第六章_少年犯罪心理分析(10.10)
青少年犯罪心理学理论

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心理分析人格結構與發展
本我:人格中最原始的一部份 自我:人格結構中較實際理性的成分 超我:人格結構中良心的部分 潛意識
人格發展的階段:若未能順暢適應
將影響其人格發展及未來行為樣態
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心理分析之觀點
犯罪與偏差行為乃源於 超我之功能不彰,個人無法以道德良 心、規範對本我之欲求加以約束 幼兒成長時期未滿足之需要,例如口 腔期未滿足→酗酒、吸煙 透過犯罪而被懲罰以減輕罪疚感
結果,導致個人無法約束其本我,加上幼年期
的不愉快經驗,或家庭無法提供適當的愛與照顧。h蔡57来自4人格特質之觀點
➢人格特質係由個人的認知結構、動機結構、 興趣、態度、價值觀、自我觀、品格、情 緒經驗、和對刺激連結的習慣反應等各部 分配合統整而成。成為內在感受和外顯行 為的特有模式。
➢歐波特:認為每一個人的人格結構中均包
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艾秋宏:潛伏性偏差行為,天生的或早期情感 關係所決定。指孩童於社會化過程中迷失,而 允許潛伏性偏差行為成為生活形態之主流,犯 罪行為即心理發展過程失敗之結果。
艾力克森:少年期的認同危機,少年因未能適 當的處理角色衝突問題,而產生角色模糊及受
制於人的現象。
艾布罕森:人格結構中超我與自我無法妥協的
有機體與環境互動造成其行為之減 少,此過程為削弱,一般為懲罰
✓ 正面之增強:對有機體形成刺激
✓ 負面之增強:移去影響有機體的刺 激
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相關學習之理論
Sutherland差別結合理論:強調犯罪行為之 學習是與反社會行為者互動的結果
Jeffery差別增強理論:犯罪行為乃經由學習 並且藉由制約加以維持,制約的核心為增強 作用
少年犯罪心理学理论

行為主義與學習之觀點
有機體與環境互動造成其行為的增 加,此過程為增強reinforced,一 般為報償 有機體與環境互動造成其行為之減 少,此過程為削弱,一般為懲罰 ✓ 正面之增強:對有機體形成刺激 ✓ 負面之增強:移去影響有機體的刺 激
相關學習之理論
Sutherland差別結合理論:強調犯罪行為之 學習是與反社會行為者互動的結果 Jeffery差別增強理論:犯罪行為乃經由學習 並且藉由制約加以維持,制約的核心為增強 作用 Akers差別接觸─增強理論:指出控制個人生 活的團體對個人行為有巨大的影響力,例如 家庭、朋友、學校、宗教,行為的強化物包 括金錢、性……,人際之強化仍最具影響力
認知與道德發展之觀點
Yochelson & Samenow研究發現犯罪者有 「犯罪思考型態」,包括不合邏輯、短視、 錯誤、不健康的人生價值感等偏誤的認知 Ross & Fabiano研究則包括固著之思想、 未能注意他人的需求、缺乏時間感、不負 責任之決策、認為自己是受害者等 Cornish & Clarke理性抉擇模式:認為犯 罪是對行為及事件做成本效益分析之結果
。 顧 蔡57
人格特質之觀點
