小学语文微课的价值研制与使用-微课论文
微课在小学语文教学中的价值及实践

微课在小学语文教学中的价值及实践随着信息技术的快速发展,微课的概念也越来越受到人们的关注。
微课是一种以小学语文教学为背景,利用信息技术为工具,将知识点进行特定的切割和精细化设计,并以短视频为主要形式呈现的教学模式。
微课在小学语文教学中具有诸多优势和价值,并且已经在实践中取得了一定的成果。
微课在小学语文教学中的价值体现在强化语文知识点的学习。
微课将知识点进行精细化的切割,将繁杂的知识点分散成小块,通过短视频的形式呈现给学生。
学生可以根据自己的学习节奏和需求进行学习,不再受限于教师的课堂进度。
学生可以反复观看和反复练习,加深对知识点的理解和掌握。
这有效地解决了传统课堂上学生学习进度不统一的问题,让每个学生都能在自己的学习节奏中有效地掌握每个知识点。
微课在小学语文教学中的价值体现在提高学生学习兴趣和参与度。
相比于传统的纸质教材,微课的短视频形式更加生动有趣。
微课融入了丰富的图片、动画和声音效果,使得学习过程更具趣味性。
学生可以通过观看短视频来接触到更多的图文信息,激发学习兴趣,提高学习积极性。
微课还可以与游戏化教学相结合,通过设立小测验和奖励机制,提高学生的学习动力和积极性。
微课在小学语文教学中的价值体现在提高学习效果。
微课的短视频形式更加直观,能够帮助学生更好地理解和掌握知识点。
通过图文并茂的形式,可以让学生更直观地了解词语的含义和用法,提高字词记忆效果。
微课还可以提供示范性的教学案例和习题解答,帮助学生更好地进行实践和巩固知识。
微课还可以与教师线下辅导相结合,让学生在观看微课的基础上与教师进行互动和答疑,进一步提高学习效果。
微课在小学语文教学中的实践已经取得了一定的成果。
目前,微课已经在一些小学语文教学实践中得到了广泛应用。
学校和教育部门利用现有的教育资源和平台,创作和分享了大量的优质微课资源。
这些资源能够覆盖小学语文教学的各个知识点和难点,为教师和学生提供了丰富的参考和学习材料。
教师可以根据自己的教学计划和学生的需求选择适合的微课资源,进行课堂讲解和引导。
微课在小学语文教学中的价值及实践

微课在小学语文教学中的价值及实践微课可以通过图文、音频、视频等多种形式给学生呈现丰富的教学内容。
相比传统的教学方式,微课更加生动有趣,能够激发学生的学习兴趣,增强他们对语文知识的学习的积极性。
微课还能够通过多媒体的方式将抽象的概念和知识具象化,使学生更加直观地理解和掌握。
微课可以提供个性化的学习内容和学习形式,满足学生的差异化需求。
每个学生的学习方式和学习进度都不尽相同,而传统的教学方式往往只能迎合部分学生的需求。
而微课可以根据学生的实际情况,量身定制学习内容和学习路径,提供个性化的教学服务。
这不仅可以帮助学生更好地理解和吸收知识,还可以提升他们的学习成绩和自信心。
微课还可以培养学生的自主学习能力和创造力。
在微课的学习过程中,学生主动进入学习状态,通过自主学习和探究,提高解决问题的能力和创新能力。
微课注重培养学生的思维能力和学习方法,而不仅仅是传授知识。
通过微课的学习,学生可以学会如何获取和处理信息,形成批判性思维,从而更好地应对各种学习和生活中的问题。
微课还能够促进家校合作和信息共享。
家长可以通过微课平台了解孩子的学习情况,与老师进行实时沟通和交流。
这样一来,家长可以更好地配合学校的教育工作,了解学生的学习进展,并及时提供帮助和支持。
学校和教师也可以通过微课平台上传和分享教学资源,促进教学经验和教学资源的共享与交流。
在实践中,小学语文微课的编写和应用应该注意以下几点。
微课的内容应该紧密结合课堂教学大纲和学生的学习需求,注重对基础知识的讲解和运用能力的培养。
要注重微课的设计和制作,保证其内容的科学性和有效性。
微课要简洁明了,重点突出,避免冗长和杂乱。
还要注重教学资源的丰富性和多样性,通过丰富的教学资源满足学生的不同需求。
在微课的应用过程中要注重教师的引导和辅导,及时获取学生的反馈,并根据学生的实际情况调整教学策略,保证微课的有效实施。
