课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计
初中化学初三化学上册《二氧化碳和一氧化碳》教案、教学设计
1.作业内容要与所学知识紧密结合，旨在巩固课堂所学，提高学生的实践能力。
2.鼓励学生发挥主观能动性，积极参与实验设计和观察，培养其创新精神和探究意识。
3.注重团队合作，鼓励学生在小组活动中相互学习、共同进步。
4.培养学生的环保意识，使其认识到化学知识在环境保护中的重要性。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分题目进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结二氧化碳和一氧化碳的性质、制备、用途等。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调二氧化碳和一氧化碳在环保、生活中的重要性，激发学生关注环境问题的意识。
3.设计一个简单的实验，验证二氧化碳的溶解性或一氧化碳的还原性，并撰写实验报告。报告内容包括实验目的、原理、材料、步骤、结果和结论。
4.搜集有关二氧化碳和一氧化碳在环保方面的资料，了解它们在节能减排、改善环境等方面的作用，以小组为单位，制作一份宣传海报。
5.观察生活中与二氧化碳和一氧化碳相关的现象，如碳酸饮料、煤气灶等，记录观察到的现象，并分析其背后的化学原理。
3.分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的练习和问题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
4.合作学习：鼓励学生进行小组讨论、合作实验，培养他们的团队协作能力和交流表达能力。
5.多元评价：采用课堂提问、实验报告、小组展示等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
6.情感教育：在教学过程中，适时渗透情感态度与价值观的培养，引导学生关注化学与生活、环境的联系。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“二氧化碳和一氧化碳在生活中有哪些应用？它们对环境和生活有哪些影响？”
九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计(新版)新人教版
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解二氧化碳和一氧化碳的基本性质。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
2.讨论法：在学习二氧化碳和一氧化碳的用途时，组织学生分组讨论，鼓励他们提出不同的观点和看法，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
3.问题引导法：在引入新课时，通过提出问题引发学生的思考，如“二氧化碳和一氧化碳在自然界和工业生产中的作用是什么？”引导学生主动探索和学习相关知识。
教学手段：
1.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示二氧化碳和一氧化碳的分子结构模型，帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
（3）实验仪器：为了让学生更好地理解二氧化碳和一氧化碳的性质，可以引导学生自制实验仪器，如简易的气体收集装置、二氧化碳传感器等，亲自动手操作，提高实践能力。
2.拓展建议：
（1）开展家庭小实验：鼓励学生利用家庭常见的物质，如醋和小苏打，进行二氧化碳的制备实验。通过家庭小实验，让学生感受化学的乐趣，培养学生的创新能力。
重点难点及解决办法
重点：
1.二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。
2.相关的化学反应方程式。
难点：
1.对二氧化碳和一氧化碳分子结构的深入理解。
2.实验操作的安全性和准确性。
解决办法：
1.对于重点内容，通过实验和观察，使学生能够深入理解二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。通过问题引导和小组讨论，帮助学生掌握相关的化学反应方程式。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计
-教师扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行批判性思考。
4.联系实际，提升素养：将二氧化碳和一氧化碳的学习与环境保护、节能减排等实际议题相结合，提升学生的社会责任感和科学素养。
-通过研究性学习、辩论会等形式，让学生探讨二氧化碳减排措施和一氧化碳中毒的预防策略。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-二氧化碳和一氧化碳在日常生活和工业中的应用实例；
-如何减少二氧化碳排放，保护环境；
-一氧化碳中毒的原理及预防措施。
2.学生通过查阅资料、互相讨论，总结出二氧化碳和一氧化碳的用途、危害及应对策略。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
-实验方案需包括实验目的、原理、步骤、所需材料等，并在下节课上进行汇报和展示。
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读一些关于气候变化、节能减排的科普书籍或文章，了解二氧化碳和一氧化碳在现实生活中的重要性。
-阅读后，学生需撰写一篇读后感，分享自己的心得体会。
-教师强调实验操作的安全规范，教育学生遵守实验室规则，提高自我保护意识。
-学生在实验过程中，学会相互配合、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的化学基础知识，对气体的基本性质和实验操作有初步了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的学习将面临以下挑战：
3.情感态度与价值观的培养：在学习过程中，学生需要认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立环保意识。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成积极的责任感。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇二氧化碳和一氧化碳是两种不同的气体，他们的共同点是常温下都是气体，都是由碳氧两种元素组成。
篇一1教学目标知识与技能：1、使学生了解二氧化碳的物理性质。
2、让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。
3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。
过程与方法：1、通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质；通过实验、合作、交流。
