三年级下册语文《4 第一朵杏花》课件 鄂教版
合集下载
春语文三下《第一朵杏花》优质课件
家（小女孩 ）的帮助下，（两 ）次观察杏花
开放的时间，最终掌握了第（一朵 ）杏花开放
的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的精确
（ )观察，才掌气握候了变（化
）的规律！
两次 { 一年前 一年后
第一次观察
院墙旁的一株杏 树泛出一片淡淡的 粉红。竺可桢爷爷 从外面回来，看到 杏花开了，便走近 杏树数了数，已经 有四朵花不同程度 地绽开了花瓣儿。
7、第一朵杏花
轻声自读课文两遍。
竺可桢，浙江上虞人， 中国近代气象学家，地 理学的奠基人，中国科 学院院士。他对台风及 物候的关系有深刻的研 究。
物候学，它主要通过观测和记录一年中 植物的生长荣枯，进而了解气候的变化 规律，及其对动植物的影响。
思考这篇课文主要讲了一件什么事情？
《第一朵杏花》主要讲了（竺爷爷）在邻居
“爷爷，您又 来看花啦？”那孩子 仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯爷下腰来 ，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇 怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳 梢，吹醒了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的 花苞。
”
激动
• 竺爷爷（自豪 ）地问：“什么时候？” • 孩子（ 半信）半地疑说：“刚才。”
• 竺爷爷肯（定 ”
）地问：“是第一 朵吗？
奇怪 高兴 激动 自豪 半信半疑 肯定
“什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦!” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁 ， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下 的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
三年级下册语文《4 第一朵杏花》 鄂教版
阳光下的杏树，捧出了第
一朵盛开的杏花。多么美丽的 杏花呀！
竺可桢是我国气象学，地理 学的奠基人。从1917年开始，他 养成了每天写日记的习惯。天气 和自然的变化是他每天必须记录 的内容。几十年如一日的静心观 测，积累了许多重要的数据，这 为他掌握气候变化的规律打下了 坚实的基础。直到他去世前一天， 还用颤抖的笔在日记本上记下了 当天的气温，风力等数据。
小孩子（ 高 兴 ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ 激 动 ）地问：“什么时候？”
小孩子（ 自 豪 ）地说：“刚才。”
竺爷爷（
）地问：“是第一 朵吗？”
小孩子（
）地说：“是。”
半信半疑
肯定
窗外一个小孩子急切地叫道：“竺爷爷，竺爷爷”
竺爷爷（ 奇 怪 ）地问：“什么事情啊？”
小孩子（ 高 兴 ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ 奇 怪 ）地问：“什么事情啊？”
小孩子（ 高 兴 ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ 激 动 ）地问：“什么时候？”
小孩子（
）地说：“刚才。”
竺爷爷（
）地问：“是第一 朵吗？”
小孩子（
）地说：“是。”
半信半疑
肯定
自豪
窗外一个小孩子急切地叫道：“竺爷爷，竺爷爷”
竺爷爷（ 奇 怪 ）地问：“什么事情啊？”
小孩子（
）地说：“刚才。”
竺爷爷（
）地问：“是第一 朵吗？”
小孩子（
）地说：“是。”
窗外一个小孩子急切地叫道：“竺爷爷，竺爷爷”
竺爷爷（
）地问：“什么事情啊？”
小孩子（
）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（
）地问：“什么时候？”
鄂教版语文三下《第一朵杏花》课件2
生字新词
院墙 泛出 走近 习惯 绽开 错过 遗憾 皱纹 郑重 精确 科学 估计 规律 推断 淡淡的 竺可桢 长年累月
课文学习
初读指导： 课文围绕着“第一朵杏花”叙 述我和竺可桢爷爷的几次对话？ 第一次他们说了些什么？
课文学习1—5节
读一读，体会带点词语的作用。
• 院墙旁边的一株杏树泛出一片 · · 淡淡的粉红。 · · · · 竺可桢爷爷从外面回来看到 杏花开了，便走近杏树数了 · · · 数，已经有四朵不同程度地 · · · · · 绽开了花瓣儿。
•
观察这些普普通通的自然现象有什 么用呢？冰融花放，絮飞鸟来，都是物 候学的信号，它们同气候的变化关系十 分密切。弄清楚动植物的生长、发育过 程和活动规律对气候的反应，可以用来 预测农时，指导农业生产，还可供预报 天气时参考。竺可桢就是在这一思想的 指导下，坚持在北海公园观察了23个年 头，从而绘制出一幅十分珍贵的北京春 季物候现象变化曲线图。
“
敏锐的眼睛。他能从千树万枝中发现 长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音 中听出第一声蛙鸣，透过空中密如蛛网 的电线看到第一只燕子，从春风中辨认 出第一丝柳絮……。他把看到的都记录 在大自然日记里： “3月12日，北海冰 融。”“3月29日，山桃始花。”“4月4 日，杏树始花。”“4月15日，紫丁香始 花。”“4月20日，燕始见。” “5月1日，柳絮飞。”“5月23日，布谷 鸟初鸣”。
•
竺可桢的故事（一）
勤奋好学的竺可桢 竺可桢是我国著名的气象学家，是 我国近代气象科学的奠基人。 竺可桢从小就十分喜爱学习。5岁时 已能识字千余，父亲把他送进了镇上唯 一的一所小学——敬义小学，不久，又 聘私塾先生在家启蒙。不到两年，“三 字经”“神童诗”“千字文”之类的读 本，已远远不能满足他的求知欲，于是 他向同学和乡邻借各种线装书籍来读。
鄂教版小学三年级下册语文课件：《第一朵杏花》
