【七年级】七年级历史上册第4课国家的产生与早期发展教案川教版
川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》说课稿
川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》说课稿一. 教材分析川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》是学生在学习历史过程中的重要一课。
本课主要讲述了国家的产生与早期发展的相关内容。
教材从夏朝的建立开始，讲述了我国历史上第一个国家的诞生，以及商朝、西周、春秋战国时期的国家发展情况。
教材内容丰富，涉及到了国家的制度、经济发展、社会文化等多方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解国家的产生与早期发展的过程，掌握相关的历史知识。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国古代史的相关内容，对夏商周时期的历史有一定的了解。
但是，对于国家的产生与早期发展的具体过程，以及国家的制度、经济发展、社会文化等方面的内容，可能还存在着一些模糊的地方。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解夏商周时期的国家的产生与早期发展的过程，掌握国家制度、经济发展、社会文化等方面的内容。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，学生能够提高历史思维能力，培养的历史学科核心素养。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识国家产生与早期发展的重要性，增强对国家历史的认同感，培养爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：国家的产生与早期发展的过程，国家制度、经济发展、社会文化等方面的内容。
2.教学难点：国家制度、经济发展、社会文化等方面的具体内涵和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文物图片等教学手段，生动形象地展示国家产生与早期发展的过程，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于国家产生与早期发展的视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解夏商周时期的国家产生与早期发展的过程。
七年级历史上册 第二单元 第4课 国家的产生和早期发展教案 川教版
《国家的产生与早期发展》教案【教学目标】1.知识与技能掌握我国第一个国家产生的大概时间和标志，理解夏朝在我国历史上的地位。
记住商朝的建立，后期的都城。
掌握西周的建立，分封制的内容和作用。
2.过程与方法（1）通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
（2）教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价；通过学生讲故事，提高学生的学习兴趣；鼓励学生参与课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
3.情感态度和价值观（1）通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。
（2）通过学习夏、商灭亡的史实，明白“得道者多助，失道者寡助”的道理；培养是非分明、爱憎分明的情感。
（3）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。
【教学重点】1.夏朝的建立。
2.商朝后期都城。
3.分封制的内容和作用。
【教学难点】1.夏朝建立的标志。
2.国家的含义及形成原因。
3.分封制的内容和作用。
【教学方法】本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、讨论法、阅读指导法、图示分析法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。
【课前准备】学生搜集历史小故事，并加以整理；教师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：大禹因为治水有功当上了部落联盟的首领，他的位置又是谁来继承的呢？接着承袭的又是什么朝代呢？今天就让我们跨越时空一起学习这段历史。
2、讲授新课：本课共学习个板块：夏禹传子国家立商汤灭夏迁殷盛武王伐纣分封固学生：齐读三个板块内容。
过渡：在历史发展的长河中，我们先采撷夏朝的历史，进入板块一。
板块一：夏禹传子国家立师：禹年老的时候，谁继承王位了呢？让我们进入禹传子，家天下。
（一）夏朝：（1）禹提高启地位的策略活动一：学生讲“禹传子”的故事生：禹年老的时候，虽然也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。
七年级历史上册第4课国家产生与早期发展导学案川教版
