高等院校创新创业教育现状
高校创业教育现状及发展思路
高校创业教育现状及发展思路内容摘要：随着社会环境的变化，创业教育成为高等教育关心的主要问题。
高校要充分认识创业教育的历史沿革、现状和存在的问题，向教育者和被教育者大力宣传创业教育观念。
本文通过考察国内高校进行创业教育的情况，试图找出适合我国大学生创业教育的思路和方法。
关键词：创业教育产学研一体化创业文化创业教育评价体系随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，大学生就业体系也发生巨大的变化。
高校扩招带来就业人数的剧增，这给学校的就业工作带来巨大的压力，一直以就业教育为主的我国高等教育已日益认识到创业教育的重要性。
目前，创业教育在世界各国高校已得到普遍重视，我国高校创业教育已开展试点工作数年，其现状如何？存在哪些不足？如何进行完善？本文将对这些问题进行探讨。
创业教育的概念及其实施必要性创业教育，即英文“Enterprise Education”的中文表述，上世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，首次提出了这一新的教育概念，并将其表述为：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能”。
笔者认为，高等院校的创业教育可以定义为：以提高学生自我就业能力为目的，使较多的毕业生成为职业岗位的创造者的教育；是开发和提高大学生创业基本素质、培养具有创造精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育。
其基本任务是：帮助学生正确认识社会、认识自己、了解就业形势，了解劳动力市场现状，树立正确的择业观和创业观；培养学生的创业意识和良好的创业心理品质，培养学生自立、自强、自信、自主的创业精神；指导学生积累创业知识，开展创业实践活动，提高自主创业能力；向学生提供各种创业信息，帮助学生选择创业方向，作好创业准备。
我国的创业教育虽然处于起步和试点阶段，但总的来讲已取得了较大的成效，积累了很多宝贵的经验，在大学生中全面实施创业教育非常必要。
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径随着中国经济的快速发展，为了培养更多的创新人才，我国提出了“双高计划”，即提高普通高等教育和高等职业教育的质量和水平，培养更多高素质的专门人才。
在这一背景下，高职院校创新创业教育也面临着新的挑战和机遇，需要不断改革和提升教育质量。
本文就“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径进行探讨和分析。
一、背景介绍二、高职院校创新创业教育现状高职院校创新创业教育虽然已经取得了一定的成绩，但还存在许多问题。
目前创新创业教育理论体系不够完善，教育内容和教学方法也相对滞后；学校和企业之间的合作模式不够灵活，学生缺少实践机会；学生创新创业意识不强，缺乏自主创业的决心和能力。
而且，高职院校师资力量相对薄弱，缺乏创新创业教育的先进理念和实践经验。
高职院校创新创业教育存在许多求解决的问题和挑战。
三、改革路径为了有效解决高职院校创新创业教育存在的问题，需要从多个方面进行改革。
首先是更新教育理念，加强创新创业教育的全面性和系统性。
其次是与企业进行更为紧密的合作，创造更为宽松、灵活的实践环境。
第三是加强师资队伍的建设，吸引更多具有实践经验和创新创业能力的教师。
最后是培养学生的创新创业意识，促进学生自主创业的能力。
1. 更新教育理念更新创新创业教育的理念，将创新创业教育的特色和需求融入到高职院校的办学理念和教育目标当中。
针对学生的特点和所学专业的需求，构建符合实际的创新创业教育体系，使创新创业教育成为学生全面发展的重要内容。
注重培养学生的创新思维和创业精神，使学生在学校期间就能积累一定的创新创业经验。
