课题3元素教学设计
课题3 元素
教学设计---烈山区马桥中学陈腾
一、教学目标
1 •知识和技能：
(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
2.过程和方法：
通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
3.情感态度价值观：
形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。
二、教学重难点
(1)教学重点：元素及元素符号(2)教学难点：元素概念的形成
三、教学过程
(一)创设情景
1、【提问】世界上的万物是由什么组成的？
2、展示图片
3、水、氧气、二氧化碳构成的分析。
［讲述］不管是哪种物质中含有的氧原子，它们的核电荷数(质子数)都是8,我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。
(二)新课授入
1、元素概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
学生看书，
找出元素的概念并做上记号
［问题］不同元素的本质区别是什么？
［讲述］元素的特征：
①元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为止，已经发现的元素只有100
多种。
原子是微观概念，既讲种类，又讲个数
分析下述化学反应：
. 通电—一—一
水氢气+ 氧气
(H2O) ( H2) (。
2)
、一一点燃一八、
硫+氧气二氧化硫
(S) (O2) ( SO2)
左边两个反应前后，发生了改变的是_________ ，未发生改变的是________ 。
②元素在化学反应前后不发生改变
展示：地壳中各种元素的含量
学生记忆：地壳中含量较多的四种元素
展示：生物细胞中含量居前四位的元素
问题讨论：1.水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？
2.水是由2 个氢元素和一个氧元素组成的，对吗？为什么？［讲述］元素可以用元素符号来表示，如氢可以用H 表示，氧可以用O 表示
2、元素符号？
教师强调：
（1）元素符号书写时，要规范，注意一大二小的特点。
（练习）指出下列元素符号的书写错误
氯（cL）、铜（cu）、碳（c）、锌（ZN）、氟（f）、氦（HE）［要求］记忆常见元素符号并介绍一些记忆方法。
（2）元素符号意义［问题］元素符号有什么意义？如：H、Fe 学生讨论后回答
3、元素的分类：金属元素和非金属元素学生看书找出判断的依据
4、元素周期表
［问题］从元素周期表中查找原子序数为1、8、12、16、26 等元素的名称、符号、它们在元素周期表中的位置与其质子数有什么关系？学生四人为一小组进行讨论，看哪个小组先完成，然后交流回答。
（三）课堂小结学完本课题你应该知道
（四）布置作业
1、熟记常见元素的元素符号；
2、课后习题
（五）板书设计
课题三元素
1、元素的概念元素就是具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。
2、元素的特征
①元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；
②元素在化学反应前后不发生改变；
③各元素在地壳中的含量差别很大
二、元素符号
1、意义
2、书写方法
三、元素周期表
原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数。
人教版初中化学九年级上册 课题3 元素 教案教学设计课后反思
（质子数）都是 8，我们将 同
质子数为 8 的所有原子统称
为氧元素。
[引出新课] 课题二 元素
元素的概念
让学生看图强化概念，让学学生看书，找出元素的 培养分析问
生总结出概念
概念并做上记号
题的能力，
[问题]不同元素的本质区别
善于从图形
是什么？
中找规律得
总结：
结论。
一、元素:
具有相同核电荷数(即
核内质子数)的一类原子的
素和氧元素组成
（4）氧化汞分子是由
一个汞元素和一个氧元
素组成
（5）氧化汞分子是由
汞元素和氧元素组成
（6）氧化汞是由汞元
素和氧元素构成
（7）氧化汞是由汞原子
和氧原子构成
【讲述】自然界里丰富多彩 的物质世界就是由 100 多种 基本元素组成的，它们在地 倾听，记忆，思考
壳中的分布如下图所示。
边讲边引导学生进行记忆并
硫原子和 2 个氧原子构成
的；
③二氧化硫分子里含
有 1 个硫元素和 2 个氧元
素；
④每个二氧化硫分子
是由 1 个硫原子和 2 个氧
原子构成的；
提升应试能
2、（1）一个氧化汞分子 练习巩固，强化训练， 力
是由一个汞原子和一个氧 突破难点
原子构成
（2）氧化汞是由一个
汞元素和一个氧元素组成
（3）氧化汞是由汞元
利于提升学 习能力
及时纠正错 误
教师活动
学生活动
[讲述]物质的宏观描述和微
观描述
元素
着眼于种类，不表示个数，
用于描述物质的宏观组成
注重元素符 号的应用
