旅夜书怀
杜甫《旅夜书怀》原文及赏析优秀6篇
杜甫《旅夜书怀》原文及赏析优秀6篇《旅夜书怀》是由杜甫所创作的，全诗景情交融，景中有情。
整首诗意境雄浑，气象万千。
用景物之间的对比，烘托出一个自立于天地之间的飘零形象，使全诗弥漫着深沉凝重的孤独感。
下面是本文范文为大伙儿带来的6篇《杜甫《旅夜书怀》原文及赏析》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
杜甫《旅夜书怀》原文及赏析篇一《旅夜书怀》[唐]杜甫原文：细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著？官应老病休。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
解释：1、危樯（qiáng），高高的船桅杆。
二句就近而小者写旅夜之景，点明时间、地点和个人处境，连用“细”“微”“危”“独”四字，不仅准确地写出了旅夜独宿的情景，而且深细入微地传达出诗人孤寂悲凉的心情。
2、大江，指长江。
二句是就大而远者写旅夜之景，意象生动，境界壮阔，气势磅礴。
“垂”“阔”“涌”“流”四字，力透纸背，表现了诗人处于逆境中的博大胸怀和兀傲不平的感情。
3、二句反言见意。
正言之则为名实因文章而著，官不为老病而休，而以“岂”“应”二虚字反言之，则愈见其悲愤之情。
4、飘飘，不定貌。
沙鸥，一种水鸟，飞于江海之上，栖息沙洲。
二句以沙鸥自比，抒发漂泊流离中抑郁不平之气，用一问一答形式，愈见苍凉悲郁。
赏析：永泰元年（765）秋，杜甫由忠州（今重庆忠县）去云安（今重庆云阳）舟行途中夜泊时作。
这首诗表达了诗人穷愁潦倒，漂泊江湖，有志难骋的悲愤抑郁心情。
情调虽凄苦，却不衰颓。
壮阔的境界，磅礴的气势，反映出诗人在危苦穷促中依然能保持阔大眼界、旷远胸怀。
杜甫《旅夜书怀》赏析篇二《旅夜书怀》原文细草微风岸⑴，危樯独夜舟⑴。
星垂平野阔⑴，月涌大江流⑴。
名岂文章著⑴，官应老病休⑴。
飘飘何所似⑴，天地一沙鸥。
《旅夜书怀》译文微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤独地停泊着。
星星垂在天边，平野显得宽阔；月光随波涌动，大江滚滚东流。
我难道是因为文章而著名，年老病多也应该休官了。
杜甫《旅夜书怀》全诗赏析
杜甫《旅夜书怀》全诗赏析本文是关于杜甫的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《旅夜书怀》诗人用阔大无垠的夜景衬托深沉滞重的孤独感，使人感受到诗人生命的激情正如他笔下奔涌的江流一样澎湃难平，深刻地表现了作者内心飘泊无依的感伤。
旅夜书怀细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
【注释】⑴岸：指江岸边。
⑵危樯(qiáng)：高高的船桅杆。
独夜舟：是说自己孤零零的一个人夜泊江边。
⑶星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
⑷月涌：月亮倒映，随水流涌。
大江：指长江。
⑸名岂：这句连下句，是用“反言以见意”的手法写的。
杜甫确实是以文章而著名的，却偏说不是，可见另有抱负，所以这句是自豪语。
休官明明是因论事见弃，却说不是，是什么老而且病，所以这句是自解语了。
⑹官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
应：认为是、是。
⑺飘飘：飞翔的样子，这里含有“飘零”、“飘泊”的意思，因为这里是借沙鸥以写人的飘泊。
【白话译文】微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤独地停泊着。
星星垂在天边，平野显得宽阔;月光随波涌动，大江滚滚东流。
我难道是因为文章而著名，年老病多也应该休官了。
自己到处漂泊像什么呢?就像天地间的一只孤零零的沙鸥。
【创作背景】唐代宗永泰元年(765)正月，杜甫辞去节度参谋职务，返居成都草堂。
(765)四月，严武死去，杜甫在成都失去依靠，遂携家由成都乘舟东下，经嘉州(今四川乐山)、榆州(今重庆市)至忠州(今四川忠县)。
此诗约为途中所作。
【赏析】诗的前半描写“旅夜”的情景。
