五年级数学上册看课外书的时间二教案

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五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计

五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1、理解分数、小数相互转化的必要性，掌握分数和小数互化的方法。

2、能够正确地将有限小数化成分数，并能在解决实际问题时灵活运用。

教学重点：能够正确地将简单的分数化为小数教学难点：能够正确地将有限小数化成分数教具准备：学生用于分数与小数比较的学具教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，你们看课外书吗？板书课题：看课外书时间你在什么时间看课外书？每次看课外书的时间是多少？（根据学生的回答，明确时间单位。

）2、下面我们来了解林林和明明每次看课外书时间。

课件出示：林林和明明看课外书时间统计表。

师：大家仔细观察统计表，从中你获得了哪些数学信息？（1）明确数学信息：林林0.4时，明明1/4 时。

（2）明确0.4和1/4 是两个不同形式表示的数。

板书：分数与小数。

二、自主探索、学习新知1、解决问题。

师：谁用的时间多一些？师：这个问题是在解决？（分数与小数的比较）师：请同学们先估一估。

（学生自由说）（1）到底谁用的时间多呢？请同学们思考并记录解题过程。

（2）同桌互相交流。

（3）全班交流。

师：谁来把你们的比较方法说给大家听？（把小时化成分钟来比较的。

0.4小时是24分钟，小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。

）师：想到把小时化成分来比较，用了转化的方法来解决问题，真会思考。

（用画图的方法来比较的。

我画了10个同样的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。

）师：通过画图，直观的.比较出两个数的大小真不错。

（用画图的方法来比较的。

我画了100个同样的小格，0.4 能涂40格，而只涂25格，所以林林用的时间多一些。

）（把小数化成分数的方法来比较的。

0.4是4个，也就是，约分后是，大于，所以林林用的时间多一些。

）师：通过小数的意义，把小数化成分数来进行比较，利用了转化的方法来解决问题。

五年级数学上册看课外书时间(分数、小数的互化)教案北师大版

课前
准备
教
学
过
程
一、创设情境、导入新课
1、你在什么时间看课外书？每天看课外书的时间是多少？
板书：看课外书时间，根据学生的回答，明确时间单位。
2、下面我们来了解林林和明明每天的看课外书时间。幻灯展示统计表。
要求学生仔细观察统计表，（1）明确数学信息：林林0.4时，明明1\4时。（2）明确，0.4和1\4是两个不同形式表示的数。板书：分数与小数。
2、分数化成小数
（1）独立练习，探索转化方法。
把下列分数化成小数：1\5 1\8 4\25
教
学
过
程
练习，并思考转化方法
(出转化方法，并讲明转化的原理。
师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。根据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，所以可以这样转化。
3\20 2\3 0.4 1.5
(1)学生独立完成题目
在完成过程中，有学生可能有困难，适时组织学生进行讨论。
8、班内反馈，反馈分数与小数互化的方法。
四、班内反馈总结
五、作业布置
实践活动：在生活中寻找用分数或小数表示的信息
个性设计
及改进
教学反思：
看课外书时间（分数、小数的互化）
主备人：
主教者：
班级：
时间：2年月日
周星期
教学
内容
课题
看课外书时间（分数、小数的互化）
课时
教学
目标
1．理解分数、小数相互转化的必要性。
2．能正确地将简单的分数化为有限小数。
3．能正确地将有限小数化为分数。
教学
重点
能正确地将简单的分数化为有限小数。
教学
难点
将有限小数化为分数。

北师大版数学《看课外书的时间》说课稿

北师大版数学《看课外书的时间》说课稿◆您现在正在阅读的北师大版数学《看课外书的时间》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《看课外书的时间》说课稿我今天说课的内容是北师大版五年级上册第72~73页看课外书时间下面我将从教材分析、教法与学法以及教学流程三个方面来进行阐述。