培养阅读分 析能力 设计意图
课题3 元素教学设计
课题3 元素一、教学内容（教材）分析1、教材地位和作用本课题内容选自新课标人教版化学九年级上册第三单元课题3 《元素》。
以课题1《分子和原子》和课题2《原子的结构》为知识基础主要介绍元素的概念、元素符号和元素周期表的相关知识。
涉及的是化学用语和化学基本概念的教学，是宏观与微观的结合。
是学习第四单元课题4《化学式与化合价》的重要基础。
同时这部分知识是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础。
因此具有很重要的作用。
2、课程标准分析二、学情分析1、通过对本单元及前面部分内容的学习，学生已初步掌握了分子、原子、离子的概念和化学变化的微观实质。
2、学生已初步具有“宏观物质由微观粒子构成”的科学认知。
3、学生学习中可能遇到的困难：对元素概念的理解和元素周期表的认知；将元素与物质、原子混淆；不能将宏观与微观之间建立联系。
三、教学目标1、知识目标(1)知道元素的概念、种类、分类、分布及一些常见的元素(2)了解元素周期表和元素符号的表示方法、意义(3)理解元素符号、元素周期表以及元素的化学性质与其原子的核外电子排布的关系。
2、能力目标(1)初步学会书写常见的元素符号(2)初步学会在元素周期表中查找元素信息3、情感态度价值观初步形成“化学变化过程中元素不变”的观念四、教学重点(1)元素的概念(2)元素符号、元素周期表以及元素的化学性质与其原子的核外电子排布的关系。
五、教学难点元素的概念六、教学方法讲授法，演示教学，讨论交流。
七、教学媒体PPT课件，视频八、课时安排1课时（45min）十、板书设计第三单元课题3 元素一、元素1、种类：100多种2、概念：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
3、分布及含量：地壳中（氧>硅>铝>铁）；生物细胞中（氧>碳>氢>氮）；空气中（氮>氧）二、元素符号1、表示方法：元素拉丁文名称第一个字母（大写），几种元素相同则附加一个小写字母“一大二小”2、意义表示这种元素的一个原子（微观）3、分类：金属元素与非金属元素三、元素周期表1、7个横行，18个纵行。
第三单元课题3+元素说课-2022-2023学年九年级化学人教版上册
说教学目标
1.知识与技能目标：理解元素的概念，能正确书写元素 符号，明白元素符号表达的含义。
2.过程与方法目标：通过引导启发、小组探究学习，让 学生理解元素概念，并运用化学知识去解释生活中的 问题。
3.情感态度与价值观：培养学生合作交流的能力，并在 课堂学习中感知化学之美，增加对化学的学习兴趣。
重点：元素概念，元素符号的书写和表达含义。
难点：培养学生的合作交流能力，激发学习兴趣。。
说学情
九年级学生有一定的自主学习能力和合作探究 能力，对化学充满兴趣。但是对于农村孩子来 说，表达能力相对较弱，因此老师的引导很重 要
说教法学法
好的教学方法可以使教学事半功倍，根据以上 的教学目标，本节课我采用启发引导法为主， 以小组讨论法为辅，这样既能体现新课标中以 学生为主体的要求，又能培养学生的合作交流 表达能力。再通过学生合作探究、交流合作来 突破教学重难点。
在下列化学反应中，分子、原子和元素是否发生变化？ 硫 + 氧气 = 二氧化硫 （S） （O2） (SO2)
分子发生改变，原子和元素不变。
展示图片：地壳中元素图，生物细胞中 元素图。 提问：同学从图中得到什么信息？
地壳中元素含量前五：氧、硅、铝、铁、钙 生物细胞中含量最多的元素：氧
由此可以看出元素也是组成物质的。
说教学过程
1.导入：以生活中的物品导入，激发学习兴趣， 为后面教学铺垫。
2.创设情境：通过表格类比，加强学生理解。 3.小组讨论、自主观察、合作探究：培养学生 合作交流能力，察理解能力。突破重难点。 4.巩固提升，课堂活动：增强课堂氛围，同时 又能巩固知识。
说板书设计
1.元素概念 2.化学变化中元素、原子不变，分子改变 3.元素的书写和含义
课题3元素教案
课题3元素教案教案标题：探索三元素的教案教学目标：1. 了解和理解课题3元素的概念和特点。
2. 掌握运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
教学重点：1. 理解课题3元素的定义和概念。
2. 运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。
教学难点：1. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
教学准备：1. 教师准备：课题3元素的相关知识资料和案例分析。
2. 学生准备：纸笔、小组合作的材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过提问或展示相关图片引导学生思考：你们对课题3元素有什么了解？它们在我们日常生活中有什么应用？2. 学生回答问题并进行简要讨论。
步骤二：概念解释与讲解（15分钟）1. 教师简要介绍课题3元素的定义和概念，例如：主题、目标和内容。
