人教版八年级生物上册5.4.2细菌 教学设计
度人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》的教学设计
1.教学内容：教师介绍细菌的定义、分类、形态、结构和繁殖方式。重点讲解细菌的芽孢、荚膜等特殊结构，以及细菌在自然界中的作用。
2.教学方法：采用讲解、演示、举例等多种教学方法，帮助学生理解细菌的基本概念和特点。
3.教学目的：使学生掌握细菌的基本知识，理解细菌在自然界和人类生活中的重要作用。
3.深度思考：请学生结合所学知识，探讨以下问题：
-细菌在自然界中是如何发挥分解者作用的？
-细菌与人类生活有哪些紧密联系？请举例说明。
-细菌的芽孢和荚膜等特殊结构对其生存有何意义？
4.小组合作：分组进行课题研究，选择一个与细菌相关的主题，如细菌在环保、医疗、食品等方面的应用，进行资料搜集、整理和分析，最后以PPT或小论文的形式进行成果展示。
二、学情分析
八年级学生对生物学科已有一定的基础，掌握了细胞的基本结构和功能，了解了一些生物分类知识。在此基础上，学生对细菌的学习具备了一定的接受能力。然而，由于细菌在形态、结构及生活习性上的特殊性，学生在理解上可能存在一定难度。此外，学生对显微镜的使用和实验室操作技能尚不熟练，需要教师在教学过程中给予耐心指导和个别辅导。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学习兴趣，树立正确的科学观念。
2.培养学生关爱生态环境，关注细菌在自然界中的作用，增强环保意识。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成批判性思维。
4.通过了解细菌与人类生活的关系，使学生认识到生物技术在生活中的应用，激发创新精神。
教学设计：
度人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》的教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解细菌的基本概念，掌握细菌的分类、形态、结构和繁殖方式。
人教版生物八上第5单元第4章第2节《细菌》教学设计.doc
人教版生物八上第5单元第4章第2节《细菌》教学设计.doc第一篇：人教版生物八上第5单元第4章第2节《细菌》教学设计.doc第二节《细菌》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．描述细菌的基本形态。
2．识记细菌的结构特点，通过比较推测出细菌的营养方式。
3．理解细菌的生殖方式。
（二）能力目标通过体验探究过程和分类、计算等活动等培养学生的探究实验设计能力和分析解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标1．认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。
2．认同科学的发展与技术的进步密切相关。
二、教学重点1．细菌形态结构的特点。
2．细菌的营养方式和生殖方式。
三、教学难点巴斯德的鹅颈瓶实验的设计。
四、教学准备查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。
五、教学过程（一）联系生活，引发思考，导入新课1．教师提问：上节课我们学习了《细菌和真菌的分布》，哪里有细菌呀？同学们现在已经知道细菌分布非常广泛，它几乎可以适应地球上的任何环境，所以在空气中、地底下、水中、动植物体内都有细菌的踪迹。
这节课我们就来学习细菌。
2．联系生活，教师提问：有时候家里的饭或菜做多了，我们常担心什么？展示一盆肉汤新鲜和变质后的对比照片，提出问题：肉汤变质是什么引起的呢？学生能够答出肉汤变质是细菌引起的。
教师进一步提问变质肉汤中的细菌是从哪里来的？学生能够答出空气中的细菌落入肉汤后大量繁殖。
实际上人们对这个问题的认识是一个逐渐认识的过程。
【设计意图】通过日常生活中肉汤变质的现象，激发学生学习兴趣，引出要探究的问题：变质肉汤中的细菌是从哪里来的？（二）巴斯德与自然发生论者的较量1．对于“变质肉汤中的细菌是从哪里来的？”这一问题，历史上曾有两种假设。
假设1：在19世纪中期以前，人们普遍认为肉汤变质是因为肉汤里自然就会形成细菌。
也就是说，肉汤里的细菌是由肉汤里的物质形成的，这种说法被称为“自然发生说”。
许多知名的科学家都支持这一说法，如古希腊的学者亚里斯多德，甚至连17世纪的大科学家哈维和牛顿，都支持这种观点。
人教版八年级生物上册：5.4.2细菌教学设计
3.思考题：
a.细菌与病毒有什么区别？请从结构、生活习性等方面进行分析。
b.细菌在自然界中有哪些重要作用？请举例说明。
