第2节信息类文本阅读选择题-高考语文一轮复习知识清单(全国通用)
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题一现代文阅读Ⅰ信息类阅读学案二专题分类研
文艺创作成为跨越多种艺术门类的综合行为。数字技术方便各种艺 术门类之间的取长补短与互相借鉴，走向更具综合性的融合创新。媒 介间相互依存、彼此助益的特性，使文化艺术产业链不断延长，愈加 完备。比如，一部优秀网络小说，可以延展出影视改编、动漫制作、 游戏开发、音频传播等产业链价值。小说《杜拉拉升职记》出版后， 各种版本的衍生品纷至沓来，话剧、电影、电视剧风行一时，相关游 戏改编和视频混剪数不胜数。新媒介语境下，全产业链开发已成为文 艺生产的常规路径，每一个新文本都对整个故事做出独特而有价值的 贡献。
漆器也是我们最早的发明，使我们的日用器皿生光辉，有情韵。最 近沈福文君引用古代各时期图案花纹到他设计的漆器里，使我们再能 有美丽的器皿点缀我们的生活，这是值得兴奋的事。但是要能有大量 的价廉的生产，使一般人民都能在日常生活中时时接触趣味高超、形 制优美的物质环境，这才是一个民族的文化水平的尺度。
中华民族很早就发现了宇宙旋律及生命节奏的秘密，以和平的音乐的 心境爱护现实，美化现实，因而轻视了科学工艺征服自然的权力。这使 我们不能解救贫弱的地位，在生存竞争剧烈的时代，受人侵略，受人欺 侮，文化的美丽精神也不能长保了，灵魂里粗野了，卑鄙了，怯懦了， 我们也现实得不近情理了。我们丧尽了生活里旋律的美，变得盲动而无 秩序；丧尽了音乐的境界，人与人之间充满了猜忌和斗争。一个最尊重 乐教、最了解音乐价值的民族没有了音乐。这就是说没有了国魂，没有 了构成生命意义、文化意义的高等价值，中国精神应该往哪里去？
2023届高考语文信息类文本阅读知识点整理(2)
2023届高考语文信息类文本阅读知识点整理（2）主观题（1）设题方式（2）考点整理①文体特征：行文脉络/论证思路，论证结构，论据的类型和作用。
②信息筛选整合比较：归纳概括内容要点，比较材料异同、侧重点，下定义。
③观点评价情境探究：文本观点解读题目观点，文本观点解读题目情境，文本观点分析生活场景。
（3）题型分析①分析脉络思路行文脉络：从作者的角度，把文章推进的思路的痕迹讲述清楚；分点作答——先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么。
论证思路：从论述文的文体特点出发去作答如何论证——观点是什么，通过什么方法，什么步骤去论证观点。
②分析论证结构论证结构是指议论文的行文思路和基本结构，一般由“引论”“本论”“结论”三部分组成，遵循“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）”的三段论模式。
从整个文本结构上来看，主要有总分总式、总分式、分总式。
有的驳论文是破立结合的结构方式。
（总分式结构先总说后分说，总说提出中心论点，分说横向分解论点，论证中心。
）“分”即议论文的本论部分，这是论述类文本论证分析部分，其内部层次有：递进式、并列式、对照式、综合式等。
答题角度：先答结构特点——采取了什么样的论证结构，再答论证思路——首先，其次，接着等。
③论据的类型及作用论据可分为事实论据和道理论据。
事实论据：具体事例，包括别人和自己的经历；概括事实；统计数字。
道理论据：经典著作，如诗歌；权威言论，如名人名言；自然科学的道理、规律、公式。
答题角度：是xxx论据，意在证明/说明/论证xxx④论证方法及作用论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、类比论证、比喻论证、因果论证、假设分析、引用论证、数据论证等。
答题角度：论证方法+文本说明；答题序号化；只列举文本一两项对应内容。
⑤分析论证特点论证特点所包括的内容则要广泛一些，如文章结构特点、论证语言特点、论证方法、论证思路等，作答时要依据材料内容实际，从以上几个方面思考，踩准得分点。
高考语文一轮复习知识清单-信息类文本分析材料、合理推断(含解析)
信息类文本阅读分析材料，合理推断所谓分析材料，合理推断，就是通过分析作者的推理过程，明确作者的推理依据和句句、段段之间的逻辑关系，进而能准确辨识作者的观点态度。
此题一般是对作者观点态度的概括，在考查难度上较第1题难度上有所提升。
一、明确设误方式和选项的特点【设误方式】1.于文无据(无中生有)设误手段干扰项的内容在原文中根本找不到依据，也不能从原文信息中推断出来，即原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。
这类选项若脱离文本去根据个人经验或常识判断，很可能会误认为正确，迷惑性较强。
判定技巧要判断“于文无据(无中生有)”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。
