小学阶段后进生形成原因及对策研究(一)
小学语文后进生的成因及教学对策
小学语文后进生的成因及教学对策随着教育的发展，小学语文教学已处于一个新的时代，在这个新时代，语文教育的重点已经从传授知识转变为培养学生的语言运用能力。
然而，在小学语文教学中，还存在着一些后进生，这些学生在语文学习方面表现较差，需要从多方面进行分析，以便制定出合理的教学对策，帮助他们尽快赶上其他同学。
一、后进生的成因1.学习习惯问题很多后进生在学习小学语文方面存在着一些不良的习惯，比如说学习时缺乏自我调节的能力，缺乏集中注意力的能力，缺乏学习自律性等，这些不良的习惯会直接影响到他们的学习效果。
语文学习如果让学生感觉枯燥无味，没有趣味性，就会影响他们的学习积极性及问题理解能力。
3.家庭教育问题家庭教育环境对儿童的发展具有积极和消极的影响。
如果家庭教育环境不好、父母不重视语文教育、不鼓励孩子学习语文，对孩子不进行语文启蒙教育等，就会对孩子的语文学习产生不利影响。
4.教师教育方法问题教师的教育教学方法对学生的学习效果影响很大。
比如，如果教师讲解不到位、讲解的速度过快，过分注重考试分数等往往就会造成后进生的出现。
二、教学对策1.改变教育教学方法教师在课堂上教授语文时，要以学生为中心，重视学生的学习兴趣，把教材内容贴近学生的生活实际，让学生在愉悦中学习。
在教学中采用多种教学方法，如课件教学、互联网教学、图片展示、故事讲解等，让学生把学习当成一件快乐的事情。
2.培养良好的学习习惯学生在学习过程中，老师需要及时发现并指出学生的不良习惯、缺点和错误，帮助学生改正并加强自我调节的能力。
培养良好的学习习惯不仅可以提高学生的学习成绩，还有助于学生整体素质的提高。
3.鼓励学生多读书多读书可以比较好地开发学生的语文技能和能力。
在教学过程中，教师可以为学生搜寻与学生口味相符的读物，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，从而对学生的语文学习有着积极的帮助作用。
4.充分发挥家长的作用学生的家长可以帮助孩子进行语文启蒙教育，督促孩子按时学习，在线下为孩子提供充足的时间和学习资源，帮助孩子逐步养成好习惯。
小学语文后进生的成因及教学对策
小学语文后进生的成因及教学对策随着社会的进步和教育理念的不断更新，小学语文教学也在不断改革，但是在实际教学中，仍然存在一部分学生在语文学习上表现较为落后，这就是我们常说的小学语文后进生。
那么，小学语文后进生的成因究竟是什么呢？又该如何制定教学对策来帮助他们提高语文水平呢？本文将对这两个问题进行分析和探讨。
一、小学语文后进生的成因1. 家庭环境家庭环境是一个孩子成长的第一所学校，很多小学语文后进生家庭的环境并不够良好，家长对孩子的教育重视程度不够，家庭对语文学习的氛围营造不足，这就制约了孩子语文学习的发展。
2. 自身因素部分小学语文后进生可能是由于自身学习习惯不好，缺乏自控能力和学习意愿，导致学习效率低下。
3. 教学方法有些学校在语文教学中存在着单一的教学方式，老师以单一的教学方法来灌输知识，没有关注到学生的学习特点和需求，导致部分学生失去了语文学习的兴趣。
以上成因都是导致小学语文后进生出现的主要原因，同时也需要我们从多个方面来给予解决和改善。
1. 以学生为中心在语文教学中，要以学生为中心，关注学生的个体差异，增强教学的针对性和综合性。
教师要善于与学生交流，了解他们的学习习惯、兴趣爱好等，从而制定不同的教学计划和方法。
2. 多元化教学手段语文教学中，应该通过多元化的教学手段来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体技术、实践教学等方法丰富课堂教学。
3. 营造良好的学习氛围学校和家庭都需要共同努力，营造良好的学习氛围。