2. 教师通过实际案例分析，引导学生理解课题3元素在实际问题解决中的应用。
步骤三：小组合作任务（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一个感兴趣的课题或问题。
2. 学生根据选择的课题或问题，利用课题3元素进行问题解决和创造性思维的讨论和分析。
3. 学生通过小组合作完成任务，并记录下他们的讨论和解决方案。
步骤四：展示与总结（10分钟）1. 每个小组派代表向全班展示他们的讨论和解决方案。
2. 教师引导全班进行讨论和总结，总结课题3元素在问题解决中的作用和意义。
步骤五：作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的作业，要求学生运用课题3元素解决一个实际问题，并写下解决方案。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续探索和运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的训练。
2. 提供更多的案例和实践机会，帮助学生更好地理解和应用课题3元素。
教学评估：1. 教师观察学生在小组合作任务中的表现，包括合作与沟通能力、问题解决和创造性思维的能力等。
2. 教师评估学生的作业完成情况，包括运用课题3元素解决实际问题的能力。
第三单元课题3《元素》教学设计
第三单元课题 3《元素》教学设计【教学目标】[知识目标]1．初步掌握元素的概念；2．会写、会读常见元素的名称、符号并了解元素符号所代表的意义；3．在讲清元素概念的基础上，建立物质的宏观组成与微观构成。
[能力目标] 1．加深学生对元素的理解，学会元素符号的书写及意义。
2. 统一物质的宏观组成与微观构成的认识。
[情感态度与价值观]1进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
2.发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神。
【教学重点、难点】1．元素的概念；2．元素符号的读法及意义。
【教学方法】讲授法、读书指导法、讨论法。
【教学用具】小黑板【教学过程】组织教学：略复习提问：说明以下物质是怎样构成的？评：这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。
新课引入：构成以上这些物质分子的微粒里都有氧原子，不管构成哪种分子的氧原子，它们都有8个质子，带8个单位的正电荷。
我们把这些氧原子总称为“氧元素”。
同样把具有6个质子（核电荷数为6）的原子称为碳元素。
此外，还有铁元素、氯元素、钾元素等等。
〔板书〕一、什么叫元素？阅读元素概念的有关内容。
（画出概念中的关键词句）：〔分析〕无论在氧气分子、二氧化碳分子，还是水分子中的氧原子，都具有相同的结构。
其核电荷数都是8，即核内都有8个质子。
所有原子核内有8个质子的这一类原子，就统称为氧元素。
所以说氧气、二氧化碳和水中都含有氧元素。
同样硝酸铵分子、尿素分子中都含有氮原子，所以说它们都含有氮元素。
评：有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。
强调：1．计量核电荷数时不管中子数。
2.只要质子数相同的同种原子就是同一种元素。
〔板书〕1.元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
(1)元素是一个宏观的概念只讲种类不讲个数。
《课题3 元素》教学设计(附导学案)
《课题3 元素》教学设计【教学目标】【教学过程】情景导入葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化水的口服液。
用于治疗缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。
这里的锌指的是单质吗？在生活中，我们经常在药品或食品标签上见到。
合作探究探究点一元素提出问题1. 一种元素是不是只有一种原子？2.元素和原子是什么关系呢？3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？讨论交流阅读教材讨论归纳。
了解元素的相关知识。
归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
2.对元素含义的理解（1）原子核内的质子数决定元素种类。
质子数相同的粒子不一定是同种元素。
如H2O与NH4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。
（2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。
“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。
（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。
