2022-2023学年高中政治统编版必修四4-2在实践中追求和发展真理 第2课时 教学设计

4.2在实践中追求和发展真理教学设计一、单元教学设计（一）设计意图本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持对学生进行历史唯物主义基本原理以及马克思主义的实践观、认识论、价值论的基本观点教育，引导学生着重了解社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力、人民群众和个人在社会历史中的作用，掌握实践、认识、真理、价值的本质及其相互关系，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识射虎发展规律的自觉性和能力，树立实践第一的观点，确立正确的世界观、人生观和价值观。

历史和现实都表明，只有坚持历史唯物主义，我们才能不断把中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，不断开辟当代马克思主义发展新境界。

学习历史唯物主义基本原理和方法论，能够正确认识国情，更好地认识党和国家事业发展的大势，更好地认识历史发展的规律，更加能动地推进各项工作。

（二）教材内容本单元包括三课和一个综合探究。

第四课《探索认识的奥秘》，围绕马克思主义认识论，讲述了认识和实践的含义，实践的特点，阐明了认识与实践的辩证关系，尤其强调了实践是检验认识的真理性的唯一标准；讲述了真理与谬误的区别，阐述了真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映；阐明了真理的客观性、条件性和具体性，讲述了认识的反复性、无限性，引导学生明确认识运动不是一种圆圈式的循环运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。

第五课《寻觅社会的真谛》，围绕历史唯物主义，讲述了劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的，阐明了社会存在与社会意识的辩证关系，以及这一辩证关系的意义；阐明了贯彻人类社会始终的基本规律的运动，生产关系一定要适应生产力状况、上层建筑一定要适应经济基础状况的普遍规律，讲述了社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程的曲折的；阐明了改革在社会主义社会发展中的作用，阐明了人民群众是社会历史的主体，是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，讲述了群众观点、群众路线对我国革命、建设和改革的作用。

第六课《实现人生的价值》围绕马克思主义价值论，讲述了哲学上的价值的含义，阐明了人的价值及其实现，讲述了价值观的含义及其作用，着重阐述了社会主义核心价值观的基本内容，培育和践行社会主义核心价值观的意义及途径；阐明了要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，懂得价值判断和价值选择的社会历史性，明确价值判断和价值选择的阶级性、差异性，自觉站在人民群众的立场上进行选择；讲述实现人生价值，要树立劳动的观点，弘扬劳动精神，阐明要在个人与社会的统一中创造和实现价值；阐述了创造和实现人生价值需要充分发挥主观能动性，全面提高个人素质，坚定理想信念，以正确价值观为指引综合探究部分《坚持历史唯物主义反对历史虚无主义》，旨在通过学生的探究，引导学生准确理解历史唯物主义的基本观点及其意义；正确认识历史发展的主体，懂得人民是历史的创造者，学会运用这一原理分析历史现象和历史事实；学会正确看待历史问题及评价历史人物。

既是对第二单元的补充和拓展，也能把帮助学生正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害，培育科学精神等核心素养。

（三）总体结构（四）单元目标1.引导学生明确认识的本质，理解实践的特点、认识与实践的辩证关系，懂得真理的客观性、条件性、具体性的特点。

2.引导学生了解社会历史的本质，理解社会存在与社会意识的辩证关系，理解社会历史发展的规律和总趋势，阐明人民群众是社会历史的创造者，阐述党的群众观点和群众路线，正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害。

3.引导学生正确认识人的价值及其评价标准，培育和践行社会主义核心价值观，能够自觉作出正确的价值判断和价值选择，正确发挥主观能动性，在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现人生价值，在砥砺自我中走向成功4.引导学生在学习和生活中，自觉拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，增强政治认同、公共参与等核心素养。

（五）设计思路学科大概念：认识人类社会，作出正确的价值选择单元核心问题：人的认识从何而来？人类的认识都是正确的吗？人类的社会历史是什么样的？人民群众在社会历史中扮演什么角色？人如何在社会历史发展中实现人生价值？如何在把握社会历史规律的基础上推动社会发展。

论证角度：实践是认识的基础——追求真理是一个永无止境的过程——社会生活在本质上是实践的，社会存在决定社会意识；人类社会发展遵循两大规律；社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。

————人是社会历史的主体，人民群众是社会历史的创造者，应坚持群众观点和群众路线——价值、价值观、人的价值、社会主义核心价值观，价值判断和价值选择，价值的创造和实现——坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。

教学单元议题：怎样正确认识人类社会？具体课时设计：课时1：人的认识从何而来？议题：无核荔枝种植难题如何被突破？课堂导入：无核荔枝果实色泽鲜艳，双果并蒂，果肉如凝脂，晶莹脆爽、甘甜少渣。