微课在小学语文教学中具有巨大的价值和潜力。
它能够激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力和创造力的发展,并能够促进家校合作和信息共享。
谈微课在小学语文教学中的有效应用

谈微课在小学语文教学中的有效应用【摘要】本文将探讨微课在小学语文教学中的有效应用。
引言部分将介绍微课在教学中的重要性。
正文将从微课的概念与特点入手,分析微课在小学语文教学中的实际价值,并探讨微课如何有效应用于语文教学,以及如何通过微课激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
结论部分将总结微课在小学语文教学中的重要性,并展望未来微课在教学中的广阔发展前景。
通过本文的研究,可以更好地了解微课在小学语文教学中的有效应用,为提高教学质量和促进学生综合素质的发展提供一定的借鉴和参考。
【关键词】微课,小学语文教学,有效应用,激发学生学习兴趣,提高教学效果1. 引言1.1 引言微课是一种简短、精美的教学视频,通过多媒体的手段,将知识内容生动形象地呈现给学生,帮助他们更好地理解和掌握知识。
在小学语文教学中,微课具有很大的应用潜力和实际价值。
它不仅可以激发学生学习的兴趣,提高他们的学习动力,还可以丰富教学手段,提高教学效果。
本文将从微课的概念与特点、微课在小学语文教学中的价值、微课如何有效应用于语文教学、微课如何激发学生学习兴趣以及微课如何提高教学效果等方面进行探讨,希望能够为小学语文教师在教学实践中更好地运用微课提供参考和借鉴。
让我们一起深入探讨微课在小学语文教学中的有效应用,共同促进语文教学的发展和进步。
2. 正文2.1 微课的概念与特点微课是指利用多媒体、互联网等现代信息技术手段制作的短小精悍的教学视频或课件,其时间一般控制在10分钟以内。
微课的特点主要包括以下几个方面:1. 精简短小:微课的时长一般控制在10分钟以内,内容简洁明了,重点突出,能够让学生在短时间内快速吸收知识点。
2. 多媒体丰富:微课利用多种媒体形式,如文字、图片、音频、视频等,使得教学内容更加生动形象,激发学生的学习兴趣。
3. 自主学习:学生可以根据自己的学习节奏和需求,在任何时间、任何地点进行学习,有利于培养学生的自主学习能力。
4. 互动性强:微课可以设置各种交互式环节,如测验、讨论等,让学生参与增强学习的趣味性和有效性。
微课在小学语文教学中的应用论文

微课在小学语文教学中的应用论文1000字导言随着互联网的普及,微课在小学语文教学中的应用也日趋广泛。
微课以不超过10分钟的短视频形式,将语文知识生动地呈现给学生,帮助他们有效地理解掌握知识。
本文将探讨微课在小学语文教学中的应用,介绍微课的优势和发展趋势,并探讨一些问题。
一、微课的优势1.生动形象微课教学视频中可以使用图像、图表、动画等方式生动形象地表现概念,直观明了,让学生更好地理解知识,培养学生的学习兴趣。
2.重视实践操作微课具有强大的互动性,学生可以随时暂停、回放、加速、减速,多次观看,同时也可以互动,提问、回答等。
这有助于学生在学习过程中将知识转化为实践操作,锻炼学生的实践能力。
3.提高自主学习能力微课不受时间和地点的限制,学生可以随时随地自主学习,这有助于帮助学生培养自主学习能力,开发学生的潜能。
4.优化资源配置借助微课技术,学校可以将各学科的优质资源进行整合,优化资源配置,满足教学需要,提高教学效果。
二、微课在小学语文教学中的应用1.课前预习在小学语文教学中,教师可以将微课作为课前预习的辅助教学手段。
因为微课能够形象地展示知识点,提前呈现课堂内容,减轻了学生听课压力,提高课堂效率,同时增加了学生的学习兴趣,让学生更加主动地融入课堂。
2.课堂巩固微课不仅可以作为课前预习的辅助教学手段,还可以作为课堂巩固的教学工具。
老师可以在课堂上播放相关微课视频,由班内同学或个别同学上台介绍,共同加深理解知识的深度。
3.课后作业微课在小学语文教学中还可以作为课后作业,以练习类问题的形式,让学生通过观看微课视频、完成相应的作业来巩固知识,提升学习成效。