2.推断过度设误手段命题者不尊重原文中事物的客观性，故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，从而夸大事物实有的地位、能力、功效等，得出一个不符合实际的结论。
判定技巧找到选项所对应的内容，逐句比对，重点关注表程度、情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中“全”“都”“一定”“就”“可以”等词语。
3.强加关系设误手段命题者在设置选项时有意混淆各种关系，比如将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成结果、将假设说成现实、将充分(必要)条件说成必要(充分)条件。
还有要特别注意因果关系的两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成了“因”(或条件)等；二是强加因果关系，即把无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。
判定技巧分析各选项分句构成和分句间的关系，比对每一个选项分句之间的关系，能否在原文中找到对应的依据，是否符合逻辑关系。
特别要关注指示代词、关联词语、副词以及一些修饰性词语。
论述文第3题主要考查考生筛选信息和根据原文进行逻辑推断的能力。
该题的四个选项通常情况下不再仅仅局限于文本本身，有时是跳出选文，采用文外设题的方法，让考生根据文意来判断。
高中语文一轮复习 专题一 信息类文本阅读(二) 精品课件
专题一 信息类文本阅读（二）
信息筛选与文意理解题型精析
初步感知
在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的 基础上,能整体感知文本,筛选文中的主要信息,分析概括文本的主要观点 和概念是信息类阅读能力的要求之一。信息筛选与文意理解往往以选择 题的形式来考查,选项内容是对文中基本信息的加工、转换表述。选项命 制突出对原文内容的概括分析,考查分析字信息“三步骤”
满分解构 【例1】 阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一 释放地摊经济活力,建议在居民区等地提供限时摆摊经营的地方, 可以解决一部分人的就业问题,同时给低收入家庭提供购买农产品的服务。
应该说,创建文明城市、卫生城市,大幅提升了城市的文明程度,为市民 带来了高质量的城市生活,这是城市治理的方向。但是,对“地摊经济”的强 力整治,也让一些群众失去了一条生存之路,让一些市民买东西路途更远, 价格更贵了。同时,“地摊经济”的不断消失,也让街道变得冷清,少了一些 生活气息。
特别是,在强力推进城市化转型的关键时期这一良策解决了很多底层 民众的生路,必将具有深远的历史意义。
当然,为“占道经营、马路市场、流动商贩”松绑并不意味着“大撒把”, 放开了就不管了,必须明确,允许摆摊体现的是政策温度,必要的管理丝毫 不能放松。只不过,与以往的严厉整治相比,此次的松绑更多指向精准治理, 管理的难度不降反升。对于以往习惯于驱赶的管理机构和管理人员而言, 这无疑也是一次考验。
判定 要判断“曲解文意”干扰项,一定要仔细比对原文,充分理解文意,看 技巧 选项是否在概括转换时更换了意思。
陷阱二 张冠李戴
设误 命题者命制选项时在表述对象上设置干扰,有意将此人表述成彼 手段 人,将此事物表述成彼事物,将事物的此方面表述成彼方面。比如
信息类文本阅读-2024年高考语文一轮复习(全国通用)
议论性文章。政论文主要以议论为表达方式，运用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理
的方法来证明作者的观点或看法。
(2)学术论文
学术论文是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章。它是
对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果，一般有自己的中心议题、
论证角度、论证体系和研究成果，它具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的文
有些文本并不是单纯地运用一种结构方式,而是以某一种方式为主,以其他方式为辅，这样既可使行文 富于变化,又不会使文章杂乱无章。
二、明论述文阅读步骤——读文要诀
落实论述类文本的三步读文法 第一步:边阅读边勾画 1.勾画论点句 论点通常用判断句表述,是全文围绕的中心，一般来说，在文章的开头;也有在“所以”“总而言 之”“总之”“因此”“归根结底”等词之后的。 2.勾画论据 圈注“如”“例”等句可迅速把握事实论据，圈注表比较、对比、引述等的句子可迅速把握事理论 据。 3.标注关键词 1表示范围、程度的副词;2表示时间、结果的关键词;3某些指代词;4含有肯定和否定意义的关键词； 5提示信息的词;6文中反复出现的词。
