初中数学教学中差生的产生原因调查及对策
谈初中数学中差生问题
谈初中数学中差生问题一、数学差生的形成主要表现1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。
公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2 、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
二、提高数学差生的转化效率的途径浅（一）加强教学的直观性像物理、化学实验教学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
（二）提高趣味性兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
初中数学学困生产生原因改进策略
浅谈初中数学学困生产生原因及改进策略多年来，小学升入初中后，由于各方面的原因，学生在初中的学习中将产生很大的分化，学困生增多、优生减少，数学成绩下降。
如何防止这一分化呢?本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。
一、初中数学差生形成的原因1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。
2.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
3.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
二、转化学困生的对策1.克服心理障碍，树立学生自信学生在学习新知识时会有好奇心理和惧怕心理。
好奇心使学生产生求知渴望，而惧怕心理则会使学生畏惧新知识，产生挫败感。
因此要让后进生在入门阶段得到转化，克服其惧怕心理。
如在《几何》入门学习时，学生由于没有接触过这门新学科，在学习之前会产生惧怕心理，这样的心理自然无法学好《几何》。
2.补充基础，为新知打下基础新旧知识虽然有许多不一样，由于初中数学各章节之间的知识联系十分紧密，许多旧的知识是学习新知识的基础。
例如，初二上的《因式分解》，这一章的几种因式分解的基本方法，是下一章《分式》学习的基础，这样就需要我们在学习新知识前对旧知识中与新知识的学习有密切联系的部分作适当的补习，使所有学生掌握入门所必需的知识。
3.培养学生学习兴趣如何培养学生学习数学的兴趣，是我们数学教师首先应解决的问题。
(1)充分利用“引言”，激发学生学习兴趣。
学生从小学升到初中是一个学习阶段的大转变。
初一上学期是学代数，初一下学期又增设几何，都是新科目。
对学生来说，出于好奇很想一下子知道它们研究什么，是否难学，所以上好引言课是十分重要的。
这一课可以以问题的形式把整本书要研究的内容和学习方法告诉学生，鼓励学生学好有趣的数学。
例如在讲几何的第一册“引言”时，先向学生提出几个问题：“①怎样画国旗上的五角星?②怎样测量金字塔的高度?古埃及人是如何进行测量的?⑨如何测量学校旁边河流的宽度?”等。
初中数学薄弱的原因剖析及整改措施漫谈
初中数学薄弱的原因剖析及整改措施漫谈初中数学作为基础学科，对于学生的未来研究和深造都有着十分重要的影响。
然而，XXX学生在数学研究中却出现了许多难以跨越的瓶颈问题，成为农村学生研究的一门薄弱学科。
本文通过多年的教学实践，对初中数学薄弱的原因进行剖析，并提出了相应的整改措施。
1.初中数学薄弱的主要原因1.1 学生抽象思维能力差。
部分学生对一些数理概念无法形成抽象思维，对一些数量关系难以分析、归纳。
他们在分析应用题时表现多为呆板、不灵活，不能进行多种途径尝试解题，缺乏灵活分析寻找数量关系的意识。
1.2 基础知识掌握不够扎实。
每次考试总有一至二道选择题基本上都是有关概念性的基础题，而这道题的失分率往往都比较高，这就是学生基础知识差的一个表现。
1.3 学生做题的规范性、严谨性不够。
比如单位问题，大题的解答方式步骤问题，应该是先答证明，还是直接证明等问题。
1.4 课堂教学讲练失调。
课堂上老师讲的有点多，代替了学生的思考活动，因而导致学生练的时间比较少，形成了“多讲少练”的呆板课堂，教师的引导不够，学生的主观能动性没有被完全发挥出来。
1.5 学生的计算准确率太低，马虎、粗心大意。
特别是大题，各小题之间是相互联系的，如果第一个小题因计算准确度出现问题，后面的各小题将全军覆没，继而此题的分肯定得不到。
1.6 学生的综合分析问题能力比较差。
大多数学生对学到的知识不能举一反三，灵活应用，对公式的记忆太僵板，灵活综合运用能力差。
1.7 学生动手能力太差，依赖性强。
课堂教学结束后，好多学生几乎不研读课堂内容，也不认真仔细地做作业，单凭课堂解决不了问题。
2.教学中采取的整改措施2.1 转变教师角色，建立“和谐”师生关系，激发学生研究数学的兴趣。
教师应该成为学生的引路人和朋友，与学生建立和谐的师生关系，激发学生研究数学的兴趣和热情。
2.2 注重基础知识的教学，强化基础知识的训练。
教师应该注重基础知识的教学，强化基础知识的训练，提高学生的基础知识掌握能力。
浅析中学生学不好数学的成因及对策
浅析中学生学不好数学的成因及对策一、成因分析1. 缺乏兴趣很多中学生对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用，从而在学习上表现消极。
