课题3 元素教案
课题3 元 素 教案
课题3 元素教学目标知识与技能1、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息过程与方法1、通过微观想象"分析"讨论"对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化2、通过联想记忆“卡片问答等趣味活动”帮助学生认识元素符号3、通过同学之间相互合作"查阅资料!了解地壳"生物的细胞和一些食品中元素的含量情感、态度与价值观1、进一步建立科学的物质观!增进对物质的宏观组成与微观结构的认识2、发展善于合作"勤于思考"勇于实践的科学精神重点难点重点"元素概念"元素符号难点"元素概念课时安排2课时教学过程备注元素第一课时导入：从前面的学习中，我们已经知道：绝大多数物质是由分子构成的，而分子则是由原子构成。
例如，氧分子由氧原子构成，水分子由氢原子和氧原子构成#请你想一想：氧分子里的氧原子，跟水分子里的氧原子，还有二氧化碳"五氧化二磷"氧化汞等分子里的氧原子相同吗？它们有什么共同的特征？一、元素（一）元素概念活动1[设疑]相对原子质量中的”一种碳原子”,是指哪一种碳原子?[提示]碳12原子。
【设问】有没有别的碳原子？介绍几种原子碳质子数6 中子数6 氧质子数8 中子数8原质子数6 中子数7 原质子数8 中子数9子质子数6 中子数8 子质子数8 中子数10【设问】上述两组原子在结构上有何共同点？【归纳】每组原子的质子数相同。
活动3碳质子数6 中子数6 碳氧质子数8 中子数8 氧原质子数6 中子数7 元原质子数8 中子数9 元子质子数6 中子数8 素子质子数8 中子数10 素【提问】根据以上内容!你们能试着说说什么叫做元素)【归纳】元素就是具有相同核电荷数&即核内质子数’的一类原子的总称。
人教版(2024)化学九年级上册-第三单元 课题3 元素(教案)
课题3元素【基础主干落实】一、元素1.概念:质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。
2.分类:金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
3.在地壳中的含量:按质量分数,含量在前四位的元素:O、Si、Al、Fe。
4.化学性质:在化学反应前后,元素的种类不会改变。
二、元素符号1.书写:“一大二小”,由一个字母表示的要大写;由两个字母表示的,第一个字母大写,第二个字母必须小写。
2.意义(1)宏观:表示一种元素,如“N”表示氮元素。
(2)微观:表示这种元素的1个原子,如“C”表示1个碳原子。
3.物质的组成与构成(1)宏观上,物质是由元素组成的,如水是由氢元素与氧元素组成的。
(2)微观上,物质是由粒子构成的,如水是由水分子构成的,水分子是由氢原子和氧原子构成的,1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。
三、元素周期表1.原子序数:元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号。
原子序数=核电荷数=质子数。
2.元素周期表的结构(1)元素周期表有7个周期,16个族。
(2)单元格信息【漫画辨析】元素种类由质子数决定,质子数相同的原子与该原子得失电子后形成的离子属于同一种元素。
【妙法指引】(1)元素的原子核外有几个电子层,该元素就位于第几周期。
(2)每个周期开头是金属元素(第一周期除外),靠近尾部是非金属元素,结尾是稀有气体元素。
【重点案例探析】考点元素周期表及其应用【典题1】(2023·绥化中考)元素周期表是学习化学的重要工具,如图为元素周期表中部分元素的相关信息,利用下表回答相关问题。
(1)原子序数为7和15的两种元素的化学性质相似,是因为两种元素的原子最外层电子数相同。
(2)O2-核外电子排布与氖原子相同。
(3)铝、硅、磷三种元素位于元素周期表中同一周期,是因为三种元素的原子核外电子层数相同。
【典题2】(2023·湘潭中考改编)2023全球6G技术大会3月22日在南京召开。
硅(Si)是制作芯片不可缺少的材料,在元素周期表中的信息及原子结构示意图如图1所示,请结合图2回答下列问题。
课题3元素教案
课题3元素教案教案标题：探索三元素的教案教学目标：1. 了解和理解课题3元素的概念和特点。
2. 掌握运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
教学重点：1. 理解课题3元素的定义和概念。
2. 运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。
教学难点：1. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
教学准备：1. 教师准备：课题3元素的相关知识资料和案例分析。
2. 学生准备：纸笔、小组合作的材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过提问或展示相关图片引导学生思考：你们对课题3元素有什么了解？它们在我们日常生活中有什么应用？2. 学生回答问题并进行简要讨论。
步骤二：概念解释与讲解（15分钟）1. 教师简要介绍课题3元素的定义和概念，例如：主题、目标和内容。
2. 教师通过实际案例分析，引导学生理解课题3元素在实际问题解决中的应用。
步骤三：小组合作任务（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一个感兴趣的课题或问题。
2. 学生根据选择的课题或问题，利用课题3元素进行问题解决和创造性思维的讨论和分析。
3. 学生通过小组合作完成任务，并记录下他们的讨论和解决方案。
步骤四：展示与总结（10分钟）1. 每个小组派代表向全班展示他们的讨论和解决方案。
2. 教师引导全班进行讨论和总结，总结课题3元素在问题解决中的作用和意义。
步骤五：作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的作业，要求学生运用课题3元素解决一个实际问题，并写下解决方案。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续探索和运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的训练。
2. 提供更多的案例和实践机会，帮助学生更好地理解和应用课题3元素。
教学评估：1. 教师观察学生在小组合作任务中的表现，包括合作与沟通能力、问题解决和创造性思维的能力等。
