高中地理_一轮复习常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。
（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。
2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。
2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。
4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。
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《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》教学设计一、教学设计理念和思路世界各地在不同时间出现的各种天气变化都是天气系统作用的结果，所以，本节课的学习与现实联系非常密切。
在本节课的设计中，我认为应紧抓现实世界这条主线，通过列举天气实例，使学生使用所学理论知识，去解释现实存在的天气现象，这样不但可以加深学生对知识的理解，降低本课的难度，而且，达到了学以致用的目的，增强学生的成就感。
本课教学我主要分为两部分，即锋面系统、气旋（低压）与反气旋（高压）系统。
在锋面系统部分，先通过动画演示，师生共同分析冷锋形成过程及冷锋过境前、时、后的天气特点，然后学生举一反三，小组交流、合作、探究，分析暖锋过境前、时、后的天气特点，通过这种方式，培养和锻炼学生分析、解决问题的能力，让学生逐步掌握分析方法。
在气旋（低压）与反气旋（高压）部分，主要通过“温故知新”环节，设计一个绘图题，让学生通过回顾前面所学知识，掌握气旋、反气旋近地面气流在水平方向上运动的原理，以此淡化学生固有的死记硬背的意识，掌握学习地理的正确、高效的方法。
二、教学方法本课教学我采取了我校“自主预习、合作学习、探究研习”的高效课堂模式，发挥学生的主体地位，关注所有学生，先学后教，当堂达标。
在本课的教学中，我主要使用了以下几种教学方法：1.读图分析法：地图是学习地理的重要工具，我们应充分利用。
在本课的教学中我穿插了大量的图表，有动态的演示图、平面图还有各个天气实例的景观图，通过读图变抽象为直观，更好的展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，利于学生理解和掌握。
2.对比法：本课的许多知识点容易混淆，比如冷锋、暖锋的概念和形成的天气；气旋、反气旋气流运动状况等，通过对比记忆，可以让学生比较深刻的认识不同事物之间的异与同。
3.合作探究法：通过小组交流、合作、探究，集思广益，分析问题、发现问题并解决问题，突破难点。
另外，通过小组成员“兵教兵”，不但可以培养学生的合作精神，也是纠偏补弱的有效方式。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。
（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。
2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。
2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。
4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一教学目标：1.知识与技能目标：了解锋面、气旋、反气旋的形成过程，理解它们对天气的影响。
2.过程与方法目标：通过绘制锋面、气旋、反气旋示意图，提高学生绘制示意图的基本技能。
通过阅读天气形势图，提升综合分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养理论联系实际的能力。
二重难点分析：1.重点：锋面系统与天气特征；气旋与反气旋与天气特征。
依据：这几种天气系统对我国影响巨大，我国的降水和一些灾害性天气大都与它们有关，也是高考主干知识和易出点。
2.难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。
南北半球气旋与反气旋的气流运动状况。
依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向容易记错三教法分析（1）“翻转课堂”教学法：学生课前先看视频，自学预习，培养自主学习能力。
（2）过程分析法：引导学生关注形成过程，揭示地理事物的内在规律，便于理解和掌握。
（3）合作探究法：小组讨论，集思广益，合作竞争，活跃课堂气氛。