➢人格特質係由個人的認知結構、動機結構、 興趣、態度、價值觀、自我觀、品格、情 緒經驗、和對刺激連結的習慣反應等各部 分配合統整而成。成為內在感受和外顯行 為的特有模式。
➢歐波特:認為每一個人的人格結構中均包 含二種特質,個人特質:由獨有的遺傳和 環境條件所形成;與共同特質:同一種族、 文化、生活方式的人的共同特質。
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艾秋宏:潜伏性偏差行为,天生的或早期情感 关系所决定。指孩童于社会化过程中迷失,而 允许潜伏性偏差行为成为生活形态之主流,犯 罪行为即心理发展过程失败之结果。
犯罪心理学之青少年犯罪分析详解

犯罪心理学之青少年犯罪分析详解在当今社会,青少年犯罪已成为一个备受关注的问题。
青少年正处于身心发展的关键阶段,他们的犯罪行为不仅对自身的成长和未来造成了严重的影响,也给社会带来了巨大的危害。
为了更好地预防和减少青少年犯罪,我们有必要从犯罪心理学的角度对其进行深入分析。
一、青少年犯罪的特点1、犯罪类型多样化青少年犯罪不再局限于传统的盗窃、抢劫等类型,还涉及到网络犯罪、校园暴力、毒品犯罪等新型领域。
2、团伙犯罪增多青少年往往因为缺乏独立思考和判断能力,容易受到不良同伴的影响,形成犯罪团伙,共同作案。
3、犯罪手段暴力化一些青少年在犯罪过程中手段残忍,不计后果,给受害者带来了极大的身体和心理伤害。
二、青少年犯罪的心理成因1、家庭因素家庭是孩子成长的第一课堂,不良的家庭环境是导致青少年犯罪的重要原因之一。
例如,父母关系不和谐、家庭暴力、过度溺爱或忽视孩子等,都可能使孩子产生心理问题,从而走上犯罪道路。
(1)父母的教育方式不当有的家长对孩子过于严厉,动辄打骂,使孩子产生逆反心理;有的家长则对孩子过于放纵,缺乏有效的管教,导致孩子无法树立正确的价值观和行为准则。
(2)家庭结构的不完整单亲家庭、重组家庭等不完整的家庭结构,可能使孩子缺乏关爱和安全感,容易产生自卑、孤僻等心理问题,进而引发犯罪行为。
2、学校因素学校是青少年成长的重要场所,学校教育的缺失或不当也可能导致青少年犯罪。
(1)学业压力过大过重的学业负担可能使一些学生产生厌学情绪,甚至通过逃学、作弊等不良行为来逃避压力,进而发展为犯罪。
(2)校园欺凌现象在学校中,一些学生可能会遭受同学的欺凌,长期处于被欺负的状态可能导致他们产生报复心理,从而实施犯罪行为。
(3)教育内容和方法的单一一些学校过于注重知识的传授,而忽视了学生的品德教育和心理健康教育,使学生在面对复杂的社会环境时缺乏应对能力。
3、社会因素社会环境对青少年的成长有着深远的影响。
(1)不良文化的影响网络、影视、游戏等媒体中存在的暴力、色情等不良内容,容易对青少年的心理产生负面影响,使其模仿不良行为。
犯罪心理学第六章

人类攻击的分类(Buss, 1971)
主动直接 主动间接 被动直接 被动间接
身体的 殴打被害 恶作剧, 阻挡通道, 拒绝完成 者 设陷阱着 静坐抗议 一个必要 弄 的任务 侮辱被害 恶毒的谣 拒绝发言 在口头上 者 言 或者书面 上都拒绝 赞成
反应性攻击(reactive aggression)
包括愤怒表达、发脾气、报复性的敌对行动,一般 是一种hot-blooded aggression.
主动性攻击(proactive aggression)
包括威胁、支配、作弄、骂人、强迫等行动,是一 种cold-blooded aggression.