c.细菌对人类生活有哪些有益和有害的影响？如何正确看待这些问题？
4.引入新课：“今天我们将学习细菌的相关知识，了解细菌的形态、结构以及与人类生活的关系。”
（二）讲授新知，500字
1.教师利用多媒体展示细菌的形态、结构等图片，引导学生对细菌产生直观的认识。
2.讲解细菌的基本概念、分类、形态、结构等，强调细菌的以下几个特点：
a.单细胞生物，有原核细胞结构；
b.无真正细胞核，遗传物质呈环状；
5.小组合作学习，提高学生的合作意识和表达能力：将学生分成小组，进行观察、实验、讨论等活动，促使学生在合作中共同解决问题，提高表达能力。
6.情感教育融入教学，培养学生的环保意识：通过讲解细菌在自然界中的作用，引导学生树立正确的生态观念，增强环保意识。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过提问方式复习病毒知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等教学方法，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2.利用小组合作、讨论、汇报等形式，提高学生的合作意识和表达能力。
3.引导学生运用比较法、归纳法等方法，对细菌的知识进行系统总结。
4.培养学生自主学习、探究学习的习惯，提高学生的生物科学素养。
（三）情感态度与价值观
八年级学生在前两年的学习中，已经对生物知识有了一定的积累，掌握了细胞的基本结构和功能，对微生物也有初步的了解。在此基础上，学生对细菌的学习具备了以下特点：
5.4.2 细菌(教学设计)八年级生物上册(人教版)
5.4.2 细菌教学设计一、教材分析细菌是生物界中一类非常重要的生物，它可以作为分解者，是生态系统的重要组成部分，起到了维持生态平衡的作用。
教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。
二、教学目标1.知识与能力：（1）学会观察细菌的形态，能进行正确分类。
（2）掌握细菌的结构，通过细菌的细胞结构推测其营养类型；（3）了解芽孢结构与功能的关系。
2.过程与方法通过将细菌的结构和动植物细胞相比较，推测出细菌的营养方式，锻炼学生收集信息、分析信息、进而进行推测的科学能力。
3.情感态度与价值观通过了解细菌的发现史和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。
三、教学重难点1.细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式。
（重点）2.细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。
（难点）四、教学过程（一）激趣导入，激发热情以破伤风杆菌为背景，让学生和老师一起探究细菌的结构和生殖。
（二）细菌的发现——明确教学目标1.列文虎克（教师简介）通过资料展示列文虎克，荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。
17世纪后叶，列文虎克制作了能放大200~300倍的显微镜，观察了多种微小的生物。
一次，他把一位从未刷过牙的老人的牙垢，放在显微镜下观察，吃惊的发现了许多小生物。
这些小生物呈杆状、螺旋状或球状；有的单个存在，有的几个连在一起。
他把小生物绘制成图，寄给英国的皇家学会，发表在学会的会刊上，从此人们知道了细菌的存在。
2.巴斯德的“鹅颈瓶”实验（引导学生对鹅颈瓶实验进行分析）学生讨论分析：证明了细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。
他还发现了乳酸菌、酵母菌，提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，后人称他为“微生物学之父”。
（三）细菌的形态和结构——明确教学目标1.让学生描述自己对细菌的认识，引起大家的共鸣。
细菌的个体微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大，只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。
5.4.2细菌教学设计(表格式)人教版生物八年级上册
二、细菌的形态
分析：通过下面的描述，说明细菌的个体有什么特点？
描述1：约10亿个细菌堆积起来才有1颗小米粒大→个体微小（单细胞）描述2：只能用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。
观察与归纳：结合教材与下图细菌的形态，归纳细菌的大致可以分为哪些？球菌、杆菌、螺旋菌