第4课国家产生与早期发展【目标要求】1.知道夏朝建立标志着国家产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周分封制及其作用。
2.通过分析夏商西周灭亡原因，认识人心向背的重要影响。
3学会从夏商西周的历史条件出发理解奴隶社会代替原始社会是历史的进步这一历史结论。
【课堂热身】活动1：初读正文、勾划要点、完成填空:1.对象: 、亲属，以及一些和臣服的旧邦首领2.重要的封国：鲁、齐、燕、晋、宋3.作用：诸侯国如同屏障藩篱，捍卫着周王朝的安宁，有效地管理和开发所辖地区。
活动2：组内交流、检查、质疑。
【合作探究】探究一：活动1 夏朝建立与国家产生1.阅读教材,完成下列题目。
（1）写出夏朝的历史地位：（2）勾划出其依据（词语）。
2.教师给学生讲述世纪与年代的换算关系，并且完成下列练一练。
（1）公元前2070年：世纪（2）2070年：世纪（3）646年：世纪（4）27年：世纪3. 结合教材,分析材料,回答问题,材料一：尧舜禹, 公天下材料二：“禹传子，家天下”。
（1）材料中的“子”是谁？“禹传子”是指什么历史事件？“禹传子”意味着什么？（1）你认为王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退?为什么?活动2：商周更替1.找一找商朝最后迁都时间：约公元前世纪；人物；地点（今）。
2.看一看（1）观察20页插图，图片反映了商代哪些手工业部门发达？说明商朝哪个（如：政治、经济、军事或文化等）领域的繁荣？（2）观察21页商朝略图 ,并完成商朝势力范围填空题。
东至: 南至: 西至: 北达:（3）结合前面（1）（2）问，概括出商朝的强盛表现在：广大，繁荣；探究二：阅读教材“分封制”子目，观察24页地图，分析材料,回答问题：材料一“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
”（1）上述材料叙述的是一项什么制度？开始实行这项制度的人是谁？材料二封建亲戚，以藩屏周。
---《左传》材料三“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
”（2）阅读课本，结合材料说明分封的对象是什么人？其目的何在？（3）当时有哪些主要诸侯国（在24页的地图上圈出主要的诸侯国）？你知道它们都分布在今天的哪些地方吗？材料四“礼乐征伐自天子出”材料五天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。
川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》教学设计
川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》教学设计一. 教材分析本课《国家的产生与早期发展》是川教版历史七年级上册的一课。
本课主要介绍了夏商西周时期的国家的产生与早期发展。
内容包括夏朝的建立、商朝的更迭、西周的分封制等。
通过本课的学习，学生可以了解中国古代国家的产生与早期发展的历史进程。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于夏商西周时期的国家的产生与早期发展可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有知识去理解和掌握新知识。
同时，学生可能对古代国家的产生与早期发展的原因和过程有一定的好奇心，可以抓住这一点激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解夏商西周时期的国家的产生与早期发展的历史进程，掌握夏朝的建立、商朝的更迭、西周的分封制等内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到国家的产生与早期发展是历史发展的必然趋势，培养学生对历史的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.重点：夏商西周时期的国家的产生与早期发展的历史进程。
2.难点：夏朝的建立、商朝的更迭、西周的分封制等内容的理解和掌握。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解夏商西周时期的国家的产生与早期发展的历史进程，引导学生理解和掌握相关知识。
2.史料分析法：教师提供相关的史料，引导学生分析史料，培养学生的史料分析能力。
3.合作讨论法：教师学生进行合作讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.史料：与夏商西周时期的国家的产生与早期发展相关的史料。
4.投影仪：用于展示史料和教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
例如，教师可以提问：“我们已经学习了哪些古代国家的产生与早期发展？”学生可以回答出埃及、巴比伦等国家。
历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计
历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计一. 教材分析《历史七年级上册》第四课《早期国家的产生和发展》主要介绍了夏商西周的更迭，以及早期国家产生的相关知识。