第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。
当时杜甫离成都是迫于无奈。
这一年的正月，他辞去节度使参谋职务，四月，在成都赖以存身的好友严武死去。
处此凄孤无依之境，便决意离蜀东下。
因此，这里不是空泛地写景，而是寓情于景，通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。
《旅夜书怀》原文及注释译文
《旅夜书怀》原文及注释译文
《旅夜书怀》
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章着，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
注释
⑴岸：指江岸边。
⑵危樯：高高的船桅杆。
⑶独夜舟：是说自己孤零零的一个人夜泊江边。
⑷星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
⑸月涌：月亮倒映，随水流涌。
大江：指长江。
⑹名岂：这句连下句，是用“反言以见意”的手法写的。
杜甫确实是以文章而着名的，却偏说不是，可见另有抱负，所以这句是自豪语。
休官明明是因论事见弃，却说不是，是什么老而且病，所以这句是自解语了。
⑺官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
应：认为是、是。
⑻飘飘：飞翔的样子，这里含月“飘零”、“飘泊”的意思，因为这里是借沙鸥以写人的飘泊。
译文
微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里
孤独地停泊着。
星星垂在天边，平野显得宽阔；月光随波涌动，大江滚滚东流。
我难道是因为文章而着名，年老病多也应该休官了。
自己到处漂泊像什么呢？就像天地间的一只孤零零的沙鸥。
古诗《旅夜书怀》杜甫拼音版赏析
【导语】《旅夜书怀》是唐代诗⼈杜甫于765年离开四川成都草堂以后在旅途中所作。
诗⼈⽤阔⼤⽆垠的夜景衬托深沉滞重的孤独感，使⼈感受到诗⼈⽣命的激情正如他笔下奔涌的江流⼀样澎湃难平，深刻地表现了作者内⼼飘泊⽆依的感伤，是杜甫诗歌中的经典作品。
也是杜诗五律的名篇，历来为⼈称道。
下⾯是⽆忧考分享的古诗《旅夜书怀》杜甫拼⾳版赏析。
欢迎阅读参考！古诗《旅夜书怀》杜甫拼⾳版赏析 lǚ yè shū huái 旅夜书怀 dù fǔ 杜甫 xì cǎo wēi fēng àn ， wēi qiáng dú yè zhōu 。
细草微风岸，危樯独夜⾈。
xīng chuí píng yě kuò ， yuè yǒng dà jiāng liú 。
星垂平野阔，⽉涌⼤江流。
míng qǐ wén zhāng zhù ， guān yīn lǎo bìng xiū 。
名岂⽂章著，官因⽼病休。
piāo piāo hé suǒ sì ， tiān dì yī shā ōu 。
飘飘何所似，天地⼀沙鸥。
翻译/译⽂ 微风吹拂着江岸的细草，那⽴着⾼⾼桅杆的⼩船在夜⾥孤独地停泊着。
星星垂在天边，平野显得宽阔；⽉光随波涌动，⼤江滚滚东流。
我难道是因为⽂章⽽，年⽼病多也应该休官了。
⾃⼰到处漂泊像什么呢？就像天地间的⼀只孤零零的沙鸥。
赏析/鉴赏 ⾸联⽤对起格，写⾃⼰夜晚独⾃⾏⾈的孤苦之状。
在细草绵延、微风吹拂的岸边，诗⼈独系⾼帆夜⾏之⾈。
在静夜停⾈的寂寥江天⾥，羁旅之怀油然⽽⽣，不可遏⽌，不⾔愁⽽愁⾃见。
颔联⼆句分承⾸联：岸上平野茫茫，群星遥挂如垂；⾈前江涛滚滚．⽉影流动如涌。
这两句⽓魄雄⼤，境界宏阔，与李⽩“⼭随平野尽，江⼊⼤荒流”句法略同⽽⼯⼒悉敌。
杜甫旅夜书怀
飘 飘 何 所 似 ， 天 地 一 沙 鸥
。
名 岂 文 章 著 ， 官 应 老 病 休 。
星 垂 平 野 阔 ， 月 涌 大 江 流 。
细 草 微 风 岸 ， 危 樯 独 夜 舟 。
（ 杜 甫 ）
旅 夜 书 怀
《旅夜书怀》的参考译文：
• 微风吹拂着岸上的小草，夜晚，岸边停着孤零零 的小舟。星空低垂，原野显得格外广阔，大江奔 流，水面上月光涌动。我有点名声，哪里是因为 我的文章好呢？官倒是因为年老多病而罢退。飘 然一身究竟像是什么？就像茫茫天地之间一只小 小的沙鸥。
旅夜书怀
[唐] 杜甫
凄凉孤独， 无依无靠.
