个人课题研究总结
课题研究工作总结优秀7篇
课题研究工作总结优秀7篇二年以来，我积极投入了学校的《提高课堂教学实效性的教学策略研究》课题研究。
回顾研究之路，我感觉既充实又有实效。
“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
本着促进自身的专业化成长为目的，扎实有效地进行教学工作，现将二年来的课题研究工作做以下总结：一、加强理论，深化课题理念。
课题研究要想深入有效的实施并推进，必须要有一定的理论知识做支撑，为了了解到最新最切合实际的“提高课堂教学实效性”的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的`研究修养，积极吸收，体味研究的酸甜苦辣。
二年来，我认真学习了解课题方案，深入学习有关“提高课堂教学实效”的相关材料，对“提高课堂教学实效性”有了进一步的认识，深化课题理念。
二、积极参与，勇于实践，善于发现问题，及时交流探讨。
平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。
并针对其中的问题研究，我总是积极进行深入的学习与在课堂教学中善于发现问题，并将教学中的问题进行疏理，提出有价值的问题及时记录，并在每周的教研活动时与语文组老师进行探讨，即围绕“提出问题，交流诊断”这一流程进行话题研讨，取得了一定的成效。
三、乐于尝试，重在实效在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。
二年来，我丝毫没有放松对自己的要求，总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。
同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。
教有所思、善于总结。
边研究边学习，不断总结经验，并撰写教学论文、案例和反思。
四、课题研究收获：1.课题研究促使我不断地学习，在课题研究过程中，总会遇到很多问题和困惑，如何有效解决这些问题，使课题能够顺利实施，就需要查阅大量资料，问题才能得到顺利解决。
这样研究过程就成为了一种学习的过程，老师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。
2024年个人课题研究工作自我总结范文
____年个人课题研究工作自我总结范文今年是我在研究课题上的一个重要年份，我主要专注于XXXX 领域的研究。
经过一年的努力，我在____年取得了一些重要的成果，并在个人课题研究工作中有了一些新的发现和收获。
首先，我在研究课题的初期进行了大量的文献调研和理论分析。
通过对相关领域的文献研究，我对该领域的发展趋势和目前的研究热点有了更深入的了解。
在这个基础上，我确定了自己的研究目标和问题，并制定了合理可行的研究方案。
其次，我在实际研究过程中采用了多种方法和技术。
首先，我运用了XXXX方法对XXXX进行了实验观测和数据分析。
这些实验结果为我进一步的研究提供了坚实的数据支持，并验证了我提出的假设。
此外，我还对XXXX进行了数值模拟和计算，通过建立数学模型和进行计算实验，深入了解了XXXX的内在机制和影响因素。
这些方法的综合运用拓宽了我的研究视野，为我的研究提供了充分的数据支持。
在研究中，我还与其他领域的专家和研究者进行了广泛的交流和合作。
通过参加学术会议和项目研讨会，我与专业人士分享了我的研究思路和成果，并获得了他们宝贵的建议和指导。
我还参与了与其他团队的合作研究项目，通过与他们的合作，我学到了许多新的研究方法和技巧，并扩大了我的研究范围。
在自我总结的过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，研究过程中的时间安排还需要进一步优化。
由于时间紧迫和任务繁重，我在一些重要的实验步骤上可能存在了一些马虎和粗糙的情况。
因此，我意识到在未来的研究中需要更加合理地规划时间，确保每个步骤都能得到充分的关注和处理。
其次，在写作和表达方面，我意识到自己还有提升的空间。
在撰写研究报告和学术论文时，我发现自己有时候难以将复杂的研究内容简明扼要地表达出来，并且在逻辑结构和文章框架上还有一些不足之处。
因此，我计划在未来的学习中加强写作能力的训练，并做好论文的结构规划和论证。
总的来说，____年是我个人课题研究的一年。
通过努力和不断学习，我在研究课题上取得了一些进展，并取得了一些重要的成果。
课题研究的工作总结模板8篇
课题研究的工作总结模板8篇课题研究的工作总结篇1时间总是在不知不觉忙忙碌碌中悄悄地过去了，转眼即将迎来新的一年，回顾这一年的工作情况，有得也有失，现作如下总结：一、思想职业道德方面认真学习马列主义，积极参与到学校争优创先的活动中，处处以身作则，勇于开拓，积极进取，不怕困难，不怕挫折。