(5)书评 书评是评论或介绍书籍，探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。书 评是以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断的文章。书评一般包含介绍、评 价、推荐几部分，主要使用记叙、说明、议论等表达方式传播书的内容、评论书的价值、 推介书的特色等。
2．把握论述“三要素”
● 论点
论点是作者对议论的问题所持的见解或主张。论点有如下特点：
马南邮《不求甚解》,以普列汉诺夫为例,从反面证明读书一定要虚心,不 要死抠字句,而须理解精神实质;以诸葛亮为例,证明古代就有以“不求甚 解的态度读书的人。这样,通过对比论证,证明了会意的重要性
高考语文一轮复习知识清单-信息类文本现代诗歌(理解题型讲解)(含解析)
文学类文本阅读（三）现代诗歌现代诗歌题型讲解一、基础知识积累1．现代诗歌的概念诗歌是与小说、戏剧、散文并列的文学样式。
诗歌饱含情感和想像，是以富于节奏和韵律的语言，集中精炼地反映社会生活，抒发情感的文学体裁。
现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。
具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
新诗采用了自己独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”（刘勰《文心雕龙·知音》）刘勰的这段话告诉我们，作家诗人创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。
这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。
因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。
现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。
2．诗歌的主要分类（1）按作品内容的表达方式分：叙事诗和抒情诗①叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。
史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。
②抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。
如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
（2）按作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗①格律诗：按照一定格式和规则写成的诗歌。
它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定。
如我国古代诗歌中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲的“十四行诗”。
③自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。
它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式和音调都比较自由，语言比较通俗。
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题一现代文阅读Ⅰ信息类阅读学案二专题分类研
2.选项：尼葛洛庞帝认为，除了“我的日报”，我们还需要公共性 的“我们的日报”，这可以平衡个性化信息，防止用户被信息“黑洞” 吞噬。
……就……，只有……才……”等。
〖即练即悟〗 比对下面选项与原文，看看选项错在何处。 1．选项：艺术创造要涌现出一个独特的宇宙，崭新的意象，替世界 开辟新境，只有做到情与景的交融互渗才行。 原文：在一个艺术表现里情和景交融互渗，因而发掘出最深的情， 一层比一层更深的情，同时也透入了最深的景，一层比一层更晶莹的 景；景中全是情，情具象而为景，因而涌现了一个独特的宇宙，崭新 的意象，为人类增加了丰富的想象，替世界开辟了新境。
答案：表述绝对化。“家长日常对孩子言传身教……就能……”表述绝对化， 原文的表述是“家长日常生活的言传身教，有助于在孩子心中种下劳动光荣的种 子”。
4．选项：辞书把含有相同偏旁部首的汉字罗列在一起，既便于查阅， 又揭示了相同偏旁部首汉字间的相互关系。
原文：当编者把含有相同偏旁部首的汉字罗列在那里的时候，其实 不仅是“分别部居”，便于查阅，而且也揭示了那些相同偏旁部首汉 字间的相互关系。
二、观点推断类选择题——立足文本，依托逻辑，做到“三看”