学校要建立多元化的语文学习方式，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习，而家长也要积极参与孩子的学习，关心孩子的学习进度和问题。
4. 注重习题训练语文学习是需要不断积累和练习的过程，因此需要教师在语文教学的过程中注重对学生的习题训练，让学生能够通过不断地练习和检测来提高语文水平。
5. 善于启发思考在语文教学中，教师应该善于通过一些故事、现象等方式来启发学生的思考能力，培养学生的创造性思维。
6. 善于表扬和鼓励对于小学语文后进生，教师和家长要善于给予鼓励和表扬，肯定他们的努力和进步，让他们在受到鼓舞的同时能够更加积极地投入到学习中。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略数学是一门基础学科，也是培养学生逻辑思维能力和创新精神的关键学科之一。
然而，现实中我们常常会遇到小学数学后进生，他们对数学知识掌握较为困难，成绩持续较低。
本文旨在探讨小学数学后进生的产生原因，并提出一些转化策略，以期帮助这部分学生提高数学成绩，实现全面发展。
一、产生原因1.家庭环境的影响小学数学后进生的家庭环境多数存在一定的问题。
家庭教育模式单一、家长缺乏对数学学习重要性的认知、缺乏培养学习兴趣的引导等问题，会直接影响学生的学习态度和学习效果。
2.学习方法不当小学数学后进生可能存在学习方法不当的问题。
他们缺乏合理的学习方法，对于解题思路的把握不准确，只重视记忆与死记硬背，缺乏对数学知识的理解和应用能力。
3.学习态度不端正学习态度对于学生的学习成绩有着重要的影响。
小学数学后进生往往对学习缺乏积极主动的态度，对数学抱有负面情绪，学习兴趣缺失，缺乏自主学习能力，而这些因素都会阻碍他们的进步。
4.教学方法不合理教学方法不合理也是小学数学后进生产生的原因之一。
传统的教学方法注重输入知识，而缺乏灵活运用和启发式教学，这样容易使学生对数学产生厌倦，进而呈现出成绩下滑的现象。
二、转化策略1.加强家庭教育合作家庭教育是学生学习的重要环节，通过家庭教育可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
家长应积极参与孩子数学学习，增加数学学习的趣味性，如家庭组织数学游戏、数学故事讲解等形式，使孩子能在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.调整学习方法针对小学数学后进生，学校和教师可以引导学生调整学习方法，提倡采用系统化的学习方法，如培养学生的问题意识和思考能力，引导学生多进行图形化表示等。
此外，教师还可以提供多样化的练习题目和解题方法，逐渐培养学生对数学的兴趣和自信心。
3.建立良好的学习氛围学习氛围对学生的学习效果有重要影响。
学校和教师可以通过多样的课堂活动设置，如小组合作学习、游戏化学习等，使学生能更广泛地参与到数学学习中，培养他们的团队协作精神和学习兴趣。
小学阶段后进生形成原因及对策研究
小学阶段后进生形成原因及对策研究莘县河店中心小学刘云平（一）改变评价模式，让每一个学生都得到有效的发展学校教育中存在着大量的后进生，是与传统评价观密切相关的。
在小学阶段，后进生往往对教师和来自各方面的评价更为敏感，由于经常习惯于接受负面评价，恰当而适时的正面评价对他们有很大的促进作用，评价在他们的发展过程中影响非常大。
每个后进生都有自己的特点，若能够正确认识他们，并帮助他们正确认识自我，每个后进生都应该得到在原有水平上的发展。
1、改变评价标准，多方面考查学生评价学生总要依据一定的标准或准则，后进生的形成在很大程度上是我们主要依据单一智力理论评价的结果。
