初中生物《社会行为的特征》逐字稿
初中生物知识点梳理之社会行为的特征
初中生物知识点梳理之社会行为的特征（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级生物上册《社会行为》说课稿
人教版八年级生物上册《社会行为》说课稿5.2.3《社会行为》一、说教材《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容。
根据初中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
本节知识点清晰，一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。
呈现的方式也很直观，主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，易于学生接受。
内容看似简单，但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”这一观点也不是件容易的事。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、说学情对于八年级的学生来说，他们对生物课已经没有七年级的新生那么有兴趣。
因为在一年的学习中，现实告诉他们：学好语、数、外、物才是硬道理。
因此在设计课程的过程中，务必从学生的角度出发，贴近生活，解决实际生活问题，才能引发学生学习的热情及参与的积极性，提高自学的动力。
三、说教学目标知识与技能目标1.描述动物的社会行为的主要特征，说出结群对于动物生存的意义。
2.说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
过程与方法目标通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，提析问题的能力。
情感态度价值观目标通过对动物社会行为的了解，能够以科学的态度去认识生命世界，感受集体力量的伟大。
四、说教学重难点重点社会行为的特征，社会行为对生物生存的意义。
难点蚂蚁的信息交流是通过气味，动物结群生活的意义。
五、说教学方法教法将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现生本教育。
学法仅仅教会学生知识的老师不是好老师，通过本节课的学习也要让学生掌握一些基本的学习方法：1.观察思考法：观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。
初中生物知识点梳理之社会行为的特征
初中生物知识点梳理之社会行为的特征社会行为的特征
社会行为是指同一种群的动物相互作用所表现的各种行为。
具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
例如，白蚁群体成员之间有明显的分工，群体中有雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁。
工蚁的职能是筑巢，喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。
兵蚁则专司蚁穴的保卫。
雌蚁是专职的产卵机器，也叫后蚁，有时它的腹部膨胀得很大，与身体其他部分很不相称，而且自己不能移动，由工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
最新八年级生物上册《社会行为》课件 新人教版备课讲稿
“首领”享有的特权：
• 优先享有食物和配偶； • 优先选择筑巢场地； • 其他成员对它会做出表示顺从的姿态，
对他的攻击不敢反击。
“首领”应尽的义务：
负责指挥整个社群的行为，并且与其他 雄狒狒共同保卫这个群体。
思考：P42.练习1
动物为什么要结群生活？
极地生活的企鹅，常常是成千上万聚集 在一起，因为它们身处冰天雪地的世界，虽 然身上有着厚厚的脂肪，但集群无疑可以相
C ２、下列行为中不属于信息传递行为的是（ ）
Ａ、雌蛾分泌性外激素
Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈
Ｃ、蟑螂昼伏夜出
Ｄ、鸟类的鸣叫
３、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一
项是（ D ）
Ａ、动物的个体间无法取得联系
Ｂ、觅食和御敌比较困难
Ｃ、不同性别个体交配繁殖受到影响 Ｄ、立即死亡
P42.练习2
自主学习，合作探究(三)
蝶蛾类昆虫的雌虫，体表的腺体能分泌吸 引雄虫的物质——性外激素。 作用：交配，繁殖后代 农业应用：干扰、控制
1.蚂蚁的通讯是依靠气味吗？
多数蚂蚁通过气味传递信息。
2.通讯在社会行为中有什么意义？
没有通讯，动物的个体间就无法取得联 系。对群体生活的动物来说，孤立的个 体取食和御敌都很困难，不同性别交配 繁殖也将受到影响。
动物的信息交流
舞蹈——动作
声音、动作
气 味
自主学习，合作探究(二)
阅读教材P39-40，完成下列任务:
• 1.群体中的分工合作需要随时交流信息，
动物的
、
和Байду номын сангаас
等都可以
起传递信息的作用。
• 2.什么是通讯？蚂蚁的通讯是依靠气味吗？
人教版初二上册生物社会行为说课稿
人教版初二上册生物社会行为说课稿尊崇的各位评委教员：大家好!我是XXX中学的XXX。
明天我说课的标题是«社会行为»，下面我将从教材、教学目的、学情、教法、学法、教学手腕、教学进程和板书设计等八个方面引见我对这节课的的教学设计。
一、说教材1、教材剖析本节课是人教版«义务教育课程规范实验教科书生物学»八年级上册第五单元第二章第三节。