一、说教材分析在学习本课时的知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这一基础上的发展。

为了提高学生学习的挑战性和学习兴趣，我对教材做了一些处理，由主情景图改为动物爬行比赛。

由多媒体出示了动物爬行比赛的画面，爬行结束裁判出示成绩，成绩呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比谁用的时间少一些？谁就赢。

本节课看似内容简单但是牵涉到的知识面非常广，也非常多。

分数小数互化是本教材将分数与小数的相互转化方法渗透在其中。

一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子除以分母；而小数化为分数则是先把小数化为十进分数，然后再进行通分。

基于以上对教材的认识理解，根据数学课程标准的基本理念，本节课我制定的教学目标及重难点如下：1、结合情景让学生理解分数、小数相互转化的必要性。

2、能正确地将简单的分数化为有限小数，能正确地将有限小数化为分数，并能在生活中运用。

3、在学习活动中体会学习分数小数互化的必要性，培养学生主动参与、与人交流的意识及学习数学的乐趣。

[教学重、难点]能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数二、说教法与学法我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的快乐。

我的主要教学策略有：1.通过直观形象的课件展示，情景贯穿课的始终让学生在合作交流探索分数化小数，小数化分数的方法，经历数学知识的形成过程。

2.采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识。

北师大版数学五年级上册《课外书的时间》说课稿

北师大版数学五年级上册《课外书的时间》说课稿一. 教材分析《课外书的时间》这一节内容选自北师大版数学五年级上册。

本节课的主要内容是让学生理解和掌握时间单位小时、分钟、秒之间的换算关系，以及如何运用这些知识来计算和安排课外阅读时间。

通过这一节课的学习，培养学生的时间观念和合理安排时间的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对小时、分钟、秒有一定的认识。

但是，他们在实际运用中，可能会对时间的换算和计算存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生运用已有知识解决实际问题，提高他们的时间计算能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握时间单位小时、分钟、秒之间的换算关系，能够运用这些知识来计算和安排课外阅读时间。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的时间计算能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：培养学生的时间观念，使他们能够合理安排时间，提高学习效率。

四. 说教学重难点1.教学重点：时间单位小时、分钟、秒之间的换算关系，以及如何运用这些知识来计算和安排课外阅读时间。

2.教学难点：灵活运用时间单位换算知识，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等教学辅助手段，帮助学生直观地理解时间单位的换算关系。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题——课外书的时间。

2.自主学习：学生自主探究时间单位小时、分钟、秒之间的换算关系。

3.合作交流：学生分组讨论，分享彼此的学习心得，互相解答疑问。

4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行点评，解答学生的疑问，引导学生进一步理解和掌握时间单位的换算关系。

5.实践应用：学生运用所学知识，计算和安排课外阅读时间。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调时间观念的重要性。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出时间单位换算关系，可以采用流程图、等形式。

北师大版五年级数学上公开课看课外书时间教案及教学反思

五年级数学上公开课看课外书时间教案及教学反思北师大版五年级数学上公开课看课外书时间教案及教学反思作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的北师大版五年级数学上公开课看课外书时间教案及教学反思，欢迎大家分享。

教学设计学科名称：看课外书时间（分数与小数的互化）2．所在班级情况，学生特点分析：学生思维比较活跃。

学生在前面已经学习了小数、分数的大小比较，为分数与小数的比较奠定了基础。

3．教学内容分析：本课时是第四单元《分数加减法》中的第四课时，在学习本课时知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分母分数的加减法，而本课的内容则是在这一基础上的进一步发展。

分数与小数的相互转化是本课时重点。

学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算，分数、小数四则混合运算作好准备。

教学目标：1、理解分数、小数互相转化的必要性，掌握分数和小数互化计算的方法。

2、能正确地将简单的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时灵活运用。

3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。

5．教学难点分析：掌握分数和小数互化计算的方法6．教学课时:1课时教学过程:（一）创设情境，自主探索1、在比较中认识互化的必要性师（课件出示课本情境图）：请观察图表，说一说图的意义。