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了“多元智能”理论，认为人类的智力不是语言和数理逻辑能力就能涵盖的，仅仅用这两个方面来衡量一个人具有很大的片面性。
其中他列举了智力的九个种类：语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、空间智力、人际交往智力、自我认知智力、观察辨别分类智力和存在智力。
他认为智力和一个人生活的背景无法分开，由此，将智力定义为“在特定的文化背景或社会中，解决问题或制造产品的能力”。
④每个个体丢有各自的优点，就是我们常说的智力组合，并且这种智力组合不是一成不变的。
不同的环境、问题情境更是需要不同的智力组合。
其实，我们在实践中也不断地发现并证明着，在学校中的优等生在社会实践中却未必能够获得成功，那些有成就的学生，往往是班里十名以后的同学。
造成这些现象的原因就是，我们在评价“优等”的时候，往往撇开了问题情境以及其他几种智力而只注意了单一的认知能力。
既然这样，要全面促进学生发展，必须首先转换评价标准。
而后进生更是传统评价标准的牺牲者，他们的其他方面的智力被草率地掩盖在成绩单的下面，使其无法正确认识自我，由片面评价带来的负面效应更是影响了他们一生的发展。
因此，转化后进生的第一步就要依据正确的评价标准，用多元智能理论来作为衡量学生的标准。
后进生的形成原因及转化对策
后进生的形成原因及转化对策一、后进生的形成原因后进生指的是在学习或者生活中处于相对落后状态的学生，他们通常在学习成绩上表现不佳，思维局限，缺乏自信心，经常处于低自尊状态。
后进生的形成原因多种多样，以下是一些常见的原因：1. 家庭环境：家庭是一个孩子成长的第一环境，家庭环境的优劣将直接影响到孩子的成长和发展。
一些后进生的家庭环境可能不够和睦，充满了家庭矛盾和冲突，父母对孩子的关怀和教育也可能不够到位，这些都会导致孩子的学习情绪和学习动力不足，造成后进生的出现。
2. 学习方法：一些后进生的学习方法可能不够科学合理，他们可能缺乏良好的学习习惯和方法，学习质量和效率低下。
3. 自信心不足：一些后进生可能因为曾经失败过而对自己失去信心，这种心态将会使他们在学习和生活中缺乏动力和勇气，表现出退缩、沮丧。
4. 生活态度：有些后进生对待学习和生活态度不够端正，缺少对于人生的目标和规划，对待学业漫不经心，对未来缺乏远大的梦想和计划。
二、后进生的转化对策对于后进生，我们不能简单地将其定义为一种消极的标签，而应该提供相应的帮助和支持，帮助他们找到适合自己的学习和生活状态，提高自己的发展潜力。
以下是一些后进生的转化对策：1. 家庭的支持：家庭环境是孩子成长的第一环境，家庭成员的关心支持和鼓励是非常重要的。
父母要给予孩子足够的关爱和信任，让孩子在家庭中感受到温暖和安全，帮助孩子树立正确的人生观、价值观和人生目标。
2. 学校的帮助：学校是孩子成长学习的重要场所，学校应该提供更多的心理健康教育课程，帮助后进生树立正确的学习态度，改变过于悲观的心态，找到适合自己的学习方法。
老师在平时的教学中要耐心地指导后进生，了解他们的学习情况，给予针对性的帮助。
3. 自主学习：后进生自身也需要主动地寻求帮助，提高自身的学习能力和成绩。
针对学习方法的不足，可以主动去寻求学习指导的书籍或者网络视频，改进学习方法。
对自信心不足的后进生，可以通过积极参与各种活动，锻炼自己的胆识和能力，提高自信心。
小学语文后进生的成因及教学对策
小学语文后进生的成因及教学对策一、成因分析小学语文后进生的成因较为复杂，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境因素：家庭环境对于孩子的学习成绩有着重要影响，如果孩子的家庭环境不良，比如家长不重视孩子的学习，不给予足够的学习指导和关注，缺乏学习的氛围等，就会导致孩子语文成绩的下降。