细菌都是＿，有些细菌虽然相互连接成团或长链，但是每个细菌都是。
细菌是单细胞生物，一个细菌就是一个细胞。
三、细菌的结构
观察与辨认：
结合教材与下图，辨认细菌的结构，并说说这些结构的作用。
补充：部分细菌有鞭毛和荚膜
观察与思考，分组讨论：结合细菌的结构，思考以下问题。
1．与动植物细胞的结构比较，细菌结构的主要区别是什么？
主要区别：细菌没有成形的细胞核，属于原核生物
2．细菌能像植物那样自己制造有机物吗？为什么？
不能制造有机物。
因为细菌没有叶绿体，它只能利用现成的有机物生活，在生态系统中是分解者。
（营养方式：大多数是异养）
四、细菌的生殖
观察与思考：
观察下面细菌的生殖过程图，思考细菌的生殖方式是什么？
分裂生殖
算一算：假如你手上有100个细菌，细菌的繁殖速度若按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？（进行小组讨论）
知识延伸：不良环境中细菌的特殊现象
观察与思考：结合教材和下图，观察细菌的特殊现象并思考。
5.4.2细菌教学设计八年级上册生物(人教版)
1.重难点一：细菌的形态、结构和繁殖方式的理解
-学生对细菌的微观结构认识不足，难以理解其结构与功能的关系。
-细菌的繁殖方式较为特殊，与学生的日常认知有较大差距，理解难度较大。
2.重难点二：细菌在自然界中的作用及其与人类生活的关系
-细菌的作用多样，学生容易混淆，难以形成系统化的认识。
-细菌与人类生活的关系复杂，学生分析、归纳能力有限，难以深入理解。
4.课后作业：布置与细菌相关的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的自主学习和思考能力。
五、作业布置
为了巩固学生对细菌知识的掌握，培养他们的实践能力和创新思维，特布置以下作业：
1.观察与分析：请学生自主选择一种生活中的细菌应用实例，如酸奶、酸菜等，观察并记录其特点、制作过程以及与细菌的关系。通过实际观察，使学生深入理解细菌在日常生活中的作用。
4.细菌培养方法：介绍实验室培养细菌的基本步骤和注意事项，强调无菌操作的重要性。
（三）学生小组讨论，500字
讲授新知后，组织学生进行小组讨论：
1.分组：将学生分成小组，每个小组选出一个组长，负责组织讨论和记录。
2.讨论主题：每个小组围绕一个主题展开讨论，如细菌的形态、繁殖方式、与人类生活的关系等。
3.交流分享：各小组向全班同学分享讨论成果，其他小组进行补充和提问，教师进行点评和指导。
7.课后作业：布置与细菌相关的实践作业，如观察生活中的细菌、制作细菌模型等，巩固课堂所学。
二、学情分析
八年级学生对生物学科已有一定的兴趣和基础，掌握了细胞的基本结构和功能，具有一定的观察、实验能力。在此基础上，学生对细菌的学习将面临以下挑战：
1.细菌的微观形态和结构较为抽象，学生观察、理解难度较大。
3.生活实例：引入与学生生活密切相关的实例，如酸奶、酸菜中的益生菌，引导学生思考细菌在日常生活中的作用。
教学设计八年级上册《5-4-2细菌》
教学设计八年级上册《5-4-2细菌》课题：5-4-2 细菌教学目标（一）知识目标1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式；（二）能力目标通过阅读、观察、分析，尝试培养学生的阅读、观察能力和分析能力；（三）情感、态度与价值观目标通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，培养学生的科学精神，认同技术的进步与科学的发展密切相关；教材与学情分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第2节的内容。
本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍细菌和真菌的主要特征，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。
教材在本节讲述细菌的发现过程，提供了多幅电子显微镜下细菌的图片，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。
这一节的内容，是在学生了解了细菌和真菌的分布后的。
而学生对细菌的发现及细菌形态结构特点、营养方式和生殖等知识较为陌生，所以要求教师要从学生的生活实际出发，通过分析学生熟知的典型事例来了解细菌。
在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。
另外课前布置学生查阅资料，进行预习。
教学方法自主学习、合作学习、教师引导教学用具希沃课件、视频教学过程创设情境导入新课想一想，议一议：观看视频：破伤风。