(一)看推断前提是否有据 分析推断前提是否有据，就是分析前提是否合乎文本内容，也就是 作为推断的依据与原文内容是否一致。 看选项的前提时思考：①前提是否混淆范围，如原文内容是涉及局 部的或整体的，而选项则相反。②前提是否混淆语气，注意前提中表 示或然语气的限制语，如“可能”“大概”“也许”“差不多”“将 会”——推断可能成立；前提中表示必然语气的限制语，如“一 定”“必定”“肯定”——推断不能成立；有时则相反。这就需要考 生仔细比对选项中的前提与原文信息是否一致。③前提条件在文中是 否有依据。
第3节信息类文本阅读主观题-2025年高考语文一轮复习知识清单(全国通用)(原卷版)
第二章信息类文本阅读第3节信息类文本阅读主观题内容要点概括题这类题实质是筛选并整合信息。
所谓筛选是指对文中相关信息搜寻归拢，所谓整合是指从相关信息中提炼出某种共同的东西，如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。
内容要点概括答题“3步骤”第一步：审清题干，明确概括指向——确保方向不跑偏。
阅读题干，明确概括对象是什么，以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、影响、方式、特点等)。
第二步：回读原文，明确概括区间——确保信息搜索全。
回读原文，理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。
在原文圈点勾画出符合题目要求的信息，确保不遗漏要点。
第三步：检索提炼，整合答题要点——确保组合点规范。
在确定信息存在区间后，要逐段提炼，分类整合。
有的信息可直接整合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串联形成一个完整的意思。
比较材料异同题非连续性文本多则材料的主题虽统一，但各则材料的侧重点不同。
比较材料异同题就是要扣住这“同”中之“异”，或要求比较“事实”异同，或要求比较“观点”异同，考查角度虽异，但其解题流程相同。
比较材料异同“3方法”方法1立足整体，全面分析。
通读非连续性文本新闻材料，明确共同话题。
在整体感知基础上的比较分析才有针对性，应注意把握文本的基本内容和主要观点倾向。
方法2分层梳理，归纳概括。
(1)对相关区域的文段进行层次梳理，以明确层次关系，确定表述重点。
(2)逐层归纳段意，注意段首、段尾等关键位置的语句。
方法3列表对比，深度分析。
对比时，要根据题干要求，从不同角度切入，进行全面比较，一一比对，深入分析。
解答比较异同题“3步骤”分析看法对策题阅读实用类文本的目的之一就是从材料中发现问题，并寻找解决办法，进而更好地指导人们的生活、学习和工作。
于是，分析看法对策题应运而生。
分析看法对策“3步骤”阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：国际传播是指由大众传播媒介所进行的具有特定经济、政治、文化目的的跨越国境的传播活动。
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第二章信息类文本阅读第2节信息类文本阅读选择题内容理解分析一、明晰常见设误手法和命题陷阱熟悉高考的错误设置类型，能增强对文本特点的认识，准确把握高考的考查方向，提升答题的敏感度。
第1题高考常见的几种设误手法和命题陷阱，如下图所示：二、运用比对法辨识命题“8大陷阱”基于筛选信息、观点推断题的命题方式是选择题，解答方法就是将选项内容与原文进行仔细比对，排除错误选项，即“圈点→比对→排除”。
运用比对法，有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。
1.偷换概念命题者在解释概念或转述文意时，暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)或外延进行了调换、改变或混淆，表面上与原文说法一致，但仔细推敲就会发现并不相同。
例：请指出并分析选项的命题陷阱。
[选项] 美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物。
[原文] 把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。
事实上，实物并不等于原物，我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。
这种反思和质疑并不是要否定这些藏品，恰恰相反，它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。
一旦美术史家取消“实物”和“原物”之间的等号，他们就必须认真考虑和重构二者间的历史关系。
这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题，其核心就是美术的“历史物质性”。
答案偷换概念。
“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑”错误。