培养学生的观察与概括总结能力。
2、通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。
情感、态度与价值观：1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，增强学生学习化学学科的热情和自豪感。
2、通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。
2学情分析学习内容分析：本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。
它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。
学习者分析：学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。
二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质，看不见又摸不着的。
学生对二氧化碳肯定感兴趣。
所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。
在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。
3教学重点、难点教学重点：二氧化碳的化学性质解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
解决措施：通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。
4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0._%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计(附导学案)
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计第1课时 二氧化碳【教学目标】【教学过程】 情景导入农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？ 合作探究探究点一 二氧化碳的物理性质提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流 讨论相关原因。
探究实验课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识拓展和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
干冰易升华。
探究点二二氧化碳的化学性质1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸提出问题 1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2. CO2能供给呼吸吗？讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结（1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。
但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。
因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。
（2）CO2不能供给呼吸，当空气中CO2含量达到1%时，对人体就有害处，达到4%～5%时，会使人感到气喘、头痛、眩晕，达到10%时，能使人呼吸停止、以致死亡。
进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火实验，以探明其中CO2含量是否过量。
2.二氧化碳和水反应探究实验下层阶梯上的蜡烛先熄灭，课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验Ⅰ在探究二氧化与水的反应中起什么作用？归纳总结如果把Ⅳ中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。
第六单元 课题3二氧化碳和一氧化碳 教案 九年级化学人教版上册
课题3二氧化碳和一氧化碳教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳实验，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
学情分析本课通过“二氧化碳的性质”教学,在学生已具备相关的知识基础上,引导学生用探究的方式学习和认识二氧化碳的性质,充分运用问题情境,交流与讨论问题,使学生学会思考和表达.在活动中抓好知识和技能的落实,结合具体的案例从问题情景的创设,多媒体课件,问题情景的选择等进行分析阐述.反思以问题为中心的教学与学习的模式需要在教学中不断完善.重点难点1．二氧化碳的密度和水溶性.2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性.教学过程活动1【导入】引导学生观看《死狗洞》视频引导学生观看《死狗洞》视频，发现奇妙的现象。
激发学生探究欲望，引出课题，并说明探究物质的一般规律（板书）。
活动2【活动】探究实验一：向燃着的烧杯中倾倒二氧化碳学生分组实验，并记录实验现象。
教师走入学生中，及时发现问题。
【学生汇报】学生汇报各组的现象，并与其它组比较。
然后，学生相互分析现象，可推知什么样结论。
【交流、评价】学生向教师汇报。
教师跟据实际情况，作出评价。
多媒体展示实验现象和实验结论。
现象下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭分析CO2不燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大活动3【活动】探究实验二：二氧化碳是否溶于水探究实验二：二氧化碳是否溶于水学生分组实验，并记录实验现象。
课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳（五课时）主备教师：董有丽一、内容及其解析：本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳探究它的性质，同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳与水的反应，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。
国联的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛的用途。
关于一氧化碳的教学，教材主要通过一些演示实验，让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性。
