家园共育的重要意义两篇

家园共育的重要意义两篇家园共育的重要意义（一）幼儿园只是儿童接受教育影响的环境之一。

家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能。

而且，由于亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，家庭影响力在某些方面甚至超过幼儿园。

家庭教育和幼儿园教育各有各的内涵，其在特点、原则、方法、内容上有所不同，但它们的教育对象是一致的，在教育目标上是统一的，即促使幼儿在德、智、体、美、劳诸方面全面、和谐发展。

教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。

只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得理想的效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。

所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。

幼儿园必须做好家长的工作，这本不是个新话题。

但过去的家长工作往往是幼儿园单方面去做，并且立足于让家长配合幼儿园完成教学计划。

现在，随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注，并已付诸实践。

我国颁布的《幼儿园工作规程》明确规定：“与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同完成教育任务”是幼儿教师的重要职责。

在推进幼儿教育，深化幼教改革的进程中，有越来越多的幼儿园在家园共育方面进行了有益的探索。

我们在研究中认识到：幼教工作者必须看到家庭环境对幼儿发展影响的深刻性、家庭教育的重要性和家园共育的必要性，不能把家长仅仅看成是完成幼儿园教育工作计划的配合者，不能将家长工作目的仅仅看成是教育家长，而要将家长视为合作伙伴和幼儿园教育的重要人力资源。

幼儿教师要与家长经常沟通，共商对策，密切配合，共同育儿，切实将家园共育作为幼儿园素质教育的基本立足点。

一、建立平等合作的伙伴关系，是实现家园共育的基本前提家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的核心。

从这个意义上说，教师与家长本来就应该是一种平等合作的伙伴关系。

但长期以来，受狭隘教育观的影响，教师往往自以为是教育孩子的行家里手，把家长看成是单纯的受教育者，是幼儿园旨意的执行者。

这就不能发挥家长的作用，形不成在教育孩子上的双向互动，也不可能使家园共育取得良好效果。

当然，幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而家长从总体上说，在这方面是比较欠缺的。

因此，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识。

但家长对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵经验，这又是许多教师所欠缺的。

实践还表明，当今有不少幼儿家长不仅有较高的文化层次和阅历，而且具有较正确的儿童观、教育观。

因此，家长和教师应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提高。

只有建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，形成共育局面，这是实现家园共育的基本前提。

二、幼儿教师在教育实践中怎样实施家园共育要实现家园共育，首先必须提高认识，转变观念，摆正关系。

在家园共育的过程中，教师是主力军，是操作者，执行者，教师只有角色到位，才能充分调动家长才与幼儿园教育的主动性。

那么幼儿教师怎样做才能真正实现家园共育呢？（一）以儿童发展为中心，进行经常性沟通。

实现家园共育，需要幼儿教师与家长以儿童发展为中心，进行经常性的双向沟通。

在沟通时，教师要注意以下几点。

一是沟通共育目标。

幼儿园有明确的教育目标，而家庭教育则往往随意性较大。

为了让家长了解幼儿园的教育目标，有的教师将班上的月目标、周计划张贴在“家长园地”中，向家长通报。

但家长不可能完全按幼儿园的教育计划和教育内容去配合教育。

教师要善于选择家园共有的教育目标和教育内容，采用有效的方式使家长明。

（二）是把握沟通方式。

教师与家长沟通可采取召开家长座谈会、建立家园联系栏等多种方式。

不少教师已创造了许多有效方式。

如：设立“夸夸我的好孩子”信箱、电话沟通、“家长会”等。

其中，最简便、最及时的是利用家长接送孩子的短暂时间进行交谈，它往往以儿童进步为主要话题。

（三）是重在个别沟通。

由于儿童发展的差异性，教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育的目标和与家长通过沟通的内容。

