【小学六年级 专题】 近义词教案
近义词的辨析 教案
近义词的辨析教案标题：近义词的辨析教案教案目标：1. 帮助学生理解近义词的概念和用法。
2. 提高学生辨析近义词的能力。
3. 培养学生运用近义词进行语言表达的能力。
教学重点：1. 近义词的定义和特点。
2. 近义词的辨析方法。
3. 近义词在语言表达中的应用。
教学准备：1. 教材：提供近义词的例子和练习题。
2. 多媒体设备：用于展示近义词的解释和例句。
3. 黑板或白板：用于记录学生的回答和总结。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入近义词的概念，例如：“大家知道什么是近义词吗？近义词是指意思相近或相似的词语。
”2. 提示学生思考并举例，例如：“请举出一组近义词。
”3. 让学生分享并解释他们所举的例子。
二、讲解近义词的定义和特点（10分钟）1. 使用多媒体设备展示近义词的定义和特点，并进行解释。
2. 通过示例帮助学生理解近义词的概念和用法。
三、辨析近义词的方法（15分钟）1. 介绍辨析近义词的常用方法，例如比较词义、分析语境、对比用法等。
2. 提供一些例子，让学生运用这些方法辨析近义词。
四、近义词的应用（15分钟）1. 提供一些近义词的例句，让学生分析其用法和意义。
2. 让学生尝试使用近义词进行语言表达，并提供反馈和指导。
五、练习与总结（15分钟）1. 分发练习题，让学生辨析近义词并填空。
2. 收集学生的答案，进行讨论和解释。
3. 总结本节课所学的内容，并强调近义词的重要性和应用。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生撰写一篇短文，运用所学的近义词进行语言表达。
2. 提醒学生复习所学内容，并准备下节课的课堂讨论。
教学反思：1. 教师应提前准备好教材和多媒体设备，确保教学流畅。
2. 在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，并及时给予指导和反馈。
3. 教师应根据学生的实际情况和反馈调整教学方法和节奏。
六年级 专题 近义词教案.doc
适用学科语文适用年级六年级适用区域通用课时时长（分钟）60分钟知识点近义词的基本概念的理解近义词色彩风格上的差异的理解近义词的运用及其相关知识的理解教学目标 1.知识和技能：了解近义词、近义词之间的异同。
2.方法：通过从具体的语言现象入手，在讨论中逐步将近义词剥离出来。
3•情感态度价值观：情感态度与价值观了解近义词在语言表达中的作用。
教学重点近义词的作用；辨析近义词和恰当使用近义词。
教学难点在练习中正确掌握近义词的辨析方法教学过程一、课堂导入丰富的近义词是语言发达的一种表现，但太多的近义词对学习者来说又是一个沉重的负担，不要说老外，就是我们学了那么多年汉语，天天讲中国话的人遇到一些近义词的辨析也会晕头转向找不到北。
那么什么是近义词？近义词是如何产生的？近义词之间又有怎样的斧异呢？就让我们带着这些问题一起来辩一辩近义词的兄弟姐妹。
二、复习预习复习：回顾之前所了解的有近义词的相关知识，尝试分析这些词语的特点。
预习：结合之前所学的知识对句子中的近义词进行分析并且试着运用区分。
知识讲解知识点1基本概念凡是语音形式不同而意义相近的词就叫做近义词。
近义词的意义基本上是近似的，但在词义、用法和感情色彩上又不完全相同。
女口：“大致”和“大体”、“创造”和“发明”、“功劳”和“功绩”、“成绩”和“成就”等等，每组词都是近义词。
知识点2近义词辨析及运用（一）词义方面1、词义范围大小的不同如\"战争\"与\"战斗\",前者范围大，后者范围小。
2、词义轻重的不同如\"破坏\"与\"摧毁\",前者程度浅，后者程度深。
（二）用法方面1、适用对象不同如“严厉”与“严格”，“严厉”常与制裁、批评、处分、惩罚“等词语搭配，”严格“常与”遵守、执行、要求、监督”等词语搭配2、词类和功能不同如“发现”与“发觉”，发现既可以作动词，也可以作名词，而“发觉”往往只做动词3、搭配关系不同如\"沉重\"与\"繁重\",都有分量重的意思，但\"沉重\"指精神或思想负担重，而\"繁重\"则指工作、任务的数量重。
近义词辨析复习教案
近义词辨析复习教案一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握各个近义词的含义及用法。
2. 学生能够在具体的语境中正确运用所学的近义词。
3. 提高学生对近义词的辨识能力，培养学生的语言表达能力。