细草微风岸， 危樯独夜舟。
寓情于景
场面宏大， 反衬作者。
星垂平野阔， 月涌大江流。
乐景写哀 情
远大抱负， 长期压抑. 孤独漂泊， 无依无靠。
名岂文章著， 官应老病休。 飘飘何所似， 天地一沙鸥。
中有情。整首诗意境雄浑， 气象万千。用景物之间的对比，烘托出一个 独立于天地之间的飘零形象，使全诗弥漫着 深沉凝重的孤独感。这正是诗人身世际遇的 写照。
旅夜书怀
（唐）杜甫
背景
唐代宗永泰元年（765）正月，杜甫辞去节度参谋职务，返 居成都草堂。（765）四月，严武死去，杜甫在成都失去依 靠，遂携家由成都乘舟东下，经嘉州（今四川乐山）、榆 州（今重庆市）至忠州（今四川忠县）。此诗约为途中所 作。 诗作于代宗永泰元年，诗人解职离成都去重庆途中，全诗 流露了诗人奔波不遇之情.
《旅夜书怀》古诗原文和鉴赏
《旅夜书怀》古诗原文和鉴赏【诗句】飘飘何所似，天地一沙鸥。
【出处】唐·杜甫《旅夜书怀》。
【意思】飘然一身像什么呢? 就像天地间一只独飞的沙鸥。
沙鸥：一种栖息于沙洲，常飞翔于江海之上的水鸟。
以飘零于广阔天地间的沙鸥，比况自己转徙江湖的飘泊流离的生活，表现内心飘泊无依的感伤。
情景相生，情挚语痛，感人至深。
【用法例释】一、用以形容在空中、水上等处飘浮游荡。
[例]躺仰在海面上时是最惬意了，仰望天空云朵，悠然忘机，天海之间，浑茫相接。
这该是何等的大快乐啊，……真“飘飘何所似，天地一沙鸥”是也。
(周涛《浅海白人》)二、用以形容四处漂泊的生活或孤独无依的心境。
[例]只身远游，泊船江中，难免有“飘飘何所似，天地一沙鸥”之感。
孤寂的情怀与败芦深处的暗淡灯光相互衬托，以景衬情，加重了这份孤独感的分量。
(钱仲联等《元明清诗鉴赏辞典》)三、用以形容禽鸟翱翔于天地之间。
[例]以沙汀点景，显然更富诗情画意。
会使人想起平沙落雁，月夜飞鸟和“飘飘何所似，天地一沙鸥”的杜甫诗句。
何况湖上确实野鹭闲鹤，水禽不少。
(甘犁《沙汀湖之盼》)【全诗】《旅夜书怀》.[唐].杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官因老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
【鉴赏】此诗前人多谓作于代宗永泰元年(765)，时杜甫离成都携家乘舟东下，经渝州(今四川重庆)、忠州(今四川忠县)一带。
然诗中有“平野阔”语，绝非渝州、忠州(均为山区)所有景象。
且李白《渡荆门送别》诗“山随平野尽，江人大荒流”，与此诗颔联所写景物相似，故或谓此诗当是大历三年(768)离夔州东下流寓湖北荆门时所作，似较妥。
诗中前四句写旅夜，后四句为抒怀。
颔联写月夜停舟细观景色，以“垂”、“涌”、“阔”、“流”四字，状星、月、平野、江水四景，雄浑壮观，历来传为名句。
抒怀中隐叙身世，情绪愤激。
末以天地间一沙鸥自况，深寓飘泊无依的感慨。
意境含蓄，“笔笔高老”(浦起龙《读杜心解》卷三)。
旅夜书怀_原文、译文、鉴赏
原文：細草微風岸，危檣獨夜舟。
星垂平野闊，月湧大江流。
名豈文章著，官因老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
譯文：拂岸的微風，搖曳的細草，高高的桅杆，孤獨的夜和飄泊的客舟。
低垂的星辰襯托出原野的廣闊，跳動的月影伴隨著江上的波濤向東奔流。
難道是真的文章給我帶來了名聲，還是年老多病才使我的官職終歸甘休！一生奔波到底是個什麼形象呢？你看，那寬廣的天地間有一只飄搖的沙鷗。
西元七六五年，杜甫帶著家人離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江飄泊。
這首五言律詩大概是他舟經渝州、忠州一帶時寫的。
詩的前半描寫“旅夜”的情景。
第一、二句寫近景：微風吹拂著江岸上的細草，豎著高高桅杆的小船在月夜孤獨地停泊著。
當時杜甫離成都是迫於無奈。
這一年的正月，他辭去節度使參謀職務，四月，在成都賴以存身的好友嚴武死去。
處此淒孤無依之境，便決意離蜀東下。
因此，這裏不是空泛地寫景，而是寓情於景，通過寫景展示他的境況和情懷：象江岸細草一樣渺小，象江中孤舟一般寂寞。
第三、四句寫遠景：明星低垂，平野廣闊；月隨波湧，大江東流。
這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人所稱道。
