关于推行“学案导学--六步教学法”课堂教学模式的实施方案
“学案导学”课堂教学模式实施方案
学案导学课堂教学模式实施方案简介学案导学是一种基于学生主动学习和探究性学习的教学模式，教师作为学习的引导者，通过设置导学案让学生自主探究、自我评价、自主拓展，最终达到知识点的掌握和能力的提高。
本文将介绍学案导学课堂教学模式的具体实施方案。
实施步骤设计导学案设计导学案需要考虑以下几个方面：1.开头部分应注重激发学生兴趣和活跃课堂氛围，可以简述本节课的主题或引入话题;2.中间部分应当设置教学目标、内容、重点难点以及自主探究任务等；3.结尾部分应当设置知识深化、拓展以及评价方面的任务。
发放导学案教师在开课前发放好导学案，让学生提前熟悉本节课的学习内容及任务，摆脱只听讲的被动学习状态。
布置自主探究教师在发放导学案之后，需要给学生充足的时间展开自主探究，创设开放性研究性问题，让学生自主思考。
提供指导与辅导在学生自主探究的过程中，教师也应该提供指导和辅导，对学生的思考方向及方法进行引导，避免走入死胡同。
布置反思任务，进行分享交流学生在学习过程中会遇到很多问题，教师需要给学生一个平台来反思并分享自己的感悟，让学生了解别人的学习和思考成果，进一步促进学生之间交流。
课后评价教师需要根据导学案中相应的评价维度对学生的表现进行评价，也可以在评价过程中针对学生不足出谋划策以帮助其提高。
效果评估学案导学课堂教学模式可以很好地激发学生兴趣，提高学生的学习效率与成果，并且能够更好地培养学生的自主学习能力和创造能力。
通过对学生生成的学习云图进行分析和对比，可以看出学案导学模式相对于传统教学模式能更好地激发学生的学习积极性，并且学生能够更好地掌握知识和能力。
结论通过实施学案导学课堂教学模式，可以改变传统课堂的老师授课和学生配合的模式，让学生在探究性学习中实现自主、主动、创造性地学习，同时也更好地发挥教师在课堂上的指导作用和促进学生自主学习促进学生思维的发展。
六步教学法实施方案
六步教学法实施方案一、引言教学是一项艺术，为了提高教学效果和学生的学习动力，我们需要采用有效的教学法。
六步教学法是一种系统性的教学方法，通过六个步骤引导学生进行学习，提高他们的学习兴趣和能力。
本文将详细介绍六步教学法的实施方案。
二、背景概述六步教学法是近年来被广泛应用于教育领域的一种教学方法。
它以学生为中心，注重培养学生的自主学习和综合能力。
六步教学法的核心思想是“探究式学习”，通过引导学生自主学习和思考，激发他们的学习动机和创造力。
三、实施步骤1. 第一步：导入导入是教学过程的关键一步，它能够引起学生的兴趣和好奇心。
在导入阶段，教师可以通过提问、情景演示、引用故事等方式吸引学生的注意力，激发学生对学习内容的兴趣。
这一步需要教师巧妙地设计问题或引导学生思考，为后续的学习打下良好的基础。
2. 第二步：讲解在导入的基础上，教师需要对学习内容进行讲解。
讲解可以采用多种形式，如演示、示范、讲解板书等。
教师应该简明扼要地介绍知识点，并提供必要的实例，帮助学生理解和掌握知识。
在这一步中，教师应该注重与学生的互动，鼓励他们提问和思考。
3. 第三步：示范示范是让学生对所学知识进行模仿和实践的环节。
教师可以通过演示、展示实物、操作模型等方式来示范学习过程，让学生能够直观地理解所学知识的应用。
在示范过程中，教师应该清晰地展示每一个步骤，并引导学生参与其中，尽量做到“学一遍，会一遍”。
4. 第四步：练习练习是巩固所学知识的重要环节，通过反复练习，学生可以更好地掌握和应用所学知识。
在这一步中，教师可以设计各种练习题，如选择题、填空题、作文等，以检测学生的掌握程度，并及时给予指导和反馈。
同时，教师也可以组织学生进行小组活动或角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。
5. 第五步：讨论讨论是培养学生思维能力和合作精神的有效方式。
在这一步中，教师可以引导学生进行讨论和交流，促进他们对所学知识的深入理解和思考。
通过讨论，学生可以不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动地思考问题、提出观点，并与他人分享和互动。
初中数学学案导学“六步”课堂教学模式探索
初中数学学案导学“六步”课堂教学模式探索学案导学“六步”课堂教学模式实际上一种围绕学生自主学习为主体的，运用导学的教学方法，通过学案的教学载体，学生和教师通过“六步”共同完成教学任务的一种合作教学模式。
学案导学“六步”课堂教学模式是在整合各种先进教学模式的改革经验和结合我校学生特点，推出了“先学后讲，快乐课堂”为其教学模式的核心特点的新模式。
第一步：学习目标。
通过学案把学习目标呈现给学生，让学生大概了解本节的主要内容。
课堂上让学生围绕目标进行有方向的学习，教师则围绕目标进行教学。
第二步：自主学习。
我们所考虑的重点核心问题是让基础较差的学生自主学习问题。
教师在学案中设计符合学生原有的认知水平和能力水平，让学生按照学案中预设的问题开展自学，在学案中预设的问题起点要低，要符合学生的最近发展区，让学生“跳一跳就能摘到桃子”。
