里成绩好的学生更进一步，有可以使后进生跟得上。
从而使学生都尝到学习数学过程中“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
另外，教师可以多讲优秀学生的事迹，介绍他们的学习经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。
2、注重学生的情感教育：
教师在教学中要用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立其主人翁的责任感。
要让学生有兴趣学习数学就必须要让学生喜欢数学，那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个老师。
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。
在教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。
因为小学生很容易产生许多情感问题，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。
教师应该尽可能的保护学生的自尊心，表扬鼓励学生，这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。
3、让枯燥的数学学习变得有趣，让后进生在快乐中学习：
小学数学多为师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。
还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。
再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
计算，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，并让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。