三、微课的发展趋势1.智能化随着人工智能的发展,未来微课技术将更加人性化、可定制。
未来微课不仅仅是把知识点展现给学生,还能根据学生的个性化学习需求以及学习过程中的得失评价进行自动推荐和优化。
2.多元化未来微课的形式将更加丰富多样,不仅仅是视频形式的展示,还有3D模型、动态图像等多种表现形式,让学生在学习过程中可以多维度地了解知识。
小学语文论文微课在小学语文教学中的应用研究_通用版

小学语文论文微课在小学语文教学中的应用研究_通用版小学语文论文-微课在小学语文教学中的应用研究通用版在互联网技术的催生下,一系列的微事物也随之产生,为快节奏的社会生活增添了一抹乐趣,为茶余饭后增加了一些的谈资。
在微事物的启发应用之下,微课诞生了。
可以说,微课在教学中的应用使得教育上升到了一个新的台阶。
本篇文章第一部分从微课的基本概念出发,对微课有一个初步的了解;第二部分将对微课在某市小学语文教学的应用现状进行分析探讨;第三部分分析微课在某市小学语文教学的应用所存在的问题;第四部分将对微课在小学语文教学的应用提出解决意见,促进微课的发展。
一、微课的基本概念1、微课诞生的背景经济的快速发展和科技的不断进步,使得社会生活节奏不断加快,在十分忙碌的生活状态下,人们追求更加便捷,更加简单,更加高效的生活方式,于是,微博产生了,微电影也产生了带领我们进入了全新的“微时代”。
在这样的大背景下,教学方式也更加的追求高效、便捷,于是,为了适应时代的脚步,教育界也在不断的推陈出新,不断的吸取新的经验,微课由此诞生。
另外,互联网的进步为各行各业的发展都提供了便利的条件,教育行业也受到了很大的影响。
在新的课程改革中,教育界也对网络信息技术的使用提出了新的要求,要大力推进信息技术在教学中的应用。
2、微课的内涵微课的概念最开始是由美国的教学设计师戴维提出的,后来我国的胡铁山教授加以概括,使其更具本土化特征。
现在我们所了解的微课是指以信息技术为媒介,以电子产品为载体,以短小的视频为表现形式,记录教学者在课堂内外对知识点进行教学和讲解的过程。
3、微课的基本特征微课的基本特征表现在以下几个方面:一,教学时间短。
微课教学时间的长短是由视频的长短所决定的,一般而言,视频时间较短;二,教学内容有深度。
相较于传统教学,微课由于时间的限制,所教授的内容并不多,但是微课在教学上比较具有深度,对知识点的讲解更加的深刻。
二、微课在小学语文教学的应用现状分析为了对微课在小学语文教学的应用有个进一步的了解,笔者对某市的部分小学进行了实地考察,发现了一些问题并对其进行了具体分析。
浅议微课在小学语文教学中的有效运用

浅议微课在小学语文教学中的有效运用【摘要】本文主要围绕微课在小学语文教学中的有效运用展开讨论。
在我们介绍了微课的概念、小学语文教学的重要性以及研究背景。
在我们探讨了微课在语文教学中的应用,以及它如何提升学生学习兴趣、促进学生语文能力的提升、帮助学生掌握语文知识,以及激发学生的创造力。
在我们总结了微课在小学语文教学中的价值和作用,并展望了微课在未来的发展前景。
通过本文的讨论,可以更好地理解微课在小学语文教学中的重要性和应用效果,为教育实践提供一定的借鉴和启示。
【关键词】微课、小学语文教学、有效运用、学习兴趣、语文能力、语文知识、创造力、价值、作用、发展前景。
1. 引言1.1 微课的概念微课是一种通过互联网技术进行在线教学的新型教学方式。
它将教师精心设计的教学内容录制成短视频,学生可以在任何时间、任何地点通过电脑、手机等设备进行学习。
微课的特点是短小精练,内容紧凑,容易消化。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习,实现个性化学习。
在小学语文教学中,微课可以有效辅助传统课堂教学,打破传统教学的时间和空间限制,提供更加灵活的学习方式。
学生可以通过观看视频学习,轻松掌握语文知识,提升学习效率。
微课还可以激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文,提高学习的积极性。