平时，严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念的同时，并钻研老教材，使自己能适应不断发展的教育新形势。
在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。
通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。
在抗“非典”时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。
二、教育教学能力方面在20xx年的上半年我担任高一一班和三班的数学教学工作，下半年我担任高二一班和三班的数学教学工作作为中学数学教师，我深知基础教育的重要性，特别是近几年，在从应试教育向素质教育的转轨过程中，我更是注重学生素质的全面提高。
平时，我认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，攻破教学难点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。
对一班和三班采取不同的教学方法，因材施教。
对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们辅导，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。
在教学中，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。
这学期，本人担任一年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改变。
课题研究心得总结(精选10篇)
课题研究心得总结(精选10篇)课题研究心得和体会篇1我参与了我镇《传统文化与语文教学》课题的研究。
我是语文科教研组长，在研究过程中我负责的工作主要有：参与课题研究、教学实践等工作。
在参与课题研究过程中，对于我来说，感受良多。
下面我将从几个方面谈谈自己做课题这个过程中的体会：一、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力通过这次课题研究，填补了我科研活动零的空白。
课题研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使自己认真地去学习，研究。
在课题研究前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架;在教研组活动上，学习了与课题有关的资料，案例。
自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的知识量，提高了自身素质。
随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。
尤其体现在文本解读的深度和教学设计的效度上。
课堂上，我努力实践有效教学，突出年段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延伸，提高阅读教学效益，与学生共享成长。
二、课题研究需要好的研究氛围。
我庆幸，能成为课题组研究成员之一，能参与到这支高素质的团队中来。
就拿我们低年级“四读”教学模式来说，从模式的环节，内容的修改到模式名称的敲定，模式的定稿，经过多次修改。
这需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行讨论、分析。
我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作才得以顺利开展，取得预期的研究成果。
有了这次课题研究的经验，我们已经形成了一支科研能力较强的队伍，我们一定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教学事业而努力。
附：我镇参加江西南昌《传统文化与语文教学》课题研究的教学观摩展示活动的两名骨干老师分别是姚丽群、冼艳萍。
课题研究心得和体会篇2参加了小课题研究培训活动，对我的启发很大。
是我知道了所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。
课题研究总结模板(8篇)
课题研究总结模板一、课题研究需要甘于寂寞、踏实工作、默默奉献的精神。
课题研究不可能一蹴而就，在短期内取得成效。
它是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。
在研究本课题过程中,我作为主持者,更是感受深刻。