第三步：合作交流。
“合作”主要是同桌之间的合作、四人小组的合作、小组之间的合作，教师针对本节课的重点和难点问题，让学生通过合作交流共同体验学习的过程，采用小问题组内合作完成，大问题组间合作完成的形式。
通过小组合作交流，达到个人知识建构，相互补充，消除疑难问题，而且发展学生合作意识、团体意识和交往意识。
第四步：精讲释疑。
在课堂的重点和疑难点上安排讲解，此环节可以根据教学内容的难易决定由学生讲还是教师讲。
如果是学生讲，教师就要善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充、偏离主题的要点拨，调动和激励学生主动参与、积极思考、人人体验，个个有收获。
如果是教师讲，一定要抓住重点难点精讲，讲学生提出的疑难问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，这样便于他们透彻地理解。
第五步：总结提升。
教师和学生一起归纳总结重点难点、易错点、常考点、能力点和规律点，使学生把所学知识系统化。
第六步：分层检测。
学习新知识后，练习可以促进学生对新知识的构建和迁移应用。
六步导学当堂达标教学模式一般步骤及实践应用
六步导学当堂达标教学模式一般步骤及实践应用第一篇：六步导学当堂达标教学模式一般步骤及实践应用“六步导学，当堂达标”教学模式一般步骤及实践应用莱阳市教研室董战荣“六步导学，当堂达标”教学模式一般步骤为：基本训练（口算、计算）---定标导学（出示目标，导学案）---探学思学（自学课本，跟踪练习，学生讨论，教师讲解）---巩固拓学（做有梯度练习题）---达标测学（当堂检测，当堂订正，当堂消化）---反思导行（最后总结）。
这一过程完全遵循了学生“实践---认识---再实践---再认识” 的客观认识规律。
学生在导学案的引导下掌握新知，练中知自己的不足、知困难，在此基础上再思考、讨论、点拨，使学生茅塞顿开。
教学方法简单明了，一环紧扣一环，并不需要很高的教学技巧。
这种教学方法充分利用教科书，不需要另搞一套教材，也不需要复杂的教学设备，因此易学易做。
它既是一种高效的课堂教学模式，也是一种先进的教育思想和理念。
它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主、合作、探究性学习”的方式落到了实处，并有效的处理好了这三者之间的关系。
课堂上充分体现了三个为主:以学生为主、自学为主、练习为主。
学生在教师指导下紧张、愉快地学习，都能当堂搞好自学，完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。
这种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
“六步导学，当堂达标”教学模式的一般步骤及操作策略：1．基本训练（3分钟）每堂课必须进行的内容，主要是提高学生的口算能力和计算能力。
另外口算练习时,学生需要高度集中注意力,看清和听清所要口算的具体内容,牢记口算的数字,理解数量关系,考虑和选择口算的方法。
因此口算教学还有利于集中学生的注意力,促使学生积极思维,聚精会神地参入。
2．定标导学（2分钟）实验初期要指导学生自学的方法，熟悉自学方法后指导自学就省略了。
六步教学法实施方案
六步教学法实施方案一、引言在当今以信息技术为主导的教育环境中，不同的教学方法和策略被提出和探索，以满足学生多样化的学习需求。
六步教学法作为一种结构化的教学方法，能够帮助教师组织教学内容，提高学生的学习效果。
本文将介绍六步教学法的实施方案，以期提供一种有效的教学模式供教师参考和应用。
二、背景1. 教学目标与需求：明确课程目标，为学生提供系统化的学习体验。
2. 教师角色：教师充当引导者和促进学习的角色，同时给予学生足够的自主探索空间。
3. 学生群体：学生具有一定的自学和探索能力，适应不同学习阶段。
三、教学准备1. 课程设计：制定具体的教学计划，包括学习目标、教学内容和评价方式。
2. 教材选择：选取与教学目标紧密相关的教材，具备足够的资源支持。
3. 教学资源：为学生提供充足的学习资源，包括书籍、多媒体资料和互联网资源等。
4. 教学环境：提供良好的教学环境，确保学生的学习条件和氛围。
四、实施步骤1. 第一步：导入- 创设情景：通过引入课程主题或教学问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
- 激活背景知识：通过提问或展示相关素材，引导学生回忆和联系已有知识，为学习做好铺垫。
2. 第二步：呈现- 展示新知识：通过多媒体等方式清晰地呈现新的学习内容，使学生能够理解和掌握相关概念。
- 示范操作：教师进行实际操作或展示，引导学生观察和理解实际应用。
3. 第三步：讲解- 分步解析：将学习内容分解为易于理解的步骤，逐一讲解并解释其原理和应用。
- 引导思考：通过提问、讨论等方式激发学生思考，促使他们发现问题并寻求解决方法。