二、教学重难点：1. 掌握各个近义词的含义及用法。
2. 在具体语境中正确运用所学的近义词。
三、教学方法：1. 采用情境教学法，通过设定各种生活情境，让学生在实际语境中学习近义词。
2. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，共同探讨近义词的用法。
3. 采用游戏教学法，通过近义词游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、教学准备：1. 近义词卡片2. PPT课件3. 教学游戏材料五、教学过程：1. 导入新课：通过复习导入，回顾已学的近义词，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容：a. 展示PPT课件，带领学生复习已学的近义词。
b. 通过设置生活情境，让学生在实际语境中运用所学的近义词。
c. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，共同探讨近义词的用法。
3. 课堂练习：a. 发放近义词卡片，让学生进行分组练习。
b. 设置近义词游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4. 课堂总结：对本节课所学内容进行总结，强调近义词的正确运用。
5. 课后作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 通过近义词辨析，引导学生发现并总结近义词的规律。
2. 举例说明近义词在实际应用中的区别，提高学生的语言表达能力。
七、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对近义词的理解和运用情况。
2. 课后作业：批改学生的课后作业，评估他们对近义词的掌握程度。
八、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业情况，给予及时的反馈，指出他们的优点和不足。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。
九、教学调整：1. 根据学生的学习情况，调整教学进度和教学方法。
2. 对学习有困难的学生给予个别辅导，帮助他们提高近义词的辨识能力。
小学近反义词教案
小学近反义词教案教案标题：小学近反义词教案教学目标：1. 学生能够理解什么是近义词和反义词。
2. 学生能够辨别和运用小学阶段常见的近义词和反义词。
3. 学生能够积极参与课堂活动，提高词汇运用能力和语言表达能力。
教学重点：1. 近义词和反义词的概念和区别。
2. 常见的小学阶段近义词和反义词。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 小学生常见的近义词和反义词的示例卡片。
3. 课堂练习和活动材料。
教学过程：引入活动：1. 使用图片或实物引入近义词和反义词的概念，让学生猜测物品的名称和特征。
2. 引导学生思考，相似的词汇是否可以用来描述同一件事物，相反的词汇是否可以用来描述相反的意义。
概念解释：1. 使用PowerPoint演示文稿，简明扼要地解释近义词和反义词的概念，提供简单的例子加深学生理解。
2. 引导学生思考近义词和反义词的作用，如何通过运用这些词汇来丰富语言表达。
示例呈现：1. 准备一些小学生常见的近义词和反义词的示例卡片，展示给学生。
2. 逐个示例，让学生观察并说出每个词汇的意义和与之对应的近义词或反义词。
3. 强调词汇之间的细微差别和用法上的差异，帮助学生准确理解和运用这些词汇。
课堂练习：1. 分发课堂练习和活动材料，让学生进行近义词和反义词的辨别和填空练习。
2. 监督学生的练习，及时给予指导和反馈。
巩固活动：1. 分组活动：让学生分成小组，每个小组选择一个近义词或反义词，编写一个小故事或对话，展示给全班。
2. 整理学生的作品，让全班一起欣赏和讨论。
课堂总结：1. 回顾本节课学习的内容，强调近义词和反义词的重要性和应用。
2. 鼓励学生在日常生活中积极运用近义词和反义词，提高语言表达能力。
拓展活动：1. 布置作业：要求学生在家中寻找更多的近义词和反义词，并整理成列表。
2. 下节课预告：引入下一节课的主题，如同义词和反义词的运用。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，确保教学效果。