2. 教师评估学生的作业完成情况，包括运用课题3元素解决实际问题的能力。
第三单元元素教案
第三单元课题3 元素教学目标(1)了解元素的概念;(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法;(3)初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
教学重点（1）元素的概念。
（2）元素符号的书写和意义。
教学难点：元素的意义教学过程一．复习，引入新课。
你还知道哪些物质含有氧元素？并把它们写出来。
含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?今天我们就来学习第三课题元素（板书课题）二.教学新课（一）元素概念1．学生自学P59～P60，完成下列问题：（1）、元素定义：。
元素种类决定于。
（2）、地壳中含量居前四位的元素是：____、_____、_____、_____。
生物细胞中居前四位的元素是：_____ 、_____、_____、_____。
所以世界上3000多万种物质都是由组成的。
（3）、化学反应前后，分子（“是”或“不”）变化，元素（“是”或“不”）变化。
2．师生互动（1）元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同类原子的总称。
（2）元素只讲种类，不讲个数；（二）元素符号的意义与写法1．学生自学P61——P62完成下列问题（1）、元素符号“N”意义 2N的意义是（2）写法：由一个字母表示的元素符号要大写，例如：由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写，例如：（3）元素分类：元素，例如：，元素，例如：2.师生互动（1）元素符号的书写：一个字母表示必须大写；两个字母表示第一个字母必须大写第二个字母小写。
（2）元素符号的意义：元素名称，一种元素的一个原子。
（三）元素周期表1.学生自学P62——P63完成下列问题（1）、元素周期表共有个横行，个纵行。
（2）每个横行叫做一个__________，开头是元素，靠近尾部是元素，结尾是元素。
（3）每一个纵行叫做一个_____（、、三个纵行共同组成一个）。
（4）元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做_________， ________ 与元素原子核电荷数在数值上相同。
人教版化学-九年级上册化学上册第三单元课题3 元素(教案)
课题3 元素一、教学目标知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
(3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。
二、教学重点1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
三、教学难点1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
3．元素周期表的排列规律和相关信息。
四、课时安排2课时除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。
搞清楚了元素的概念。
我们再来看元素有哪些特点。
2．特点由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
只讲种类，不讲个数；既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
请看下列练习。
展示下列练习。
下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。
①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
②二氧化硫中有硫和氧2个元素。
①错误。
改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
②错误。
改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。
地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢?应该不是。
物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。
到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。
放映教材图4-4的放大图1．地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
课题3 元素集体备课教案
教师集体备课教案年级九年级科目化学主备人备课组长签字包学科领导签字课题第三单元物质构成的奥秘课题3 元素课时第1课时备课日期学习目标1、掌握元素概念，将对物质的宏观组成与微观结构认识统一起来。
2、知道元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。
3、初步会从元素周期表中获取一些信息。
教学重点难点【学习重点】：掌握元素概念。
【学习难点】：知道元素符号所表示的意义。
【教学方法】：交流、合作、实验探究。
教学流程一、自主学习——预习与交流1、元素：是_____________相同的同类原子的总称。
2、物质的种类很多，已知的2000多万种，它们都是由________组成的。
例如：氧气（O2）是由_________组成的，水（H2O）是由__________和__________组成的，二氧化碳（CO2）是由_________和____________组成的，它们都含有相同的元素，即________元素。
3、地壳中含量居前四位的元素分别是________、_________、________、_______，生物细胞中含量居前四位的元素分别是________、_________、________、_______，空气中含量最多的元素是氮元素，其次是________元素。
4、元素符号是国际上统一用来表示元素的一种特殊符号。
其书写方法是：由一个字母表示的元素符号要_________，由两个字母表示的元素符号，第一个字母要________，第二个字母要小写。
5、元素符号的意义：（1）表示______________________________；（2）表示__________________________________________。