最容易让儿童习得攻击行为的几种情况:
有很多机会观察攻击行为 自己的攻击行为得到了强化 经常成为攻击的目标
Bandura(1983)界定了榜样的三种主要类 型:
家庭成员 亚文化群体成员 大众传媒提供的象征性榜样
(六)攻击的认知模型
Rowell Huesmann (1997)及其同事提出的认知 脚本模型(cognitive scripts model)主要用于解释 攻击的信念以及攻击图式习得和保持的过程。 总体上,社会行为尤其是攻击行为,很大程度上 受控于认知脚本,这些脚本是在日常生活中习得 和记忆的。 这个模型共包含四个连续的过程:
第六章 人类的攻击与暴力
赵景欣 山东师范大学心理学院 本课程邮箱:adolescence07@ 2010crime
主要内容
攻击的定义 攻击理论 攻击的类型与性别差异 影响人类攻击行为的因素
一、攻击的定义
社会心理学家的定义
攻击是一种有目的有意图地伤害他人的行为, 不管是身体上的还是社会关系上的;在某些 情况下,攻击也包括对物体的毁坏。
青少年犯罪的心理学分析

青少年犯罪的心理学分析随着当今社会传播媒体的空前发展,青少年以敏感的心灵感受着时代的变化,见多识广,早熟、早知、思维活跃。
而在另一方面,青少年犯罪也出现了一些新的特点,无论从犯罪动机、犯罪形式、犯罪的手段等等方面都发生了一些新的变化。
16岁的少年陈某将与其家有过节的13岁小孩陈某杀害并勒索被害者家人20万元;初中生徐某为与另一学生团伙“抗衡”,竟购买枪支;17岁少年小新为偷钱上网,竟残忍地砍死奶奶,并砍伤爷爷。
青少年本是天真无邪的,如此骇人听闻、丧失人性的案例,给家庭教育和学校教育以及社会教育敲响了警钟。
对青少年犯罪的特点和成因的分析对我们更好地预防青少年犯罪有着重要的意义。
一、青少年犯罪呈现的特点我国如今的青少年犯罪较以往,呈现出如下几个特点:1、疯狂性。
青少年时期正处于人生从幼稚走向成熟的时期。
由于某些青少年在社会化进程中没有形成健全的人格,往往容易走上歧途,并且由于年青人逞强好胜,在进行违法犯罪活动过程中,常常带有很大程度的疯狂性。
2、突发性。
由于少年的犯罪动机往往比较简单,其目的单一,随意性强。
一般地说,较少有预谋,没有经过事前的周密考虑和精心策划,常常是受到某种因素诱发和刺激,或一时的感情冲动而突然犯罪。
这种突发性行为反映了未成年人情感易冲动,不善于控制自己。
如案例三种的小新,其行为的仅仅是为了偷点钱去上网而非杀人。
3、连续性。
对某些具有偷窃、抢劫等犯罪行为的青少年,一般在初次作案得手之后,侥幸心理便得到强化,从而对物质享受产生了贪得无厌的欲求。
产生连续性犯罪。
4、组织结构的团伙性和犯罪结合的偶合性。
从组织结构看,一般都是临时纠合,时聚时散性的,而且这种组合往往是一拍即合,一哄而起的团伙性犯罪,这与有组织有策划的团伙性犯罪有所区别,这种偶然性的纠合也往往随着一个犯罪活动的终结而自行解体。
案例二中的徐某即带有鲜明的学生团伙性质。
虽可能是因为玩游戏或其它简单原因纠结。
5、犯罪故意的突发性且犯罪手段的残忍性。
犯罪心理学第六章青少年犯罪

盗窃汽车和交通犯罪增加 帮伙犯罪突出 粗暴性犯罪增加 低龄化倾向
性犯罪增加 吸毒问题严重 无动机犯罪增多 中等以上家庭子 女犯罪者增加
※ 少年犯罪概况介绍
1989年纽约《联合国青少年犯罪和处 遇及社区参与国际研讨会报告》
越来越多的青年人正卷入吸毒、偷盗、 破坏财产、卖淫和不计后果的暴力行 为。
需要和欲望;社会没有为少年提供 明确的规范以指导少年的活动。
(一)社会学的研究
2.标签理论 20世纪60年代初产生于美国 违法犯罪不是个人行为的固有性质,
继发的犯罪是社会对初次犯罪行为贴 上坏标签的结果。
(一)社会学的研究
3.犯罪副文化理论 从副文化角度说明犯罪行为的一组理
论的总称。 少年犯罪区理论、文化冲突理论、帮
有自然犯罪的倾向,因此,犯罪不需 要解释,而守法或不犯罪才需要解释。 实际上是解释人为什么不犯罪的一种 理论。
(一)社会学的研究
5.社会控制论 人之所以不犯罪,是外在环境教养陶冶和
控制的结果,在社会化中建立的与社会的 联系。