本节课是在前两节内容的基础上，对植物行为的进一步学习。
社会行为具有普遍性和代表性，对先生了解不同群体之间、人类与植物群体之间、群体与环境之间的谐和一致有重要的作用，是本章的重点。
本节课的教学内容包括〝社会行为的特征〞、〝群体中的信息交流〞两个话题和〝蚂蚁的通讯〞一个探务实验，课时布置为2课时，那么，第一课时将完成〝社会行为的特征〞、〝群体中的信息交流〞两个内容的学习，第二课时探求蚂蚁的通讯。
2、教学目的〔一〕知识目的:描画植物的社会行为的主要特征，说出结群关于植物生活的意义。
〔二〕技艺目的:经过对植物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培育先生的鉴别、剖析才干。
〔三〕情感态度价值观:经过对植物社会行为的了解，使先生可以以迷信的态度去看法生命世界，感受团体力气的伟大。
基于以上对教材和三维目的的剖析，确定教学重点为：社会行为的特征。
教学难点为：植物结群生活的意义。
二、说学情八年级先生具有一定的生物学知识和一定的生活阅历，先生积极性较高，表现欲较强。
应用这一点，引导先生积极自动参与到课堂中，真正表达先生的主体位置。
三、说教法植物社会行为的重要特征是比拟笼统的内容，先生往往不易了解。
将信息技术运用于生物学科教学，应用多媒体展现录像、演示动画，化笼统为笼统，创设效果情境，指点先生应用网络搜索资源，化主动为自动，成功打破难点。
四、说学法仅仅教会先生知识的教员不是好教员，经过本节课的学习也要让先生掌握一些基本的学习方法。
1、观察思索法：观察为其思索提供必要的源泉，有助于了解。
八年级生物人教版上册教案：5.2.3《社会行为》教案3.d
《社会行为》教案【教材分析】本节课的内容主要介绍动物的社会行为，八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这为新的知识的学习奠定了认知的基础。
他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇。
具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。
教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。
组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
【教学目标】知识与技能：1、动物的社会行为的概念。
2、社会行为的特征。
过程和方法：1、认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
2、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。
情感态度和价值观：1、积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。
2、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
【教学重点】动物社会行为的特征和意义【教学难点】观察动物的行为；社会行为形成的本质和意义。
【教学准备】教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、录像片段（动物世界）。
3、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。
【教学设计】第一课时学习内容教学导学学生主体探究点评观察常见营社会行为生活的动物社会行为的特征先天性行为和学习行为播放录像，展示图片，创设问题情境，启发学生思维。
指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。
1、引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。
2、展示图片，启发学生进行分析。
指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
人教版生物八年级上册课件 第三节社会行为(62张ppt)
6.蜂巢中,蜜蜂的数量可达几千只,蜂后负责产卵、雄蜂交配、工蜂采蜜。下列对 蜜蜂这种行为描述错误的是 ( ) A.成员之间有明确的分工 B.群体内部形成一定的组织 C.群体中形成一定的等级 D.各个成员个体都独立生活
答案 D 蜂巢中,蜜蜂的数量可达几千只,蜂后负责产卵、雄蜂交配、工蜂采蜜, 可见,蜜蜂的群体内形成一定的组织,成员之间有明确分工,共同维持群体生活,这 种行为是社会行为,D选项错误。
,分别得到1月
龄和2月龄小鼠走迷宫所需时间(如图乙所示),该结果可以用来比较1月龄小鼠和2
月龄小鼠走迷宫寻找食物能力的差异。结果表明:2月龄小鼠找到食物所用时间比
1月龄小鼠
(填“多”或“少”),对此的合理解释是
。
解析 (1)先天性行为是指动物生来就有的,由动物体内的遗传物质所决定的行为; 学习行为不是与生俱来的,而是动物在成长过程中,在先天性行为的基础上,通过积 累生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为。因此从行为获得的途径来看,刚出 生的小鼠即可吸吮乳汁或吃食物是生来就有的,由动物体内的遗传物质所决定的 先天性行为。(2)通过实验数据可知:四只小白鼠穿越迷宫所用的时间随着训练次 数的增加都在减少,说明通过训练可以强化学习行为。该行为的建立,提高了小鼠 适应复杂环境的能力。(3)四只小鼠经过5次训练后找到食物的时间不同,说明此类 行为存在个体差异。由表中数据可知C小鼠找到食物所用时间最短,因此若将这四 只小鼠放入自然环境,推测C小鼠获取食物能力可能最强,理由是在同样迷宫中其