通过微课的应用,可以更好地促进学生的语文能力的提升,帮助他们更好地理解和运用语文知识。
的引入,为小学语文教学带来了新的可能性和机遇。
1.2 小学语文教学的重要性语文教学还可以帮助学生提高自己的文字表达能力和逻辑思维能力,培养学生良好的阅读习惯和文字处理能力。
通过小学语文教学,学生可以在基础阶段奠定良好的语文基础,为以后更深入的学习打下坚实的基础。
小学语文教学的重要性在于其不仅是学生学习基础知识的起点,也是学生综合素质发展的基础。
在小学阶段,良好的语文教育能够为学生的全面发展奠定良好的基础,对学生未来的学习和生活都具有重要意义。
如何有效地开展小学语文教学,提升学生的语文素养和综合素质成为教育工作者亟需面对和解决的问题。
教育论文-浅谈微课教学在小学语文教学中的应用

浅谈微课教学在小学语文教学中的应用摘要:在科技信息技术飞速发展的 21 世纪,微课的出现与发展标志着“微潮流”在该领域的进入与发展。
微课以“短小精悍”的独特性使它区别于传统的教育方式,由以前的教学比赛逐渐应用到中小学甚至高等学校的实际教学过程中。
本文主要针对微课教学在小学语文教学中的应用进行阐述,为微课教学在以后的建设与开发过程提供一些理论参考,同时也为小学语文课程及其他学科教学方式的应用和革新提供经验与参考。
关键词:微课;小学语文;教学微课教学的优点众多,它为传统的教学方式提供了新的选择和可能性,更容易激发同学们的学习兴趣,提高自己解决问题的能力以及自主学习的意识,在日常的小学语文课堂中,微课的应用对于创建高效课堂十分重要,为了有效地营造出小学语文的教学氛围,引导学生将课堂所学内容紧密的与实际生活的情境联系起来,做到学以致用,微课会向学生展现应该掌握的理论知识的同时,还会更加高效地帮助同学理解和应用所学知识,很大程度上避免传统教学方式所带来的枯燥、乏味和抽象等消极影响,这样很有效地会帮助教学目标的完成,实现预期目标。
1.小学学生情况及学情分析小学阶段的学生获取知识的主要途径是在学校中接受教育,学生更多的是处于发展的阶段,而学校为小学生们提供了适应社会以及掌握基础技能的场所与环境,教师作为教授学生知识的角色,在一定程度上占据了儿童主要的生活部分,所以老师的言行举止在一定程度上会成为孩子的模仿对象,所以,在小学教学阶段,对老师自身的形象和素质要求较高,在传授儿童知识的同时,也要引导孩子其他社会能力的培养,真正自信地成长。
这样,作为学生会在完成学习任务后获得内心的满足感,以后在社会中会表现的更加自信,有利于自身的发展,由此可见,在小学课程的教学过程中,教师的角色十分重要。
“微课”的应用在实际中会弱化老师的功能,并且趋向于逐步替代现实中老师的角色,学生的成长会因为缺少老师的监督和引导,得不到较好的发展机会,这样对于以后要进入社会和职场的学生而言十分不利,教师的角色作用如果不能得到充分的发挥,会对小学生以后的发展造成不利影响。
微课在小学语文教学中的应用论文

微课在小学语文教学中的应用论文微课在小学语文教学中的应用论文微课作为一种新型的教学模式和学习方式,它以短小精炼、生动直观、精准到位等特点突破了传统课堂教学的时空限制,给“枯燥”的课堂带来生机,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,提高了课堂学习效率,优化了课堂教学,促进了师生共同成长。
对于“微课”,我认为是未来教师专业发展的一个方法,教师要先了解什么是微课,并明白“微课”在教学过程中担任的角色,而学会“微课”的制作,是实施翻转课堂的前提条件。
一、解读微课“微课”又名微型课程,是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
与传统的教学网络资源相比,“微课”资源的特点是“短、小、精”。
“微课”时长一般为10~15分钟,非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点。
微课作为一种新型的教学模式和学习方式,打破了小学语文课堂的时空限制,创设了更为客观的教学情境,通过课内微小视频的播放,帮助学生理解课堂中的重难点,能充分发挥学生的主体性,教师的主导性,提高学生的学习效率和教师的教学水平。