4. 第四步：实践- 学生练习：给予学生充分的机会进行实践操作，巩固所学知识并培养技能。
- 引导反馈：及时的实践与反馈，帮助学生发现问题并找到解决方法。
5. 第五步：巩固- 综合应用：引导学生将所学知识进行整合与应用，解决实际问题或完成任务。
- 总结归纳：与学生共同总结所学内容，提炼核心要点，以便加深记忆和理解。
六部课堂教学实施方案
新授课课堂六步教学模式”实施方案一、目的意义任何一堂课都是为完成一定的教学任务,达到一定的教学目的而设计的。
从具体的教学任务来看,不同的教学任务决定了不同课的类型,不同的课型又决定了不同的课堂教学结构。
新授课、复习课、练习课、作业课、检查课、讲评课等课型也都具有各不相同的课堂教学结构。
同时,教学目的与具体的教学任务是紧密相联的,具体的教学任务大致可分为传授知识、训练技能、发展能力、培养情感等目的。
教学目的不一样,相应的课堂教学结构也不相同,教学任务与教学目的对课堂教学结构的设计具有决定作用,它们是课堂教学结构的核心。
在新授课的课堂教学中，我们往往要以传授固化知识为主，重要的是学生学习的参与度和达成度，打造生本课堂，提高课堂教学的效益是我们设计和构建课堂结构的出发点和目的。
通过新授课六步课堂教学模式的推广，解决个别教师满堂灌，学生课堂参与度低，课堂效率低下的不利现状，以打造学生参与、积极性高的生本课堂为目的，不断规范教师课堂教学行为，促进课堂实效。
二、课堂结构整合近几年各地关于课堂改革的建议和思考，我们把课堂构成大致分为目标导学、问题定学、合作促学、练习固学、检测诊学、作业化（补）学六大部分。
1、目标导学环节通过导入环节展示课堂教学的目标，让学生明确本堂课的学习任务，很多课题及目标，出示课题即展示目标（2分钟）。
2、问题定学环节通过预设问题展示给学生引发学生的思考和学习，以数学为例可以展示例题让学生动手怎么解决；语文上提出课文的出处文学常识、从课文中找出不认识或不理解的字词；英语从我们先来解决掌握单词、词汇；政史可以提出问题让学生自主或者合作完成等等。
对简单明了，易于学生自学的问题（尤其是语文文学常识、政史问题、理化概念性问题），可通过预设问题让学生找答案的方式让学生自主或小组合作自学。
问题定学环节一般与合作促学和练习固学环节交叉进行。
（6分钟）3、合作促学环节通过教师引导学生或者小组讨论的形式，以研究解决预设问题为目的，以合作学习为措施，以共同参与为方向，是课堂教学的主体，此环节重在强调学生的参与度，参与度决定教学的效率。
教导处关于推行学案导学六步教学法课堂教学模式的实施方案
教导处关于推行学案导学六步教学法课堂教学模式的实施方案一、引言学案导学六步教学法是一种现代化的课堂教学模式，它是建立在以学生为本的教育理念之上的。
它注重学生的学习体验和个性化发展，重视学生的自主学习和思维能力培养，使学生在课堂中得到有效指导和激励。
教导处认为推行学案导学六步教学法课堂教学模式，可以改善和提高教学效果，促进学生的全面发展，本文将探讨推行该教学模式的实施方案。
二、实施方案1. 宣传推广教导处应该在校内组织两次推广学案导学六步教学法课堂教学模式的座谈会，以了解该模式的相关理论和实践体验。
通过教师互动交流的方式来增强教师的信心和兴趣，让教师感受到该教学模式的优势和实用性。
教导处还应该利用学校微信公众平台、校园电视和校内会议等途径，向学生和家长宣传和推广该教学模式，让更多人了解和支持该教学模式的推广。
2. 教师培训教导处应该组织专家向教师进行指导和培训，重点讲授学案的制作、六步教学法的运用和课堂互动的管理等方面的知识和技能。
培训会应该加强实践操作环节，通过具体的案例和样板，来帮助教师掌握学案导学六步教学法的操作步骤和技巧。
同时，教导处还应该建立教师培训档案，记录培训的内容和效果，以便于跟踪和总结教师培训情况，不断完善教师培训工作。
3. 质量监督教导处应该加强对该教学模式的监督和评估，建立课堂教学质量评估体系。
定期对教师的课堂教学进行评估，并对教师的教学表现和评估结果进行跟踪，对评估结果进行分析和总结，及时发现问题，提出解决方案，确保该教学模式的落实和质量。
同时，教导处还应该建立学生和家长的反馈渠道，通过有针对性的问卷调查和个别谈心的方式，了解学生和家长的反馈意见和建议，以便于不断提升教学质量和教学效果。
4. 奖惩激励教导处应该建立奖惩激励机制，对该教学模式进行推荐和嘉奖。
规定优秀教师和课堂教学实验室的使用时间优先，奖励所使用的教材、教学音像等教学资源的配备，建立起良性的激励机制。
同时，对那些不能落实该教学模式或教学效果不佳的教师应采取有效的惩戒措施，逐步减少授课时间或适当降低职称评定等，提醒教师见质量至上，谨慎教学。
碾角小学六步教学法实施方案
碾角小学“六步教学法”课堂教学模式实施方案为了深入贯彻落实县教科局关于整体推进课堂教学改革的文件及会议精神，紧紧围绕我中心校“课堂教学改革”这一中心工作，深入学习我中心校“导学案”教学模式，结合实际，积极践行“生本课堂”，落实“以学定教、先学后教、多学少教”的教学原则，真正让学生做到自学、互学、展学，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，稳步提高我校课堂教学质量。