（在学生说的过程中，板书：林林0.4（小时）；明明1/4（小时））师：请同学们比一比，谁用的时间多一些？（评析：结合学生身边发生的事情，创设问题情境，使学生感到面临的数学问题是生活中的'问题，从而产生解决问题的欲望，主动参与探索，寻求解决问题的方法。

）（在比较时，可以先让学生估计，然后再精确比较）生1：我们小组是把小时化成分钟来比较的。

小数化成分数来比较大小的。

0.4小时是24分钟，1/4小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。

北师大版数学五年级上册《课外书的时间》教学设计

北师大版数学五年级上册《课外书的时间》教学设计一. 教材分析《课外书的时间》这一节内容，主要让学生学会如何合理安排自己的课外阅读时间，通过实例引导学生理解时间的概念，掌握时间的计算方法。

教材中通过具体的案例，让学生学会如何计算阅读一本书需要的时间，以及如何制定合理的阅读计划。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间计算能力，对时间单位有一定的了解。

但是，对于如何合理安排自己的课外时间，可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解时间的概念，掌握时间的计算方法，并能够运用到实际生活中。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握时间的计算方法，能够计算阅读一本书需要的时间。

2.过程与方法：通过实例引导学生理解时间的概念，培养学生合理安排时间的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的时间管理意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握时间的计算方法，能够计算阅读一本书需要的时间。

2.教学难点：如何引导学生理解时间的概念，培养学生合理安排时间的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的案例，让学生学会如何计算阅读一本书需要的时间。

2.讨论法：引导学生讨论如何合理安排自己的课外阅读时间。

3.实践法：让学生在实际阅读过程中，运用所学的计算方法，制定合理的阅读计划。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：学生自带一本课外书，练习本，笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，呈现一幅学生阅读课外书的图片，引导学生思考：你们平时是怎么安排课外阅读时间的？让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）出示一个具体的案例：小明每天课外阅读时间为1小时，他打算在一个星期内读完一本300页的小说。

让学生计算一下，小明每天需要阅读多少页，才能在一个星期内完成阅读任务。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，如何计算阅读一本书需要的时间。

讨论结束后，请各组代表分享自己的计算方法。

五年级上册《看课外书时间》教案

教学课题：看课外书时间教学目标：1、知识能力：理解分数、小数相互转化的必要性；能正确地将简单的分数化为有限小数；能正确地将有限小数化为分数。

２、过程方法：通过自主学习、合作探究，学习分数与小数互化的方法。

３、情感态度：体会事物之间相互转化的思想，提高观察、比较、判断和归纳的思维能力。

重点难点：教学重点：分数与小数相互转化的方法。

教学难点：分数与小数之间的转化。

教学过程：一、情境导入师：这些都是什么书？同学们喜欢看吗？（课件出示课外书图片）生：课外书，喜欢看。

师：关于看课外书，你们的好朋友林林和明明遇到了一个问题，你们想帮助他们来解决吗？（生：想）课件出示问题：林林和明明每天看课外书用的时间分别是0.4时和时，他们想知道到底谁看的多一些，你们能帮助他们解决这个问题吗？（生：想）师：好，那我们就一起来学习今天的新课《看课外书时间》，学习了这一课，你们就能帮助林林和明明解决问题了。

二、自主学习，合作探究1、出示学习目标，学生齐读一遍。

2、出示自学指导，探究解决方法。

41看课本第71页例题，观察、比较4种方法，思考以下问题：（1）画图法：想一想小数和分数的意义分别是什么？（2）单位换算法：24分和15分是怎么算出来的？（3）把分数化成小数： =1÷4的根据是什么？（4）把小数化成分数：0.4= 的根据是什么？自己先找到根据，再在组内互相说一说你的想法？比一比，看看哪一组找的方法多？3、交流展示(1)小数的意义：小数表示的是以10、100、1000、……作分母的十分之几、百分之几、千分之几……的分数。

