高校体育论文(5篇)

高校体育论文(5篇)高校体育论文(5篇)高校体育论文范文第1篇1．1人文教育的内涵近些年我国高校实施的素养教育，目的就是不断加强人才培育质量．融传授学问、培育力量、提高素养为一体的素养教育，更加突出人才人文精神的养成和提高，健全和完善人才人格的培育，使高校生学会做新时代人才的教育理念．通过各种形式的教育活动使人文教育达到让人类优秀的文化成果被内化为受教育者的人格、气质和修养，促成维系社会平衡进展的重要因素．以人为本的教育，是培育“全人”的教育，是人文教育的本质和内涵，它是离不开人文精神对同学进行的人文教育．以人类为争取自身的生存、进展和自由，以真善美的价值抱负为核心，不断追求自身解放的人文精神，从总体上反映了人文精神高扬人的意义和价值以及主体内在的精神特征．人文精神是一种人的主体精神，是一种关注人的主体价值的精神．1．2体育教育与人文教育的辩证关系体育教育与人文教育在体育教学过程中存在着相互联系、相互依存的关系．封闭式教育背景下的体育教育，存在诸多明显的弊端，过分强调机体，强调训练，忽视情感教育、人文教育，势必造成以肤浅的概念代替体育本身，最终导致肉体与精神的分别，单纯注意人的肢体培育与熬炼，忽视人的灵魂的净化与升华．体育教育主要是通过体育基础学问的传授、运动技术、运动技能的培育和体育精神的陶冶几个方面来实现的．体育教育和人文教育的关系，实质上是相互融合，相互依存的统一整体．首先，人文精神和体育精神都依靠于人的能动性和制造性，并通过人的活动表现出来．体育精神表现的是外在求实，人文精神追求是内在的善、美，两者结合体现的是高品位真、善、美的和谐统一．其二，思维与力量的培育也是体育与人文都非常关注的重点．人文中布满着体育的基础与珍璞，体育中蕴含着人文的精神与内涵，二者相互依存、相互融合是现代教育、科学技术及人的全面进展的必定要求和最终结果．其三，在人类活动中存在着真理与价值的两大原则，体育教育与人文教育的关系，所反映的正是真理与价值的关系，它所表露出来的原则和准则正是整个人类实践熟悉活动的进展所包含的内容和充分体现．高校体育是高校教育的重要组成部分，在听从于高校教育的前提下，既表现出高校体育在培育高校生的竞争力量、英勇坚韧等意志品质和团结协作的集体主义精神的特别功能，同时高校体育作为一种重要的社会现象在创新、进取、坚毅不拔的精神和高度的责任感、荣誉感等方面与人文教育目标相吻合，高校体育与人文素养二者在高等教育中相互融合共同完成高等教育特地人才培育的重要作用．2实施高校体育教育与人文教育融合的方法和途径高校体育教学与人文教育的融合，是一个既具有理论价值，又有现实意义的价值取向．它既符合我国高等教育进展的需要，同时也符合我国高等教育体育学科改革和进展的实际需求．因此，体育教育与人文教育融合在高校实施过程中，应更新体育思想，树立人文体育的教育理念，深化教育改革，构建新的教学体系，不断提高体育老师的素养，加强校内体育文化建设，推动素养教育的实施．2．