二、微课的教学特征1、教学时间短基于学习认知,视觉驻留规律和听觉记忆等特征,一般微课时长都控制在10~15分钟,这样既可以避免因为视觉、听觉疲劳而降低学习效率,也可以避免知识讲解过于冗长,导致学生的.学习兴趣下降。
2、教学内容少而精由于上述“教师时间短”这个特点,使得微课程不能像传统的教学视频那样以章节为单位进行授课,而要以单个知识点、一道习题或者某个学习环节为单位进行讲解。
由于时间短、内容少的特点,所以制作者必须保证教学信息的精致、紧凑,不能言之无物,以期在较短的时间内完成教学任务。
3、微课教学载体资源容量小微课教学视频一般采用支持网络在线播放的流媒体格式,根据微视频教学时间短、教学内容少而精的特点,视频大小基本可控制在几兆到几十兆之间。
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小学语文微课的价值、研制与使用-微课论文小学语文微课的价值、研制与使用刘荣华2014年,杭州市教育局发布了《推进杭州教育信息化发展智慧教育行动计划》,提出了“推广电子白板、平板电脑、电子书包等学习工具的应用,结合翻转课堂、微课、慕课等学习方式和资源的运用,积极探索智慧课堂建构策略,提升课堂教学品质”的要求,拉开了杭州市小学语文微课实践研究的序幕。
我们重点选择了杭州市西湖区的西湖文新小学、星洲小学、求是浙大附小、行知小学、省教研室附小等一部分学校开展试点研究,主要研究小学语文微课的教学价值、研制方法与使用策略。
一、小学语文微课的价值微课,是种以微型视频为载体,针对某一个知识点或者教学环节而设计制作的,支持线上与线下多种学习方式的课程资源,具有学习时间短而负担轻、学习内容少而易理解、资源容量小而宜传播等特点。
在实践研究中,我们发现微课可以分为两大类:一类是面向教师培训的微课,主要呈现某一个课堂教学环节或某一种教学技能演示的过程,如语文教学环节类、语文教学技能类等微课:另一类是面向学生学习的微课,主要呈现学科的某个知识点或能力点,如语文知识类、语文技能类、学习方法类等微课。
为了兼顾学生的学和教师的教,我们主要研究的是与语文教材、课堂教学相结合的微课,它在语文教学中有着极其重要的价值。
1.提高学生自主学习的能力。
学生具有独立性和依赖性的双重特点,教育的目的是要培养学生独立的精神,让他们学会主动地探求知识。
教师把制作好的与语文教材相结合的微课放在校园网上,学生在家观看,既可以利用微课进行预习与试学,又可以利用微课进行复习与拓展,激发了学生自主学习的意识,增强了学生自主学习的能力,扩大了学生自主学习的时空,打破了传统语文教学中学生“等老师教了再学…课堂学了回家练”的依赖思想和被动学习状态。
尤其是学生在家可以根据自己的学习基础和水平,决定自己观看微课的进度与次数,很好地尊重了学生学习的个体差异,践行了让每一位学生得到充分发展的现代教学理念。
2.提高语文教师的专业素养。
教师要制作与语文教材、课堂教学相结合的微课,就必须深入解读教材,研究语文教学的重点和学生学习的难点,精心选择语文微课的制作内容,这能很好地提升教师的文本解读、教学设计、语文教学与科学技术整合等多种能力,对语文教师的专业发展起到了很好的促进作用。
尤其可以弥补教师专业素养的欠缺,丰富语文教学的资源。
如2011年版《义务教育语文课程标准》在“学段教学目标与内容”中提出,从第二学段开始“用毛笔临摹正楷字帖”,但是部分语文教师自身书法基本功欠缺,浙江省教育厅教研室附属小学就请书法专业人员协助制作微课,让学生观看微课练写毛笔字,很好地解决了专职书法教师不足、书法指导专业性不强等问题。
3.提高语文课堂教学的实效。
根据学生学习和语文教学的需要,我们在微课制作时设计了三种微课,即学生课堂学习前的前置性微课、课堂学习中的中置性微课、课堂学习后的后置性微课。
学生使用前置性微课,就能更有效地提高预习质量,为课堂教学预热,教师也能更加清晰地了解学生的学习起点,在准确把握学情的基础上展开教学,提高语文课堂教学的针对性。
