高等教育的发展趋势与当代高水平大学的使命

高等教育的发展趋势与当代高水平大学的使命摘要：近年来高等教育的发展至少表现出五大趋势，即知识经济发展趋势促使大学特别是高水平大学更加注重引领社会，国际一体化促使高水平大学更加注重国际开放，高等教育大众化促使高水平大学更加注重品牌质量，科技综合化促使高水平大学更加注重学科交叉，以及知识信息化促使高水平大学更加注重全人教育。

为顺应这种趋势，高水平大学必须承担起高素质创新人才培养主阵地、科技创新和经济发展引领力量、政府咨询决策“思想库”和“智囊团”、先进文化和引领社会进步灯塔、地区与全球合作交流桥梁的五大使命，借鉴国际一流大学的成功经验，抓住机遇，乘势而上，以加快自身的崛起步伐。

关键词：高等教育；发展趋势；高水平大学；使命人类社会发展到今天，知识经济浪潮、全球一体化、知识信息化越来越凸显，科学技术的迅速发展使学科之间的交叉融合越来越突出。

在此背景下，现代高等教育已成为世界各国综合国力竞争的集中体现，并呈现出了新的发展趋势。

党的十七大明确提出要优先发展教育、建设人力资源强国，这是党在新的历史阶段为进～步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的重大战略目标，我国高等教育也必将迎来新一轮的大发展、大跨越。

我国高水平大学必须顺应世界高等教育发展趋势，勇担自己的历史使命和时代责任，借鉴国外一流大学的发展经验，走出一条中国特色的高水平大学跨越发展道路，为地区、为国家、为人类作出自己更大的贡献。

一、近年来高等教育发展的五大趋势根据当今世界发展的新形势，考察世界高等教育发展的历史、现状和未来，近年来高等教育的发展至少表现出五大趋势：1知识经济发展趋势促使大学特别是高水平大学更加注重引领社会随着人类社会从农业经济社会、工业经济社会逐步向知识经济社会迈进(发达国家以知识为基础的经济已占GDP50％以上)，大学在人类社会发展中的地位和使命正在发生着质的变化，大学已经从农业经济社会的“象牙塔”、工业经济社会的“推动器”发展成为现代知识经济社会的中心。

现代大学，特别是一流大学越来越成为社会服务的主要提供机构和社会变革的主要工具，成为知识型社会的主要催化剂和工业发展的烽火台，成为新思想的源泉、倡导者、推动者和交流中心。

作为社会中心的现代大学服务社会、引领社会的职能更加凸显，也越来越成为社会关注的焦点。

大学的办学水平和科研水平是一个国家核心竞争力的重要组成部分，大学的办学质量和水平决定着一个国家的兴衰，大学精神和大学文化影响着一个社会的核心价值和精神面貌，大学的人才培养质量决定着学生的就业与成长。

当代大学已深深地影响了大至人类进步、国家富强、民族振兴，小到普通民众的日常生活，是社会的中心，是关注的热点，是评论的焦点。

鉴于此，加州大学前校长克拉克·克尔用了三个“无与伦比”评价现代大学的作用：它在维护、传播和研究永恒真理方面的作用无与伦比；它在探索新知识方面的能力无与伦比；纵观整个高等院校史，它在服务先进文明社会的众多领域方面所作的贡献无与伦比。

世界上几个知识经济发展的典型地区都源自于高水平大学的科技创新和成果转化，高水平大学甚至直接决定着一个国家或地区经济社会发展的水平和速度。

美国斯坦福大学的科技创新造就了“硅谷”经济，成为美国乃至世界高科技产业的发源地；以剑桥大学为核心的剑桥科技园，成为英国乃至全欧洲高科技产业和人才最集中的地方；印度理工学院的科技创新成果为班加罗尔科技园提供技术支撑，使其成为全球第五大信息科技中心和世界十大硅谷之一；以北京大学、清华大学等为依托形成的中关村高新技术产业区，成为中国高新技术产业的先锋。