2. 学习动机不足：一些后进生可能没有强烈的学习动机，对于学习缺乏兴趣和投入。
他们可能认为学习语文无法给他们带来直接的利益，也没有清晰的目标和计划。
3. 学习方法不当：一些后进生并非不努力，但是由于学习方法不当，导致效果不佳。
他们可能没有掌握良好的阅读和写作技巧，无法高效地使用课本和参考资料，没有掌握学习语文的方法和技巧。
4. 学习基础薄弱：有些后进生在学习语文的基础知识和技能上存在较大的缺陷，比如字词不熟练，理解能力不足，语法错误较多等，这就导致了他们在语文学习中的困难。
二、教学对策1. 激发学生学习兴趣：教师应该通过多种途径激发学生学习语文的兴趣，比如引导学生参观文化古迹，观看经典电影，阅读有趣的阅读材料等。
教师还可以通过创设情境，设计有趣的任务，让学生能够在实践中体验到语文的魅力。
2. 注重语文学习方法的培养：教师应该引导学生建立正确的学习观念，让学生明白学习语文不仅仅是为了考试，还包括了培养思维能力和表达能力的过程。
教师还应该教导学生合理的学习方法，加强学习技巧的训练，包括阅读技巧、写作技巧等。
3. 系统化知识传授：对于小学语文后进生，教师应该从基础开始，对他们进行系统化的知识传授。
可以通过分析他们的学习瓶颈，有针对性地进行补救。
教师可以设置一些简单的语文题目，通过讲解、引导和训练，帮助学生逐渐弥补知识上的不足。
4. 引导学生多读多写：阅读和写作是语文学习的重要环节，可以通过指导学生多读、多写来提高他们的语文水平。
教师可以引导学生选择适合自己阅读水平的书籍，帮助他们提高阅读理解能力。
教师还可以通过激发学生写作的兴趣，设计一些有趣的写作题目，让学生在写作中不断提高自己的表达能力。
小学语文后进生的成因及教学对策
小学语文后进生的成因及教学对策
小学语文后进生的成因主要有以下几个方面：
1. 家庭教育不足：有些家庭对孩子的语文教育重视程度不够，没有为孩子提供良好的语言环境和阅读习惯，导致孩子对语文学习不感兴趣。
2. 学习方法错误：一些后进生学习语文的方法不正确，没有掌握好基础知识，无法理解课文内容，导致阅读理解和作文水平较低。
3. 学习态度不端正：一些后进生对学习语文的态度不积极，对语文知识缺乏兴趣和自信心，不主动参与课堂活动和讨论。
1. 调整教学方法：针对后进生的特点，采用多种教学方法，如启发式教学、情境教学等，通过生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 打牢基础知识：重点帮助后进生掌握基础知识，如字词、句子的基本构造和基本意义，通过多次复习巩固基础，使学生能够准确理解和运用。
3. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学内容和教具，培养学生对语文学习的兴趣，可以选择一些富有趣味性的课文和文学作品，开展课外阅读活动，为学生提供更多的语言输入和输出机会。
4. 鼓励自主学习：教师可以引导学生自主学习，提出问题、展开讨论，培养学生的思辨和创新能力，激发他们的学习自信心。
5. 多元评价和帮助：除了传统的考试评价，可以通过作业、小组讨论、口头表达等多种方式对学生的语文水平进行评价，并针对性地给予帮助和指导。
通过以上教学对策的实施，可以帮助小学语文后进生克服困难，提高语文学习水平。
还需要学校和家庭的积极配合，共同关注学生的学习进程和问题，为他们提供良好的语文学习环境和支持。
略谈小学语文后进生的成因及教学对策
略谈小学语文后进生的成因及教学对策语文作为小学教育的重要一环，对孩子的语言表达能力、文字理解能力和阅读能力都有着重要的影响。
在小学阶段，总会有一些学生出现语文学习上的困难，甚至成为所谓的“后进生”。
那么，造成小学语文后进生的成因是什么呢？对此，我们有必要进行深入的分析，然后提出相应的教学对策，以促进学生的语文学习。