二、课堂导学——合作与探究教学点1：元素的概念想一想1：从下面表格一中，你发现了什么“怪”现象？请填在表格二中。
表格一原子种类质子数（核电荷数）中子数核外电子数相对原子质量氢原子 1 0 1 1氢原子 1 1 1 2氢原子 1 2 1 3表格2氢原子结论异同想一想2：什么是元素？1、元素是具有相同的_____________的一类原子的总称。
第三单元课题3 元素教学案
课题3：元素【学习目标】1、记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。
3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。
4、学会运用对比的方法进行学习。
5、学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
【学习重点】元素概念，元素符号。
【学习难点】元素符号表示的意义第一课时【梳理要点】通过预习完成下列问题：认真阅读课本59-60页，4分钟后完成下列问题：问题一：什么是元素？具有相同（即核内）的一类原子的总称。
问题二：元素有多少种？到目前为止，已经发现的元素有多种，但组成的物质却有3000多万种。
问题三：地壳中元素的含量如何？其中含量位于前四位的元素依次是，含量最多的金属元素是，含量最多的非金属元素是。
【问题生成】请将预习中的疑惑记录下来，同伴交流、合作探究。
【合作探究、课堂展示】1、分组讨论，解决生成的问题。
2、小组合作探究下列问题：(１)、在原子中有如下等量关系：核电荷数＝质子数＝核外电子数，那么可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？元素的种类有谁来决定？(２)、元素概念中的“同一类”三个字能否改为“同一种”？你对“同一类原子”是怎么理解的？[讨论]下述化学反应中；过氧化氢→水+ 氧气(H2O2) (H2O) (O2)硫+氧气二氧化硫(S)(O2) (SO2)反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?原子是否发生了变化？元素是否发生了变化?(3)元素与原子的比较【点拨提高】：原子、分子、元素、物质之间有什么联系？ 1．【强化训练】.判断下列叙述的正误，并说出理由。
(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。
(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。
(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。
(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。
课题三 元素 教案
课题三元素
【课标要求】
1、认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素，了解在化学反应中元素的种类是不变的，初步认识元素周期表。
【学习目标】
1、通过对微粒与物质之间关系的回顾，让学生理解元素的定义。
2、通过元素与原子的对比学习，辨析组成和构成的区别，将对物质的宏观组成和微观结构
的认识统一、知道元素在地壳中的含量分布。
3、通过对元素进行分类以及元素周期表的学习，学会分类思想
4、通过科学史实体会科学态度与社会责任。
【重点与难点】
重点：元素的概念、元素与原子的区别、元素的分类及意义
难点：元素宏观概念和微观概念的辨析，元素符号的意义。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第三单元 课题3 元素 教案
元素教材分析元素及其符号是化学的灵魂，学生记住常见的元素符号是学习化学的入门。
本课题包括元素、元素符号、元素周期表三个部分的内容。
通过前面的学习，学生已经从微观上知道物质是由分子、原子、离子等构成的，本课题内容继续从宏观上认识物质是由元素组成的，并将物质的微观构成和宏观组成统一起来。
元素的概念比较抽象，是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学语言，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点，要求学生了解元素符号的意义，对于常见的元素符号，必须会写、会读、会用。
学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为以后的学习提供方便。
学生会根据原子序数查找某种元素的名称、符号、相对原子质量以及确认该元素是金属元素还是非金属元素即可，知道原子序数与质子数、原子核外电子数相等，不要随便提高。
教学目标：知识与技能1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。
3.初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，体验探究过程，锻炼归纳总结能力。
情感态度价值观通过合作学习，学会与人相处。
通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会、关心自然的好习惯。
教学重点：元素的概念元素符号元素周期表提供的一些简单信息教学难点：元素的概念元素符号的含义教学方法：讲授法、练习法等相结合教学准备：多媒体课件教学过程1.问题引入：家里吃的食盐是“加碘食盐”这里的“碘”指的是什么？超市所卖的“高钙牛奶”，“钙”是什么意思？广告宣传中经常听到的“含有人体必须的营养元素”，这里“元素”是指什么呢？2.分析安徽省2016年初中化学考试纲要（节选）3.温故而知新（1）什么是相对原子质量？（2）其中一种碳原子是指哪一种碳原子？（3）有没有别的碳原子呢？4.进行新课通过对碳的三种原子的构成的差异比较，氧的三种原子的构成的差异比较，分析出它们的质子数相同，引出元素的概念。
课题3 元素 第1课时教案
课题3 元素（第1课时）
[教学目标]
[知识与技能]
1.知道元素的含义及简单分类。
2.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。
3.理解物质、元素、分子、原子和离子之间的关系，使学生把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
[过程与方法]
1.引导学生通过对化学反应过程的分析，自主得出元素在化学变化过程前后不变的结论，体验学习方法和观念的梳理过程。