原文第一段认为，“实物并不等于原物”，因而需要质疑的是“美术馆藏品的直觉上的完整性”，而非“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性”。
2.无中生有(于文无据)干扰项的内容在原文中根本找不到依据，也不能从原文信息中推断出来，即原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。
这类选项若脱离文本去根据个人经验或常识判断，很可能会误认为正确，迷惑性较强。
例：请指出并分析选项的命题陷阱。
[选项]艺术品在流传中经历的各种转换和变化，使得它们获得了更有价值的生命。
[原文]所有这些转化都可以成为美术史研究的课题，这些研究所探求的不再是一件作品的原始动机和创作，而是它的流传、收藏和陈列——它的持续的和变化中的生命。
答案选项采用“改变”的命题手段设误。
“使得它们获得了更有价值的生命”于文无据，文中并未提及这种生命比原初状态“更有价值”，而应该是另一种不同的价值。
选项“于文无据”。
3.张冠李戴命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地点。
例：请指出并分析选项的命题陷阱。
[选项]与《古文观止》相比，真德秀编选的《文章正宗》的弊病在于：选文的时代范围窄、道学气息重、分类复杂。
[原文] (第三段)自从韩愈提倡古文以后，古文的选本在《古文观止》前早已有了，像宋朝真德秀的《文章正宗》选录《左传》《国语》到唐朝末年的作品，《古文观止》的选文从《左传》开始，就是本于《文章正宗》。
(第五段)萧统的《文选》分很多门类，烦琐不堪；真德秀的《文章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三类。
《古文观止》不分类，按时代先后排列，从中可看出古代文章演变的迹象。
答案选项采用“调换”“拼凑”的命题手段设误。
“选文的时代范围窄、道学气息重、分类复杂”说法错误。
由文章第五段“萧统的《文选》分很多门类，烦琐不堪”，“《文章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三类”可知，选项“张冠李戴”，将“《文选》”说成“《文章正宗》”。
4.以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，从而使考生作出错误的判断。
例：请指出并分析选项的命题陷阱。
[选项]《古文观止》编者识力不高主要表现在历史见识方面，如认为《答苏武书》并非伪作，所选宋人作品持论偏颇且占比失当。
[原文]不过此书也有缺点，约略说来如下：一、编者识力不高。
像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录。
还有宋朝人论历史人物的文章，往往抓住一点发议论，并不能够真正考虑当时历史的全面情况。
这类文章也选多了。
答案选项采用“改变”的命题手段设误。
“所选宋人作品持论偏颇且占比失当”错误。
原文只是说所选的宋朝人论历史人物的文章持论偏颇，并非所选取的宋人作品都持论偏颇，这里属于“以偏概全”。
5.混淆时态命题者故意把“未然”(尚未确定或还未实现或推测)说成“已然”(既成事实)，或者把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)；也可能反之，将“已然”说成“未然”，把“必然”说成“或然”。
例：请指出并分析选项的命题陷阱。
[选项]信息化实现了人的自由全面发展，正是因为有了这样的共识，所以人们开始沉醉于数字化信息带来的快感。
[原文] 从人的发展的角度来说，人们，包括大多数学者普遍认为信息化为实现人的自由全面发展奠定了基础。
有了这样的共识，人们放松而理所当然地沉醉于数字化信息带给我们的奇妙、自由、淋漓的快感。
答案混淆时态。
选项采用“改变”的命题手段设误。
原文“信息化为实现人的自由全面发展奠定了基础”，说明了信息化是实现人的自由全面发展的重要条件，并未说已经“实现了”；而选项“信息化实现了人的自由全面发展”则是说“已经实现了”，将未然当成了已然。
6.因果混乱(强加因果)命题者在设置选项时有意混淆各种关系，比如，将并列说成转折，将递进说成并列，或者将条件说成结果，将假设说成现实，将充分(必要)条件说成必要(充分)条件。
还要特别注意因果关系的两种情况：一是因果的颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成了“因”(或条件)等；二是强加因果关系，即把无因果关系的两个事物说成有因果关系。
例：请指出并分析选项的命题陷阱。
[选项]中外文明交融推动瓷器从单色走向多彩，从而推动了当时的社会向多元转型。
[原文] 一般来说，一个时代有一个时代的文化，而时尚兴盛则是社会快速变化的标志。