2国际一体化促使高水平大学更加注重国际开放一流大学普遍把国际化程度作为自身学术实力和办学水平的体现，作为衡量自己国际影响力的重要标志。

高水平大学必须面向国际、参与国际，活跃在国际科研和学术领域，具有很高的国际活跃度。

全球视野的办学理念、培养具有全球竞争力和开放视野的国际化人才、紧跟学科发展前沿的科研平台和具有国际一流水平的研究机构、广泛的国际交流与合作、经常参加国际学术会议、学术论文和原创性成果有一定的国际影响力，这些就是一流大学高度国际化的体现。

高度国际化使一流大学成为世界的学术分享及文化交流的中心，使得他们长期保持世界领先，这在留学生教育方面尤为突出：美国在读研究生中，外国学生约占40％；哈佛的留学生来自100多个国家，普林斯顿大学的留学生来自50多个国家。

其他发达国家的一流大学也是如此：牛津大学的留学生约占学生总数的1/4，来自130个国家；剑桥大学研究生中留学生比例超过60％：东京大学的2000多名留学生分别来自60多个国家。

同样，大学国际化也导致教授活动范围变化，有专家形象地把美国教授划分为三类：世界型教授坐飞机出席各种国际学术会议、参加各种国际学术活动，地区型教授开车参加地区性学术会议、参加地区性学术活动，学校型教授仅在学校参加校内学术会议和学术活动。

例如，加州大学这三类教授的比例大约为60:30:10。

国际化促使一流大学更积极关注国际政治、经济和社会的热点问题，关注全球面临的生态、环境、人口、资源和恐怖主义等危机。

只有关注全球的大学才能受到全球的关注；只有面向全球，以解决人类面临的危机为己任的大学，才是能够引领国际社会的大学；只有受到全球关注并能引领国际社会的大学，才可能成为世界一流大学。

中国从一个经济落后国家发展成为经济大国，将来再用20～30年从经济大国发展成为经济强国，这些历史跨越的实现就是一步步面向世界、融入世界，不断承担世界责任、推动世界经济社会发展的历史过程。

中国的大学特别是高水平大学更要进一步适应这个发展趋势，要适应我们国家作为经济大国和经济强国的人才需求。

当国家成为世界经济强国，这个国家的公民应该有大国风范，有与之相适应的知识、能力、智慧、责任，所以四川大学的培养目标就是培养具有民族精神和社会责任感、具有创新能力和国际视野的国家栋梁和社会精英，这才是世界经济强国需要的人才。

3高等教育大众化促使高水平大学更加注重品牌质量马丁·特罗将高等教育毛入学率达到15％、50％视为高等教育进入大众化阶段和普及化阶段。

发达国家早在20世纪六七十年代就已进入大众化阶段；2004年，世界有36个国家或地区的高等教育毛入学率超过50％。

我国高等教育通过近些年的跨越式发展，2002年高等教育毛入学率达到15％，标志着我国已经进入到了大众化阶段，2007年这一比例达到23％。

高等教育进入大众化阶段以后，一流大学的竞争力就更加集中、更加迫切地体现在品牌和质量上，就会更加重视和强化精英教育。

发达国家高等教育的毛入学率平均达到80％以上，但是他们的世界一流大学，如哈佛大学、耶鲁大学、MIT、牛津大学、剑桥大学等，都更加注重学校品牌的塑造和办学质量的提高。

MIT以精英教育为办学理念，一直保持着“全美最好的理工大学”的地位，造就了一批声名盖世的科学家，包括55名诺贝尔奖者。

剑桥大学长期以来坚持培养拔尖人才、各领域领导人的精英教育理念，围绕拔尖人才的培养，着眼于提高学生培养质量，吸引和招收最优秀学生，吸引和留住相当数量最优秀的教学科研人员，为学生提供最好的学习生活环境。