为此特制定以下方案：一、指导思想全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、组织领导:学校成立领导组：组长：杨茹副组长：文丹成员：全体教师三、以自学、互学、展学为引领，结合我校实际制定“六步教学法”课堂模式明确目标：上课开始，师生首先明确、认读目标，从整体上感知本课学习任务，激发兴趣、凝心聚力。
自主学习：课前设计学习提纲（媒体、小黑板、学习卡）、提供学习方法、教师积极参与，给学生以帮助、引导。
梳理疑惑：对自主学习产生的问题疑惑进行归纳整理，教师不急于解答、进一步引导学生探索、思考和发现。
合作交流：引导学生开展合作学习，互相交流自己的理解、认识、观点。
语英重读，数学重研。
生生互动、师生互动、师生与文本互动，解决部分疑难问题。
实在解决不了的问题，放在自学提纲最后设置的“自学中的绊脚石”栏目（方框形式呈现）。
精讲归纳：教师针对疑惑点、重难点、关键点、易错点，充分发挥主导作用，实施精讲点拨。
学生会的教师不讲、学生能解决的教师不讲。
巩固提升：必做题：紧扣本节课的目标内容，学生的认识水平、难度不可太大；选做题：布置适当有梯度的练习题。
如附加题、小考链接题等，增强学生的学习能力。
四、实施步骤第一阶段：宣传动员阶段（2015年9月---2015年12月）。
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关于推行“学案导学－－六步教学法”
课堂教学模式的实施方案
一、实施背景
新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。
通过对各校课堂教学情况进行了调研，发现师资水平参差不齐，有些学校教师的教学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着全校全面推进素质教育的发展。
为全面推进素质教育，扎实开展“优化课堂教学模式，提高课堂教学效益”活动，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，落实上饶县教育局精神，在综合分析了我校的课堂教学的现状，参考了其他学校成功的经验，决定在全校推行“学案导学�D�D六步教学”课堂教学模式。
二、“学案导学－－六步教学”课堂教学模式的含义
“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。
概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。
1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。
教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学
目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。
2、“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。
二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。
应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。
3、“六步”是指：①情景导入，目标定向；②学案引领，自主学习；③合作探究，交流展示；④启发引导，精讲点拨；⑤系列训练，当堂达标；⑥回扣目标，总结反思。
三、“学案导学－－六步教学法”模式的具体操作
第一步情景导入，目标定向。
良好的开始是成功的一半。
导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。
老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。
一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实的生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。
这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。
导入可以故事、游戏、问题、悬念、图象、
开门见山等方式。
情景导入新课后要立即进行目标定向。
教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。
目标出示的方式要灵活自然，教师要引导学生采用灵活机动的方式认定学习目标。
这一环节通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。