（4）多媒体演示法：使抽象的知识更加直观化、具体化，易于理解，加深印象。
四学法指导1.自主学习法通过翻转课堂教学模式，让学生学会主动获取知识。
2.图文转化法让学生动手画图，了解事情的来龙去脉，加深理解。
3.手势记忆法指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋气流运动方向，帮助强化记忆，增强学习兴趣。
4.对比分析法将冷锋、暖锋对比，气旋、反气旋对比，找出区别，加深记忆。
5.知识迁移法将知识迁移到现实中，分析日常生活中的天气现象，指导学生会看会听天气预报五教学过程教学步骤教学内容活动要求点拨讲解导入新课放映视频电影龙卷风广西寒潮预报泰安市天气形势变化图引导学生分析天气系统变化及原因天气系统与现实生活密切相关。
锋的形成和特点观察锋面示意图放映锋面形成过程，引导学生观察锋面示意图，从画面中引出冷气团和暖气团。
(注意比较其温度、气压、湿度等物理性质)。
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《常见的天气系统》教学过程导入：放录象，学生看一段天气预报，并回答两个问题（见课件）教师总结：出现这种现象的原因是因为受到不同天气系统的影响，或处于同一天气系统不同部位的缘故。
一、锋面系统1、定义：学生活动：读课本P54下面找出关于气团的概念，并回答锋面的定义，同时周江涵同学给同学们讲解课外实验的过程和得到的结论。
教师演示锋面的形状，课件展示。
思考：冷暖气团的位置怎样？学生回答：暖气团在上，冷气团在下。
因为暖气团密度小，冷气团密度大。
设问：冷暖气团为什么会相遇？（不需学生回答）我想可能有两种情况，一是冷空气主动向暖空气移动，从而相遇。
另一种是暖空气主动向冷空气移动。
根据这两种情况，我们把锋面分为两类。
2、分类学生看书回答：教师总结：可以根据冷空气的运动状况，冷锋是冷空气主动进攻，暖锋是冷空气被迫后退。
（答案在大屏幕上显示）学生活动：看书找出冷暖锋的符号，并用5秒钟画一下。
提问：锋面附近常出现什么天气？学生回答探究一：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气的原因是什么？学生回答：教师总结:答案在大屏幕。
学生看大屏幕并回答问题学生先回答问题1和2教师点拨，锋前、锋后。
学生回答，教师总结：冷锋雨多在锋后，暖锋雨多在锋前。
探究二：教师先用大屏幕演示冷锋的运动情况（在锋面运动过程中及时点明过境前，过境时，过境后）学生回答出胶州市的天气变化：教师随时改正点击大屏幕：并填表（表见大屏幕）学生回答，教师随时修正讲述：因为暖锋是暖空气沿冷气团徐徐爬升，所以多为连续性降水。
3、锋面对我国天气的影响思考：我国冬季的寒潮，夏季北方的暴雨是受什么影响形成的？学生回答教师总结：寒潮和夏季北方的暴雨都是受冷锋影响形成的，并且影响我国的锋面多为冷锋。
过渡：下面我们将继续学习影响天气的高压、低压系统。
二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统讲述：低压是指中心气压低，四周气压高的天气系统，高压是指中心气压高，四周气压低的天气系统。
在大屏幕上显示：潘亮宇同学到前面给同学们讲解我们课前的实验活动，说说北半球低压在水平方向上的运动情况。
高中地理_常见的天气系统(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统（一）》教学设计课前导入我是以学生最近接触的寒潮视频进行导入，既贴近生活，又能激发学生的学习兴趣。
【导入】多媒体展示《寒潮》的影响视频。
（提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性）【师问】刚才我们观看的是寒潮带来的影响，那么寒潮是有什么天气系统引起的呢？除了寒潮还会形成什么天气现象呢，带着问题我们进入新的一课。
【板书】常见的天气系统（一）【师】首先我们来了解这节课的课标要求（PPT展示课标）【强调】根据课标我们可以看出，这节课重点要求我们要会读图，分析图和用图来解决相关问题，分析成因【师问】锋的形成是离不开气团的，什么是气团呢？气团主要分为几类？不同气团控制下天气状况如何？【生答】......（给出表格学生讨论、做答）气团温度湿度气压暖气团冷气团[注意]单一气团控制下，物理性质均一且比较稳定，所以一般是晴天【过渡】既然单一气团控制下是晴天，那么两个气团控制下天气状况如何？【生】思考【多媒体】展示锋的示意图（教师讲解封面示意图，锋面和锋线）【过渡】我们根据气团的主动性把锋分为两类：【生】看多媒体连线【过渡】下面我们观看动画先来看下面这个是什么锋【多媒体】播放冷锋形成动画，并配有题目（如下图所示）【生】分组讨论，填写表格分类冷锋锋面示意图降水位置天气特征过境前过境时过境后过境前后气温、气压变化图[注意]冷锋过境时风向，过境时的天气变化，实力天气寒潮由快行冷锋过境而形成。