因此，瓷器的演变之所以引人注目，还在于它与中国传统社会从单一向多元社会的转型同步。
瓷器的演变与社会变迁有着千丝万缕的联系，这使我们对明代有了新的思考和认识。
如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。
事实上，与明代中外文明的交流高峰密切相关，明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的，青花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。
第一次在亚非掀起了中国风，第二次则兴起了欧美的中国风。
可见，明代不仅是中国陶瓷史上的一个重大转折时期，也是中国传统社会的重要转型时期。
正是中外文明的交融，成功推动了中国瓷器从单色走向多彩的转型，青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程，成为中国传统社会从单一走向多元的例证。
答案强加因果。
从原文最后一句话可知，青花瓷“从单色走向多彩的转型”，只是“中国传统社会从单一走向多元的例证”，而不是“推动了当时的社会向多元转型”的条件。
“从而”一词强加因果。
7.混淆是非命题者设置选项时，在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定。
例：请指出并分析选项的命题陷阱。
[选项]原料本土化等因素使青花瓷发展进入新阶段，此时青花瓷与外来文化已无关系。
[原文] 作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。
民窑遍地开花、进入商业化模式之后，几乎形成了青花瓷一统天下的局面。
一种海外流行的时尚由此成为中国本土的时尚，中国传统的人物、花鸟、山水，与外来的伊斯兰风格融为一体，青花瓷成为中国瓷器的代表，进而走向世界，最终万里同风，成为世界时尚。
答案混淆是非。
选项采用“添加”“改变”的命题手段设误。
选项前半句正确，后半句混淆是非。
命题者添加否定词“无”将原文“一种海外流行的时尚由此……世界时尚”一句肯定此时青花瓷与外来文化融合的意思变成了否定两者之间有关系。
8.曲解文意选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。
例：请指出并分析选项的命题陷阱。
[选项]历代藏家和帝王在古画上盖章、题跋，导致这些画作的原初状态已不可考。
[原文] 需要强调的是，这种“历史物质性”的转换并非是少数作品的特例。
一幅卷轴画可能在它的流传和收藏过程中并没有发生形态上的重大变化，但是各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋，尤其是乾隆等帝王把这类操作全面系统化之后，即使形状未改但也是面貌已非。
答案曲解文意。
“原初状态已不可考”错误。
原文是“各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋，尤其是乾隆等帝王把这类操作全面系统化之后，即使形态未改但也是面貌已非”，强调面貌改变大，而不是“原初状态已不可考”。
三、熟知类题通法，落实“2步流程”解答内容理解题“2步流程”第一步：分析选项内容，切分选项信息根据选项的句式，把选项的具体内容切分为几个相互关联的信息段。
如果是单句，可以按照主谓宾的结构切分为三个信息段；如果是复句，可以根据分句的关系以及句意，切分出若干信息段。
第二步：比对文本内容，分析对应信息把选项中被切分的各个信息段与文本的对应内容进行比对，分析选项中的各个信息段和文本内容之间的异同点。
如果选项涉及的信息和文本的内容相同，就说明选项符合文意，否则就不符合文意。
(1)选项信息加工程度较低，局部概括、细节改变，即直接、单点对应。
这种情况锁定原句，认真比对选项与文本内容整体意思、局部细节意思上的异同。
(2)选项是跨句子、跨段落信息整合，即直接、散点对应，信息加工程度较高。
这种情况要锁定区间，注意词语或句子顺序的转换有没有改变原意。
(3)选项根据文本做出推理、推断，即间接、单点对应，含有隐含信息。
这种情况需要结合背景知识做推理。
论证相关分析一、熟知“6大命题角度”1.概括论证内容论证内容就是文本的文意，概括论证内容就是选项涉及某个段落或整篇文本内容时，考生要会概括，这一角度考查的是考生的概括能力。
例：请分析并判定选项的正误。
[选项]文章举吕绍虞著作作为对比，意在指出姚名达的方法存在争议，需要反思。
[原文]为什么不用通常的叙述方法来写中国目录学史？因为在他看来，中国目录学虽然源远流长，但发展进程中“时代精神殆无特别之差异”，就是说二千年来目录学形态在本质上没有跳出刘歆开创的模式；硬要划分时期，区别特点，“强立名义，反觉辞费”。
关于这个问题当然可以见仁见智，中国目录学史也未尝不可用“断代法”来编写(吕绍虞《中国目录学史稿》即用分期断代法论述)，但我们对他敢于学术创新的肯定是无须见仁见智的。