本课内容对于学生来说是比较陌生的，需要通过生动有趣的方式引导学生学习。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了中华文明的起源，对于一些历史人物和事件有一定的认识。
但对于夏商西周的更迭以及早期国家产生的原因和过程，可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握这些知识点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解夏商西周的更迭，掌握早期国家产生的原因和过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：夏商西周的更迭，早期国家产生的原因和过程。
2.教学难点：早期国家产生的深层次原因，学生对历史事件的理解和把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事，引导学生进入历史情境，提高学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立思考的能力。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关资料，备好教案，制作PPT。
2.学生准备：预习课本，了解夏商西周的更迭。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个趣味小故事，引导学生进入历史情境，激发学习兴趣。
故事内容：相传在很久以前，有一个叫夏的国家，它的国王非常残暴，最后被商汤推翻，建立了商朝。
商汤是一位贤明的君主，他关心百姓，国家繁荣昌盛。
然而，商朝最后也被周武王推翻，建立了周朝。
周武王也是一个贤明的君主，他实行德政，国家安定。
2.呈现（10分钟）呈现夏商西周的更迭，引导学生了解夏商西周的历史顺序。
通过PPT 展示夏商西周的地图、文物等图片，让学生直观地感受这三个朝代的文化特点。
3.操练（15分钟）学生自主学习课本相关内容，了解早期国家产生的原因和过程。
历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》说课稿
历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》说课稿一. 教材分析《历史七年级上册》第4课《早期国家的产生和发展》是学生在学习历史过程中的重要一课。
本课主要介绍了早期国家的产生和发展的相关内容，包括夏朝、商朝和西周的建立与更迭，以及早期国家制度的特点。
通过本节课的学习，学生可以了解我国早期国家产生的背景、发展过程及其特点，对我国历史的发展有更深入的认识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对我国古代历史有了一定的了解，如夏商周的传说和部分历史事实。
但学生对早期国家产生和发展的原因、过程及其特点的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度分析早期国家的产生和发展，帮助学生建立系统的历史观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握夏朝、商朝和西周的建立与更迭，了解早期国家制度的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识早期国家产生的背景，了解国家发展的艰辛历程，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：夏朝、商朝和西周的建立与更迭，早期国家制度的特点。
2.教学难点：早期国家产生的背景及其与原始社会的关系，早期国家制度的特点及其影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和团队合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等，生动形象地展示历史事实，帮助学生更好地理解 early state 的产生和发展。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考早期国家产生的背景和原因。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏朝、商朝和西周的建立与更迭。
3.合作讨论：分组讨论早期国家制度的特点，分享讨论成果。
4.案例分析：分析具体历史事件，如夏商周的更迭，引导学生深入理解早期国家的发展过程。
部编本七年级历史上册第4课《早期国家的产生和发展》教案
部编本七年级历史上册第4课《早期国家的产生和发展》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，通过探究夏朝奴隶制国家的建立、汤灭夏建商、武王伐纣建立西周以及西周的分封制等问题体验独立思考和归纳比较的过程。
以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第4课《早期国家的产生和发展》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：早期国家的产生和发展【学习目标】1识记夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。