我国受冷锋影响比较大，一年四季都会受到影响。
【多媒体】展示冷锋带来的实例天气图片，让学生直观感受冷锋的影响。
【实战演练】4道选择题【过渡】我们用同样的方法来学习暖锋的相关内容。
不过要同学们独立完成。
【多媒体】播放暖锋形成动画，并配有题目（如下图所示）【生】独立完成，填写表格（提高学生的自学能力，和思考问题能力）分类暖锋锋面示意图降水位置天气特征过境前过境时过境后过境前后气温、气压变化图【过渡】这是冷暖锋的相关知识，我们看到冷暖峰有很多相似的地方，那么我们平时做题时如何区分冷暖锋呢？【生】【眼疾口快，快速抢答】。
高中地理_一轮复习常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
地理专题复习十一常见的天气系统教学设计高二地理组自主展示二：比较冷锋暖锋自主展示三：画出气旋和反气旋示意图（以北半球为例）自主展示四：气旋和反气旋的比较对准静止锋这个知识点适当点拨提升【合作探究】小组合作讨论学习活动二重难点探究的问题下图表示某日20时海平面气压分布及16～24时北京空气质量指数变化。
读图，回答下题。
该日20时A．北京大风扬沙，空气污染加重B．东海海域天气晴朗，风大浪高C．低压天气系统中，P强度最强D．Q地位于暖锋锋前，出现降水老师给出明确的任务来引导学生进行合作探究，时间控制在3分钟【小组展示】小组针对讨论的问题进行抢答展示和互相点评的方法，采用小组激励加分的原则。
激发学生的学习主动性，时间3分钟【点拨提升】对学生展示的内容进行激励性评价，对共性的问题设计思考问题，对学生进行解题思路方法的指导总结：锋面气旋引导学生找到解题的思路和方法，时间3分钟【典例解析】采用抢答的方式让学生来解析例题，小组间互相点评，总结知识。
共有四个小题，并通过解析例题，冷暖峰和锋面气旋过境时带来的天气变化等知识和结论通过学生对典型例题的讲解，让学生加深对知识的理解，做到学以致用，时间15分钟【学情分析】常见天气系统是是大气环境一节中的第4课时内容.学生通过前几节课的复习，对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。
高二的学生，虽然高一已经学过一遍，但是考虑到本校学生基础薄弱，所以在复习课的设计时把知识点的讲解更突出，然后补充常考的考点，进行进一步的点拨提升，学生也正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段，求知欲望也比较强，所以教师必须尽量将抽象的地理形象化，通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中。
课堂教学效果分析本节学习的重点是锋面系统和天气、气旋反气旋与天气，难点就是锋面气旋。
通过对冷暖锋、气旋和反气旋的分析，通过重难点探究引出锋面气旋的概念，在这个地方进行点拨提升，出现对本节课重难点的突破在探究中，组长发挥了模范带头作用，其他组员相互补充，形成本组的答案。
高中地理_第三节 常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统》教学设计【教材分析】对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
这样，为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
【教学目标】（1）知识与技能目标①了解常见的天气系统，如锋面系统、低压系统、高压系统。
②使学生能够认识并记忆几种天气系统对天气、尤其是对我国天气的影响。
（2）过程与方法目标①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图片，提高学生读图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标目标培养学生勤于动脑，善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的情感。
【教学重点与难点】重点：理解几种常见的天气系统的形成过程与形成特点。
难点：冷暖锋的判读以及几种天气系统对天气、尤其是我国天气的影响。
【学法指导】1.学会运用图表：使学生熟悉几种常见天气系统的形成过程与特点，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，2.学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