二、教学目标及其解析三、问题诊断分析在本课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是（一氧化碳的化学性质的归纳）（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是（学生缺乏观察、分析和归纳问题的能力）（分析原因）。
要解决这一问题（或困难、障碍），就要（多培养学生分析和归纳问题的能力）（解决方法），其中关键是（做演示实验）（方法的关键）。
四、支持条件分析制取二氧化碳气体的装置及蜡烛等实验器材五、教学过程设计：情景导入：讲述意大利死狗洞的故事二氧化碳（一）.物理性质活动探究：倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。
活动探究：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶变扁了分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁总结：二氧化碳的物理性质（1）.无色无味的气体（2）.密度比空气大；为空气的倍（3）.溶解性：易溶于水（1体积水溶解1体积的二氧化碳）（4）.干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。
干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。
解释干冰用于人工降雨的原理。
讲解：如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。
这就是人工降雨的奥秘。
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盐都区2013年中学理科实验教学专题培训交流材料
课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计
盐城市潘黄实验学校胡花
一 .情况分析
（一）课程标准、教材分析：本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时，本节课主要学习CO2的性质。
它是初中化学“身边的化学物质”中的重点部分，呈现方式有以下几个特点：难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多。
有利于调动学生的学习积极性和主动性。
（二）学生分析：学生已系统学习过氧气的制备和性质。
从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如汽水，植物的光合作用，呼吸作用等。
从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解物质的规律；然而，从学生的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的。
因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
二．教学目标
1．知识与技能
（1）了解二氧化碳物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
（2）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
通过探究学习使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养科学素养，使学生产生科学探究的兴趣
3．情感、态度与价值观
培养学生合作交流的意识和探究精神，激发热爱生活，关注社会的责任感
三．教学重、难点
重点：二氧化碳的化学性质
难点：通过探究性的实验，归纳二氧化碳的化学性质
确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。
如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的特点：实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点：情景导入法、问题讨论法、实验探究法、归纳总结法、多媒体辅助法等。
四．教学流程图：
分析
以上两个实验都可以说明CO2 能溶解在水中，并利用此性质，来生产饮料和汽水
幻灯片展示二氧化碳“三态”的变化
归纳二氧化碳的物理性质
颜色状态气味密度（与空气比较）溶解性二氧化碳
活动探究二：感知二氧化碳的化学性质
［新闻事件］引入2011年11月12日江西卫视报道：因为快要入冬需要储存冬菜，一位农民在整理地窖时晕倒在地窖中，幸亏被及时发现送入医院抢救。
总结二氧化碳虽然无毒但不能供给呼吸
空气中二氧化碳的体积分数对人体健康的影响
1% 使人感到气闷、头昏、心悸
4%~5% 使人感到气喘、头痛、眩晕
10% 使人神志不清、呼吸停止，以至死亡【教师提问】你能设计一个实验人是否安全进入一个久未开启的菜窖吗？
设计意图：应用所学知识解决实际问题，提高学生应用知识解决问题的能力
【过渡与引入】用可乐饮料引入二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？
【活动与探究】实验6-5 探究CO2能否与H2O反应
取四根用石蕊试液染成紫色的干燥滤纸条。
如图，Ⅰ向滤纸条上滴稀醋酸，Ⅱ向试管下端的滤纸条上滴水，Ⅲ将滴水后的试管放入盛有二氧化碳的集气瓶中。
如右图所示，
问题：将你观察到的现象和对此的分析填入下表。
ⅠⅡⅢ
设计意图：培养学生探究的意识和形成科学的探究方法。
从上面的实验可知，二氧化碳与水反应生成碳酸。
CO2+H2O=H2CO3 碳酸是否稳定呢？
【活动与探究】将实验中变红的石蕊试纸加热，观察现象，填写在下边。
实验现象________.获得的结论______________________。
【小结】二氧化碳与水反应生成碳酸。
CO2+H2O=H2CO3
碳酸不稳定，易分解。
H2CO3= CO2↑+H2O
设计意图：适时小结，有利于加强学生在“探究活动中对知识的落实”。
【教师提问】：如何检验一瓶无色无味的气体是二氧化碳气体？
目的引入二氧化碳与澄清的石灰水反应，同时又复习了二氧化碳气体的检验方法
【想一想】
盛有澄清石灰水的试剂瓶能否____(填
“能”或“否”)敞口放置，原因是
_____________________。
使用久了有一层白
膜其成分是___________，应用__________清
洗,发生的化学方程式为_____________，应
________保存。
2.将鸡蛋在石灰水中浸泡后取出可保鲜很久，为什么？
设计意图：加强所学知识的运用
【归纳总结】学习完本节课的内容之后，及时地进行小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，加深学生对知识的掌握程度。
【巩固练习】（见学案）
设定了不同层次的习题是为了检测学生对本节课知识的掌握程度，并提高学生的应用能力。
【课外实践】自制汽水：
取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g 白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。
取出后，打开瓶盖就可以饮用。
设计意图：目的是提高学生实验实践能力，联系生活实际并提高学生学习化学的兴趣。