2.通过课前查阅资料、课上交流汇报的方式，使学生学会收集并整理资料，锻炼学生的实践能力。
[情感·态度·价值观]
1.形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
2.通过学习有关地壳中的元素和生物细胞中的元素的介绍，让学生了解化学与生活和其他学科的联系，体会化学的价值。
[教学重点]
1.知道元素的含义。
2.理解物质、元素、分子、原子和离子之间的关系，使学生把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
[教学难点]
理解元素的含义。
[教学过程]
【问题一】小华用凉开水养鱼，不久鱼全死了，下列哪个是合理的解释？
A、凉开水中几乎不含氧元素
B、凉开水中几乎不含氧原子
C、凉开水中几乎不含水分子
D、凉开水中几乎不含氧气
【师生共同】答案：D。
板书设计
课题3 元素（第1课时）
一、元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
二、相关概念的关系
三、化学变化过程前后元素不变
四、元素的分布
1、地壳中元素含量（质量分数）前五位：氧、硅、铝、铁。
2、生物细胞中元素含量（质量分数）前五位：氧、碳、氢、氮。
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1.写法：第一字母大写，第二字母小写
2.含义：①表示一种元素②该元素的一个原子
三、元素周期表：有规律地将元素排列（横行为一周期，纵行为一族）
教学反思
成功之处
本堂课利用教材上的资料和生活实例做成课件，减轻学习知识的压力，激发了学习兴趣，促进学生的自主学习和探究，使理性知识变的浅显易懂。充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
（4）每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格，每一格均包括元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。
归纳总结原子序数与元素原子核电荷数在数值上相同。
板书设计
课题3 元素
一、元素
1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2.分类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素
3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。
4.元素的种类及分布
（1）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素
（2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。
（3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。
5.元素与分子、原子、离子间的关系
知识拓展元素与原子的区别
课题3 元素
教学目标
知识要点
课标要求
1.元素（重点、难点）
了解元素的概念，知道各种元素在地壳里的含量，知道元素的简单分类，将对物质பைடு நூலகம்宏观组成与微观结构的认识统一起来，了解物质、元素与微粒间的关系
2.元素符号（重点）
了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书写，逐步记住一些常见的元素
3.元素周期表（重点）
在生活中，我们经常在药品或食品标签上见到。
合作探究
探究点一 元素
提出问题
1. 一种元素是不是只有一种原子？
2.元素和原子是什么关系呢？
3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？
讨论交流阅读教材讨论归纳。了解元素的相关知识。
归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
归纳总结
1.元素周期表的编排结构
（1）在元素周期表中，对金属元素、非金属元素、稀有气体元素用不同颜色做了分区。
（2）横行(周期)
元素周期表每一横行代表一个周期，共有7个横行，即7个周期。
（3）纵行(族)
元素周期表共有18个纵行，每1个纵行叫做一个族，第8、9、10三个纵行共同组成一个族，所以有16个族。
元素只讲种类，不讲个数。原子即讲种类，又讲个数。
探究点二 元素符号
提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？
讨论交流阅读教材讨论归纳。
归纳总结
（1）表示方法：①由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。
②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”如Na、Mg、Cu等。
初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息，了解元素性质与最外层电子数的关系
教学过程
情景导入
葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化水的口服液。用于治疗缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。这里的锌指的是单质吗？
2.对元素含义的理解
（1）原子核内的质子数决定元素种类。质子数相同的粒子不一定是同种元素。如H2O与NH4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。
（2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。
（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。
不足之处
时间有限，元素符号又较多，学生一时难以全记住。
（2）元素符号的含义：
①宏观意义：表示一种元素；
微观意义：表示这种元素的一个原子
②对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。
③元素符号前面添加上数字时，只能表示多个原子，不能再表示该元素。
探究点三 元素周期表
提出问题
元素周期表是按什么编排的呢？有没有规律？
讨论交流阅读教材和元素周期表讨论归纳。了解元素周期表的相关知识。