鄂教版小学三年级下册语文课件：《第一朵杏花》【导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。
在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。
下面是小编整理的鄂教版小学三年级下册语文课件：《第一朵杏花》，欢迎阅读与借鉴。
【篇一】教学目标：1、解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2、理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。
3、初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重难点：引导学生抓住关键句子，初步体会人物品质特点。
教学过程：一、谈话、图片导入1、同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？又是一年芳草绿——依然十里杏花红2、这是我们上学期的学习内容，你们真棒！是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们四（5）做客了，你们瞧3、出示杏花图谁愿意用一个词语来描述它的模样？……4、这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。
竺可桢:浙江人。
中国卓越的科学家和教育家，当代的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。
他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。
先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。
师：听了他的介绍，你想说些什么？……总结：每个人的成就都是与他的付出分不开的，今天，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。
板书：第一朵杏花指明读题：美美地读，让我们闻到花的香气。
二、解决生字新词1、杏花的花瓣化生出了一些美丽的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字呢，你们看（出示词语）谁能把它们念得又标准又洪亮？自己先试一试？2、****你在读得时候觉得那些字音需要特别注意的？请带着大家读一读指名领读一株泛起吹皱程度仰起脸曾经精确估计掌握兴冲冲绽开大概郑重规律顷刻间开小火车纠音、正音3、注意仰右边的写法，不能和柳混淆4、郑重怎么解释？带到文章中联系上下文理解。
2《第一朵杏花》ppt课件
• 从1 外面回来，看到杏花开了，便走近杏树 数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了 花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的 孩子走过来。
从“走近”“数了数” 你读懂什么意思？
第19页，共40页。
这是一个阳光明媚的中午。院墙旁 的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可 • 桢1 爷爷从外面回来，看到杏花开了，便 走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度 地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领 着她的孩子走过来。
2、第一朵杏花
第1页，共40页。
一、初读课文，整体感知 自读要求:
(1)读准字音，记牢生字读音，读 通课文。
（2）了解课文主要人物和事情。
第2页，共40页。
我会读
zhū fàn 一株 泛出
céng què 曾经 精确
yǎng zhòu 仰望 吹皱
gū zhǎng 估计 掌握
第3页，共40页。
我会读
（）“竺爷爷！竺爷爷！”
（）“什么事情啊？”
（）“竺爷爷，杏花开啦！”
1、这段对话 为什么没有 提示语？
（）“什么时候？” （）“刚才。” （）“是第一 朵吗？” （）“是。”
2、你能读 出说每句话 时的语气和 神态吗？
第26页，共40页。
（奇怪） “什么事情啊？” （高兴） “竺爷爷，杏花开啦!”
第34页，共40页。
• 本课讲述了我国著名科学家
竺可桢研究物候学的一个小故事
，赞扬了
，说明只
有
。
第35页，共40页。
• 本课讲述了我国著名科学家 竺可桢研究物候学的一个小故事 ，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学
研究态度，说明只有通过精确、
细致的观察，才能掌握事物变化 的规律。
第36页，共40页。
从“走近”“数了数” 你读懂什么意思？
第19页，共40页。
这是一个阳光明媚的中午。院墙旁 的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可 • 桢1 爷爷从外面回来，看到杏花开了，便 走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度 地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领 着她的孩子走过来。
2、第一朵杏花
第1页，共40页。
一、初读课文，整体感知 自读要求:
(1)读准字音，记牢生字读音，读 通课文。
（2）了解课文主要人物和事情。
第2页，共40页。
我会读
zhū fàn 一株 泛出
céng què 曾经 精确
yǎng zhòu 仰望 吹皱
gū zhǎng 估计 掌握
第3页，共40页。
我会读
（）“竺爷爷！竺爷爷！”
（）“什么事情啊？”
（）“竺爷爷，杏花开啦！”
1、这段对话 为什么没有 提示语？
（）“什么时候？” （）“刚才。” （）“是第一 朵吗？” （）“是。”
2、你能读 出说每句话 时的语气和 神态吗？
第26页，共40页。
（奇怪） “什么事情啊？” （高兴） “竺爷爷，杏花开啦!”