依恋 参与 奉献 信仰
(二)精神病理学和精神分析学 的研究
潜伏性少年犯罪论 母爱剥夺论 父母作用论 家庭紧张论 情绪障碍论 抑制理论
第七章 少年犯罪
一、少年与少年犯罪的概念
少年:在法律上指尚未达到法定成年 年龄的人。各国规定均不相同。
少年犯罪:指达到承担刑事责任年龄 的少年实施的危害社会的、触犯法律 的、依法应受处罚的行为。大多与未 成年犯罪通用。
※ 少年犯罪概况介绍
1960年,在伦敦召开“联合国第二次防止 犯罪与罪犯处遇会议”
三、少年犯的心理因素类型
神经与学习障碍者 社会缺陷与退却性 精神症犯罪少年 未社会化攻击型的犯罪少年 逃走型犯罪少年 犯罪帮派少年
青少年犯罪心理学的法医学观察

青少年犯罪心理学的法医学观察青少年犯罪一直是社会关注的热点问题之一。
了解青少年犯罪心理学对于预防和矫治犯罪行为具有重要意义。
作为一门交叉学科,青少年犯罪心理学与法医学紧密相联,通过法医学的观察和研究,可以深入了解青少年犯罪的原因和心理机制。
本文将从法医学角度出发,对青少年犯罪心理学进行观察和分析。
一、青少年犯罪的定义和特征青少年犯罪是指年龄在18岁以下的未成年人犯下的违法犯罪行为。
犯罪类型多种多样,包括盗窃、抢劫、故意伤害等。
与成年人犯罪相比,青少年犯罪有其自身的特征。
首先,青少年犯罪具有时代特征,随着社会发展,犯罪类型和手段也在不断变化。
其次,青少年犯罪往往与社会环境、家庭教育等因素密切相关。
二、青少年犯罪心理学的研究方法青少年犯罪心理学的研究方法多样,其中法医学观察是一种重要的方法。
通过法医学观察,研究者可以深入了解犯罪者的心理状态和动机,对于预测和干预犯罪行为具有重要意义。
同时结合神经科学、心理学等相关学科的研究方法,可以全面而深入地了解青少年犯罪的本质。
三、影响青少年犯罪的因素青少年犯罪的发生不是偶然的,背后隐藏着许多影响因素。
首先,社会环境是青少年犯罪的重要影响因素之一。
社会经济发展不平衡、教育资源不均等问题,容易造成青少年的心理问题和挫败感,进而导致犯罪行为。
其次,家庭因素也对青少年犯罪产生重要影响。
家庭的温暖和稳定可以促进青少年的健康成长,而家庭的矛盾和冲突则可能导致孩子走上犯罪道路。
四、青少年犯罪的心理机制青少年犯罪的心理机制是一个复杂的过程,其中包括心理成因、心理动机和心理表现等方面。
首先,青少年的心理成因包括了家庭因素、学校因素、社会因素等。
不良的家庭教育、学校欺凌以及社会的不健康风气等,都可能导致青少年心理的受损和心理问题的出现。
其次,心理动机是青少年犯罪的重要推动力。
青少年可能出于寻求刺激、追求虚荣、逃避现实等心理动机而犯罪。
最后,青少年犯罪的心理表现多种多样,包括冷漠无情、自尊心脆弱、缺乏责任感等。
犯罪心理学 第六章 青少年犯罪心理

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第二节
第六章 青少年犯罪心理
青少年时期社会化过程的矛盾
认识与行为之间的矛盾产生的原因
认识
意志的薄弱
行为
认识 (没有)
需要
动机
行为
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第二节
第六章 青少年犯罪心理
青少年时期社会化过程的矛盾
三、青少年社会化过程中心理发展与客观现实之间的矛盾 辨别是非能力差与不良外界影响的矛盾。 个人需求与客观现实可能性之间的矛盾。
第六章 青少年犯罪心理
犯罪青少年的心理特点与行为特征
心理分析:
认识肤浅, 认识水平低下。
情感冷漠, 情绪冲动。
侥幸,冒险 性。
认识特征
情感特征
意志特征
第三节
第六章 青少年犯罪心理
犯罪青少年的心理特点与行为特征
二、犯罪青少年的行为特点
冲动性
戏谑性 青少年犯罪 行为特点 模仿性 反复连续性
第六章
青少年犯罪心理
第二节
第六章 青少年犯罪心理
青少年时期社会化过程的矛盾
二、青少年社会化过程中心理各因素间的矛盾
认识与情感之间的矛盾
认识与行为之间的矛盾
情感与意志之间的矛盾
第二节
第六章 青少年犯罪心理
青少年时期社会化过程的矛盾