思考：你听说过破伤风吗？破伤风是由什么引起的？破伤风在什么情况下需要打预防针？提示：当伤口较深时容易得，因为破伤风杆菌是一种厌氧菌，只有在无氧的条件下生存板书课题：第二节细菌问题引导,探究新知探究一：细菌的发现（阅读教材并思考）1. 带着问题阅读教材细菌的发现过程（71页到72页）问题：谁先发现细菌？导致肉汤腐败的细菌来自哪里？（列文虎克首先发现了细菌，导致肉汤腐败的细菌来源于空气）2. 探索微观世界的先驱----列文。
5.4.2细菌教案人教版生物八年级上册
5.4.2细菌教学设计教学目标：1.学会描述细菌的形态和结构特征及其生殖方式。
2.对比细菌和动植物细胞，推测出细菌的营养方式。
3.通过了解细菌的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
教学重点：细菌的形态和结构特征。
教学难点：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
教学过程：一、导入从小家长和老师就教育我们，吃饭前要洗手，你知道这是为什么吗？通过上节课的学习，我们已经知道了细菌的分布十分广泛，而在我们看似洁净的手上同样有许多形态各异的细菌。
这三幅图是显微镜下看到的细菌的图片，大肠杆菌，一般寄生在人和动物的大肠内，是有益的，但是进入其他器官可引起尿道炎、胆囊炎、阑尾炎等。
葡萄球菌，是引起肺炎和支气管炎的元凶。
空肠弯曲菌，可引发急性肠炎等肠道疾病。
看到这些，你还敢小瞧细菌吗？接下来，我们就一起来了解细菌，用科学知识应对它们。
二、新课讲授（一）细菌的大小请大家猜一猜，这两幅人体图片拍摄的是什么？它们就是我们用电子显微镜看到的头发上和皮肤上的细菌。
细菌的个体十分微小，观察研究发现，细菌都是独立生活的单细胞生物。
如果我们拿一粒米来做对比，它的大小相当于10亿个细菌堆积在一起。
因此，我们只有用高倍显微镜或电子显微镜才能看到它们。
（二）细菌的发现如此小的细菌是怎样被发现的呢？故事发生在17世纪后叶，荷兰人列文虎克，制作出了能放大200300倍的显微镜。
一天，他把一位从未刷过牙的老人的牙垢放在显微镜下观察，结果惊奇地看到许多小生物，不禁发出感叹：“在人口腔的牙垢中生活的小居民，竟然比整个荷兰王国的人还要多”。
于是他把这些不同形态的小生物绘制成图，寄给英国皇家学会，发表在学会的会刊上。
俄国彼得大帝和英国女皇也都亲临列文虎克家中。
请大家思考，列文虎克发现细菌至关重要的一点是什么？人们虽然看到了细菌，但是细菌怎么来的却引起了科学家们广泛的争议。
有部分人从肉汤变质、腐肉生蛆等现象得出细菌是自然产生的。
最终法国科学家巴斯德用巧妙的鹅颈瓶实验推翻了这个结论。
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1.通过新旧知识的对比，培养学生分析、比较、归纳的能力。
2.强化学生图文||分析能力，培养学生逻辑推理能力和语言描述能力。
四、细菌的生殖方式
1.展示细菌分裂过程的多媒体课件。
2.引导学生总结细菌的生殖方式。
回顾细胞分裂的过程，掌握细菌的分裂生殖。
1.提高学生的思辨和分析归纳能力。
教学对象分析
通过||对第一节内容《细菌和真菌的分布》的学习，学生已经了解了细菌和真菌的分布、||菌落的特征、培养细菌和真菌的一般方法等，对细菌已经有了感性的认识。但是细菌是||怎样发现的，是从哪里来的，细菌的形态是什么样的，细菌怎样繁殖，这些问||题都是学生不知道的，学生对本节内容的学习||有迫切的期望。初二年级的学生对问题的理解能力已经有所提升，但是||我们学校的学生在表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力都有一定的问题，||本节课会安排小组讨论，来培养学生小组合作和表达交流的能力，通过推测、观||察等培养学生的逻辑思维能力。
过程与方法
目标
1.通过巴斯德的实验，让学生参与探究细||菌发现的过程，培养学生的实验能力和科学思想。
2.通过观察细菌结构示意||图，细菌与动植物细胞的比较，掌握细菌的主要结构，推测细菌的主要营养方式，||培养学生的观察能力，分析问题的能力。
情感、态度与价值观目标
1.通过了解细菌发现||的过程和巴斯德的实验，培养学生们严谨的科学态度和热||爱科学、关心科学发展的情感。
2.培养学生良好的卫生习惯。
教
学
重
难
点
教学重点
细菌的形态；||细菌的结构特征及主要营养方式；细菌的生殖方式。
教学难点
巴斯德实验的||理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因||。
教材分析