分数的意义：把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份的数。

（2）0.4时=0.4×60(分)=24分，时=60÷4（份）=15分。

（3）根据是分数与除法的关系，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号。

（4）根据是小数的意义，0.4是一位小数，表示的是分母为10的分数，原小数去掉小数点后得到的数作为分子。

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五年级数学上册看课外书
的时间二教案
The latest revision on November 22, 2020
2009—2010学年度上学期五年级数学教案
主备人：温小莉
看课外书的时间(二)
教学内容
北师大版五年级数学上册教材第72---74页内容
教学目的
1、进一步巩固分数与小数的互化方法。

2、使学生进一步掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成有限小数的规律。

3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。

教学重点
分数和小数互化的方法
教学难点
理解和掌握最简分数化成有限小数的规律
教学过程
一、导入
上节课，我们学习了分数与小数的互化，谁愿意说说，小数化成分数的方法是什么又如何把分数化成小数呢这节课，我们继续研究分数与小数的互化，板书课题：分数和小数的互化（二）
1、把下面的小数化成分数。

学生独立计算，订正。

要求学生熟记常用的小数化成分数的数据。

2、把下面分数化成小数，除不尽的保留两位小数。

3/4 5/6 11/30 33/100 7/25 3/14提问:通过上面的计算,你发现了什么
学生交流汇报。

提问:为什么3/4、33/100、7/25能化成有限小数，而5/6 、3/14 11/30不能化成有限小数呢下面，我们一起来研究这个问题。

二、探究新知
1、教学判断一个最简分数能否化成有限小数的方法
（1）、学生观察：3/4和3/14 在化成小数时有什么异同引导学生得出：一个分数能否化成有限小数只与分数的分母有关，与分子无关。

（2）、把每个分数的分母分解质因数。

3/4 4=2x2
能化成有限小数的 7/25 25=5x5
33/100 100=2x2x5x5
5/6 6=2x3
不能化成有限小数的 3/14 14=2x7
11/30 30=2x3x5
（3）、观察质因数，思考：能化成有限小数的分数，它的分母的质因数有什么特点
学生交流汇报
（4）、师举例，生验证。

（5）、引导学生初步小结：如果分母中除了2和5外，不含有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数，如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。

2、质疑：判断15/24能否化成有限小数。

（1）、24=2x2x2x3 （不能）
（2）、用分数与除法的关系验证，即用分子除以分母。

15/24=15÷24= (能)
（3）、为什么会出现两种不同的结果
（4）、强调：必须是最简分数。

3、练一练：不计算，下面哪些分数能化成有限小数，就在（）里打上“√”。

1/3 5/8 4/20 2/9 3/22 8/13 1/25 ( ) （ ) ( ) （）（）（）（）
三、学以致用
1、先判断下面的分数哪些能化成有限小数哪些不能化成有限小数再把下面的分数化成小数。

（不能化成有限小数的，保留两位小数）
7/8 4/15 5/16 17/20 21/9
2、把这6个数按从小到大的顺序排列起来。

9/10 43/100 7/25 11/45
3、两根同样长的丝带，从第一根上剪下1/3米, 第二根上剪下米。

哪根丝带剪的多哪根丝带剩的多
4、甲、乙两人加工零件，甲平均每分钟加工个，乙平均每分钟加工14/15个，工作效率高
学生独立完成后，订正。

提示学生：完成同一项任务，用的时间多，工作效率就小；反之，时间越少，工效就越大。

5、处理练习五第4题。

先让学生独立尝试去做，汇报时让学生说出自己的方法。

四、思维训练
把1/9、2/9、3/9……8/9分别化成小数,你发现把分母是9的分数化成小数有什么规律吗
五、全课总结
这节课你都获得了哪些知识还需注意什么问题
六、布置作业。