四川大学在研究型大学本科高素质创新人才培养体系也始终坚持精英教育不动摇，把精英教育放在首位，坚持质量为本。

4科技综合化促使高水平大学更加注重学科交叉现代科技发展综合化的主导趋势，使得科学研究、科技创新越来越难以在单一学科内取得突破性成果：而多学科融合、多学科交叉是产生新学科的源泉，是获得原创性科学成果的重要途径，是解决重大技术、社会问题的必然选择，是拔尖创新型人才培养的有效依托。

英国广播公司(BBC)曾对23位著名科学家(包括7位诺贝尔奖得主)进行访谈，发现他们所深度涉及的专业或学科领域最多达6个，平均为3.3个。

20世纪最后25年，交叉学科获诺贝尔奖数接近50％；21世纪最初5年，这一比例超过70％。

以培养精英人才、开发新知识、贡献重大科研成果为己任的世界高水平大学，都在积极实施跨学科研究和学习计划，并努力在实践中完善。

普林斯顿、哈佛、MIT等大学通过建立跨学科研究中心来设立和发展跨学科课程，研究生和教师一起共同进行跨学科课程的学习和跨学科研究；南加州大学2006年5月发布《美国南加州大学交叉学科研究发展规划建议》，提出设立交叉学科委员会、跨院联合聘任教授、完善评价体系、建立激励机制和经费保障措施、促进人才培养的系列举措。

MIT在2003年成立计算机系统生物学创新工程(CSBi)，通过生物学、计算机科学和工学的相互交叉、渗透和融合，来促进学科的快速发展，已成为MIT最大的跨学科组织之一，其教育和研究成果也在全美处于领先地位。

5知识信息化促使高水平大学更加注重“全人”教育在传统社会里，人们交往不多，社会信息量较少，知识更新速度慢，大学所获得的知识足以满足学生一生的需求。

在知识经济时代，人们的交往空前频繁，知识更新日新月异，社会信息瞬息万变，大学必须培养学生获取知识的能力、创造新知识的能力、可持续发展的能力；大学的人才培养目标必须由过去的“知识教育”转变为“全人教育”，必须致力于培养有知识、有文化、有智慧、有责任的全面发展的“全人”，他们不仅在各方面得到全面发展，更重要的是，要具有强烈的民族精神和社会责任感，具备成为精英和栋梁的潜质及可持续发展的能力。

所以，1989年UNESCO北京会议提出：“21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人，将是对新思想和新的机遇最开放的人”。

国际一流大学都致力于培养全面发展的“全人”。

牛津大学的培养目标是各领域的领袖人才和未来的学者精英，这种精英应该是“全人”(the whole person)，并据此实施全面发展的教育，不仅着眼于学生未来的职业，而更眼于整个生活：哈佛大学提出要成为有知识、有文化、思维习惯良好的人；MIT始终坚持大教育观，认为应当培养学生具备社会责任感，让他们体会丰富和完美的生活，提倡学生要有人文和社会内涵。

所以，国际一流大学对于人才的培养，不单是强调知识教育，更注重促进学生全面发展的全人教育。

总之，这些发展趋势表明未来的高水平大学：肯定具有鲜明的办学理念和发展定位；肯定高度重视办学品牌质量；肯定具有一流的科技创新能力和促进学科交叉的机制；肯定能够很好地承担社会责任，服务社会、引领社会，不断推动区域经济发展和社会进步；肯定坚持开放性、国际化的发展战略，主动参与、融入国际竞争与合作。

正是顺应高等教育的这五大趋势，四川大学提出了下一步的目标，即按照“科学发展，重点跨越，造就英才，引领社会”的指导方针建设一流研究型综合大学；提出了“以人为本，崇尚学术，追求卓越”的办学理念；确定精英教育、全人教育的人才培养目标，即培养“具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、宽广国际视野、强烈创新意识的国家栋梁和社会精英”；并高速推进国际化进程，融入高水平大学国际竞争与合作体系。