3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。
4.元素的种类及分布（1）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素（2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。
（3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。
5.元素与分子、原子、离子间的关系知识拓展元素与原子的区别元素只讲种类，不讲个数。
原子即讲种类，又讲个数。
探究点二元素符号提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？讨论交流阅读教材讨论归纳。
归纳总结（1）表示方法：①由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。
②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”如Na、Mg、Cu等。
（2）元素符号的含义：①宏观意义：表示一种元素；微观意义：表示这种元素的一个原子②对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。
九年级化学人教版上册第三单元课题3元素第1课时教学设计
1.教学活动设计：教师以生动的语言和形象的比喻，讲解元素周期表的结构、周期和族的划分，以及元素性质的递变规律。
2.教学方法：采用讲解、举例、演示等多种教学方法，帮助学生理解抽象的概念。
3.教学内容：
-元素周期表的结构：周期、族的划分，元素原子序数与周期表中位置的关系。
-元素性质的递变规律：同周期、同族元素性质的相似性和递变性。
5.能够运用元素周期表查找相关信息，为解决实际问题提供帮助。
（二）过程与方法
1.通过观察元素周期表，培养学生对元素周期律的探究能力。
2.通过对元素符号、原子序数等概念的学习，提高学生的记忆、理解和运用能力。
3.通过分析元素性质的递变规律，培养学生归纳、总结和推理的能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践操作能力。
3.开展合作学习，促进学生交流：将学生分成小组，让他们在合作探究中共同解决实际问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-例如，组织小组讨论“元素周期表中，哪个族的元素具有相似的化学性质？为什么？”等问题，促进学生之间的交流与分享。
4.设计实验活动，增强学生的实践操作能力：结合教材内容，设计相关的实验活动，让学生在实际操作中感受元素周期律的魅力。
在学情分析的基础上，教师应结合学生的实际需求，制定合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，全面提升化学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.元素周期表的结构及其应用：理解元素周期表中的周期和族的划分，掌握元素原子序数与周期表中位置的关系，以及如何运用元素周期表解决实际问题。
1.强化元素符号的记忆和书写，通过设计有趣的活动，提高学生的记忆效果。
2.深入剖析元素周期表的结构，运用生动的比喻和形象的解释，帮助学生理解周期表中的周期和族的概念。
课题三元素教案
课题三元素教案教案标题：课题三元素教案一、教案概述：本教案旨在帮助教师全面理解和掌握课题三元素，即教学目标、教学内容和教学方法。
通过合理设计教学目标、选择适宜的教学内容和采用有效的教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、教学目标：1. 知识目标：- 理解课题三元素的概念和重要性；- 掌握设计教学目标的原则和方法；- 熟悉选择教学内容的准则和技巧；- 理解教学方法的分类和应用。
2. 能力目标：- 能够根据学科特点和学生需求设计符合教学目标的教学内容；- 能够选择适合的教学方法，提高学生的学习效果；- 能够灵活运用不同的教学方法，满足学生的多样化学习需求。
3. 情感目标：- 培养学生的学习兴趣和主动性；- 培养学生的合作意识和创新意识；- 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
三、教学内容：1. 课题三元素的概念和重要性；2. 教学目标的设计原则和方法；3. 教学内容的选择准则和技巧；4. 教学方法的分类和应用。
四、教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入课题三元素的概念，引发学生对教案重要性的思考。
2. 知识讲解（15分钟）：- 讲解教学目标的设计原则和方法；- 介绍教学内容的选择准则和技巧；- 解释教学方法的分类和应用。