1树立体育教育与人文教育融合的教育理念在高等教育中推动体育教育与人文教育融合，首先要更新教育观念、转变教育思想，树立人文教育与体育教育融合的教育理念．人文教育与体育教育融合的教育理念既是一种和谐进展的教育理念，也是现代体育教育的价值取向，更是新形势下高等教育全面实施素养教育的现实选择．只有坚固树立人文教育与体育教育融合的教育理念，才能培育出具有科学素养和人文素养的高素养人才．在体育教学中实施人文教育，就是让同学在接受体育基本学问、基本技能教育的同时，不断领悟人本身存在的意义，让同学在学问猎取和积累的同时，具有生命体验的力量．因此，在体育教育中应依据体育学科的特点，突出“重实践、重情感、重直觉、重自悟”的教育理念．要转变那种片面根据市场的需求塑造现代同学的思想，把同学的专业力量培育和人格的完善结合起来，从而确立人文教育在高校体育教育中的地位，促进人文教育和体育教育的相互融合．2．2深化教学改革，构建创新型的体育教学体系构建创新性的高校体育教育体系，就是要在体育教学的实践过程中不断挖掘体育教育的资源，拓展体育教学的空间，更新教育观念，扣紧素养教育的主题．构建完善的高校体育教育的内容体系，协作其他教育共同完成高校的教育目标．首先，要改革人才培育模式，规划体育教育的整体进展布局，优化体育学科结构，使人文教育与体育学科协调进展．其二，依据高校体育的功能，拓展其在健身、消遣、文化、社会等方面的功能，不断优化体育课程实践内容，从而构建创新型的高效体育教学体系．其三，逐步开设国防军事教育课程、体育史学、奥林匹克学等课程，强化同学的体育学问和爱国主义的使命感和责任感．在强化科学健身的同时，还要乐观拓展体育休闲、体育消遣等领域，提上升校体育的人文性、趣味性．例如大力推行武术健身、攀岩、少数民族体育等民族传统体育项目，弘扬民族精神，继承传统文化，使高校体育教学不断吸纳多种体育文化，渗透体育人文精神教育．2．3提高体育老师的素养，将人文素养教育贯穿于体育教学中提高素养教育的教学成果，老师的学识水平是关键，因此在实施素养教育的过程中，老师的素养应先行．自身的人文修养是大师的灵魂，运用优秀的教学艺术和教学方法是铺垫．师长一言一行对被教育者的潜移默化影响，远远赛过书本上的说教．首先，高校必需重视师德的培育，提倡无私奉献和责任感，对具有师德高尚楷模的老师要大力宣扬．同时要有方案地对体育老师进行轮训，不仅仅局限于本专业的讨论，还要不断扩大学问面，使之盛满学问的水桶，活水长流．其次，体育老师要在体育教育过程中，加强实施人文教育与体育教育融合的自觉性，将文化素养教育贯穿于体育教育的始终．发挥体育老师的教学艺术性、组织性、条理性，要充分挖掘和发挥对文化素养的养成所起的潜移默化的作用，真正做到教书育人．2．4加强校内体育文化建设推动素养教育的实施高校体育论文范文第2篇(一)教育进展过程中的数量和质量通常人们以数量指标来衡量某些或某地学校的教育进展水平，之所以把人、财、物等资源的增量作为衡量学校教育进展的尺度，是由于数量指标是硬件，简单测定，也由于数量的扩张和规模的膨胀给人的感受更直觉、更可观也更急功近利。

