浅谈新课程背景下初高中英语教学衔接的问题

一
下 子难 以适 应 。
取不 同的教学方法。 教师创设语言环境进行教学 ； 要尽可能用英
２ 、 初 高中英语教学方 法存在差异 。初 中英语教材 内容形 象 语进行教学 ， 适 当运用母语 ； 要 以学生 为主体 ， 面 向大 多数 ， 坚持 直观 ， 知识单一 ， 题型简单 ， 课时较 充足 。 因此 ， 课堂容量小 ， 进度 精讲多练 ， 使 四会 能力和谐发 展 ， 并 要注入情 感进行 启发教育 ， 慢， 教师在课堂教 学时用大量的时间练 习一个 词汇 、 句型或一个 鼓励为主 ， 开发非智力 因素 。 语法点 ，学生也有足够 的时间进 行巩固。而高 中英语教材 内容 ３ 、 加强学习方 法的指导 ， 培养 良好的学习习惯 。 初 中生学 习 多， 知识 综合性 强 ， 课时却减少 。 因此 ， 课堂容量大 ， 进度加快 ， 教 英语的习惯 大多是被动式地 “ 跟着教师学” ， 而在高一起始年级 ， 师对重难点 内容没有更多 的时间强调 ，对各类型题也不可能讲 英语教师 在继 续让学生 “ 跟着 ” 的同时 ， 应特别注 意培养学 生 以
一
、
影 响初高 中英语教学衔接的 因素
传统 的“ 应试教育” 转到 “ 素质教 育” 上来。因此 ， 教师转变教育思
通过与高一新生的交流 ，我了解到学生对新课 程背景下高 想是 搞好新教 材教学的前提 ，更新教学观念是用好新教 材教 学 中英语教学的适 应情况 ，发现了有 以下 因素在影 响着 高 中英语 的保证 。
教学。 １ 、教 材跨度 大 。初 中阶段英 语教 学要求 学生掌握 １ ５ ０ ０ — １ ６ ０ ０个单词和 ２ ０ ０ － ３ ０ ０个 习惯用语或 固定搭 配 ， 了解常 用语 言
２ 、 采用合适的教学方法 ， 提 高学生学 习英语的兴趣 。 初中生 升到高一后 ， 在英语学 习上将会遇 到许 多困难 ， 而能 否保持和提
形式的基本结构和基本的语法知识 。 而升 入高 中后 ， 高中教 材内
高他们的学 习兴趣 则是 能否成功地进行高 中教学的一个重要方 面。因为兴趣是直接推动学 生主动学习的 内因 ， 所以， 从高一开
容丰富 ， 知识容 量大 ， 并 在初 中的基础 上注入 了大量的 语法点 、 始一定要提高学生学习英语的兴趣。 随着学生水平的提高 ， 教师 知识 点 ， 使句子结构更为复杂 ， 同时侧重提高阅读能力且加大 词 应逐渐过渡到用全英语教学 ， 最大限度地再现所学 的知识 ， 尽量 汇量和阅读材 料的份量 ， 更贴近现 代生活 ， 时代信 息较浓 ， 而且 调动学生的学 习热情 ， 让学生产生众多 的联想 ， 在 良好的语言环 内容涉及文 学 、 教育 、 天文 、 科技 、 金融 、 电脑 网络等诸方面 ， 学 生 境 中接受新知识 时有一种新 鲜感 。还 要根据不 同的课文 内容采
二、 搞好初高 中英语教学衔接的策略
有关 旧知识联 系起 来 ， 进行分析 和比较 ， 进一步弄懂新课 中重点 单词和短语 的用法 ， 使 知识条理化 、 系统 化 ， 加深和 巩固对所 学
新课程改革是否顺利 与成 功 ， 关键在于教师。 作为高一英语 语言知识和语 言材料的理解和运用。 ②独立作业的 习惯 。 要 指导 教师， 要发挥好主导作用 ， 使高一新生在较短 的时间内适 应高 中 学生在独立作 业前系统 地复 习有关教材 ，在 比较充分地复 习教 英语教 学 ， 为今后的高 中英语学 习打 好基 础。为此 ， 教 师要做到 材 的基础上 ， 读题 、 审题 ， 找 出联 系 ， 总结规律 ， 进行思维内化 ， 这
靠性较强 ， 学 习进程 多表现 为被 动和吸收 ， 以机械 性记忆和练习 课堂笔记 的针对性 ， 改变学习的被动局面 。 要指导学生在课堂上 为主 。而高 中英语教材 由于 内容 多， 这要求学生勤于思考 ， 善于 有一种 良好的精神状态 ，带着新课要解决 的主要 问题和 在课前 归纳总结 ， 学生要 自主学 习， 主动质疑 。然而 ， 刚入 学 的高 一新
全 阱细和巩 固强化 。 教师侧 重对各个知识点进行精讲精练 ， 讲究 下学习习惯 ： ①“ 预 习——听课——复 习” 的习惯 。 课前预 习是学
系统知识的学习 、 归纳 ， 引导学生举 一反 三。这使 高一新生开始 习的重要 环节 ， 因为预 习可 以扫除课堂学习的知识障碍 ， 提高听
不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。 课效果 ； 还能够复 习 、 巩 固已学的知 识 ， 最重要 的是 能发展 学生 ３ 、 初高 中学生英语学习方法不同。 初 中英语学习 ， 学生的依 的 自学能力 ， 减少对 老师 的依赖 ， 增 强独立性 ； 预 习可以加 强记
己初高 中的 教学经验 以及 当前 新课程 背景 下高 一新生 学 习英 语的实 际情况 ， 简 要分析 了影 响初高 中英语 教学 衔接 的 因素 ， 并初 步探 索如 何搞
好 初高 中英 语教 学衔接 ， 以帮助 高一教 师搞好高 中英语教 学 ， 增 强学 生学 习英语 的 自信心 。
【 关键词 】 新课程 英语教 学 衔接 因素 策略
自学 中弄不懂 的问题和词语 ， 集 中注意力 ， 有 目的地认真 听课 ；
生， 往往继续 沿用初 中学法 ， 致使 学习困难较 多 ， 完成 当天 作业 上课 听讲一定要理 清思 路。还要指导学生及时复 习 ， 加强记忆 ， 都很困难 ，更没有预习 、复 习及总结等 自我 消化 自我调整的时 抓住新教材 中心问题 ， 对照 课本 和听课笔记 ， 将所学 的新 知识 与 间 。这显然不利于良好学法的形成和学 景下初高 中 英语 教 学衔 接 的 问题
付守芬 （ 重庆市丰都中学， 丰都 ４ ０ ８ ２ ０ ０ ）
【 摘 要 】 初 高 中英语教 学衔接直接 影响着 高 中英语 教学质 量。 在高 中新课 改的教学过 程 中， 初 高 中英语脱 节的情况较 为严 重。 笔者结合 自