近义词教案
近义词教案一、教学内容：近义词的教学二、教学目标：1.了解近义词的定义。
2.掌握一些常用的近义词。
3.能够准确使用近义词，丰富语言表达。
三、教学过程：1.引入新课：让学生回忆一下上节课学的是什么内容，以及掌握了什么知识点。
然后告诉他们，今天我们要学习的是什么内容。
2.讲解新知：通过幻灯片或小黑板，讲解近义词的定义。
近义词指在词义上相近或相似，但又不同的词语。
在阅读和写作中，正确地使用近义词可以丰富语言表达，使文章更加生动有趣。
3.举例解释：通过一些例子，向学生解释近义词的概念。
例如：（1）大、小：大和小都表示大小，但大更强调程度或范围上的广大，小则更着重于较小的程度或范围。
（2）快乐、开心：快乐和开心都表示高兴的情绪，但快乐更强调内心的愉悦感，开心则更指外在环境的喜悦。
（3）说、讲：说和讲都表示用口传达信息，但说更常用于一般的口头交流，讲则更用于具体的讲演或讲课。
4.分类总结：将常用的近义词按照词义进行分类总结，并列出相应的例句。
例如：（1）大小：大、小、巨大、微小例句：这只象很大，它几乎占据了整个房间。
（2）高兴：快乐、开心、愉快例句：她听到好消息后，心情非常快乐。
（3）说话：说、讲、谈、述、表达例句：请你用英语讲一下你的周末计划。
5.练习巩固：让学生分组合作完成练习册中的近义词练习题。
然后检查答案，解释正确答案的用法和意义。
6.反馈提问：提问学生几个问题，检查他们对于近义词的掌握程度。
例如：快乐和开心有什么区别？你能用近义词来描述一下这个故事中的主人公的心情吗？7.拓展延伸：让学生结合自己的经验，尝试找到更多的近义词，并用它们造句。
可以进行小组比赛，看哪个小组找到的近义词最多。
8.作业布置：布置作业，要求学生继续总结和整理更多的近义词，并用它们写一篇短文。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生对近义词有了初步的认识，并能够运用一些常用的近义词。
课堂上的练习和作业巩固了学生的学习成果，并发散了学生的思维，激发了他们的创造力。
近义词辨析与选用教案
近义词辨析与选用教案第一章：近义词的概念与重要性1.1 近义词的定义1.2 近义词与同义词的区别1.3 近义词在语言运用中的重要性第二章：近义词的识别与区分2.1 近义词的识别方法2.2 近义词的区分技巧2.3 近义词的常见误用与辨析实例第三章：近义词的选用原则3.1 语境适应性原则3.2 语义精确性原则3.3 语用恰当性原则第四章：不同词性近义词的选用4.1 名词近义词的选用4.2 动词近义词的选用4.3 形容词近义词的选用4.4 副词近义词的选用第五章：近义词在写作与口语中的应用5.1 近义词在写作中的应用实例分析5.2 近义词在口语交流中的应用实例分析5.3 近义词运用的心得与体会分享第六章：常见近义词辨析与应用6.1 常见近义词组辨析实例6.2 近义词在特定场景中的选用技巧6.3 近义词辨析与选用的实战练习第七章：近义词误用及其影响7.1 常见近义词误用类型7.2 近义词误用的影响与后果7.3 避免近义词误用的策略与建议第八章：近义词教学活动设计与实践8.1 近义词教学活动类型与设计原则8.2 近义词教学活动实例与分析8.3 近义词教学活动的评估与反馈第九章：近义词在考试中的应用与策略9.1 近义词在考试中的常见题型9.2 近义词考试题目的解题策略9.3 近义词考试技巧与备考建议第十章：近义词学习资源与拓展阅读10.1 近义词学习资源的种类与推荐10.2 拓展阅读材料的选择与使用10.3 近义词学习与研究的最新动态重点和难点解析一、近义词的概念与重要性重点：1.1 近义词的定义，1.2 近义词与同义词的区别，1.3 近义词在语言运用中的重要性难点：1.2 近义词与同义词的区别，1.3 近义词在语言运用中的重要性二、近义词的识别与区分重点：2.1 近义词的识别方法，2.2 近义词的区分技巧难点：2.3 近义词的常见误用与辨析实例三、近义词的选用原则重点：3.1 语境适应性原则，3.2 语义精确性原则，3.3 语用恰当性原则难点：3.1 语境适应性原则，3.3 语用恰当性原则四、不同词性近义词的选用重点：4.1 名词近义词的选用，4.2 动词近义词的选用，4.3 形容词近义词的选用，4.4 副词近义词的选用难点：4.3 形容词近义词的选用，4.4 副词近义词的选用五、近义词在写作与口语中的应用重点：5.1 近义词在写作中的应用实例分析，5.2 近义词在口语交流中的应用实例分析难点：5.3 