某少年对老师和家长的教育充满敌对情绪;而对社会上不三不四的人言 听计从,讲究“哥们义气” 。
青 少 年 网 络 犯 罪 的 心 理 表 现
教学建议
第六章 青少年犯罪心理
课时分配:6课时 重点: 了解青少年犯罪心理成因及社会 化矛盾的种种表现。
难点:
1.通过案例分析青少年犯罪的心理和行为特征。 2.青少年网络犯罪的心理表现。
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(四)冲动性 青少年犯罪心理上的冲动性往往表现为案件的突 发性。青少年违法犯罪与成年人违法犯罪相比, 他们的动机往往比较简单,作案没有明确目的, 随意性强,有时甚至表现出正常人无法理解的某 种奇特的变态心理。因为青少年在这个时期,身 体增长速度快,生理能量代谢率大,性的生理冲 击力强,活动能量超过认识水平。但是他们在心 理上、生理上尚未完全成熟,缺乏对复杂事物的 判断能力和鉴别能力,容易干出意料之外的犯罪 行为。
我 国 青 少 年 犯 罪 概 况
14至16岁年龄段的犯罪少年比 例(%)增长示意图
台 湾 地 区 少 年 犯 罪 概 况
第一节
1992年至1995年各类少年犯罪 之比例
少年犯罪概述
美 国 少 年 犯 罪 概 况
校园暴力流行。
1985年至1993年每年有两万多12岁至15岁的学 生被枪打死打伤,每8个青少年死者中就有1个死 于枪杀。
3、性意识的发展 青少年性意识有一个持续发展的过程,在 青春期,由于生理上急剧变化,性别发育 差异,往往对性的问题感到害羞、腼腆、 不安和反感。在心理上和行为上表现出不 愿意接近异性、彼此疏远、男女界限分明 、喜欢与同性伙伴亲密相处等情况。这一 时期的性意识是对两性关系是一种朦胧状 态。
4、心理发展的矛盾 青少年在情感发展过程中表现出来的丰富 的心理特点,并非孤立存在,它们错综复 杂交织在一起,构成了影响青少年心理发 展的各种矛盾。
美 国 少 年 犯 罪 概 况
重罪率不断上升
杀人罪 51% 抢劫罪 50%
1988至1992年4种罪案增长率
重伤罪 49%
强奸罪 17%
第一节
少年犯罪概述
日 本 少 年 犯 罪 概 况
1991年被捕少年刑事犯罪比例
横领 15%
伤害 恐吓 其他 4% 5% 3%
盗窃 73%
第一节
少年犯罪概述
日 本 少 年 犯 罪 概 况
二 、精神病理学及精神分析学之研究
母爱剥夺论
鲍尔贝认为,在出生后头五年中与 母亲的长期分离,是形成少年违法 犯罪的最大原因。
(英国精神病学家鲍尔贝)
二 、精神病理学及精神分析学之研究
影响母子依恋关系形成的三个条件
3岁之内没有机会建立与母亲般人物的依恋 在生命最初几年中3—6个月的母爱剥夺 (突然与母亲分离) 在生命的头三年内母亲般人物的改变
美国犯罪学家沃尔夫冈
一 、社会学之研究
中和技术理论之观点
中和技术:少年犯罪的一种理论
美国犯罪学家马茨扎在工作
一 、社会学之研究
中和技术理论之观点
否认责任 否认损害 否认被害人 对责备者的遣责 高度效忠群体
一 、社会学之研究
社会控制理论之观点
该理论认为人都有潜在的犯罪倾向, 但社会联系可以防止个人犯罪。
2003 年比1999年增长4.7%
我 国 青 少 年 犯 罪 概 况
青少年刑事案件作案率增幅
2003 年比1999年增长1.4倍
我 国 青 少 年 犯 罪 概 况
25岁以下的青少年违法犯罪人员占 全国治安拘留人员总数比例
我 国 青 少 年 犯 罪 概 况
25岁以下青少年违法人员占全 国刑事案件作案人员总数比例
吸毒问题严重
图为10岁开始吸毒以盗窃为业的阿弟
青 少 年 犯 罪 新 趋 势
犯罪呈低龄化倾向
13岁的邵某连砍数刀杀死邻家女孩方某
青 少 年 犯 罪 新 趋 势
犯罪手段成人化
图为 “8〃29”特大抢劫杀人案犯 罪嫌疑人 16岁的白狼及其作案凶器
我 国 青 少 年 犯 罪 概 况
青少年罪犯人数增长情况
1986至1990年少年刑事犯罪在 校生比例
有职业者 20%
在校生 64%
无职业者 16%
第一节
少年犯罪概述
越来越多的青少年正卷入吸毒、偷盗、破 坏财产、卖淫和不计后果的暴力行为!