一、成因分析1. 家庭因素家庭对孩子语文学习的影响是至关重要的。
一些孩子由于家庭环境贫困，没有良好的学习资源和家长的督促，导致在语文学习上处于落后状态。
有的家长对孩子在学习上的要求不高，缺乏对语文学习的重视和支持，使得孩子缺乏学习动力和方向性。
还有一些家长疏于监督孩子的学习，让孩子形成了不良的学习习惯和态度，导致语文学习成绩不佳。
2. 学校教学质量学校的教学质量直接关系到学生的学习成绩，对于一些后进生来说更是至关重要的影响因素。
一些学校由于师资力量薄弱，教学方法落后，导致学生的语文学习积极性不高，甚至出现学习倦怠、厌学的现象。
一些学校的管理和教学水平不够，无法为学生提供良好的语文学习环境和条件，也会影响学生的语文学习。
3. 学生自身原因除了外部因素的影响，学生自身的原因也是造成后进生的重要因素。
有的学生天赋不够，学习能力相对较弱，需要更多的时间和精力来适应语文学习。
一些学生对语文学习没有足够的兴趣和热爱，缺乏学习的自觉性和积极性，导致语文学习困难。
二、教学对策1. 家庭教育家庭是孩子成长过程中最重要的社会环境，对于孩子的成长和发展有着不可忽视的影响。
家长应该重视对孩子语文学习的辅导和引导，要给予孩子良好的学习环境和条件，帮助孩子建立正确的学习态度和价值观。
家长还要多陪伴孩子，鼓励孩子多读书，开拓视野，培养孩子对语文学习的兴趣和热爱。
2. 学校教学改革学校应该加强对教师的培训，提高教师的教学水平和教育意识，为学生提供更好的语文教育资源和条件。
学校还要注重教育教学改革，更新教学内容和方法，实行个性化教育，为每个学生制定适应其特点和需求的学习计划和方案，从而促进学生的语文学习发展。
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小学阶段后进生形成原因及对策研究（一）引言
小学是学生的基础阶段，在这一阶段里，小学生在德、智、体、美、劳等方面都具备了一定的基础，这对于他们将来学习以及就业都起到基础性作用。
但是并不是每一位小学生都能为自己打下一个好的基础，因为在小学阶段由于种种原因如学校评价方式落后、家庭环境差等，不少小学生沦为“后进生”。
这些后进生在学习方面存在障碍，学习上步履维艰，不能为自己打下一个好的知识基础，严重影响了自己今后的学习、就业，因此，挖掘后进生产生的原因，并提出相应的对策，实现后进生的转化，使每一个小学生都能健康快乐的学习，显得尤为必要。
一、小学阶段后进生概述
（一）基本概念界定
综观国内外研究，对后进生概念的界定主要有以下几种：其一，“后进生”等同于“差生”，主要包括那些思想品德、学习成绩等因非智力因素暂时落后的学生；其二，后进生是那些学习、品德、自信心、人际关系等各个方面都比较差的学生代
名词；其三，后进生又叫问题学生，一般称差生，通常是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点问题较多的学生。
①以上对后进生的概念界定过于宽泛，再加上道德品质、人际关系等非智力因素难以衡量，因此，从研究的方便性、可行性来考虑，本文所要探讨的后进生主要指学习成绩差的学生，而且本文的探讨仅限于小学阶段的后进生。
（二）小学阶段后进生的特点
首先，后进生大都在学习上有很强的依赖性。
小学教育阶段，后进生在学习上缺乏积极主动性，并不因为自己学习成绩差而发愤努力，而是把自己的进步寄托于老师，希望老师能够帮助自己摆脱学习落后的状态。
其次，后进生学习方法不正确。
在小学阶段，很多后进生之所以学习差，是因为他们的学习方法不科学。
他们一旦离开了老师的引导和帮助，就在学习上不知所措。
他们只凭课上对知识的记忆，课下缺乏巩固复习；他们在课上不认真做笔记，也不知道对自己所学知识，所犯错误加以总结。