为了能够把课题做好，我找到了我校的几位有相当教学经验的一线老师和我一起做课题,他们在教学中是佼佼者，在课题研究过程中，也是全身心投入，大家齐心协力，甘于付出，不计得失，最终促使了本课题研究的顺利进行。
二、精心选题是课题研究的良好开端。
我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题，并且一定要有实践的指导意义。
同时还要“近”、“小”、“实”。
“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。
“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手研究，以小见大。
“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。
三、自我管理是课研究有序、扎实进行的必要保障。
以下是我们自我管理的一些小小做法：1、我们首先成立了课题组，对我们如何进行本课题的研究进行了设计。
由于我们的课题是校本课程的研究，所以，我们必然会用到很多的文献。
于是我们分工合作，年轻老师负责在网络上找到相关资料，而有些历史文献，就干脆我自己动手查找。
在过程中，我们有精确的时间安排，确保研究的时间。
2、查阅大量资料文献，并集中学习了庐陵精神、白鹭洲历史、白鹭洲历年成就和课题研究方面的理论内容，使课题组人员更新了观念，对本课题的认识加深，明确了研究的意义。
3、发动学生一起研究。
作为一线老师做课题，而且是与我校有密切关系的课题。
我们还注重发动学生一起，我们开展了征文活动，学生跑白鹭洲校园活动等。
4、每学期初根据自己的教学班级、教学进度和教学内容等，制定研究计划，每学期课题组确定一个研究方面，我又把自己的研究内容再进行了进一步分解，每月每星期集中研究其中一点。
课题研究个人心得体会(12篇)
课题研究个人心得体会（12篇）第三位作报告的是来自白塔高级中学的赵继光老师。
赵老师是博士，他很早就研究课题，而且研究水平比较高，他对目前国内课题的总体走向把握很准，他认为做课题必须找一个点深挖下去，这样才能有成就。
下午孙所长作报告，他详细讲解了课题的性质，告诉大家要做适合自己的课题，特别对课题申报书的填写做了指导。
对课题的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目标、研究的内容、研究的方法、预期成果进行了详细的分析。
听完讲座，我感觉收获很大。
首先明白了课题是一个什么样性质的事情。
我打算结合教育教学实际，找一个小题目来研究，了解一下课题研究的流程。
不过，我觉得课题真正研究起来难度还是挺大的，理论性很强，特别是专业术语的运用，那些都不是我擅长的。
不过，论文还是可以写几篇的，那毕竟是离我们的教学实际近一点，从工作中找一个话题就可以构思一篇。
借着讲座作为契机，我也该在教研上下点功夫了。
最新课题研究个人心得体会精选（精选篇3）10月10日由莲湖区教师进修学校组织的课题研究培训会在市70中大会议室举行。
培训活动中首先是市教科研室的张韧老师作了有关“小课题，促进教师专业成长的有效抓手”的专题报告，后由已做过课题研究的两位教师针对教研课题如何选题，实施过程中应该注意的问题进行了详尽的解读，通过此次培训，使我们对课题研究选题方面有了更深层次的认识，对今后如何进行教研课题研究的过程等有了明确的方向。
一、课题的选题：课题研究是解决教育过程中的实际问题，而这些问题就存在于实际的教育情境中。
这就要求教师时时关注实际教育情境、寻找具体问题，要求我们的老师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境，另外，还可在与教师的相互交流中，与学生的交流、沟通中找到问题，发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识，将这些问题作为小课题的研究来源。
二、小课题研究应注意的问题(一)教师的课题研究意识是前提教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。
课题研究总结范文（精选10篇）
课题研究总结课题研究总结范文（精选10篇）课题研究总结篇1课题研究已进行半年有余，通过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：一、本年度课题研究进展情况及成果：1，教师理论水平等到较快提升通过课题研究，全组教师共同努力，阅读了大量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极总结并撰写论文，确实得到了能力的提升。
2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。