学生使用中置性微课,就能更好地解决语文学习中的重点与难点问题,提高语文课堂教学的有效性。
学生使用后置性微课,可以复习巩固或拓展延伸学习的内容,提高语文课堂教学的开放性。
经过近年的实践研究,我们深深地体会到:微课是一种重要的教学资源,也是一种重要的教学手段,能够聚焦语文学习中的一个知识点,能够将单资源进行有效整合,能够突破传统教学的时空限制,具有灵活、多元、自主的特性;教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学是在师生平等对话的过程中进行的,虽然微课不可能替代教师的指导,不可能替代课堂教学,但是对促进学生个性化学习和移动学习,对提高教师素养和课堂教学效率有着极其有益的作用。
二、小学语文微课的研制微课的研制,一般可以分为两个阶段,即微课的设计和微课的录制。
随着现代科学技术的发展,微课录制工作越来越便捷,智能手机、平板电脑、计算机摄像头、电子白板等都是很好的录制工具。
语文微课研制的关键是语文微课的设计,要努力实现让教师在较短时间内运用最有效的方法讲清一个重要的知识,让学生在最短的时间内按自己的学习方式掌握一个有价值的知识,1.语文微课的内容设计。
教什么比怎么教更重要,这已经成为广大语文教师的共识。
一篇课文的教学,一篇作文的指导,可以制作微课的内容有很多,不可能也没有必要全部制成微课,这就涉及微课内容的选择问题。
语文微课的制作,一是要突出语文教学内容的重点,指向学生语文学习的难点,只有学习内容集中,主题明确,才容易被学生理解接受:二是要规划好微课使用的时间,是学生课堂学习前使用,还是课堂学习中、课堂教学后使用,不同时间使用的微课,内容设计的重点也有所不同,这样才能更好地做到微课使用与课堂教学的对接。
如人教版二年级上册《坐井观天》一课,要求认3个字、写8个字,其中“际”既是要认的字,又是要写的字,“无边无际”这个词语的意思学生理解起来有一定困难,而且这个词对理解寓意也非常关键。
为了帮助学生理解“无边无际”的意思和寓言故事的寓意,杭州市西湖小学的郑雪琴老师和陈颖佳老师合作设计并制作了微课《理解和积累词语》:在学生了解故事大意的基础上,讨论“青蛙为什么不相信天空是‘无边无际’的”这个问题,适时呈现微课:现实生活中“无边无际”的天空、草原、大海、沙漠等景色一青蛙坐在井里看见井口大的天空……在联系生活、直观形象的微课视频中,学生不仅很容易地理解了“无边无际”的意思,而且在情境中对这个词进行了实践运用,同时明白了青蛙弄错天空大小的原因,体会到小故事中蕴含着的大道理,把原本不可见的思维结构、思考路径用图片、录像和文字的方式清晰地呈现出来,为学生学会思维、学会学习奠定了基础。
2.语文微课的形式设计。
刚开始研制语文微课时,我们制作较多的是就语文教材中某一个知识点或能力点进行详细讲解式的微课,这种讲解式的语文微课在实际教学中是必要的。
但语文微课如果都是这种讲解式微课,语文教学就会变成用机器讲解代替教师讲解,与当前课程改革积极倡导的自主、合作、探究的学习方式不太吻合。
于是,我们积极开发了演示式、探究式、比较式等多种形式的微课,在微课中增强交互性,如设问式讲解、讲解中设置暂停键、加入学习小伙伴、创设学习情境、渗透学习方式指导……让学生变被动地接受学习为主动地参与学习。
如杭州市行知小学金晓莹老师根据人教版二年级上册《语文园地二》的“学习查字典”中学习用部首查字法的要求,设计了《部首查字法》的微课:先结合国庆长假旅游引出要查的福建省著名景点“鼓浪屿”中的“屿”字,创设生活应用情境和母子对话情境,激发学生的学习兴趣:再分步呈现部首查字法的过程,确定要查字“屿”的部首“山”,在“部首目录”中找到部首“山”的页码一在“检字表”中找到部首“山”和要查的“屿”字及页码一按页码在正文中找到要查的“屿”字,让学生在具体操作的情境中了解部首查字典的方法:最后,连贯地展示查找新疆著名景点“喀纳斯”中“喀”字的录像过程,让学生完整地感受部首查字法查字的真实场景,放手让学生用《新华字典》查找语文教材中要求查的字,熟练运用部首查字法,促进学生从语文知识的获得到语文技能的形成。