如：小班下学期我们班转来一个叫强强的小男孩，我发现他整个上午也不说一句话，叫名字他也很漠然的看着我，有个小朋友说：他和我住一个院，他是个“小哑巴”，后来我和强强的妈妈交流，才知道强强从两岁时不知什么原因很少说话，爸爸妈妈也很着急，多方求医也没查出生理疾病，我开始更多的关注强强，户外活动时我领着小朋友一起和他玩，我发现强强对滚轮胎情有独钟，我就和他一起滚，强强高兴的格格直笑，一边滚一边和他说话，在我们滚轮胎游戏中强强学会了“老师好”、“妈妈再见”……有时我指着自己的脸问强强“我是谁”，强强会亲亲我的脸说：“郭老师好”，强强妈妈的脸上也渐渐有了笑容，强强在我们的精心呵护下，快乐的成长着，到大班时他不但会背古诗、说儿歌，还学会了和孩子们的简单交往。

家园共育的重要意义（二）幼儿阶段是人生的奠基阶段，而父母是最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。

现在的社会竞争日益加剧，如何使幼儿们不输在起跑线上，在竞争激烈的社会中立于不败之地以取得成功，这是对现在的父母和幼儿教师在幼儿教育的问题上提出的一个更新层次的要求。

因此，只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。

“家园共育”是幼儿教师永恒追求的一门艺术。

什么是家园共育?家园共育，就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间形成合力。

合力，是教师的希望也是幼儿园的目的之一。

教育合力诸因素中，家庭、学校是最主要的。

要圆满完成对幼儿人格、知识的教育，教师必须取得家长的配合，与家庭形成合力，努力完成教育幼儿的目标。

家庭和幼儿园各自有着怎样的重要性?首先，家庭是孩子出生后的第一个生活环境，家长是孩子不可选择的第一任老师，家庭教育是孩子接受教育的开端。

有的家长爱学习家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他们的家庭教育方法又得当，所以他们的孩子培养得很优秀。

但是目前也有不少的年轻家长他们的教育随意性和盲目性较多，教育的效果不理想。

第二，幼儿园是孩子受教育的主要阵地，也是孩子成长的主要阵地。

如果幼儿园的老师和家长密切结合，形成合力，就一定会使我们的孩子全面发展，健康成长。

家、园如何做好共育工作?一、建立有效沟通1、帮助家长认识到家庭教育对幼儿的重要性。

首先，要让家长明白自己是孩子学习的对象。

家长的一言一行、一举一动都是孩子学习模仿的榜样。

父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。

孩子的明天就是家长今天的翻版，家长应以身作则。

其次，还应让家长认识到，幼儿园教育是不能代替家庭教育的。

家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境。

每个孩子在幼儿园中所受的教育和在家庭中所受的教育有着共同的目标――更好更快地促进孩子的成长。

家庭与幼儿园承担着不同的任务，缺一不可。

2、教师要改变观念，与家长进行平等沟通。

家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。

家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。

家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。

所以，教师不应只把家长放在教育的一个“配合者”的身份，而应教育的“合作者”、“参与者”、“实施者”。

教师更多的应考虑家长的需要和想法，把自己开展活动的目标和要求转达给家长。

让家长知其然也知其所以然。

二、调动家长参与教育的积极性1、定期召开幼儿家长会。

根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标，在学期开始，召开“新生幼儿家长会”，向家长介绍幼儿园历史、办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜;根据家庭教育需求，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。

2、定期举行家长开放日。

每学期举行两次家长开放日，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法，增加家长和幼儿园沟通的机会，从而更好地促进幼儿的全面健康发展。

3、亲子活动或主题活动。

幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书;共看一场电影;共唱一首歌;共绘一幅画;共做一件玩具;共讲一个故事;共做一个游戏;共做亲子装等活动，密切家园关系。

4、做好家访、家长问卷调查工作。

组织教师从学期开始就进行家访活动，尤其是在新生入园后，家访率达到全部幼儿。

对于一天以上不入园的幼儿，要进行不同形式的家访。

5、坚持利用园报和网站，实现家园多维互动。

幼儿园可以开辟宣传区，提升家长科学育儿水平，强化了家庭教育，促进了幼儿园、家庭、社会教育合力的形成。

6、定期举行育儿经验交流活动。

组织家长召开家教经验交流会，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和育儿方法。

总之，家园共育工作是一门艺术，家长与幼儿园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。

只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得理想的效果，所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。