2. 加强与企业合作高职院校应该积极构建与企业更为深入的合作模式，推动学校和企业共同挖掘创新创业教育的资源和机会，为学生提供更多的实践机会。
学校还应该积极营造创新创业的氛围，鼓励学生主动参与创业实践项目。
通过合作模式的创新，为学生提供更广泛的创新创业平台，促进学生的实践能力和创业意识的提升。
浅析高职学生创业教育现状与问题
浅析高职学生创业教育现状与问题摘要：创业教育作为一种新的教育，昭示了我国高等教育尤其是高等职业教育改革与发展的方向，即面向未来，把培养学生的事业心与创新精神作为高职院校教育目标的新的价值取向。
社会对于大学生创业热切呼唤，但是当前创业教育却面临着“创业难、创业后更难”的严酷现实，如何破解难题，为大学生们实现创业梦想提供帮助，这需要社会各界的共同关心和努力。
关键词：高职创业教育高职院校一、创业教育的产生与发展美国自20世纪50年代末就开始在学校中进行创业教育，从小学、初中、高中、大学乃至研究生，都普遍开设就业与创业教育课程。
美国的媒体曾以《身处校园，他们已经是首席执行官》为题，报道了美国中小学生的创业活动。
许多西方国家以及一些发展中国家已对创业教育进行研究和开发，并得到政府的大力鼓励与支持，以及企业的参与和重视，鼓励创业，以创业拉动经济增长，促进就业已成为世界的共识。
与发达国家相比，我国的创业教育起步较晚。
随着我国高等教育改革的深入发展，国家非常重视大学生创业教育和综合素质能力的培养。
1998年，我国正式将创业教育确定为教育改革的重要内容。
1999年6月1日中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中就已经明确提出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。
在2000年《全球创业观察2003----中国报告》显示，参与创业活动的创业者绝大多数受到过初等以上的教育，但随着受教育程度的提高，参与创业活动的人数则呈下降趋势。
二、高职学生创业教育现状（一）高职创业教育刚刚起步美国的创业教育至今已形成一个完整的体系，涵盖了从初中、高中、大学本科甚至研究生的正规教育，至今约有1600所学院和大学开设了创业学课程。
但在我国高校，这项工作还显得十分薄弱，也很冷清。
在高职院校就更是冷清。
主要是：起步较晚，还没形成创业教育的氛围；涉及教改，学校热情不高；利益有限，教师兴趣不高。
(二)创业报告宣传活动频繁近几年来，面对大学生的创业报告异常火爆，形成了创业教育的声势和影响。
高等院校推进创新创业教育的现状与对策
１发 展现 状 ． （ ） 持政 策相 继 出台 １扶
（） ２ 初步形成多种创新创业教育模式 借鉴国外高校创业教育的经验 ， ２０ 从 ０２年起 教育部高教司在清华大学等 ９ 所高校试点创业教
育 。 目前 已初 步形 成 多种模 式 ， ： 如 以中 国人 民大 学 为代 表 ， 调 创 业 教 育 “ 在 培 养 学 生 创 业 意 强 重
高等 院校推进创新创 业教 育的现状 与对策
管义锋 ， 晖 高
摘 要 ： 国高等院校创新创业教 育的发展得到 了高度重视 ， 我 各地政府相 继推 出一 系列 的扶持 政策 ， 步形成 了多 初 种 创新创业教 育模式 ， 同时也存在 着诸 多问题 亟待 解决。 实践 中， 必须转 变教 育观 念 ， 立创新 意识和创 树
识， 构建 创业 所 需 知 识结 构 ， 完善 学 生综 合 素 质” 将第一课 堂与第 二课堂相结合开展创业教 ，
育的模式； 以北京航空航天大学为代表 ， 以提高学 生的创业知识 、 创业技能为侧重点 。商业化运作， 建立大学生创业园， 教授学生如何创业 ， 并为学生 创业提供资金资助以及咨询服务； 以上海交通大 学为代表的综合式 的创业教育 ， 交大一方面将创 新教育作为创业教育 的基础 ， 在专业知识的传授
时期建 设创 新 型 国家对 人才 的需 要 。
一
全国各地也相继 出台了地方性的政策措施 ， 比如 ， 对高校毕业生创业企业实行多项税收减免政策 ；