3.语文微课的时间设计。
按规定,小学一、二年级不得留书面家庭作业,其他年级平均书面家庭作业量每天控制在1小时以内。
小学每节语文课的时间为40分钟,应让学生在听说读写的语文实践中提高语文素养。
心理学研究表明,小学生天性活泼好动,有意注意持续的时间较短,一般情况下最长坚持10~15分钟。
“微课”,顾名思义要凸显“微”字,语文微课应该做到时间简短,不宜过长。
在实践研究中,我们体会到:低年级阅读课堂教学中的写字指导微课,一般在2分钟左右,既渗透写字方法的指导,激发学生写字的兴趣,又保证学生写字的时间:中高年级阅读课堂教学中的阅读理解微课,一般在5分钟左右,既突破阅读理解中的重难点,又保证学生朗读、讨论、练习等语文实践时间;小学生在家观看微课的时间不宜超过10分钟,既有利于集中学生学习的注意力,又符合人眼视觉驻留规律,不使学生产生视觉疲劳而降低学习效率,不加重学生的学习负担。
三、小学语文微课的使用我们研制的微课是与语文教材、课堂教学相结合的,主要是前置性微课、中置性微课和后置性微课,不同时机使用的微课,侧重点也有所不同。
1.前置性微课的使用。
前置性微课,即教师上课前把事先制作好的微课放在校园网上供学生在家观看视频,主要是为课堂教学做好预习试学、知识铺垫等工作。
如杭州市学军小学凌歆慧老师执教人教版四年级上册《古诗两首》(《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》)一课,把制作好的微课《“西辞”与“西出”》放在校园网上,让学生在预习中完成前置性学习思考单:这两首古诗中的诗人分别在哪里送别朋友?朋友是去什么地方?那是一个怎样的地方……这样就可以在课堂上节省出时间,为学生更好地体会诗人的情感做好准备。
2.中置性微课的使用。
中置性微课,即教师在课堂教学中运用事先制作好的微课,解决语文教学内容的重点和学生语文学习的难点,引导学生发现语言文字的运用规律、感受丰富的人文内涵。
如杭州市省府路小学李珊珊老师执教人教版三年级上册“语文园地四”中的习作“观察中的发现”,先指导学生交流自己在学校生态园的观察所得,再让学生观看教师事先制作好的微课《观察要仔细》,引导学生在比较中发现:黄瓜叶子的边缘是锯齿状的、开的花像黄蝴蝶、茎上长满了小绒毛、卷须呈螺旋状……让学生明白只有仔细观察才能有发现,培养学生仔细观察的意识和能力,这样在习作时,有能力的学生可以写自己观察到的植物,有困难的学生可以边看微课中的黄瓜视频边写作文。
在语文课堂教学中,我们还积极倡导教师要灵活地使用微课,不囿于微课。
如浙江省教育厅教研室附属小学何莉平老师在试教三年级软笔指导课《撇》时,课前制作了微课《“撇”的写法》,课堂上学生直接看微课视频后临帖练习,课堂气氛冷清,学生学习积极性不高。
我们在听课时发现何老师自身的书法功底很好,于是在第二次上课时,就先请何老师示范书写,让学生仔细观察“撇”字起笔、运笔与收笔的书写要领,然后播放微课,分层要求:已经了解书写要领的同学可以临帖书写,还没有明白书写要领的同学可以观看微课视频临帖书写。
这样调整后,何老师现场书写的漂亮的“撇”,让学生佩服得五体投地,兴趣大增,课堂气氛轻松而愉悦,微课视频也很好地发挥了个别化学习指导的作用。
3.后置性微课的使用。
后置性微课,即教师根据语文教材或学生课堂学习后的需要制作微课,放在校园网上供学生在家观看,巩固或拓展语文学习的内容。
如杭州市文三教育集团文理小学郑中伟老师执教人教版五年级下册《景阳冈》一课,在课堂上引导学生抓住武松打虎时的“闪、劈、按、打”等动作的细节描写,感受武松勇敢机智、武艺高强等特点,然后,抛出课后思考题“小说中几次写到‘哨棒’?为什么要反复写‘哨棒’?”让学生回家上校园网观看拓展延伸型的微课《古典小说中的细节描写》,使学生对细节描写(文学作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微举止行动及景物片段等具体细腻的描写)有了全面的认识,开阔了学生的阅读视野,提高了学生的阅读欣赏水平。