这种情况可能是因为之前的数学学习经历不好，导致对数学产生了心理障碍。
2. 基础薄弱有些中学生在数学基础知识掌握不牢固，导致难以理解和应用更高级的数学知识，进而造成学习困难。
3. 缺乏方法部分中学生缺乏学习数学的有效方法，无法高效地掌握数学知识，导致学习成绩不理想。
4. 学习环境有些中学生学习数学的环境不利于学习，例如家庭环境不支持、学校教学质量不高等，都会对学习产生不良影响。
二、对策建议1. 激发兴趣教师和家长可以通过多种方式来激发中学生对数学学习的兴趣，例如设置有趣的数学问题、引导学生解决实际问题中的数学难题等。
可以组织一些有趣的数学活动，吸引学生的参与，促进学习兴趣的培养。
2. 夯实基础针对基础薄弱的学生，可以通过适当的辅导和训练来夯实数学基础知识。
学校可以设置针对性的基础技能训练课程，帮助学生提高基础知识的掌握程度。
3. 教学方法教师需要根据学生的学习特点，采用多种教学方法，例如启发式教学、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
4. 创造良好的学习环境学校和家庭应共同努力，为学生创造良好的学习环境。
学校可以改善教学设施和教学质量，提高教学水平；家庭可以为孩子提供良好的学习环境和学习支持，鼓励孩子积极学习数学。
除了以上建议，我们还需要重视中学生的心理健康，关注他们的学习压力和情绪问题。
通过引导学生树立正确的学习观念和积极的心态，帮助他们调整好学习状态。
中学生学不好数学是一个复杂的问题，需要学校、教师、家长以及学生共同努力。
只有通过多方合作，制定有效的对策，才能帮助中学生提高数学学习水平，实现全面发展。
希望以上的分析和建议能够对解决中学生学不好数学问题有一定的帮助。
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策初中数学学困生是指在初中阶段对数学学习出现了较多困难和挫折的学生。
他们往往在学习数学过程中面临着各种问题，无法有效地掌握数学知识和技能，甚至对数学学习产生抵触情绪。
对于这类学生，要想帮助他们克服困难，提高数学成绩，就需要深入探讨其成因以及有效的转化对策。
一、成因分析1.学习动机不足初中生正处于青春期，他们的兴趣和动机往往受到各种因素的影响。
有些学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学知识学了也用不上，所以不愿意投入精力去学习。
这种心态会导致学习欲望不强，学习效率低下。
2.学习方法不当一些学困生在学习数学过程中存在学习方法不当的问题。
他们可能没有建立良好的数学学习习惯，缺乏系统的学习方法，容易在学习中迷失方向，产生困惑和挫折。
3.基础知识薄弱初中数学作为基础学科，要求学生掌握一定的基础知识，如四则运算、代数方程、几何等。
一些学困生可能由于小学时基础知识的欠缺，导致在初中数学学习中多次出现困难。
4.审题能力不足数学学习中，尤其是解题过程中，审题能力对学生起着至关重要的作用。
一些学困生在审题能力方面存在较大的欠缺，导致解题方向错误，无法正确解答问题。
5.心理压力过大一些学生由于家长的高要求、同学之间的竞争等因素，导致心理压力较大，在学习数学时难以保持良好的心态，容易产生学习焦虑和抵触情绪。
二、转化对策针对学习动机不足的问题，学校和家长可以通过多种途径激发学生的学习兴趣，例如设置一些富有趣味性的数学活动，组织参观数学实践基地等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，激发其学习的积极性。
学校和老师应加强对学生学习方法的引导和培养，让学生建立科学的学习方法和良好的学习习惯。
老师可以通过案例分析、讲解解题技巧等方式来帮助学生树立正确的学习方法。
学校和老师应对学生的基础知识进行全面的梳理和强化训练，让学生在初中阶段及时补充和掌握好基础知识，为后续的数学学习打下坚实的基础。
提高学生的审题能力需要老师在平时的教学中加强对问题的导向性引导，让学生能够准确理解题目的要求，找到解题的正确路径。
对我校数学差生的非智力因素情况分析和对策-模板
对我校数学差生的非智力因素情况分析和对策我校目前在校生780人，相当一部分学生数学学科成绩低下，甚至出现流生。
根据布卢姆提出的”掌握学习”的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。
因此，学生智力上的差异不是造成大量差生的主要原因。
本文分析数学差生非智力因素方面的成因及其教学对策。
一、造成大量数学差生的非智力因素1、缺乏科学的学习方法。
初中学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
不注重数学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。
对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现象(a+b)2=a2+b2,sin(A+B)=sinA+sinB之类的错误,影响数学知识的掌握。
2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。
有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。