最后，后进生学习上有自卑心理。
在小学教育阶段，后进生
学习差，所以大多数学生都是在家长、教师、同学的训斥声、讥笑声中艰难地苦熬岁月的。
在这样的情况下，他们会不知不觉地形成一种自卑感，认为自己不行，无所作为。
这种错误的观点又导致他们抑制自身的主动积极性，他们备尝失败之痛苦，久而久之，就对自己失去信心，对学习失去兴趣，害怕困难，消极被动，甚至完全丧失求学的意志，形成“破罐子破摔”心理。
②
二、小学阶段后进生成因分析
(一)学校评价方式和教师教育观念落后
学校是实施素质教育的主要场所，学校教育的正误与成败，对学生各方面的成长都产生重大影响。
而小学作为接受系统教育的最基础阶段，对学生产生的影响更是不可低估。
传统的教育评价，出发点是学科本位，基本上以书本为核心，重知识、轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展。
给学生排名次，分三六九等，评价指标机械单一，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好地保护，主观能动性得不到很好地发挥。
对各方面均处于基础阶段的小学生更是如此。
在这种评价标准下，将学生分为几大类：优等生、中等生和后进生。
那些学业不良、学习困难，表现不积极、不听话的学生自然而然地都被归在了这一
类中。
另外“后进生”教育转化工作要求教育者必须为此付出大量的时间和超常的精力，转化效率又明显偏低，这就直接导致了部分学校领导、教师对待这项工作缺乏认同感，在实践过程中也缺乏热情和动力，这种状况在某些重点学校犹为突出。
再就是多年来受到师道尊严思想的束缚，教师总是习惯以高高在上的裁判者自居，评定和指责学生这也不对，那也不是，而不从自身方面寻找教育失败的原因，却将自己的责任转嫁给学生。
这也成为后进生形成的直接原因之一。
(二)家庭环境差
家庭环境差是大多数后进生的一个共同点，其中突出表现是家庭破裂或父母文化层次低。
家庭是学生学习的第二课堂，家庭环境差对学生的学习产生很坏的影响，尤其对于处于身心成长发育期的小学生。
有的父母本身就有许多不良行为，如赌博、酗酒、粗野、生活作风不严谨等，一些消极的观念和行为受父母潜移默化的影响而强加于孩子，很容易使他们沦为后进生；有的家长对孩子期望值不高,
使孩子失去学习目标、动力, 成为后进生；有的家长溺爱放纵,
养成孩子独断专横的性格, 一旦要求得不到满足, 便任性胡来, 学习下降,
成为后进生；有些家长尽管自己能起表率作用，但教育不得
法，当孩子有缺点和错误时，不是讲清道理，相反，动辄就打，开口就骂，严重挫伤了孩子的自尊心，长期如此，使得孩子性格孤僻，心理脆弱，脾气倔强，影响并阻碍学习的正常进行；还有个别家长一味护短，不愿听取教师对其子女的批评意见，这些家庭中的孩子往往会产生骄横自负的心理，对自身缺点、错误缺乏认识，对学校教育极易滋生抵触情绪。
(三)社会传媒中存在大量不良因素
在小学阶段，学生在认知方面还有某些局限性，往往片面模仿和盲目追求。
面对社会上的一些真善美与假丑恶的颠倒、是非的混淆，他们丧失了辨别的能力，盲目追求他们心目中的“英雄”行为和思维方式，混淆了好事与坏事的区别，从而加速了其心理品质和人格的变形。
这种严重侵蚀小学生心灵的社会不良风气，给学生的学习带来了负效应，成为了学生学习的障碍。
与此同时，各式各样的知识与行为、光怪陆离的生活情景、恐怖或色情等等，通过书刊、电子游戏传播，深深地扼制住心理尤其脆弱的小学生的意识，严重影响了他们正常的学习生活。
另外“拜金主义”导致新的“读书无用论”，以为学到知识也没用处，产生厌学行为；部分社会青年的诱导教唆，不良的学校周边环境等，都是后进生形成的重要因素。
（四）班级管理缺乏人性化