3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。
教学质量的提高，光靠老师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正积极自主的学习起来，俗话说“教学相长”，通过老师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的积极性并真正落实到实践中，从而提高整整体的教学质量。
二、下一阶段研究规划1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯；而对于学习能力强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。
3，教师在，有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的自主学习能力，增强学习的乐趣。
4，积累教育资料，撰写案例和论文。
课题研究总结篇2我参与xx省级课题课题“xx典型案例研究”这一课题的研究已有了二年多。
在这二年多的研究过程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我现将其具体总结如下：我作为学校课题组一名成员，利用自己的业务时间学习了国内外有关教课堂教学的文章，并结合新课程标准的学习，认真学习了教育教学杂志上有关课堂教学案例研究方面的文章，具体包括《小学语文课堂教学研究《小学教学设计》、《xx教育》、《xx教育》等教育教学杂志。
课题研究个人心得体会12篇
课题研究个人心得体会12篇课题研究个人心得体会110月，我第一次参与市级小课题的研究《如何借助多媒体突破教学难点研究》，在课题的研究过程中，很多工作都是摸索前进。
因此，从立项开始，我就开始搜集课题相关的资料，包括书籍、论文等。
通过一段时间的整理和分析，现将自己的一些体会和大家分享。
一、选题的实用性通过研究相关资料，我发现已有的相关论文，多角度的阐述了如何借助多媒体优化语文课堂教学，这些资料对我有很好的指导意义，有很多值得我学习的地方。
本次课题的提出，是结合我校实际进行的选题。
主要是针对农村小学语文课堂教学中，如何借助多媒体突破教学难点进行研究。
切入点明确，较为准确地把握了课题研究的方向，有较强的实用性。
二、研究的可操作性选定研究的课题后, 要预先考虑资料________、选择资料搜集的方法、安排资料搜集的程序性活动,具体确定课题研究方案：包括课题提出的背景、要解决的问题、研究的内容、研究的方法、研究的步骤、预期效果、成果呈现形式等。
形成课题研究的基本思路及研究活动的可操作方案。
通过这个方案可以帮助我清楚地了解自己为什么要做这个课题?究竟想做什么?怎么做才能否达到自己的预期目标。
三、总结的及时性在课题研究的.过程中，要注意原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等。
这些思绪及感受要及时记录，不要等到需要时才去追忆、收集，那时已晚。
因为一个研究成果的推广，需要有文字资料，而所有这些也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。
四、课题与教研活动相融合教师个人课题研究与常规教研活动是相辅相承的一种教研形式。
两者在形式、名称上虽有不同，但内容上却是相融的。
常规教研须与本次课题研究相结合，才能真正提高教研活动的效果，才能使教研真正为教学服务。
在教学、在听课、在评课过程中发现的问题，也能成为本次课题研究的对象。
所以本次课题研究与常规教研是相互融合、相得益彰的。
两者的有机结合提高了常规教研的效率。
有一次学习，就有一点进步;有一次研讨，就能再上一个台阶;有一次交流，就有一次全新的感受;有一次参与，就会有一次经历;有了这次课题研究，我们会有一份沉甸甸的收获。
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个人课题研究总结——浅谈小学信息技术的差异性教学在人类全面进入信息化社会的今天，信息的获取、分析、处理、发布等应用能力已成为人们必备的基本技能之一。
但在中小学的信息技术教学实践中，教师明显感觉到学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐，特别是农村山区学校，由于家庭环境和经济状况的差别，学生对计算机的基本操作掌握的程度差距也很大。
在一个班级中，有的学生已能熟练掌握计算机的基本操作，而有的学生却还没接触过计算机，像这样的班级，如果按统一的要求进行教学，势必造成一部分学生"吃不了"，一部分学生"饿得慌"。
针对这种情况，我觉得应从以下几方面着手才能解决当下的两难问题。