3. 案例分析（20分钟）：- 提供几个具体学科的案例，让学生根据课题三元素进行分析和讨论。
4. 小组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们共同设计一节课的教案，要求考虑课题三元素的要求。
5. 展示与评价（15分钟）：- 每个小组派代表展示他们设计的教案，并进行其他小组的评价和讨论。
6. 总结（5分钟）：- 总结课程内容，强调课题三元素的重要性和应用。
五、教学方法：1. 讲授法：用于知识讲解和案例分析；2. 合作学习法：用于小组讨论和展示与评价环节；3. 提问法：用于引导学生思考和参与课堂讨论。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在小组讨论和展示环节的表现，包括合作能力、创新思维和问题解决能力等。
人教版初中化学九年级上册 课题3 元素 教案教学设计课后反思
对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组 成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的 逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于 形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
以具体符号为例，介绍元素符 号表示的意义。
阅读教材
实物投影 4．门捷列夫和元素周期表。
观看、聆听。阅读课 本，初步认识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素周期 表：共有 7 个周期，16 个族。
归纳小结
通过本节课的学习，你们有哪 些收获?跟大家说一说。(对学 生的归纳进行评价，适时纠 正、补充、表扬与鼓励。)
以小组讨论的方式对本 课题进行归纳小结，然 后各组派代表发言。
（5）生物细胞中含量最多的元 素
中的含量各不相同； 2．地壳中含量最多的 元素依次是氧、硅、 铝、铁。
新课学习
引导学生阅读课本 p73 表 4— 3。
如何正确书写元素符号呢?
出示几个书写错误的元素符 号，让学生改正。
根据表 4—3，找出元素 符号的书写特点。
思考回答。
问)元素符号能表示什么意义 呢?
八、板书设计
课题 3 元素
元素
质子数（核电荷数）相同一类原子总称
元素符号
书写
意义
三、元素周期表
九、课后小结
我在上课过程中，从生活事例导入，激发学生学习元素的欲望，自然而然的引出元素 的课题。通过观察分析学生自己归纳总结出元素的观念，使得较为抽象的概念变得较为浅 显易懂。使用多媒体课件使得课堂的逻辑性教好，重点难点突出，课堂气氛较为活跃。
（思考下列问题）
《第三单元 课题3 元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系，能够列举常见元素的名称和符号。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：通过元素的学习，让学生认识到化学在生活中的作用，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系。
2. 教学难点：常见元素的名称和符号的记忆。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、元素周期表卡片、常见元素的实物图片（如铁、铜、氢气等）。
2. 准备教学内容：制作PPT，包含元素周期表的相关知识，以及一些生活中的元素应用实例。
3. 准备学生用具：每个学生准备一张元素周期表卡片，便于记忆和练习。
4. 提前安置学生预习元素的相关知识，并收集一些生活中的元素应用实例。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：列举几种常见元素名称。
2. 展示元素周期表，请学生观察并找出规律。
3. 引出课题：元素（二）新课教学1. 介绍元素定义，了解元素种类。
通过实物展示和图片展示，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素，让学生观察并思考其存在形式和性质，引导学生总结元素定义。
2. 讲解元素符号的书写与读法。
通过实物或图片展示元素符号，并讲解其书写规则和读法。
可以通过示范和练习的方式，让学生掌握元素符号的书写和读法。
3. 讲解元素周期表的结构和作用。
通过展示元素周期表，介绍周期表的结构和作用，引导学生了解周期表中的周期、族等观点，并诠释周期表对化学学习的重要性。
4. 介绍常见元素的性质和应用。
根据所学知识，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素的性质和应用，让学生了解这些元素在生活和生产中的应用。
5. 教室互动：学生分组讨论元素对物质性质的影响。
引导学生分组讨论元素对物质性质的影响，鼓励学生积极思考，通过讨论加深学生对元素性质和物质性质之间干系的理解。