随着教育事业的不断发展、教育思想大讨论的不断深入、教师学历水平的逐渐提高，我们的班级管理水平也相应的提高了。
但是也不必讳言，到目前为止，在班级管理中，人性化的管理还是少了一点：有些班主任过多地采用刚性管理，试图用一套硬性的纪律、规定框住学生，部分老师将“罚”作为一个法宝——罚站、罚停课、罚抄作业，罚考试成绩不好的学生互搧耳光，甚至把“劳动”也当作一种手段“罚”给某些学生镲概而言之，三句不离“罚”，在这些班主任那里，“教”和“育”的色彩被淡化了甚至被异化了；每次考试，即便是平时的小测验，都给学生排队并公布出来，学生的隐私权荡然无存。
学生从小置身于这种三六九等的“社会”，久而久之，部分后进生就产生了自卑感，生活在“自责”、“他责”之中，慢慢地失去了自信；有的班主任过于冷峻，以至于学生不敢走近他，有一种“老鼠见到猫”的感觉。
遇到什么事情也不敢向他倾诉，甚至在课堂上有大小便都不敢说。
现在，人们经常谈到小学生的心理健康问题，尽管这种比例因为统计口径的不同而各具差异，但有一点是共同的，那就是这个比例不低。
为什么出现这种情况呢，因为在家里不愿跟父母说，在学校不敢跟老师说，什么事情都闷在心里，久而久之，身心的负担就会超出所能承受的极限，从而产生一系列心理问题。
这些非人性化的班级管理不仅给每一个学生带来伤害，而且，更值得
关注的是，一些学生可能因此沦为后进生，而那些早已成为后进生的学生则永无出头之日。
(五)学生自身的身心品质差
后进生之所以学习差,是后进生的身心品质有关的。
后进生自身的心理品质主要表现为以下几个方面:
1、意志薄弱
此类学生在学习上，虽然有改变现状，要求上进的急切心理，很想显示一番，以受到别人的尊重，但是，他们又怕苦，没耐心，遇到学习上的拦路虎，常常畏缩不前，存在依赖性，图省事，在外部动作上表现为缺乏明确的学习目标和克服困难的坚强意志，对于学习上的错误行为，如抄袭作业等，明知不对，但不能抑制自己，在课堂上注意力容易分散，易为外部不相干的刺激而转移注意力，有时达到难以抑制的地步。
2、自卑
一些学生基础差，学习成绩不好，觉得“低人一等”，从而产
生惭愧、羞怯、畏缩以至灰心，对自己缺乏信心，甚至自暴自弃，从开始的小差距，日积月累为大差距。
少数人会破罐破摔，对学习完全失去兴趣，来学校完全是为了打发时光，看似悠闲自在，实际上心里复杂难过。
有的见老师就躲避，
加上家长批评的压力，就逃学旷课，“两室一吧”（电子游戏室、录像室、网吧
）成了他们的“避难所”。
②
3、自尊的片面性
由于一些学生身上缺点较多，往往得不到别人的尊重，表现为要求自尊而又得不到尊重的矛盾心理，有的甚至表现得特别敏感；同学有时无意中说的一句话，就引起他们强烈的冲动或憎恨，与同学对立；当老师提出要求时，他们就认为老师是吹毛求疵，对他们嘲笑和不公平，产生与老师有抗拒心理。
这种心理表现为自尊心强，缺乏正确认识和评价自己的标准，也没有正确地对待他人。
他们往往在问题面前不懂装懂，得过且过，易为学习上成败所产生的情绪所左右，易激动，不善于控制自己的情绪，不能理智地对待自己，想超过别人，不甘落后，但却由于不能正视自己的弱点而掉队。
此外，后进生的生理素质也是一个不容忽视的原因，因生理因素导致的小学生学业不良现象主要分为两种情况：其一是学生的生理素质差，学习时容易感到疲倦。
随着年级的升高，课业难度和课业量都在逐步加重，体质弱的学生从身体和心理上对此都有力不从心之感，并因较之以前没有更多的时间和精力进行游戏和娱乐，无法及时转化和排解学习上的压力
和负面情绪而产生厌学心理。
③其二是小学生正处于身体和心理上的发育期，自觉性、自立性差，兴趣多变而分散，爱动，贪玩，易于接受直观的视觉文化，而对抽象的文字知识感到枯燥乏味，特别是对于那些处于青春期的小学生来说，身体逐步发育成熟，开始对异性产生好奇心理，如果把握不好极易陷入早恋，无心于学业。