在這兩個寫景句中寄寓著詩人的什麼感情呢？有人認為是“開襟曠遠”（浦起龍《讀杜心解》），有人認為是寫出了“喜”的感情（見《唐詩論文集·杜甫五律例解》）。
很明顯，這首詩是寫詩人暮年飄泊的淒苦景況的，而上面的兩種解釋只強調了詩的字面意思，這就很難令人信服。
實際上，詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的悽愴心情。
這種以樂景寫哀情的手法，在古典作品中是經常使用的。
如《詩經·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依”，用春日的美好景物反襯出征士兵的悲苦心情，寫得多麼動人！詩的後半是“書懷”。
第五、六句說，有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？做官，倒應該因為年老多病而退休。
這是反話，立意至為含蓄。
詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心願。
旅夜书怀原文及翻译
旅夜书怀原文及翻译旅夜书怀是一首流传至今的古代诗歌，作者不详。
它描绘了一个人在深夜中独自旅行的情景，思念远方的亲人和朋友。
这首诗通过独特的表达手法和深情的文字，展示了旅途中的孤独与思念。
下面是旅夜书怀的原文：明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
下面是旅夜书怀的翻译：明亮的月光何时才能有，我举起酒杯向苍天问候。
不知道天上的宫殿和建筑，今夜是哪一年。
我想乘风飞回去，又担心高处的琼楼玉宇太寒冷。
起舞时我看到我的清晰影子，真像是在人间。
快速转动红色的阁楼，低下帘帷，照亮我的不眠之夜。
不应该有什么遗憾，为什么满月只在离别时圆满？人的快乐和悲伤，离合和团圆，月份的阴晴圆缺，这些事情从古至今都无法完全解释。
但愿人们长久健康，无论在千里之外共同欣赏这美丽的月亮。
旅夜书怀诗意深远，通过对人生离合和月亮变化的描绘，传达了人们对于亲人和朋友的思念之情。
诗中作者表达了对远方的向往，同时也感叹了离别时的痛苦。
明亮的月光象征着人们的希望和渴望，而月圆则象征着圆满和团聚。
这首诗以其独特的表达方式和深情的文字，打动了许多读者。
它使人回忆起自己在旅途中的寂寞和思念，让人对生活中的珍贵情感有了更深的体悟。
同时，它也唤起人们对于时间流逝、生命脆弱的思考。
旅夜书怀是一首充满诗意和情感的佳作，它饱含着人们对亲情和友情的思念和渴望。
无论历经多少年代的变迁，这首诗都将继续在读者们心中留下深刻的印象，让人们思考珍惜眼前的美好，感受生命中的温暖。
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旅夜书怀
教学目标：
、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；
2、理解本诗寓情于景的艺术特色；
3、理解诗歌的内容和情感。
教学重点：
、学会鉴赏诗句；
2、理解诗歌的情感。
教学难点：学会鉴赏诗句
教学方法：师预设，生讨论，师生总结方法
教学手段：多媒体教学
教学时数：1课时
教学设想：
在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。
所以，在本诗的教学中，我一是注重诗歌内容的理解，二是注意把高考考点渗透到讲课中来，注重方法的传授。
教学流程：
一、导学
、导入
以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）
配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。
晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。
“自古憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。
写出了“光焰万丈长”的诗歌。
2、解题
①从“旅”中，你能读出什么？
“旅”有“旅居”的意思。
引出诗歌的写作背景，见诗下的注释①
②“夜”和诗中的哪些诗句对应？
与“危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
”对应。