2通过探究夏朝奴隶制国家的建立、汤灭夏建商、武王伐纣建立西周以及西周的分封制等问题体验独立思考和归纳比较的过程。
3认识到奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革具有进步性;还要认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
【学习重点】夏朝的建立【学习难点】西周的分封制。
一情景导入生成问题知识模块一夏朝的建立与“家天下”; 商汤灭夏和武王伐纣。
自主阅读课本P18～21内容完成第1～3题。
1，夏，商，周的建立者都是谁?2.“公天下”是如何变成“家天下”的呢?我国早期国家产生的标志是什么?国家机构都包括哪些设置?在当时起到什么作用?(1)启继承父位世袭制代替了禅让制公天下”变成了“家天下”。
(2)我国早期国家产生的标志是夏朝的建立。
(3)夏朝建立政府机构组建军队并制订刑(4)夏朝的国家机构是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。
3.夏朝灭亡的原因是什么?从中你得到哪些启示?灭亡原因：①夏桀实行暴政引起人民的怨恨失去民心导致夏朝被推翻;②商汤礼贤下士重用人才实行仁政是位有才能的君主使得商国逐渐强大起来。
知识模块二西周的分封制自主阅读课本P21～22内容完成第4题。
4西周实行分封制的目的、内容和作用分别是什么?(1)目的：为了巩固统治。
(2)内容：周天子把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等封他们为诸侯。
诸侯必须服从周天(3)作用：西周通过分封诸侯开发了边远地区加强了统治成为一个强盛的国家。
初中历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》优秀教案范文
初中历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》优秀教案范文初中历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》优秀教案范文一、教学目标学问与实力：了解夏、商、西周的更替的脉络，驾驭西周分封制；过程与方法：通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、探讨等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体协助教学手段的运用，提高学生的学习爱好。
情感、看法、价值观：通过夏、商、西周历史的学习，相识到人民群众有权利通过肯定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
二、教学重难点。
夏商西周的兴亡和西周的分封制。
三、导学过程老师讲解，学生分析探讨相结合【情景导入】师：你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传闻里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的闻名人物。
夏朝经验了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代?下面你就学这些内容。
【自主预习】结合课文学习以下内容（一）夏朝1、禹死后，谁继承了王位?这标记着什么?2、夏朝的建立标记着什么?它的统治中心在哪里?都城何处?3、夏朝有哪些国家机构?实质是什么?4、夏朝最终一个国王是谁?他是一个怎样的国君?（二）商朝1、夏朝什么时候灭亡?被谁灭亡?2、商汤是一个怎样的国君?他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来?3、商朝又叫什么名称?盘庚迁殷的缘由是什么?起到什么作用?4、商朝最终一个国王是谁?他是一个怎样的国君?运用什么酷刑?（三）西周1、周国位于什么流域?国君是谁?任用什么人使国力强盛?2、牧野大战发生在什么时候?对阵的双方是谁?结果是什么?3、西周什么时候由谁建立?都城何处?（四）分封制1、分封制是哪个朝代实行的?目的是什么?分封的主要对象是谁?2、分封制的主要内容是什么?分封制的实行起到了什么作用?【合作探究】1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退?2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得成功?对我们有什么启示?学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识。
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【关键字】七年级《国家的产生与早期发展》教案【教学目标】1.知识与技能掌握我国第一个国家产生的大概时间和标志，理解夏朝在我国历史上的地位。
记住商朝的建立，后期的都城。
掌握西周的建立，分封制的内容和作用。
2.过程与方法（1）通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