一、因材选材，按需配给1.制定多元的教学目标。
现代教学理论告诉我们：教学目标是教学活动的出发点和归宿，且对教学活动起着明确的导向和激励作用，并为教学评价提供依据。
因此，备课时，教师要在新课标的指导下，根据学生个体的兴趣、思维、意识等方面的差异，准确把握教材，制定出适合教学的多元的、有差异的、具体可行的教学目标。
对于学困生只制定情感目标――建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；对于中等生则制定大纲要求必须达到的基本目标――了解和掌握信息技术基本知识和技能；对于优等生则制定提高目标――在提出任务后，采用任务驱动的方法进一步探究和综合应用。
如教学《从剪贴画里找朋友》这课，学困生只要求掌握情感目标――"了解剪贴画的概念，初步了解 Word 字处理软件中对图形的处理"，中等生在掌握情感目标的情况下还要完成基本目标――"如何插入剪贴画的方法"，而优秀生则要进一步探究提高目标――"学会调整剪贴以及设置剪贴画版式"。
这样多元的教学目标符合学生身心发展的需求，有利于学生的全面发展和个性发展，更能充分调动学生的积极性和主动性，让所有学生更好的发挥潜能。
2.设计弹性的教学内容。
叶圣陶先生曾说过："教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要教师善于运用。
"这就要求教师在钻研教材的基础上，根据学生的实际差异，有目的地对教材内容进行改编和加工，让教材变得更符合学生的不同学习要求，使每位学生都能得到相应的发展。
比如在教学《制作课程表》这课时，我制定了和学生三个层次相对应的三层任务，第一任务――"知道课程表的结构并插入表格"；第二任务"插入表格及合并和拆分表格"；第三任务"插入表格、合并和拆分表格还要绘制斜线和表头"。
再比如教学《用键盘符号构图》这课时，我要求学困生能认识双字符键并在记事本中输入就行了，中等生则要求利用学会的符号输出课本图1-1的表情图，优等生不但要学会输出表情图还要自己创编有趣的图形。
这种有弹性的任务，能够适合各层学生的需求，让各层学生都能够尝到成功的快乐，从而调动全体同学的积极性，符合全体发展的教学原则。
3.以学定教，有的放失二、小组合作共同成长。
自古以来就有人提倡合作学习的观点，"三人行，必有我师焉"、"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"，就是说一个人的力量是单薄的，须重视小组间每位成员的力量与智慧。
因此期初我按照"组内质异，组间质同、优势互补"的原则，构建良好的合作小组。
小组的规模安排在5～6个学生左右，每个小组都有高，中，低三个层次的学生，且各组间学生的成绩，能力尽量平衡。
教学时教师可在学生已明确探究目标的基础上，将设计好的任务通过口头或书面的形式布置给各小组，同时提出相关的要求和注意事项。
比如在教学《制作课程表》这课时，"调整表格的行高和列宽"的方法是多种的，但结果是唯一的。
为了提高课堂实效性，教师可以有针对性的提示：从菜单栏中的"表格" "自动调整"或"表格属性"中寻找答案，而另一种手工调整的方法则可以由学生自主探究学习，在探究的过程中，可以参考教师提供的资料或者教材提供的方法、自己尝试操作、同学间互相帮助、请教老师等多种方式来学习新的操作技能，在这个过程中教师可以进行巡视和个别指导，引导学生归纳方法，最终完成作品的制作。
再比如，在教学《制作简单表格》一课"插入表格"知识点时，教师可以和同学说明插入表格的方法不止一种，比赛哪个小组找的方法最多最快，学生根据书本上的操作方法去自主探究，找到方法的学生按照一贯方式向组长报告，并继续探寻不同的方法，组长统计并要求学生熟练掌握组员已经学会的方法。
在这个过程中教师可以提醒学生注意观察菜单栏、工具栏等窗口，鼓励学生大胆尝试。
最后通过小组汇报，演示，交流等方法，完善各自的作品。
这样通过动手探究、小组合作，有效避免了课堂教学中一部分学生处于"旁观"、"旁听"的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利。
1、伙伴教学互帮互学。
伙伴教学是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法。
目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。
班上有部分基础好的学生就是"小老师"的人选。
"小老师"在教师的指导和组织下，辅助教师完成教学任务，这样"吃不饱"的学生有事可做，就不会因为觉得"都会了"而去做与课堂无关的事，"吃不了"的学生也能在这些"小老师"的帮助下，掌握基本知识和基本技能。
比如在教学《制作月历》这课的设置单元格的"线型"、"颜色"、"宽度"以及"边框和底纹"等操作性强的任务时，优秀生能力强、接受快，任务很快完成。