1989年纽约《联合国青少年犯罪和处遇及社区参与国际研讨会报告》
西 方 学 者 论 少 年 犯 罪
第二节
社会学之研究 精神病理学及精神分析学之 研究
5、 依恋关系的变化
⑴ 独立意识的增强:渴望独立的愿望日益变得强烈,与家庭的联系 逐渐疏远,对父母的权威产生怀疑,甚至发生反抗行为。他们要摆 脱家长和其他成人的监护,摆脱由这些成年人规定的各种形式的束 缚。由于价值标准受到同辈和社会的影响逐渐大于来自父母的影响 ,因此,当与父母发生冲突时,往往会出现“摆脱家庭束缚”的倾 向。 ⑵ 伙伴关系密切 : 同龄人、伙伴是青少年在社会交往中非常重要 的社会关系。进入青春期,随着活动范围的扩展,青少年对家庭的 依恋逐渐转向伙伴群体,形成亲密的伙伴关系。他们的言行,爱好 、衣着打扮等相互影响。信任伙伴胜过信任家长和老师。在伙伴关 系中,同伴之间对共同问题的讨论及反面的经验提供了大量的解决 问题的技术。
(美国精神病学家阿伯拉哈姆逊)
二 、精神病理学及精神分析学之研究
情绪障碍论(少年犯罪人具有以下情绪障碍)
在爱的方面遭到拒绝,被抑制 在爱以外的方面受到阻碍因而引起的深刻情感 在家庭、学校、体育运动等方面有不恰当的自卑感 对家庭不和、父母品行、生活条件、管教等不满 对兄弟姐妹的嫉妒,被作为继子对待的感情 基本根深蒂固的内在心理冲突而产生的不幸感情 对幼年时期违法行为的有意识的或无意识的罪恶感
失范理论之观点
少年犯罪是由于社会没有为少年提供 明确的规范以指导少年活动,以使少 年无所适从。
(法国社会学者涂尔干)
一 、社会学之研究
标签理论之观点
违法犯罪是他人根据法律规范惩罚 犯罪人所致,不要随意为偶尔犯错 的小孩加上坏的标签。
一 、社会学之研究
犯罪副文化理论之观点
少年通过接触与主文化相对立的副文 化群,而产生与社会规范或法律相冲 突的行为。
部 分 国 家 对 少 年 犯 罪 年 龄 规 定
已满14岁末满18岁
已满14岁末满20岁
已满13岁末满18岁
我国刑法对青少年犯罪的刑事责任规定
不满14岁,完全不负刑事责任; 已满14岁不满16岁,对犯故意杀人等 重罪要负刑事责任; 已满16岁不满18岁的,减轻刑事责任; 行为已满18岁的,负完全刑事责任; 不满18岁的不适用死刑。
美国犯罪学家赫希的著作之一
一 、社会学之研究
社会控制理论之观点
依恋 奉献 参与 信仰
一 、社会学之研究
潜伏性少年犯罪论
艾希哈尔认为,除非个人已有犯罪倾 向或禀赋,否则就不会产犯罪行为。
(瑞士精神病学家艾希哈尔)
二 、精神病理学及精神分析学之研究
潜伏性少年犯罪的
以冲动的方式寻求欲望的即时满足 认为满足自我的需要比满足他人的需要更为重要 满足本能的需要而不考虑对与错,缺乏罪恶感
第一节
少年犯罪概述