日前，这一高档水果的种植难题被中国热带农业科学院荔枝龙眼研究团队攻克，高品质无核荔枝将有望走进普通老百姓的果盘。

那么，研究团队为什么会选择无核荔枝作为课题，这一技术难题的攻克，将对产生怎样的影响？环节一阅读思考：认识的形式和实践特点环节二热点透析：明确实践是认识的基础环节三议学合作：分析认识对实践的作用环节四观点辨析：掌握实践和认识的关系注意：以下的7个课时有了议题和方向，具体环节的设计，未完待续，为赶进度，会在后续补充完善……课时2：在实践中追求和发展真理议题：回顾神州飞船的发展历程，在实践中追求和发展真理课堂导入：环节一环节二环节三课时3：社会历史的本质议题：我国为什么要进行职业教育改革课堂导入：环节二环节三课时4：社会历史的发展课堂导入：我国生育政策演变背后的哲学道理议题：环节一环节二环节三课时5：社会历史的主体议题：人民群众在社会历史中扮演什么样的角色课堂导入：环节一环节二环节三课时6：价值与价值观议题：感动中国人物陈贝儿为什么要拍摄纪录片《无穷之路》？课堂导入：环节一环节二环节三课时7：价值判断与价值选择议题：如何解决中国的粮食安全问题？课堂导入环节一环节二环节三课时8：价值的创造与实现议题：刘畊宏为什么能够掀起全民健身热潮？（刘畊红如何通过健身改变人生？）课堂导入：环节一环节二环节三二、第2课时《在实践中追求和发展真理》教学设计（一）教学背景分析1.设计依据理论依据：本框根据马克思主义真理观，讲述了真理的含义和特点，说明了追求真理是一个永无止境的过程。

真理源于实践，具有客观性，是随着实践不断发展的。

这不仅在于真是本身是绝对性和相对性的统一，也在于检验真理的实践标准是确定性和不确定性的统一。

就坚持实践和真理的辩证关系，就要在理论创新和实践创新中不断推动真理的发展。

真理的发展在对问题的探索和解决中实现，在实践、认识、再实践、再认识的过程中升华。

坚持中国特色社会主义，就是在不断实践创新中发展真理。

习近平新时代中国特色社会主义思想，是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义。

它的科学真理性在实践中不断得到检验，显示出巨大的真理力量。

通过本框，帮助学生掌握马克思主义真理观的内容，深刻感悟习近平新时代中国特色社会主义的真理力量，坚信在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，中华民族伟大复兴的中国梦必将实现。

课标依据：本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》模块4“哲学与文化”的内容要求：“1.2 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。

”课程标准中的教学提示，要求我们以“人的正确思想是从哪里来的”为议题，探究“实践——认识——再实践——再认识……”的过程，可结合生活中的具体事例，讨论如何在实践中获得和深化认识、追求真理；也可着眼于正确结论的形成，讨论“第一手资料”和“第二手资料”的不同。

2.教学目标通过观点辨析环节，理解真理的含义及其客观性，知道真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理面前人人平等。

通过热点透析环节，结合中国载人航天的相关材料领悟真理是具体的有条件的。

从而自觉追求真理，克服谬误。

通过议学合作环节，分析中国载人航天30多年的发展历程，认识到追求真理是一个过程，自觉做到与时俱进，开拓创新。

通过学以致用环节，将“在实践中追求和发展真理”的相关知识加以迁移和应用，树立正确的真理观。

3.重点难点教学重点：认识具有反复性、无限性、上升性突破策略：通过议学合作环节，分析中国载人航天30多年的发展历程，认识到追求真理是一个过程，自觉做到与时俱进，开拓创新。

教学难点：真理是具体的有条件的突破策略：通过热点透析环节，结合中国载人航天的相关材料领悟真理是具体的有条件的。

从而自觉追求真理，克服谬误。

4.学情分析：本节课授课对象是本校高二年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。

对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。

学生能够自觉预习，尝试绘制思维导图。

但是思维能力有限，考虑问题不够全面。

能提出问题，但不善于表达。

曾参与议题商议、辩论，已具备合作探究，搜集整理分析资料，预习教材、分析问题的基本能力。

学生对于真理一词早有耳闻，对认识的反复性有所感知，但是对于真理的最基本属性客观性，对于真理是具体的有条件的这些抽象知识的认识有待深入，在此基础上明确认识的无限性、反复性和上升性，追求真理是一个过程，需要与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中追求和检验真理。

（二）教学过程分析1.设计思路议题：神州十四再问天背后蕴含的哲学道理环节一观点辨析：感悟真理的含义及其客观性环节二热点透析：理解真理是具体的有条件的环节三议学合作：明确追求真理是一个过程环节四学以致用：在实践中追求和发展真理2.教学过程教学操作建议：课前组织学生观看《中国飞天50年》（11分钟）课堂导入：播放视频《神州十四发射成功》2022年6月5日10时44分，惊天动地的巨响过后，载有３名航天员的神舟十四号飞船，从大漠深处的酒泉卫星发射中心拔地而起，飞赴苍穹。

这是中国空间站建造阶段的首次载人飞行，也是中国人的第9次太空远征。

为了建造属于自己的“太空家园”，中国航天人接力奋战了30年，中华民族也期盼了千百年。

中国航天人所追求的真理是什么？真理具有怎样的特征？神州十四再问苍穹说明了什么？【设计意图】本环节由神州十四继神州十三后飞赴苍穹启发学生思考背后的哲学道理，导入新课，既确保思政课的时政特色，又能够激发学生的兴趣，取材贴近学生的生活实际，关注了学生的生活体验。