对 大 学 生 创 办 的微 型 企 业 按 注 册 资 本 ３ ％ 一 ０
５ ％给予补贴， ０ 最高可达 ５万元； 高校毕业生“ 试 营业” 制度等等。 此外 ， 教育部会 同科技部以国家大学科技 园
中的核 心课 程就设 有 战略与商 业机会 、 业者 、 创 资 源需求与商业计划 、 创业企业融资和快速成长等 ；
高校创业教育的现状、问题与出路
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高 校 创 业 教 育 的 现 状 ＼ 题 与 出 路 问
● 王 春 云
摘
要 ： 国高校创 业教 育 正处 于初创 试验 阶段 ， 业教 育 师 资力量 匮乏 与创 业教 育课 程设 置 我 创
王春 云， 山东 政 法 学院 法 学 院讲 师 ， 法学 硕 士 ， 究 方 向 ： 研 法理 学 、 会 保 障 、 业 学 社 创
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当代教育科学 ２１ 年 １期 ００ 第 ９
‘ 工作 ’ 个公式 不再成 立的时 代 ， 这 人们 希望 高等教 育 神 ” “ 、风险投 资 ” “ 、 创业 管理 ” ；北航 的 “ 团队训 练 ” 、 的毕业生 不仅是 求职者 ， 而且也是 成功 的企业 家和 工 “ 展 训 练 ” “ 业 市场 调查 ” “ 司法 与合 同法 ” 拓 、创 、公 、 作 岗位的 创造者 。” ９ ８年 召开的 世界高等 教育大 会 “ １９ 创业财 务基础 ” “ 技创业 ” 黑大 的“ 、科 ； 创办 你的企业 发表 的 《 世界高等教 育会议 宣言》进 一步 强调 指出 ； （Ｙ ） 、三 创ｆ Ｓ Ｂ”“ 创新 、 创造 、 业） 创 课程群 ” 上海 交大 的 ；
“ 为方便 毕业生 就业 ，高等教 育应主 要培 养创业技 能 “ 业家 的创业管理 与发 展 ” “ 企 、 创业 管理 学 ” “ 、 创业教 与主动 精神 。［ 国作为最 早开展 学校创 业教 育的 国 育 与 创新 规 律 ” 南 京 财 大 的 “ 业 学 概 论 ” 武大 的 ”１ １ 美 ； 创 ： 家 ，认 为创业教 育是解 决社会失 业 问题 的 有效手段 ， “ 创业 学 ”西 安交大 的 “ 业管理 ” 西北 工大的 “ ； 创 ； 创业 历来 重视 创业教 育。 目前美 国的创业 教育课 程 已经 渗 理 论 与实践 ” 。必修课 有北 航 的“ 创业 管理入 门 ” “ 、商 务沟通 与交 流 ” “ 业 实 务” 、创 ；西安 交大 的 “ 创业 管 大学创 业教 育起 步较 早 ，自从 １４ ９ ７年哈 佛大学 商学 理 ” 西北 工大 的“ ； 创业 学” ３ 了开设 第一课 堂学科 。［ １ 除
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究摘要：创新创业教育的改革工作成为新形势下教育研究方面的热点问题，高职院校作为主力军之一，应快速适应创新创业发展新常态，促进高职院校教育与社会、科学、技术、经济的紧密结合。
因此，基于高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的原则，对高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状进行分析，提炼目前融合过程中存在的问题，并提出相应的对策建议，为促进中国高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供理论参考依据。
关键词：高职院校；创新创业教育；专业教育；深度融合引言高职院校专业教育与创新创业教育的融合实践响应政府政策的号召开展工作由来已久，已经进行了诸多的探索形成了一定的逻辑和框架。