这时我就表扬他们，并让他们当 "小老师"，协助"差生"完成任务。
期间我只需在旁边兴风作浪――采用多种方式鼓励调动他们的积极性，激励"小老师"不断产生，同时鼓动小组间进行比赛，看哪个小组产生的"小老师"多，哪个小组就加分，这样随着"小老师"的不断产生，教学任务也就慢慢完成。
这种做法能够调动优差生两头的积极性，而不致造成信息技术课堂中优生在玩，差生也在玩的窘境。
事实证明同学间的"教学"效果明显优于师生间的"教学"效果。
2、培优补差，取长补短。
为弥补班级教学的不足，加强辅导就成了满足学生个别需要的重要途径。
按照西方的"掌握学习理论"，以群体教学为主，辅之以个别教学的组织形式，可使更多的学生达到优秀。
培优重在拔尖，补差重在提高，因此教师首先要做好学困生的思想工作，经常和学困生谈心，关心他们，关爱他们，让他们觉得自己是受到重视的，从而激发他们学习的积极性。
其次在课堂上应有意识给学生制造机会，可以从课堂提问、课后作业、实践活动多方面入手，提高优、差生的信息技术学习。
比如 "照葫芦画瓢"的基础操作或者较浅显的问题就让学困生来完成，中等生给予订正，优等生则作出评价。
最后还可以利用兴趣班学习时间或课余时间为优等生和学困生"开小灶"――分班学习，让优等生学习一些有难度的拓展性的技能知识，如FLASH动画还有简单的网页制作等；而让学困生只学习一些最基本的操作技能，如WORD字处理软件文档处理和WINDOWS自带的画图软件绘画，这样各尽其才，优生吃得饱差生也吃得好，满足了各个群体的需求。
三、以生为本科学评价1、评价标准多元化，使评价更具人性色彩。
评价是评定学生学习及发展的质与量的全过程，既要考查学习结果更要考查学习过程。
为此我们要以教学目标和具体的教学过程为依据，对不同层次的学生实施不同要求的教学评价，给予不同的评价标准，实现分层评价和评价的个性化。
对学困生，采用表扬评价，寻找并肯定点滴进步，促使其消除自卑，逐步走向成功；对中等生，采用激励评价，揭示不足，指明方向，激励其积极上进；对优秀生，采用竞争评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展。
如纪律差的学生上课时能安静地听课，教师就应给予表扬。
而优秀学生发言积极、主动探究，教师也应通过语言、面部表情、眼神等给予及时肯定。
这样采用不同标准评价学生，给他们提供了更多成功的机会，体验更多成功的乐趣，就能增强他们的学习兴趣，激励他们继续努力，健康成长。
2、评价方法多样化，使评价更具全面性。
新课程对学生信息技术学习的评价中强调，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。
因此评价方法必须打破将计算机操作结果作为唯一评价尺度，要重视学生的信息技术学习的过程与情感体验的评价，以促进学生的可持续性发展。
（1）及时性口头评价。
课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头评价贯穿在教学活动中。
这种方法简单、易操作，而且发挥的效果比较直接、明显，特别是低年级的学生，尤其重视老师对他的评价。
如在兴趣班进行的PowerPoint初学制作幻灯片时，我不断用语言激励，一会儿表扬甲同学插入的图片很漂亮，一会儿夸奖乙同学选用的艺术字很有有特色，一会儿又赞赏丙同学制作内容很有创意，不断满足学生成功的心理需要。
学生在浓厚的激励氛围中，信心十足，创作欲望不断膨大，优秀的作品层出不穷，想象的翅膀驰骋万里。
（2）学生互评。
小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。
当然学生刚开始评价语言可能不够恰当、合理、有针对性。
这就需要教师耐心的指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平。
（3） "效果评价"。
即用课堂活动评价记录表进行自评。
教师为了能更系统地全面了解学生在课堂上的表现，先制定课堂活动评价记录表，发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录，并每月将表格收上来，根据学生的自评，给予月评价。
通过该表的使用，学生可以对自己的学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，同时，教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。
总之，教师教学要以学生为中心，采用多样化、个性化的教学策略，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使学生真正成为学习活动的主人，让学生的智慧因学习而丰沛，生命因教育而充盈。