第34页，共40页。
• 本课讲述了我国著名科学家
竺可桢研究物候学的一个小故事
，赞扬了
，说明只
有
。
第35页，共40页。
• 本课讲述了我国著名科学家 竺可桢研究物候学的一个小故事 ，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学
研究态度，说明只有通过精确、
细致的观察，才能掌握事物变化 的规律。
第36页，共40页。
2019年春季最新鄂教版三年级下册语文4 第一朵杏花 课件(共33张ppt)
孩子是为完成竺爷爷去年交给的任务而兴奋。 竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放 的时间而高兴。
课件PPT
课文详解
二、课文理解
7、阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开 的杏花。 作者赋予了杏树人的思维动作。 写出了杏花的美丽，同时衬托出了竺 爷爷的喜悦之情。
课件PPT
课文详解
二、课文理解
8、“走回、打开、郑重地记下”这一 连串的动作能让我们感受到竺爷爷对 待科学的什么态度？
课件PPT
4、第一朵杏花
课件PPT
资料宝袋
竺可桢(1890-1974)，字藕 舫，浙江省绍兴人。中国 科学院院士，中国共产党 党员，中国近代气象学家、 地理学家、教育家。中国 近代地理学和气象学的奠 基者。中国物候学的创始 人。
课件PPT
预习检查
1、指名朗读《第一朵杏花》。 2、指名认读生字和词语。
竺可桢
课件PPT
课文详解
二、课文理解
1. 指名读： 分自然段试读课文。
看谁读的字 音最准确
课件PPT
课文详解
二、课文理解
课文写了竺可桢几 次看杏花的情景？分别 是什么时间？
两次。 一年前， 一年后。
课件PPT
课文详解
二、课文理解
第一次看杏花是什么时间？
中午
课件PPT
课文详解
二、课文理解
2、第一自然段的第二句话描绘的 景色很美，我们想到那句诗？
课件PPT
心灵感悟
我们在学习生活中也需要严谨一丝 不苟的科学研究态度。这是竺可桢爷爷 为我们留下的一笔宝贵的精神财富。
课件PPT
随堂练习
1、看拼音，写词语。 cuò guò zhèng zhòng 错过 郑重 gū jì tuī duàn 估计 推断
语文三下《第一朵杏花》精品课件下载(3)
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
第二次
给括号里加上合适的词语，读一读。
• 忽然听见窗外一个小孩（ 急切 ）的声音： “竺爷爷！竺爷爷！”
• 竺爷爷（ 奇怪）地问：“什么事情啊？” • 孩子（高兴 ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” • 竺爷爷（ 激动 ）地问：“什么时候？” • 孩子（自豪 ）地说：“刚才。” • 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一 朵吗？” • 孩子（肯定）地说：“是。”
思考这篇课文主要讲了一件什么事情？
《第一朵杏花》主要讲了（竺爷爷）在邻居
家（小女孩 ）的帮助下，（两 ）次观察杏花
开放的时间，最终掌握了第（一朵 ）杏花开放
的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的精确
（ )观察，才掌气握候了变（化
）的规律！
两次 { 一年前 一年后
第一次观察
院墙旁的一株杏 树泛出一片淡淡的 粉红。竺可桢爷爷 从外面回来，看到 杏花开了，便走近 杏树数了数，已经 有四朵花不同程度 地绽开了花瓣儿。
“我需要的是精确
的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’‘也 许’这类字眼，也不能 用估计和推断代替观 察。 ”
• 竺爷爷正是通过常年的精确观察和 认真研究，才掌握了气候变化的规 律。
想一想
你从竺爷爷 身上学到了什 么？ 仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷 弯爷下腰来 ，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇 怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
第二次
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳 梢，吹醒了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的 花苞。
冀教版语文三下《第一朵杏花》PPT教学课件
激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
给下列句子加上标点。
1、文文摇了摇头 ， 小声说 ：“ 我不知道 。” 2、 “ 花园真漂亮 ！” 妹妹高兴地说 。 3、 “ 是你吗 ？” 爸爸叹了口气 ，“ 小刚 ， 你为 什么不说话 ？”
提示语在前 提示语在中
提示语在后
竺爷爷说：“用处大着呢！”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来， 习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵花是哪天开的。”竺爷爷补充 了一句。“可惜你错过了看第一朵杏花开放的时 间。”竺爷爷遗憾地说。“为什么要知道第一朵杏 花开放的时间？”孩子疑惑地问。竺爷爷说：“用 处大着呢！”“那我明年一定要看到第一朵杏花。” 孩子说。竺爷爷微笑着点了点头。
看杏花；第6到15自然段描写了第二 次看杏花）
从哪看出来的？
（光阴似箭，转眼又是一年。）
