一个语言发展障碍幼儿的辅导案例

一个语言发展障碍幼儿的辅导案例

一、幼儿的基本情况

1、自身：稽江月是小班的一名女孩，今年三岁。她从小发音不清，不能完整的说一句话，也就是通常说的语言障碍。平时在班里基本不说话，不与同伴交往。动作缓慢，但大脑反应能力正常，能很快理解别人的意思只是不能用语言表达出来。在与人交往方面有强烈的自卑感，不愿与其他幼儿进行游戏或其他活动。

2、环境：江月的父母双职工，文化程度中等，家里还有爷爷奶奶一起生活，由于感觉江月这方面的缺陷，比其他孩子不幸，所以就尽可能的给予她更多的爱护，更多的满足，以至于她非常的依赖父母。爷爷奶奶对她更是加倍溺爱，什么都由着她，养成了一些坏习惯，娇惯任性，并且语言没有得到良好的训练。

二、原因分析

1、先天生理方面。针对江月的以上情况，我与江月的爷爷奶奶进行沟通，得知江月妈妈在她小时候说话也不清楚，一直到现在讲话还是“大舌头”，这可能是江月语言障碍遗传的主要因素。不愿与人交往，长时间用声不当，发音不清楚。

2、家庭环境方面。江月的父母是双职工，（爸爸在滁州上班），平时工作很忙，没有太多的时间照顾他，爷爷奶奶只是给予更多的呵护、满足，也就是所谓的“爱”。有什么意愿都是父母替她表达，没有对其进行语言训练，更没有给她说话的机会，造成她的语言发展水平停滞不前。

3、社会交往方面。由于孩子语言障碍，父母不让她与同院的其他幼儿玩耍，限制了的交往，没有提供给孩子与外界交往、交流的空间、机会，致使江月的身心得不到健康发展，自我中心严重、任性、为所欲为。

三、干预过程及效果分析

干预过程：

1、创设情景交往，使孩子感受与他人交往的快乐。有强烈自卑感、不愿与其她、教师进行交往的幼儿，教师应持积极的态度，给予更多的关注，更多的关心，更多的爱抚，使幼儿感到安全、温暖、可信可亲，但不是溺爱。

一次我收拾玩具，我微笑着请她来帮助我，她只是站着看我收拾，而不帮忙。于是，我故意将玩具掉在地上，她看见迅速的帮我捡起来，我亲了她一下感谢她，她并没有拒绝，以后她看见我收拾东西就会跑过来帮忙。

2、采取鼓励的方法，激发其说话的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，对语言的学习也不例外，只有孩子喜欢说了才能用心去学习发音方法，平时我鼓励她用语言进行交往，每次当她很认真的说一个字或一个词时我都会很认真的倾听，只要她做出一点进步的行为，我都会给予有效的鼓励和肯定。

3、日常生活中贯穿语言的训练。由于江月长期讲话不清楚，于是我建议家长配合先让她做一些基本的训练：舌操、唇操、呼吸操，坚持每天训练，使各个发音器官逐渐灵活，在日常生活中，尽量让她用语言表达自己的意愿。

一次吃点心时，江月最后一个洗完手，没有她的点心，她看看其他小朋友，再看看我，我就装着没看见她的样子，继续提着篮子等着，过一会她慢慢的走过来了，我就主动问她：“这是什么？”然后教他说“饼干”，她就模仿着我说“饼干”，我当着全班小朋友的面表扬了她，江月拿着饼干高高兴兴的回到座位上去了。这是一个良好的开始，以后每次教她说话他都能很认真的跟着说。

4、家园共同努力。在对江月进行研究和矫正的过程中，我不断的与家长进行沟通，提高家长的正确认识，及时了解在家的情况，因为只是老师在园里的关注是不够的，必须使家长、教师对江月有一个统一的期望要求，体现教育的一致性。在家庭中，我要求家长要积极的去引导江月说话，耐心去倾听她的话语，不能嫌弃孩子说话费劲而急于替她表达或是打断他的话，更不能流露出不耐烦的神情，父母倾听的神情可给孩子最大的安慰，从眼神中获得自信，是消除自卑的重要体现。

效果分析：

通过这入园几个月教师和家长的共同努力，江月在各方面都有了明显的进步，基本上克服了自卑心理，能够认真听老师上课，能与同伴进行简单的交往了，说话的积极性有了很大的提高，且发音比以前清楚许多，能说“老师，我喝水。”“妈妈再见”等简单的短句。看到江月的进步，老师和家长的心情是一样欣喜的，相信只要家园继续努力配合，根据她的情况随时制定教育目标，江月的明天一定会是一番新的景象。

四、建议：