针对产教融合实践教育的供需侧失衡、能力植入失效、校企对接失准等现象，应营造良好的产教融合氛围，重新定位目标与实现路径；增强实践个性化与针对性；保障实践资源的多元性与多样性；调整政府“放管服”的导向与取向。
在当下想要继续保持高职院校专创融合实践的有效开展，就需要高职院校充分认识到融合教学的内涵把握其本质，了解其意义明确其开展融合实践的必要性，发现推行过程中的问题不断改良完善。
1创新创业教育与专业教育深度融合的原则1.1适应性原则对高职院校学生的创新创业教育应立足于实践发展，结合专业特点的同时适应社会的需求，不能只是将创新创业教育与专业教育进行简单结合。
因此，高职院校在进行创新创业教育与专业教育深度融合时应进行充分的市场调研，同时结合不同专业学生的特点，在遵循专业人才培养方向的基础上，进一步培养学生的创新创业能力、知识及素养等，在进行课程设置、教学目标、体系设计、实训实践等方面有效融入创新创业教育，将创新创业教育与专业教育相结合，秉承两者互相适应性的原则，进一步提高高职院校学生适应社会需求的能力。
1.2全面性原则应注重培养高职院校学生的专业知识及在实践工作中的应用，创新创业教育的重要目标之一是培养学生的创新性思维，将专业知识的运用与学生的创造能力、创新思维进行结合培养，激发高职院校学生的创新能力，对学生进行全面培养，让学生毕业后能够更快适应社会。
大学生创新创业教育现状分析与对策-最新教育资料
大学生创新创业教育现状分析与对策1.大学生创新创业教育的重要性加强大学生创新创业教育能够促进社会经济的健康发展，在当前我国的高等教育过程中，教学改革的实施使得学校在培养人才的方向上也发生了很大的转变，创新创业人才的培养就成为比较重要的目标。
面对每年毕业人数的增加、就压压力的增大，这就需要通过创新创业来实现减缓就业压力。
创新创业教育鼓励学生自主创业，对优化市场主体发挥着重要作用，有利于促进市场经济的健康发展。
2.大学生创新创业教育的现状从当前我国的大学生创新创业教育的现状能够看到，其中还存在诸多的问题，主要有以下几点：其一，没有准确定位创新创业教育。
要想实现创新创业教育的目标，就要充分注重教学的准确定位。
而在实际的教育过程中，一些学校的创新创业定位还没有准确化，这就直接造成教育的效果不显著，并会增加学生的学习负担。
其二，教师队伍综合素质不高。
从实际的发展现状能够看到，我国的创新创业的教育队伍建设工作还没有得到加强，从事这一教育工作的人员是兼职的教师，专业水平较低。
学校没有进行外聘专业的教师进行教育，教师队伍的综合素质不高，直接造成了创新创业教育效果的低下。
其三，学科基础不强。
对学生开展创新创业教育工作，要充分注重学科基础的加强和系统化呈现，这样才能更好地展开教学活动。
但是从实际现状能发现，大学生创新创业的教育目标没有明确化，学科的基础也比较薄弱，学科知识系统性不强等，这些都影响了实际教学活动的开展。
二、大学生创新创业教育的优化策略实施第一，加强大学生创业平台的建设。
要保障大学生创新创业能力的提高，就要为学生提供良好的发展环境，这样才能提高学生创业的积极性。
在当前全民创业的大环境下，高校要注重为学生建立良好的创业平台环境，完善院校、街道以及区三位一体的创业扶持体系，为学生打造良好的创业平台。
要突破传统“官本位”思想，培养学生吃苦耐劳的精神，提高大学生找商机的能力，为学生的创业发展提供支持。
第二，注重创新创业组织机制的完善建立。
我国高等学校创业教育的现状与发展趋势
中图分类号 ＂６７ Ｃ ４ ， ‘ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号： ０ — ７ （ １ 一 １ １ （ １ ８ ４Ｉ 捌 ） （７ 一１ ０ ３ ３
创业教育是现代社 会发展的必然产 物 ， 也是高等教 育理 论和实践研究 的新 领域 。当前 日趋 激烈 的就 业竞争 要求 即 将走向社会的大学 毕业生 既要有从业 的本领 ， 也要有创业 的
第 ２ 卷第 ２ ７ 期 ２１年 ６ ０ １ 月