近义词运用的心得与体会分享六、常见近义词辨析与应用重点：6.1 常见近义词组辨析实例，6.2 近义词在特定场景中的选用技巧难点：6.3 近义词辨析与选用的实战练习七、近义词误用及其影响重点：7.1 常见近义词误用类型，7.2 近义词误用的影响与后果难点：7.2 近义词误用的影响与后果八、近义词教学活动设计与实践重点：8.1 近义词教学活动类型与设计原则，8.2 近义词教学活动实例与分析难点：8.3 近义词教学活动的评估与反馈九、近义词在考试中的应用与策略重点：9.1 近义词在考试中的常见题型，9.2 近义词考试题目的解题策略难点：9.2 近义词考试题目的解题策略十、近义词学习资源与拓展阅读重点：10.1 近义词学习资源的种类与推荐，10.2 拓展阅读材料的选择与使用难点：10.2 拓展阅读材料的选择与使用全文总结与概括：本教案全面深入地探讨了近义词的定义、识别、选用原则、不同词性的应用以及教学活动设计与实践等多个方面。
近义词辨析与选用教案
近义词辨析与选用教案一、教学目标：1. 让学生理解近义词的概念，能够识别和区分近义词。
2. 培养学生运用近义词进行准确表达的能力。
3. 提高学生对汉语词汇的丰富度和准确性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握近义词的识别和运用方法。
2. 教学难点：引导学生学会在具体语境中准确选用近义词。
三、教学方法：1. 实例教学法：通过具体例句，让学生理解近义词的含义和用法。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，提高学生参与度。
3. 实践教学法：让学生在实际语境中运用近义词，提高运用能力。
四、教学准备：1. 近义词辨析练习题。
2. 相关教学课件和素材。
五、教学过程：1. 导入：讲解近义词的概念，引导学生关注近义词在日常生活中的应用。
2. 基本概念：讲解近义词的定义，举例说明。
3. 实例分析：分析一些常用近义词的用法，让学生通过例句理解近义词的含义。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，找出一些近义词，并尝试在具体语境中运用。
5. 近义词辨析练习：让学生完成一些近义词辨析练习题，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：总结近义词的识别和选用方法，引导学生学会在写作和口语表达中运用近义词。
7. 课后作业：布置一些近义词选用练习题，让学生课后巩固。
8. 教学反思：根据学生课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行评估和调整。
六、教学活动设计1. 活动一：近义词接龙游戏目的：培养学生对近义词的敏感度，提高词汇量。
方法：学生分成小组，第一个学生说出一个词，下一个学生必须说出一个与它近义的词，以此类推。
步骤：1. 教师示范游戏规则。
2. 学生分组进行游戏。
3. 每个小组轮流出题和回答。
4. 教师点评并记录每个小组的表现。
2. 活动二：近义词填空练习目的：让学生在具体语境中运用近义词。
方法：教师提供一些句子，句子中有一个词被空出，学生需要选出最合适的近义词填入空格。
步骤：1. 教师展示练习题。
2. 学生独立完成练习。
3. 教师选取部分答案进行讲解和讨论。
近义词的辨析教案
近义词的辨析教案教案标题：近义词的辨析教案教学目标：1. 学生能够理解近义词的概念，并能够准确地辨析不同的近义词。
2. 学生能够在语境中正确地运用近义词，丰富自己的词汇量。
3. 学生能够通过练习和活动，提高对近义词的辨析能力。
教学重点和难点：重点：近义词的概念理解和辨析能力的培养。
难点：一些近义词在不同语境中的微妙差别。
教学准备：1. 教师准备PPT、课件或黑板，用于展示近义词的解释和例句。
2. 教师准备多个近义词的例句和练习题。
3. 学生准备纸和笔，用于做练习和笔记。
教学过程：Step 1：导入教师通过展示PPT或黑板，向学生介绍近义词的概念，并给出一些简单的例子，引导学生了解近义词的基本特点。
Step 2：近义词辨析教师选择几组常见的近义词，如big和large，happy和glad等，向学生解释它们之间的微妙差别，并给出相关的例句进行解释和比较。
Step 3：练习教师设计一些练习题，让学生在语境中运用近义词进行辨析，如填空、改错等形式的练习。
学生可以分组进行练习，相互交流讨论。