答案 A 点拨 群居生活的动物如果没有分工、合作等,就不具有社会行为。
核心素养全解
素养呈现
核心素养 生命观念
科学 探究
培养途径
1.说出人体运动系统的组成和功能,描述人体运动的发生过程。 2.举例说明动物的社会行为对生物生存和发展的意义
人教版生物八年级上册5.2.3社会行为说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了动物行为的基本知识，如先天性行为和学习行为。但可能存在以下学习障碍：
1.对社会行为的定义和特点理解不够深入，容易与一般动物行为混淆。
2.对社会行为类型及其适应性意义的理解不够明确，难以分析社会行为在动物生存和繁衍中的作用。
3.部分学生可能对社会行为的观察和分析缺乏耐心和兴趣，影响学习效果。
1.加强课堂讲解，结合实例帮助学生深入理解社会行为的特点和适应性意义。
2.灵活调整课堂节奏，确保讨论和分享环节的顺利进行，关注每个学生的参与情况。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生作业完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.课堂观察，了解学生在讨论和分享环节的表现，评估学生的参与度和合作能力。
本节课面向的是八年级学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具有一定的独立思考能力。在认知水平上，学生已经具备了一定的生物学基础，能够理解社会行为的基本概念和特点。此外，学生对动物行为表现出较高的学习兴趣，喜欢观察和讨论动物生活现象。
然而，学生的学习习惯尚需培养，部分学生自主学习能力较弱，依赖教师引导。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯。
3.鼓励学生收集与动物社会行为相关的资料，如图片、视频等，为下节课的分享做准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以社会行为为核心，向外延伸出特点、类型、适应性意义等分支。板书内容主要包括以下部分：
1.核心概念：社会行为
2.主要特点：群体生活、合作、竞争等
3.类型：群居生活、社会等级、合作狩猎等
3.教师评价：我将对学生的学习情况进行点评，给予针对性的反馈和建议，帮助他们找到改进的方向。
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初中生物《社会行为的特征》逐字稿社会行为的特征
社会生物学是一门研究动物行为和进化之间关系的学科。
动物从生
物进化的角度来看，可以分为个体和群体两个层次，而社会行为的研
究就是围绕群体展开的。
群体的形成和发展离不开各个个体之间的相互作用和协作，而这些
行为的表现就是社会行为。
社会行为在不同的动物群体中表现不同，
下面我们将以蚂蚁和人类为例，分别从生长发育、协作、沟通和文化
传承四个方面来阐述社会行为的特征。
一、生长发育
对于动物而言，生长发育是所有行为的基础。
在蚂蚁群体中，不同
的个体在出生时就会被分配不同的职责。
例如，女王蚂蚁有着繁殖后
代的职责，工蚁则负责采集食物、修建巢穴等。
这些职责的分工在群
体规模扩大时变得更加复杂，需要更多的个体分工协作才能完成相应
的任务。
因此，蚂蚁的社会行为可以归纳为分工、协作和互助等特征。
在人类社会，群体的规模更加庞大，个体角色的分配和团队协作更
加复杂。
从年龄角度来看，人类社会往往采用“长者指导、晚辈学习”
的模式，传统文化和技能就是通过这种方式得以保存和传承的。
与蚂
蚁相比，人类社会的特征更加多样化、灵活和高度复杂。
二、协作
在生物中，协作是社会行为最主要特征之一。
不同个体之间可以通
过协作和相互依存来提高整个群体的生存能力。
事实上，在某些情况下，人和非人动物之间的协作可能会产生非常显著的适应性优势。
在蚂蚁中，不同的工蚁之间会有着非常复杂的协作关系。
例如，在
修建巢穴时，有的工蚁会负责将泥土带到巢穴附近，有的工蚁负责将
泥土送到需要修建的位置上。
这种协作关系是通过分泌一个称为信息
素的化学物质来达成的。
人类在协作方面也有许多特征。
例如，在团队合作项目中，个人角
色分工和协作能力不同，一个人的能力强弱会对整个群体产生很大的
影响。
相比蚂蚁，人类社会有着更加灵活、多样化和依赖感强的协作
关系。
三、沟通
对于群体而言，沟通是不可或缺的社会行为。
通过交换信息和信号，个体之间可以相互了解所处环境，协调行动，减少矛盾和误解。
在蚂蚁中，分泌的信息素对沟通非常重要。
工蚁会不断地分泌蚁群
组成的信息素，通过其他蚂蚁挥动触角等方式来感知周围环境。
通过
信息素，蚂蚁会做出适应周围环境的行动，加强内部的协作和互助。
人类的社会行为中沟通也是非常关键的。
通过语言、文字、交流等
方式，人类可以轻松地交换意见和信息，同时也能够扩大视野和观察
范围。
当然，沟通的方式和规模在不同人类社群中也有所不同。
四、文化传承
文化传承是人类社会最为显著的社会行为之一。
它表现为各种文化形式，如宗教、语言、艺术等。
文化传承在一定程度上体现了个体和群体的自我认同和归属感。
在一些考古研究中，蚂蚁也被发现具有传统和文化行为。
例如，某种蚂蚁会将自己的女王送到其他蚂蚁群体，这可以增加母蚁的遗传基因的多样性，从而提高整个种群适应新环境的能力。
在人类社会中，文化传承是更为多样和复杂的。
不同群体间的文化传承方式不同，但都为个体和群体的意识和认知提供了重要的支撑。
总结
社会行为是生物学研究的重要领域之一。
蚂蚁和人类的社会行为都具有相当的特点，从生长发育、协作、沟通到文化传承，都反映了个体和群体之间的特殊关系。