沧州师范专科学校学报 Ｊ ｒ ａ ｏ ｍｌ Ｃ咖 ｕ ｄ Ｔ ｃｅ ’ ｏｉ ｅ ｈｒ Ｃｌ ｅ ａ ｓ ｌ
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我国高等学校 创业教育的现状与发展趋势
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劳工组织合作 的国际项 目Ｋ ＢＫｏ ｂ ｔ ｕ ｎ ｓ Ａ （ｎｗＡｏ ｓ ｅ ） ｕ Ｂ ｉ ｓ 创业教育
（ 中国） 目 项 在中国青年政治学院召开第一阶段专家会议， 清
华大学等四所在京 院校 的有关 专 家 出席会议 。 自 ２ ６ １ ３ 年 ０
月至 ２ ３ １ 月近两年时间 ，Ａ ｌ ｆ７年 Ｏ Ｋ Ｂ创业教育（ 中国） 目共举 项
办 ７ 讲师培 训班 ， 自 国各 个高 校 的 ２４ 期 来 全 ９ 名教 师参加 了 培训 。２３年 ８ ， 了清华大学 、 ｌ ｆ６ 月 确定 中国青年政治学 院等六 所高校为首批“ 大学生 Ｋ Ｂ Ａ 创业教育基地” 。
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我国高校实施创业教育的现状举耍
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高等院校创新创业教育现状
随着社会经济的不断发展和全球化的进程，创新创业已成为当今社会的热门话题。
在这样的背景下，高等院校的创新创业教育也变得愈发重要。
今天我们将就高等院校创新创业教育的现状进行一番探讨。
一、创新创业教育理念的转变
随着社会对创新创业的重视，高等院校的创新创业教育理念也在不断转变。
以往传统的课堂教学和理论学习逐渐被实践教学和专业技能训练所取代。
学校将更多的资源投入到创业实践项目中，鼓励学生自己动手去做，而不是光听理论课。
这种转变是非常必要的，因为只有实践才能真正锻炼学生的创新创业能力。
二、创新创业教育资源的丰富化
随着创新创业教育理念的转变，高等院校也不断丰富创新创业教育资源。
一方面，学校加大了对实践项目的投入，提供更多的创业创新项目和资源。
学校还鼓励和支持学生参与创新创业竞赛、创业论坛等活动，为他们提供更多的机会和平台去锻炼自己的创新创业技能。
学校还积极与企业合作，利用企业资源和专业人才来支持学生的创新创业项目。
三、创新创业教育课程的拓展
为了更好地适应社会的需求，高等院校的创新创业教育课程也在不断拓展。
除了传统的创新创业理论课程外，学校还开设了更多的实践课程，如创新创业导师制、创业实践课程等。
这些课程的开设不仅可以帮助学生更好地了解创新创业知识，还可以让他们在实践中不断积累经验，提高创新创业能力。
四、创新创业教育团队的建设
为了更好地推动创新创业教育，高等院校也加强了创新创业教育团队的建设。
学校在校内设立了创新创业教育中心、创业孵化基地等机构，这些机构不仅可以为学生提供更多的创新创业资源，还可以与企业、政府等机构进行合作，促进创新创业教育的发展。
学校还邀请了一批创新创业领域的专家学者来指导学生，提供更多的专业知识和指导。
五、创新创业教育成果的彰显
在创新创业教育的推动下，高等院校也取得了一系列的成果。
一些学生在创新创业项目中取得了不俗的成绩，有的甚至成功创办了自己的企业。
学校也将这些成果进行彰显，通过各种方式进行宣传，鼓励更多的学生参与到创新创业教育中来。
这些成功案例也可以为其他学生提供借鉴和启发，激发更多的创新创业激情。
高等院校的创新创业教育现状已经发生了很大的变化。
在更加重视创新创业的社会环境下，学校也更加注重培养学生的创新创业能力，不断丰富创新创业教育资源，拓展创新创业教育课程，加强创新创业教育团队建设，彰显创新创业教育成果。
这些举措不仅可以提高学生的创新创业能力，还可以促进高等院校自身的发展，为社会创新创业人才的培养做出更多的贡献。
希望高等院校可以继续加大对创新创业教育的投入，为学生提供更多的机会和平台，培养更多的创新创业人才。
【2000字】。