【教学方法】案例教学法：运用故事设疑，激发学生的学习兴趣和动机，引入新课。
比较教学法：运用多媒体图片，向学生展示冷暖锋的形成过程并进行对比，让学生分析不同之处，更好的加深学生对于冷暖锋特点的记忆，从而学会冷暖锋的判读。
探究式教学法：通过教师的设问，引导学生分析天气系统对于天气的影响，师生进行互动讨论、探究、归纳。
【教学程序】图片展示相关天气现象：一、锋面系统（板书）.1、锋面的定义（板书）【提问探究】什么是气团？根据温度的差异可以分为哪两种？【学生回答】略【教师总结】气团就是物理性质均匀的大团空气。
其水平范围可以从几百千米到几千千米。
那么根据气团温度的差异，可分为冷气团和暖气团。
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地理专题复习十一常见的天气系统
教学设计
高二地理组
自主展示二：比较冷锋暖锋
自主展示三：画出气旋和反气旋示意图（以北半球为例）
自主展示四：气旋和反气旋的比较
对准静止锋这个知识点适当点拨提升
【合作探究】小组合作讨论学习活动二重难
点探究的问题
下图表示某日20时海平面
气压分布及16～24时北京
空气质量指数变化。
读图，
回答下题。
该日20时
A．北京大风扬沙，空气污染加重
B．东海海域天气晴朗，风大浪高
C．低压天气系统中，P强度最强
D．Q地位于暖锋锋前，出现降水
老师给出明确
的任务来引导
学生进行合作
探究，时间控制
在3分钟
【小组展示】小组针对讨论的问题进行抢答展示和互相点评的方法，
采用小组激励加分的原则。
激发学生的学
习主动性，时间
3分钟
【点拨提升】对学生展示的内容进行激励性评价，对共性的问题设计
思考问题，对学生进行解题思路方法的指导
总结：锋面气旋
引导学生找到
解题的思路和
方法，
时间3分钟
【典例解析】采用抢答的方式让学生来解析例题，小组间互相点评，
总结知识。
共有四个小题，并通过解析例题，冷暖峰和
锋面气旋过境时带来的天气变化等知识和结论
通过学生对典
型例题的讲解，
让学生加深对
知识的理解，做
到学以致用，时
间15分钟
【学情分析】
常见天气系统是是大气环境一节中的第4课时内容.
学生通过前几节课的复习，对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。
高二的学生，虽然高一已经学过一遍，但是考虑到本校学生基础薄弱，所以在复习课的设计时把知识点的讲解更突出，然后补充常考的考点，进行进一步的点拨提升，学生也正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段，求知欲望也比较强，所以教师必须尽量将抽象的地理形象化，通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中。
课堂教学效果分析
本节学习的重点是锋面系统和天气、气旋反气旋与天气，难点就是锋面气旋。
通过对
冷暖锋、气旋和反气旋的分析，通过重难点探究引出锋面气旋的概念，在这个地方进行点拨
提升，出现对本节课重难点的突破
在探究中，组长发挥了模范带头作用，其他组员相互补充，形成本组的答案。
利用小
组合作，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生语言表达等各种能力。
虽然在表述中，学生的语言组织存在着一定的瑕疵，但是对知识的掌握和勇气还是值得大家认可的。
个别学生虽然理解能力有限，但是大家都用鼓励、质疑的眼光去评价，这超越了本课
所具有的意义和价值。
另外这节课，我欣喜的看到学生从开始的拘束到后来的自如，主动，积极，到提出质疑的问题。
遗憾的是自己语言还不够精炼准确，说话太罗嗦，动作有些自由散漫，一些指导性的
方法还不到位。
但我相信，通过自己的努力，下次一定会百尺竿头，更进一步！
【教材分析】
对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
这样，为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
地理专题复习十一常见天气系统
【学习目标】
1、认知能力：了解锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）的概念。
从
气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
2、创新能力：能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；结合我国常见的
天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