Step 4：活动教师设计一些小组活动，让学生在游戏或角色扮演中运用近义词，加深对近义词的理解和记忆。
Step 5：总结教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和指导，鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对近义词的辨析能力。
作业布置：布置一些练习题或写作题，让学生在家中进行巩固练习，并鼓励他们在课外阅读中多加注意近义词的使用。
教学反思：教师可以根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和内容，以更好地帮助学生提高对近义词的辨析能力。
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教学过程一、课堂导入丰富的近义词是语言发达的一种表现，但太多的近义词对学习者来说又是一个沉重的负担，不要说老外，就是我们学了那么多年汉语，天天讲中国话的人遇到一些近义词的辨析也会晕头转向找不到北。
那么什么是近义词？近义词是如何产生的？近义词之间又有怎样的差异呢？就让我们带着这些问题一起来辩一辩近义词的兄弟姐妹。
二、复习预习复习：回顾之前所了解的有近义词的相关知识，尝试分析这些词语的特点。
预习：结合之前所学的知识对句子中的近义词进行分析并且试着运用区分。
三、知识讲解知识点1基本概念凡是语音形式不同而意义相近的词就叫做近义词。
近义词的意义基本上是近似的，但在词义、用法和感情色彩上又不完全相同。
如：“大致”和“大体”、“创造”和“发明”、“功劳”和“功绩”、“成绩”和“成就”等等，每组词都是近义词。
知识点2近义词辨析及运用（一）词义方面1、词义范围大小的不同如\"战争\"与\"战斗\"，前者范围大，后者范围小。
2、词义轻重的不同如\"破坏\"与\"摧毁\"，前者程度浅，后者程度深。
（二）用法方面1、适用对象不同如“严厉”与“严格”，“严厉”常与制裁、批评、处分、惩罚“等词语搭配，”严格“常与”遵守、执行、要求、监督”等词语搭配2、词类和功能不同如“发现”与“发觉”，发现既可以作动词，也可以作名词，而“发觉”往往只做动词3、搭配关系不同如\"沉重\"与\"繁重\"，都有分量重的意思，但\"沉重\"指精神或思想负担重，而\"繁重\"则指工作、任务的数量重。
（三）色彩风格有差异1、感情色彩不同如\"顽强\"与\"顽固\"，前者表示赞许，后者则表示憎恨。
2、语体风格不同如\"讨饭\"与\"乞丐\"，分别是口头语与书面语。
知识点3近义词的积累、运用表示向四周看（环视）（环顾）表示粗略的看（浏览）表示向远处看（远望）（远眺）表示回过头看（回眸）表示向下看（俯视）（鸟瞰）表示恭敬地看（瞻仰）表示看不起地看（轻视）（蔑视）表示向上看（仰望）表示仔细地看（打量）（端详）表示生气地看（怒视）表示注意力集中地看（注视）（凝视）（凝望）四、例题精析【例题1】【题干】写出和下列成语意思相近的成语。
掩耳盗铃( ) 茅塞顿开( ) 不谋而合( )变幻莫测( ) 垂涎三尺( )【答案】自欺欺人恍然大悟不约而同变化多端垂涎欲滴【解析】本题答案不唯一，意思对即可。
主要考察学生对近义词的理解和运用能力。
【例题2】【题干】依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )①胡主席虽然60多岁了，但看上去，人们还是觉得他很，很潇洒，很有风度。
②(水浒传)里的李逵真是个大大咧咧的人，干什么事情都似乎不太，还乐呵呵的。
③写作文的时候，我们不能词语，一定要精心地推敲、琢磨，筛选出最恰当的写入作文，使文章在词语方面就能吸引老师的眼球。
A、年轻经心乱用B、年青经心滥用C、年轻精心滥用D、年青精心乱用【答案】A【解析】年轻：所表达的意义范围是相对的，用于两个人的年龄比较，在比较中，可以说60岁的人比70岁的人年轻，这个词可作定语，也可作谓语；年青；指年龄局限在年青人这个阶段，只能作定语。
(此处当然选“年轻”合适)经心：指留心，当心，在意，常作谓语，一般不作状语和定语；精心；注重用心用力，常作状语、定语，一般不作谓语，不受程度副词的修饰。
(“经心”一词为首选)乱用；指无条理、无秩序地胡乱地用，该用这而用那；滥用；指无限制地用，不必用也用，不该用也用。
(选“乱用”更切合句义)。
【例题3】【题干】写出句中画线词的近义词。
富有激情和超凡想象力的炎黄子孙，不只是在简单地描绘着瑰丽绚烂的飞天之梦，他们还于千百年的岁月流转之中，不断地尝试实现自己的美好愿望。