第16自然段
竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我需要的是精确的时间。搞科学研 究，不能使用‘大概’‘也许’这类 字眼，也不能用估计和推断代替观 察。 ”竺爷爷正是通过长年累月的精 确观察，才掌握了气候变化的规律。
，浙江 上虞人，中国近 代气象学家，地 理学的奠基人， 中国科学院院士。 他对台风及物候 的关系有深刻的 研究。
相信你会读！
一株 郑重 竺可桢 绽开 吹皱
淡淡 走近 错过 科学 估计 推断
选择合适的字打√。
（堆 （淡 走（进
推）断 谈）化 近）杏树
相信你会读！
院墙 习惯 遗憾 精确 阳光明媚 大概
圈圈画画
一株 郑重 竺可桢 绽开 吹皱
淡淡 走近 估计
院墙 习惯 阳光明媚
错过 科学 推断
遗憾 精确 大概
近义词：推断——估计 估计——大概
反义词：精确——大概
推断 估计 精确 大概
默读课文
课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？
（两次）
哪几个自然段写的是竺爷爷第一 次看杏花？哪几个自然段写的是第二 次？ （第1-5自然段描写了竺爷爷第一次
这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株 杏树泛出一片淡淡的粉红。
第16自然段
竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我需要的是精确的时间。搞科学研 究，不能使用‘大概’‘也许’这类 字眼，也不能用估计和推断代替观 察。 ”竺爷爷正是通过长年累月的精 确观察，才掌握了气候变化的规律。
小组合作要求：
• 1、读：小组合作朗读第1——5自然段。 • 2、画：用“ ”画出描写竺爷爷动作
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
提示语在前 提示语在中
提示语在后
竺爷爷说：“用处大着呢！”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇 怪。
给下列句子加上标点。
1、文文摇了摇头 小声说 我不知道 2、 花园真漂亮 妹妹高兴地说 3、 是你吗 爸爸叹了口气 小刚 你 为什么不说话
“哪天？今天开的。”孩子有些奇 怪。
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
竺爷爷说：“用处大着呢！”
竺爷爷为什么要观察第一朵杏花开放的 时间呢？
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我 需要的是精确的时间。搞科学研究，不能 使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能 用估计和推断代替观察。 ”竺爷爷正是 通过长年累月的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
“你知道杏花是哪天开放的吗？” “我是问第一朵是哪天开的。” “可惜你错过了看第一朵杏花开放的时间。”
“爷爷，您又来看花啦？”那孩子仰起脸来天 真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来， 习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了 一句。“可惜你错过了看第一朵杏花开放的时间。” 竺爷爷遗憾地说。“为什么要知道第一朵杏花开放 的时间？”孩子疑惑地问。竺爷爷说：“用处大着 呢！”“那我明年一定要看到第一朵杏花。”孩子 说。竺爷爷微笑着点了点头。
“爷爷，您又来看花啦？”那孩子仰起脸来天 真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来， 习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵花是哪天开的。”竺爷爷补充 了一句。“可惜你错过了看第一朵杏花开放的时 间。”竺爷爷遗憾地说。“为什么要知道第一朵杏 花开放的时间？”孩子疑惑地问。竺爷爷说：“用 处大着呢！”“那我明年一定要看到第一朵杏花。” 孩子说。竺爷爷微笑着点了点头。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来， 习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来， 习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯 下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天 开放的吗？”
“爷爷，您又 ~~~~~ ”画出描写竺爷爷语 言的句子。 • 3、说：互相说一说从句中你体会到了什 么？
第一次
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便 走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开 了花瓣儿。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰 来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的 吗？”
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走 近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花 瓣儿。