3、必备品格：激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、
求实的科学态度，提高地理审美情趣
【自主学习指导】
1、内容指导：
（1）了解锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）的概念。
从气温、
气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
（2）能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
2、学法指导：
（1）自主学习：①阅读手中必修一和地图册资料，找到这一部分内容（5分钟）
②独立完成学案中学习活动一的内容（5分钟）
（2）小组合作：独立完成学习活动二的内容，然后小组讨论总结关键点（10分钟）
（3）自学检测：独立完成学案中典例解析中的习题（10分钟）
【学习过程】
学习活动一：基础知识回顾
1、任务一：锋与天气
（1）画出冷暖锋简图（标出冷暖气团位置、移动方向、锋前后和代表符号）（2）比较冷锋暖锋
2、任务二：气旋、反气旋与天气
（1）画出气旋和反气旋示意图（以北半球为例）
（2）气旋和反气旋的比较
学习活动二：重难点探究
下图表示某日20时海平面气压分布及16～24时北京空气
质量指数变化。
读图，回答下题。
该日20时
B．北京大风扬沙，空气污染加重
B．东海海域天气晴朗，风大浪高
C．低压天气系统中，P强度最强
D．Q地位于暖锋锋前，出现降水
类型
冷锋
暖锋
气流状况气旋反气旋
总结：锋面气旋
学习活动三：典例解析
任务一：2013年7月30日，我国西北某地出现强沙尘暴，下图示意该地当日14时～24时气温、气压随时间的变化。
据此完成下列问题。
1.强沙尘暴经过该地时间段是（）
A．16时～17时B．17时～18时
C．18时～19时 D．19时～20时
2.与正常情况相比，强沙尘暴经过时，该地（）
A．气温水平差异减小 B．水平气压梯度增大
C．地面吸收太阳辐射增多D．大气逆辐射减弱
总结：
任务二：下图为2015年5月1日14时亚洲部
分地区海平面气压形势图。
读图回答下列问题。
1.该日，下列地区可能
A．江苏大部分地区遭受冻害
B．重庆发生滑坡泥石流
C．青海大部分地区普降暴雨
D．浙江沿海受台风袭击
2.图中锋面系统过境前后，江苏天气变化与下列图示相符的是
总结：
【整体建构】
【我的困惑】
课后反思
本节学习的重点是锋面系统和天气、气旋反气旋与天气，难点就是锋面气旋。
通过对冷暖锋、气旋和反气旋的分析，通过重难点探究引出锋面气旋的概念，在这个地方进行点拨提升，出现对本节课重难点的突破
1.该节课圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想，突出了以学生为主体的思想。
上课过程中，能够关注每一位学生，设计的问题，力求照顾到不同层次的学生，做到面向全体。
2.教师在明确课标要求基础上，做到精讲多练。
在导学案题目的设计上充分让学生参与进来讨论，并进行小组展示，让学生来讲解，教师适当点拨。
3. 问题是语言不够精炼准确，说话显啰嗦，概括能力还有不足。
同时多媒体操作上应该更加熟练
【课标解读】
“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”本条“标准”所指的简易天气图就是人们经常通过电视节目而接触到的简易天气图。
所要求的天气系统主要指常见的锋面（包括冷锋、暖锋、昆明准静止锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
而学习天气系统尤其是锋面，需要引人气团的概念。
各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况，进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。
【核心概念】
天气系统：是具有一定的温度、气压或风等气象要素空间结构特征的大气运动系统。
如有的以空间气压分布为特征组成高压、低压、高压脊、低压槽等。
有的则以风的分布特征来分，如气旋，反气旋，切变线等。
有的又以温度分布特征来确定，如锋。
还有则的以某些天气特征来分，如雷暴，热带云团等。
简易天气图：是气象站进行天气预报的一种辅助工具。
它是依据气象
发布的天气广播，将某一时间的天气形势和主要天气系统及天气实况用规定的符号填绘在特制的地图上而形成的一种图表。
其作用在于了解大的天气形势和影响本地区的主要天气系统，通过前后几张简易天气图的比较，可以了解各天气系统连续演变及其特征，为单站预报提供天气形势背景。