（2）教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价；通过学生讲故事，提高学生的学习兴趣；鼓励学生参与课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
3.情感态度和价值观（1）通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。
（2）通过学习夏、商灭亡的史实，明白“得道者多助，失道者寡助”的道理；培养是非分明、爱憎分明的情感。
（3）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。
【教学重点】1.夏朝的建立。
2.商朝后期都城。
3.分封制的内容和作用。
【教学难点】1.夏朝建立的标志。
2.国家的含义及形成原因。
3.分封制的内容和作用。
【教学方法】本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、讨论法、阅读指导法、图示分析法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。
【课前准备】学生搜集历史小故事，并加以整理；教师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：大禹因为治水有功当上了部落联盟的首领，他的位置又是谁来继承的呢？接着承袭的又是什么朝代呢？今天就让我们跨越时空一起学习这段历史。
2、讲授新课：本课共学习个板块：夏禹传子国家立商汤灭夏迁殷盛武王伐纣分封固学生：齐读三个板块内容。
过渡：在历史发展的长河中，我们先采撷夏朝的历史，加入板块一。
板块一：夏禹传子国家立师：禹年老的时候，谁继承王位了呢？让我们加入禹传子，家天下。
（一）夏朝：（1）禹提高启地位的策略活动一：学生讲“禹传子”的故事生：禹年老的时候，虽然也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。
启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。
禹死后，启继承王位，接着通过武力降服不服的伯益等其他部落，确保了自己的统治地位。
师：讲的很好。
师：启继承王位是自己争取的吗？教师明确：不是。
这是禹精心安排的结果，所以历史上称“禹传子”。
为巩固统治，启做了什么事呢？学生依据课本回答。
教师明确：王位世袭制取代了禅让制，天下为家取代了天下为公。
课件展示：世袭制代替禅让制的过程。
师：尧舜禹时期是通过禅让的方式当上首领的，而启是通过父传子的方式当上王位的，所以，我们说禅让制被破坏了，王位世袭制取代了禅让制，从此禹的家族世世代代统治着夏，天下成为一家一姓的私产，开始了“家天下”的历史。
（2）夏朝建立时间、建立者和统治中心学生分组回答，约公元前21世纪，启建立夏朝，统治中心是河南西部和山西的南部。
班长记录成绩。
师：夏朝是我国的第一个王朝。
国家的建立，世袭制的出现，是社会发展的必然。
教师补充：公元纪年法a.公元纪年法：是以耶稣诞生的那年作为公元元年，这一年以前的年份称为公元前多少年。
b.年代、世纪：10年为一个年代；100年为一个世纪。
课件展示夏朝的疆域图，今天河南西部和山西南部是它的活动中心。
教师指出阳城的位置，河南登封。
（3）夏朝的政治和经济师：夏朝是怎样管理自己的国家的呢？生：军队、行政机构、监狱、刑罚等。
教师强调：标志早期的奴隶制国家产生。
师：夏朝的经济发展是怎样的？教师补充：在夏朝，生产力水平不断提升，社会经济不断发展。
农业方面是凿井灌溉，手工业是用铜和青铜铸造器物。
课件展示：《河南偃师二里头夏宫殿复原图》。
师：遗址面积3.75平方公里，遗址中出土有制陶、铸铜、制骨、制石手工作坊和一些陶器、铜器等。
学术界普遍认为二里头遗址的文化属于夏文化。
师：夏朝历经13代、16个王，历经400余年的历史，它是怎样衰落的呢？（4）夏朝的衰落师：夏朝的衰落和一个人有关。
和谁有关呢？生：桀。
师：注意“桀”的读音和写法。
课件展示：第12张PPT。
师补充：相传，夏朝最后一个国王桀，不分昼夜地饮酒作乐。
他命人挖了一个可供三千人饮酒的大酒池，让臣下喝酒，醉了的就倒在酒池里淹死。
他还把人当作坐骑，并自比为太阳：“天上有太阳，正像我有百姓一样，太阳会灭亡吗？”老百姓咒骂他：你这个太阳啊，什么时候灭亡，我们愿与你同归于尽！教师组织学生思考：夏朝为什么衰落？课件展示：夏桀当人骑的图片，见第13张PPT。
教师明确：由于桀的残暴统治，他是我国历史上有名的暴君；整日饮酒作乐，把人当坐骑；加速了夏朝的灭亡。
教师组织进行分组讨论：世袭制取代禅让制，是社会的进步还是倒退？学生互相讨论。
教师明确：进步。
禅让制时期，虽然没有贫富的差别，但那时的生产力发展水平极端低下，生活质量很差，文化的发展也很缓慢。
世袭制时期，奴隶主役使众多奴隶从事生产，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
制度是否进步看它是否能促进生产力的发展。
过渡：夏桀这颗“太阳”是谁“射落”的？由此步入了什么朝代？生：汤，步入商朝。
师：让我们进入板块二。
板块二：商汤灭夏迁殷盛（二）商朝（1）商朝建立的时间、建立者和战役生：公元前16世纪，成汤，鸣条之战。
师：回答的很准确。