教育资源是学校教育质量提高的前提和基础，而且教育资源的丰富，也可以为学校教育实践供应更宽阔的进展空间。

然而，数量的增长不是学校教育进展的根本，它不能直接导致质量的提高，数量增长反映的只是学校教育进展的表层，属于“外延式进展”。

而质量的提高才是反映学校教育进展的深层，属于“内涵式进展”。

走内涵式进展道路，须转移工作重心、健全工作机制，要把工作的重心全面转移到“提高质量、内涵进展”上来，把主要精力放到提高办学质量和办学效益上来［2］。

在学校教育进展过程中，没有很多量的质量，也没有无质量的数量，数量增长是基础，质量提高是目的，没有数量增长就没有质量的提高，但有了数量的增长不肯定能提高质量，没有质量保证的数量增长是没有意义的，质量是学校教育进展的本质，提高教育教学质量是学校教育工作的中心任务［3］。

(二)体育教育的内涵式进展影响体育教育进展的元素许多，但教育教学的质量是反映体育教育内涵式进展的主要内容或主要指标。

例如从同学的个体进展来看，同学的身高、体重、肺活量、力气、速度、耐力等方面的变化只是数量的增减，而内涵式进展则是指同学的身心、共性、力量等内在品行和机能上的质的变化。

从学校体育工作过程看，学校在体育教学、体育活动、体育竞赛、场地器材建设等方面投入的人力、物力、财力均表现为数量，而体育教育思想、教学理念、管理体制、校内文化建设以及教育教学目标的达成度等则表现教育教学质量和效果，直接影响学校体育教育的内涵式进展;从学校体育教育活动的内容看，体育教学内容或课时的多少、组织群体活动或竞赛的次数多少、参与体育社团或运动队训练的人数多少等都表现为数量，而教育教学内容的选择和设计、科学的教学手段和方法、老师的素养和教学科研力量等则表现为影响内涵式进展的教育教学质量;从学校体育教育结果看，同学体质健康标准达标率、毕业率、运动成果凹凸以及奖牌榜等直接或间接地反映出学校体育教育进展的数量，而同学的身心健康水平、综合素养的提高、良好的体育精神和终身体育行为的培育以及社会适应力量、创新力量、组织管理力量等则直接反映出影响学校体育教育内涵式进展的质量和效果。

所谓体育教育的内涵式进展就是抓住体育的本质属性，强调“以人的进展为中心”的教育思想和教学理念，以“育人”为核心，以提高教育教学质量为切入点，拓展体育教育范畴和教育内涵，促进同学的身心全面、健康、持续进展过程。

二、我国高校体育教育内涵式进展的改革思路和对策(一)正确把握高校体育教育的进展目标人的进展是学校教育自始至终追求的目标，促进人的进展既是学校教育的起点，也是学校教育的最终归宿。

“内涵式进展”的本质就是追求人的全面进展，人是学校教育的中心，也是学校教育的根本。

“以人的进展为中心”的教育思想和教学理念是建立在对教育的进展规律和人的进展特征的深刻熟悉的基础之上。

因此，体育教育的内涵式进展必需在遵循教育进展规律和人的进展规律的基础上，正确把握体育教育目标，从教育的本质动身，坚持以人为本，突出育人的基本功能，促进同学的自由、全面、健康、可持续的内涵式进展。

但就目前我国高校现状来看，在部分高校中存在体育教育的目标和定位偏离国家教育方针，脱离人的进展规律和教育进展规律的极端现象。

首先，高校体育在高等教育中的地位不明确，教育目标偏低且单一，使多数同学失去了体育教育特有的外在动力和内在动机。

其次，高校体育教学任务、教学目标不明确，教学内容重复，教学缺乏文化育人和共性培育。

第三，受各种因素影响许多学校体育教学和体育活动成为短期解决问题的形象工程或手段，缺乏科学的、长期的规划和进展对策，致使高校生的身体素养和健康水平逐年下降，直接影响了我国高校体育教育的内涵式进展。

因此，要正确把握高校体育的教育目标和进展目标，在教育教学目标上，注意人的全面进展，重视育人和思想、共性、才智的培育，依据教育和人的进展规律把握高校体育的进展战略目标、进展定位、基本功能和主要任务，以人的全面进展为核心，以培育什么样的人，怎么培育人为基础性、全局性和战略性进展目标，全面推动高校体育教育的内涵式进展。

(二)以育人为核心，全面推动素养教育要转变教育教学理念，要把高校体育回归到教育层面，以育人为核心，全面推动素养教育创新模式，以全民健身国家战略需求为导向，把同学培育成为德、智、体、美全面进展的社会主义接班人。

因此，高校体育在教育教学活动中乐观引导同学形成正确的世界观、人生观、价值观，加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育;促进同学身心健康、体魄强健、意志顽强;培育同学良好的审美情趣和人文素养;坚持力量为重，优化学问结构，丰富社会实践，增加同学的社会责任感，提高同学学习的根本动力;挖掘潜能，强化力量培育，着力提高同学的学习力量、实践力量、创新力量;教育同学学会学问技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事;开展丰富多彩的活动，在活动中培育品德，磨练意志，启迪才智，提高力量。