3、自卑感强，自暴自弃。
由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些差生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。
一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心。
比如：初一上学期的应用题和初一下学期几何入门、就使一部分学生产生畏惧心理直至放弃学习。
二、教学对策分析了上述产生数学差生的非智力因素，根据多年来的教学实践现提出如下几种对策：1、阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。
学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。
在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。
初一数学差生学情分析
初一数学差生学情分析初一数学差生学情分析一、存在问题1、态度两极分化严重；2、基础知识较差；3、概念理解没有到位；4、缺乏应变能力；5、审题能力不强，错误理解题意6、没有良好的数学思维习惯，思维不严密。
二、今后教学思路1、注重“三基”教学“三基”的教学和训练是指：学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法。
在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率。
2、强化过程意识，培养思维过程数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练。
激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
挖掘学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程，要让学生多说解题思路和解决问题的策略；经常性地进行数学语言的训练，培养学生对复杂的数学语言进行分解与简化的能力；要通过一题多解和一题多变的训练，培养学生对数学问题多种解法的比较与反思过程。
让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
3、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。
在应用一元一次方程解决实际问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，形成良好的分析问题的策略，同时设计解题的策略，让学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。
初中生数学学习差的原因及应对方法
初中生数学学习差的原因及应对方法数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，初中生在学习数学时常常会遇到一些困难。
那么，初中生数学学习差的原因有哪些？我们该如何应对这些困难呢？以下是一些可能的原因和相应的应对方法。
一、原因分析1.基础知识欠缺：数学是一个渐进性的学科，学好数学需要有扎实的基础知识。
如果初中生在之前的学习中没有打好基础，那么在学习新知识时就会遇到困难。
2.学习方法不当：初中生的学习方法往往比较单一，大多是机械式的死记硬背。
这种方法虽然对于一些知识有一定的帮助，但对于理解和应用类问题解决能力的培养并不利。
3.懈怠态度：初中生的学习动力容易波动，他们可能对数学没有兴趣，缺乏学习的积极性。
他们对数学的学习态度往往较为消极，不愿意付出精力去理解和解决问题。
二、应对方法1.巩固基础知识：初中生在学习数学之前应该打好基础，建议初中生在学习数学之前先回顾和复习小学数学的基础知识。
可以利用各种教材和辅导资料进行补充学习，补充知识的同时需要加强相应的练习，巩固所学内容。
2.改进学习方法：初中生在学习数学时需要采用多种学习方法，不只是死记硬背。
可以通过练习、思考、讨论等方式培养解题能力。
同时，掌握一些解题的技巧和方法，通过对题目的分析和归纳，建立解题的思维模式。
3.增强学习兴趣：激发学生学习数学的兴趣是提高数学成绩的重要因素。
可以通过生动有趣的教学方式、实际应用和案例的引导以及与实际生活紧密结合等方式增加学生对数学的兴趣。
4.提供个性化辅导：每个初中生的学习情况和问题都可能不同，老师和家长应该及时发现学生的问题并给予针对性的辅导。
可以通过找家教或报班，参加补习班等方式来提供个性化的辅导。
5.培养合作学习意识：在数学学习中，合作学习是一个很好的培养思维能力和交流能力的方式。
可以组织学生进行小组活动，相互讨论、合作解决问题，增加学生的思维活跃度和学习兴趣。
6.定期复习：数学是需要经常性的巩固和复习的学科，初中生应该养成良好的复习习惯，每天抽出一定时间进行复习，巩固所学内容，并及时发现自己的不足之处。
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初中数学教学中差生的产生原因调查及对策
【摘要】从事过边远山区农村初中数学教学的教师都会深深的感受到差生时时刻刻困绕着学校的教学，很大程度上影响着这些学校的数学教学质量。