赵承熙:一位独7点15分,美国弗吉尼亚理工大学发 生有史以来最严重的校园枪击案.共33人死亡。枪手自杀 。 性格特点:自闭、沉默、孤独、扭曲 纹身:ishmael(被遗弃的人、社会公敌)、包裹 iahmaelax署名 6页笔记、死亡诗歌、墨镜帽子、暴力剧本、幻想女友 (jelly spanky)、心理偶像、偷拍跟踪女生、在宿舍放 火、自称与普京渡假、服药 老师:一定是他干的!与他说话就像与一个洞交谈! 视频资料
犯 罪 少 年 心 理 特 点 与 行 为 特 征 海 峡 两 岸 学 者 论 少 年 犯 罪 西 概 方 述 学 者 论 少 年 犯 罪
第 六 章 少 年 犯 罪
青 少 年 及 少 年 犯 罪 概 念
青少年是指满13周岁但不 满20周岁的(从生理、心 智的发展角度上讲),也 就是少年与青年相重合的 阶段。 青少年犯罪是指达到承担 刑事责任年龄的青少年实 施危害社会、触犯刑律的、 依法应受处罚的行为。
青少年犯罪的主要心理特征
(一)物欲性 (二)野蛮性和残酷性 (三)集合性 (四)冲动性 (五)模仿和易受暗示性 (六)戏谑性
(三)集合性 青少年往往在父母面前封闭自我,而更爱与年龄 相仿、趣味相投的伙伴在一起,形成一个群体, 这样,青少年犯罪的组织形式上具有团伙性特点 。虽然青少年罪犯年轻力壮具有体力优势,但由 于他们缺乏作案经验,思想还不是太成熟,能力 差,结伙作案可以相互鼓励,在一定程度上减轻 恐惧感和孤独感。因此,团伙犯罪成为青少年犯 罪的主要形态,其社会危害性极大。
如果他们选择去死,别人也要死
暴力青年:患有精神疾病;在青少年时代 有长期的破坏行为;心理正常,但存在情 绪障碍且感到不公。(白宫司法委会1999) 校园杀手:都是男性,98%有过重大挫折、 失败或委屈,其中一半曾被恋人抛弃。 刘锡伟:精神分裂症(疯劫)—偶然、公开 、残酷、特立独行、情感冷漠、滥杀无辜 、钟情妄想、被控制感、人格解体
第一节
少年犯罪概述
青 少 年 犯 罪 趋 势
帮伙犯罪突出
图为鞍山“天堂十五少”二成员
青 少 年 犯 罪 新 趋 势
恶性犯罪增加
美国威斯康星州一15岁中学生连 开三枪杀死校长(06年9月27日)
青 少 年 犯 罪 新 趋 势
性犯罪增加
图为劫持20余名少女卖淫的犯罪嫌疑人之一18岁的荣荣
青 少 年 犯 罪 新 趋 势
青少年情绪活动的特点
青少年情绪活动的矛盾性 青少年情绪活动的外显性 青少年情绪活动的迅速性
青少年的情绪活动是瞬息万变的,在别人的眼中他们好 像有些喜怒无常,表现出极不稳定的特点。青少年情绪 体验的迅速性,意味着他们的情绪反应由开始到高峰的 时间是非常短暂的。青少年情绪的这种时间上的特点将 会导致他们在遇到某些意外刺激时,迅速产生激烈的情 绪反应,于是他们根本没有时间仔细考虑当时的行为是 否合理,这样就有可能因为一时的冲动产生过激的行为 或做出不理智的事情来。