本节课是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生||物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到了维持生态平衡的作用||。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的||基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。通过细菌发现的过程，阐明科学发展与||技术的进步密切相关的观点。通过介绍巴斯德的实||验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维||和精细的实验基础上的。
通过计算和展示的材料了解细菌繁殖的速度和惊人的数量。
1.培养学生解决问题的能力。
2.加强||直观教学，理论联系实际，使学生掌握生物学的研究方法。
6、 思维拓展
根据今||天学到的知识,我们知道细菌几乎无处不在。同学们想一想，如果长期用粘满大量||细菌的手拿东西吃，对我们的身体有没有危害？谈谈利与弊？在日常生活中我们要养成||哪些个人为生习惯？
特殊结构：鞭毛—帮助运动荚膜—保护作用
2.细菌的主要营养方式：异养
四、细菌的生殖方式：分裂生殖
五、细菌的休眠体—芽孢
教学反思
2.展示细菌的不同形态图，让学生区别分类。
3.总结归纳细菌的三种基本形态。
4.介绍一些||与学生身体健康有关的细菌，如：肺炎双球菌、大||肠杆菌。
观察、思考、讨论
1.明确细菌个体。
十分微小，只有在高倍镜或电镜下才能看见。
2.细菌的三种基本形态。
球菌、杆菌、螺旋菌(确定细菌的命名)。
1.通过形象的比喻和图片使学生对抽象的、微观的细菌知识有||个较直观的认识。
教学过程设计：
教学环节
教师活动
ห้องสมุดไป่ตู้学生活动
设计意图
创设情景
导入新课
播放歌曲《细菌大作||战》从生活实例出发，并提问：我们手上、衣服上、书上有细菌吗||？我们时时刻刻与细菌打交道，那么同学们了解细菌吗？
积极思考尝试答：
有细菌；细菌太小，肉眼看不见
激发学生的探究欲望，主动参与学习
讲
授
新
课
一、细菌的发现
要求学生阅读教材P71-72“细菌发现史”。并回答问题：
1.培养学生阅读分析能力和语言表达能力。
2||.通过了解细菌发现史，使学生认同科学发现与科学技术的进步密切相关；科学||新发现离不开缜密的思维和精细的实验，提高学生的科学素养。
3.启发学生思考，及时进行鼓励性评价。
讲
授
新
课
二、细菌的形态大小
1.用比喻的方法介绍细菌的大小，并展||示电镜下拍摄到的头发上的和皮肤上的细菌，进一步说明细菌的微小。
1.是谁发现了细菌？并介绍是怎样发现细菌的？
2.法国科学家巴斯德是否盲目相信当时的观点？
3.他做了一个怎样的实验?结论是什么？巴斯德||还做出了哪些贡献？后人给他什么称号？
荷兰人列文虎克发现细菌
否
巴斯德用巧妙的实验证明细菌不是自然发生的，而是有||来自空气中的细菌造成的。还提出了乳酸菌、酵母菌、巴氏消||毒法。被称为“微生物学之父”。
2.培养学生解决问题的能力。
五、细菌的休眠体—芽孢
引导学生思考：在极度恶劣的环境条件下，细菌会不会死亡？
学生试推断结果
引||导学生探索，培养学生思维的客观现实性帮助学生形象||地理解教材内容。
技能训练
假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度||若按30分钟繁殖一代计算，在没有洗手或其他影响细菌生活繁殖的情况下，||4小时后你手上的细菌数目是多少？
七、课堂小结
给出一个图，让学生自己完成。
形态
生殖
营养方式
八、布置作业
完成课本74页1题2题4题
板书设计
第二节细菌
一、细菌的发现
1.荷兰列文虎克
2.法国巴斯德“微生物学之父”
二、细菌的形态大小
1.大小：个体微小
2.形态：球菌、杆菌、螺旋菌
三、细菌的结构和营养方式
1.细菌的结构：单细胞独立
基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA
课题
授课方法
课时
授课教师
授课时间
第二节
细菌
讲授、探究
一课时
段俊霞
2019.11.21
教
学
目
标
知识与技能
目标
1.了解细菌的发现过程。
2.通过观察会描述细菌的基本形态；能识记细菌的结构特点。
3.通过与动植物细胞的比较，掌握细菌的主要结||构，推测细菌的主要营养方式；结合生活实际，推||测细菌的生殖方式。
2.培养学生观察、分析图形，总结归纳知识的能力。
三、细菌的结构和营养方式
1.回顾动植物细胞结构并比较学习||细菌结构图，并讨论完成表格。
2.细菌的结构有什么特点？
3.根据细菌的结构推测；细菌能够自己制造有机物吗？说说你的||理由。
1.观察、思考、讨论。
2.分组讨论细菌结构特点，回||忆动、植物细胞的结构，并完成动、植物细胞和细菌细胞结构比较表格。