为了调查和研究差生产生的原因和适合差生的教学方法，使他们得到较大程度的发展和提高，我于2013年02月22日至03月23日对我校初中数学教学中差生的学习现状进行了认真的摸底调查和研究分析，试图通过改变教学方式，使所有的学生都能得到充分的发展和提高。
现将调查研究情况报告如下：
【关键词】数学教学差生原因调查对策
【中图分类号】g427
【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0088-01 1 调查的目的
1.1了解差生产生的主要原因
1.2针对差生产生的主要原因改变教师的教学理念和方式、优化课堂教学过程、提高课堂教学效率，改善差生的数学学习现状，全面提高每个学生的数学素质。
2 调查对象和范围
2.1调查对象
陕西省镇巴县三元中学八年级四个班217名学生中50名数学学习较差的学生。
2.2调查范围
2.2.1边远山区农村学校初中数学教学中差生的智力、品德、心
理素质、生活习惯、学习态度、学习方法、学习习惯。
2.2.2初中数学教学中差生产生的主要原因及相应对策。
3 调查的方法、内容和结果
3.1调查的方法
3.1.1问卷调查法
陕西省镇巴县三元中学八年级四个班的50名数学学习较差的学生。
参加调查人数50人，收回有效答卷50份。
（设计问题为：你认为自己数学较差的主要原因是什么？）
3.1.2当面谈话法
通过当面谈话了解差生的思想、行为、意志品质、心理特征。
3.1.3教学实验研究法
针对产生差生的原因，通过教学实验分析研究转化差生的对策。
3.2调查的内容
3.2.1研究教师怎样在课堂教学活动中，针对学生的个体差异，利用已有的教学资源，对教材进行深加工，创造性的营造平等、自由、愉悦的课堂环境，设计出适合学生主动参与、独立探索、合作交流、实践创新的教学过程，使每个学生都得到充分的发展。
3.2.2研究如何根据差生的心理特点，采用恰当的教学方式，激发差生的学习兴趣，树立差生的学习自信心，提高差生的数学素质。
3.2.3研究如何根据教学内容和教师自身特点，灵活运用和改进教学模式，更有利于差生数学学习成绩的提高。
3.3调查结果
通过对八年级四个班50名差生的详细调查和仔细分析研究，发现在这两个班差生产生的原因有家庭环境（有2人、占4%）、社会环境（有1人、占2%）、先天因素（有1人、占2%）、后天因素（有49人占98%）、智力因素（有13人、占26%）、和非智力因素（有37人、占74%）。
以上数据说明，初中数学学习差主要是由后天因素造成的，具体来说有以下几方面主要原因。
3.3.1基础较差（有43人、占88%）
通过调查研究发现在这两个班中中数学较差的学生，数学基础几乎都不太好，这是一个比较普遍的现象。
由于数学是一门前后联系非常紧密的学科，所以数学基础较差的学生，他们在数学基础知识的某些领域也就存在明显的缺陷，这是导致初中数学学习困难、成绩差的一个直接因素。
3.3.2自信心不足（有38人、占78%）
由于差生的数学基础较差，因此，他们在学习过程中遇到的困难也要比基础好的学生多很多，学习的压力也要比一般的学生大很多，所以就很容易产生自卑心理，长此下去自信心就严重不足。
这又极大的影响了学习的主动性和自觉性，也是产生差生的一方面重要原因。
3.3.3学习方法、习惯不科学、不合理（有31人、占63%）
经过我的多方调查了解，发现他们中有63%的学生的数学学习根本没有计划，很少预习、复习，往往对数学概念、公式、定理、法则等死记硬背，不愿动脑筋、不懂得灵活变通；学习的随意性很大，
也很少对以前的知识进行归纳总结，这也是导致他们学习差的一个极其重要的原因。
3.3.4意志品质薄弱、没有坚强的毅力（有23人、占47%）
往往人们一提到差生就会与“笨”画等号，但据笔者本次的调查了解发现有8%的差生其实并不笨，他们之所以成为差生主要是由于意志品质薄弱、没有坚强的毅力。
他们学习意志不坚强、生活作风懒散，甚至还有迟到或早退、上课注意力不集中、作业不按时完成或抄袭的现象。
学习和生活中只要多少遇到一点困难，就很容易产生厌倦、畏惧心理，极少有刻苦钻研的作风和精神，根本没有持之以恒的决心和坚持到底的毅力。
4 在初中数学教学中转化差生的对策
4.1循序渐进、因材施教、强化学生基础知识
在对差生进行转化教育的过程中，教师一定要有足够的耐心，千万不能急噪冒进，不能指望差生在很短的时间内有非常大的进步，不能对他们加大加重作业量，而是对他们采取降低要求、循序渐进的原则和谆谆教导的方法，从他们的实际情况出发，耐心细致的辅导他们，一点一滴的引导他们补上所缺的基础知识，使他们逐渐地有所提高。
4.2注重情感教育、培养学习兴趣、逐步树立自信心
对于逆反心理很重、自卑感很强的差生的教育一定要遵照“爱屋及乌”、“亲其师、而后信其道”的原则，把微笑带进课堂，把真诚的爱心注入教育的点点滴滴中，为学生尽可能的创造愉悦、轻松的
学习氛围，尽可能的多为差生创设体验成功的机会，使他们经常能体验到成功的喜悦，逐步建立起学习数学的兴趣、树立起学习数学的信心。
4.3加强学习方法的指导和良好学习习惯、意志品质的培养，提高差生的学习效率
对差生的转化教育既不能心太急、要求太高，更不能放纵他们。
一定要多花些时间和精力去指导他们的学习方法，一旦发现他们在学习或生活中有什么不良的思想行为或习惯，一定要及时的进行纠正。
只有这样才能不断提高他们的学习效率，使他们逐渐的赶上来。