居于黄河下游的商部落，首领成汤重用人才，日益强大起来，约公元前16世纪，汤起兵在鸣条大败了桀，建立商朝。
师：从商朝建立后的大约300年左右，不断迁都。
到盘庚迁殷逐渐稳定下来。
（2）盘庚迁殷活动二：学生讲“盘庚迁殷”的故事生：讲述故事。
商朝建立到盘庚的一百多年间，商朝统治阶级内部发生了长期王位纷争，商朝历史进入中衰时期。
为摆脱政治动乱和灾害困扰，商朝多次迁都，盘庚迁殷是商代历史的一个巨大的转折点，扭转了商王朝的颓势，走上了中兴的道路。
师：故事讲的不错。
师：盘庚迁殷的时间和影响是什么？学生回答。
教师明确：约公元前14世纪，迁都到殷，商朝也称殷。
国力日渐强盛，经济、文化有很大发展。
课件展示：盘庚迁殷形势图，见第18张PPT。
师：我们一起看一下殷墟的遗址。
课件展示：殷墟遗址，见第19张PPT。
教师补充：因为在殷墟中发现大量的青铜器和甲骨文，2006年在30界世界遗产大会上，一致同意把殷墟遗址列为世界遗产记录，下面就让我们一起到殷墟博物馆里去参观一下吧！课件播放视频：《殷墟博物馆》，见20张PPT。
师：刚才我们一起参观了殷墟博物馆，在博物馆我们看到了有一幅大的雕塑，就是司母戊鼎。
我们一起看一下从殷墟出土的文物司母戊鼎的图片。
课件展示：殷墟出土的文物，见第22张PPT。
师补充：司母戊鼎高1.33米，长1.1米，宽0.78米，重800多千克，是世界迄今发现的最大的青铜器。
商朝时期，刻在龟甲和兽骨的文字，叫甲骨文。
它是一种比较成熟的文字。
师：商朝迁都到殷之后稳定下来，经济发展很快，统治地域扩大，成为当时世界上最大的国家之一。
课件展示：商朝的疆域，见23张PPT。
师：商朝是当时世界上的大国之一，各方面都很繁荣，像我们今天称“做生意的人”为商人，也是起源于商朝。
但最后，它也逃脱不了衰落的命运。
（3）商朝的衰落课件展示：商纣的图片，见第24张PPT。
师：商朝为什么会衰落？生：纣在殷都“以酒为池”“悬肉为林”，和后妃大臣嬉戏游戏。
发明“炮烙之刑”，命人把铜柱子放在炽热的炭火上，令反对他的人在柱子上面行走，行走者站不住，就掉进火里被活活烧死。
他还将屡次进谏劝言的叔叔比干挖心处死。
教师明确：由于纣王的残暴统治，搜刮财富，整日饮酒作乐，加速商朝灭亡。
师：多行不义必自毙。
商纣的暴政得到了怎样的下场？取而代之的又是怎样一个生机的朝代？是西周。
师：我们学习了夏商两个朝代，从中我们学到了许多历史知识，也留给了我们很多的思考和感悟。
想一想，两个朝代的亡国之因，有哪些相同之处呢？从中我们得到哪些启示呢？教师组织学生进行分组讨论。
教师明确：相似之处是都因统治残暴而亡；启示是统治者要勤政事，爱护百姓，政策应该符合人民心愿；用人就做到唯才是举，广纳谏言。
荒淫无度，暴虐成性的国君必将被人民所抛弃。
过渡：商纣因为残暴灭亡了，西周建立了，让我们进入板块三。
板块三：武王伐纣分封固（三）西周师：我们先认识两个人物，周文王是周部落著名的首领，重用姜尚等人，逐渐强大起来，有个歇后语来自这里，“姜太公钓鱼，愿者上钩”。
周文王为武王伐纣奠定了健实的基础。
师：周武王和纣王在哪一场战役PK？生：牧野之战。
课件展示：武王伐纣路线图，见第29张PPT。
师：牧野之战后，商朝灭亡，西周建立了，建立时建立者、都城是什么呢？（1）西周建立时间、建立者、都城生：西周建立的时间是约公元前11世纪，建立者是周武王，都城是镐京。
师：回答的很对。
西周建立后，是怎样管理自己的国家的呢？（2）分封制师：分封制的目的、对象、封国、内容什么呢？学生回答。
教师明确：①目的：巩固周朝统治；②对象：自己的子弟、亲属、功臣、臣服的旧邦首领；③封国：鲁、齐、燕、晋、宋等；④诸侯权利：统治和管理所辖区域的土地和人民；义务：拥戴周王为共同的天子；定期朝见周王；参加周王主持的重要典礼仪式；贡献财宝和特产；服从周王调遣出征作战等义务。
师：西周通过分封建立严格的等级制度。
课件展示：西周的等级制度示意图，见第31张PPT。
师：周王占据塔顶，周王、诸侯、卿大夫、士构成成统治阶级；平民和奴隶构成了被统治阶级。
师：分封制有什么作用呢？课件展示材料：封建亲戚，以蕃屏周。
——《左传·僖公二十四年》译文：将土地分封给亲戚功臣，让他们在各自的土地上建立国家；让这些国家作为藩篱拱卫周朝。
⑤作用：捍卫周王朝的安宁，有效地管理和开放所辖地区。
3、课堂小结：这节课我们学习了夏朝的建立及衰落等情况，夏朝是我国历史上第一个王朝；商朝的建立、迁都，商朝的盛衰；西周的建立和分封制的知识。
了解到夏商的亡国之君，都是因为暴政导致亡国，给后来的统治者留下了深刻的教训。
教师组织学生进行练习。
练习：1. 下面哪一项内容属于王位世袭制的是（）A. 尧传位于舜B. 舜传位于禹C. 禹传位给伯益D. 禹传位于启答案：D2. 列举：夏朝、商朝和西周的建立时间、建立者。
答案：夏朝建立时间、建立者：约公元前21世纪，启。
商朝建立时间、建立者：约公元前16世纪，成汤。
西周建立时间、建立者：约公元前11世纪，周武王。
3. 河南殷墟遗址被列为2006年第三十届世界文化遗产大会上我国的审议项目。
殷墟遗址向人们展现的社会风貌是（ )A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．东周答案：B4. 读右图：请回答问题。
（1）右图中的国王是谁?（2）请你从图中找出他亡国的原因。
答案：（1）夏朝的最后一个国王桀。
（2）他奢侈残暴，引起人民的强烈不满。