( )( )【答案】超常；容易【解析】本题答案不唯一，意思对即可。
要求学生能够根据句意填写适合的近义词。
五、课堂运用【基础】在下列句子中填入“站立”的同义词。
1、上海大厦( )在黄浦江畔。
【答案】耸立【解析】根据题意可以理解，这里有高高地矗立的意思，所以填入耸立。
2、伟大的祖国( )在世界的东方。
【答案】屹立【解析】根据句意，这里有高耸挺立,比喻坚定不动摇的意思，所以填入屹立。
【巩固】用一个词替换下面各句中加粗词语，使句子意思不变。
1、我张皇（）地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
【答案】慌张【解析】根据句意能够理解这里有恐惧、不沉着而急切忙乱的意思，所以应填入慌张。
2、我泰然（）地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
【答案】坦然【解析】根据句意可以理解到这里有着坦白心安的意思，所以要填入坦然。
【拔高】1、依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )①2005年的春节联欢晚会上，将有文艺界、体育界和教育界的曲艺演员、歌星、奥运冠军和青年明星教师等献艺，打造一桌盛况空前的“年夜饭”。
②呆在那个无电、无路而又十分闭塞的，到处是牛粪、猪粪、狗粪、鸡粪的小山村里十，多天，要把人憋死了。
③当年日本侵略者疯狂地二———我们的家园，激起了全中国人民强烈的仇恨和反抗。
A、联合简直蹂躏B、联合几乎践踏C、联袂简直践踏D．联袂几乎蹂躏【答案】C【解析】联合；侧重表示“结合与共同”，多指社会生活中群体或个人之间的合作；联袂：“袂”原指衣袖，引申为携手同往，一起配合行动，多用于文艺演出、体育比赛方面。
(所以选“联袂’好)几乎c表示相差很微小，语气较轻；简直：也表示相差很小或非常接近，语气比“几乎”强，并带有夸张性。
(从夸张角度看，选“简直”恰当)践踏：侧重于暴力的、单纯的欺压；蹂躏：侧重于使人受侮辱、折磨的意思。
(故选‘践踏”妥当)2、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )①老式的造纸厂排出的废水，使周围的水变得又黑又臭，许多水生动植物大量减产，———于绝产。
②在现代化的生活里，有人每一天都——在一系列数字里，BP机号码、手机号码、电脑密码、信用卡密码……③真是多亏了他想方设法地——地把我遭受的不幸反映到了中央纪委，才使得我免遭进一步的苦难。
A、以至固定委屈B、以致锁定委曲C、以致固定委曲D、以至锁定委屈【答案】B【解析】以致：多表达一个不好的结果；以至；表示由上半句引出的结果，多用于中性或好的结果方面。
(据意思选“以致”准确)锁定；有阶段性地灵活地选定在一个范围内；固定；一成不变地固定在一个范围内。
(用“锁定”好)委曲：多指方法上委婉曲折；委屈；指受到冤屈。
(故选“委曲”为准)课程小结学语中的近义词，如同满园的鲜花，五彩纷呈，香气各异，只要精心选用，恰当布局，就能充分表达思想感情，使文章生辉。
精心选用近义词，可以用同样的概念表达不同的感情色彩。
例如，恩格斯在悼念马克思时说：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。
让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。
”叶圣陶的《春联儿》这样写：“老俞的小儿子胸口害了外症，他娘听信邻舍妇人家的话，没让老俞知道请医生给开了刀，不上有一天就死了。
”唐弢悼念高尔基又是这样写：“1936年6月18日，世界大文豪，新社会的创造和拥护者，出身于劳动阶级的作家马克辛·高尔基，在莫斯科逝世了。
”上面各例同样表达生命的终止，用词各不相同。
马克思是共产主义学说的创始人，又是恩格斯的朋友，所以恩格斯选用了含蓄委婉又符合死者特点的词语：“停止思想”、“睡着了”。
叶圣陶写老俞的小儿子，用了一般说法“死”，表达客观发生的情况，没有明显的感情色彩。
而在悼念高尔基时，唐弢选用富有庄重色彩的褒义词“逝世”，表达了对死者的尊敬、热爱和深切的悼念。
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
） 3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。