③“书怀”和那些诗句对应？
与“名岂著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
”对应。
3、整体感知
（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。
如遇不懂的，提出，师生讨论解决。
最后，老Ω
＃?nbsp;
（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。
江上只有一只孤舟，依岸而宿。
诗人就舟而居。
遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。
大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在
水中，随着江水的流动而浮荡着。
名声难道应因为而显著吗？做官应因为年老多病而退休。
“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
二、质疑讨论
（多媒体展示）
、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？
2、颈联如何理解？
3、赏析尾联。
三、反馈矫正
（对1、3两个问题，请生板演，对照多媒体展示的参考答案给生打分，集体讨论这一题型的答题方法。
）、孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。
首联营造了凄冷的氛围。
表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。
星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。
颔联营造了雄浑阔大的氛围。
作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。
（先描摹画面，再给出意境）
2、颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。
其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排
挤而被辞。
委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。
3、尾联用了比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。
（判断诗句所用的表现手法；结合诗句对这手法加以阐述；给出表达效果）
四、拓展延伸
（多媒体展示）
阅读这首诗，回答下面的问题。
孤雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。
试赏析第二联或第四联。
参考答案：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。
尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。
（也可以说，使用了衬托的手法。
孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。
表现了杜甫对一些俗客庸夫
的厌恶。
）
2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？
参考答案：诗人以孤雁自喻，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨，有不坠青云之志的高远追求。
（答出两点即可。
）
五、作业
完成课后练习“品读与探讨”第一题；
结合“品读与探讨”第三题，预习《客至》《宾至》
教学反思：
我在设计《》这首诗时，主要想抓住两点：理解诗歌内容和学会题型的解题方法。
事实证明，这样做效果不错，得到了同行的肯定。
我的设计如下：一、导入，图像导入，联系出杜甫的晚年生活的介绍。
二、走进文本。
设计了如下几个问题：1、整体感知诗歌内容。
2、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？3、联如何理解？4、赏析尾联。
三、走出文本，拓展延伸。
读杜甫诗《孤雁》，完成后面的题目。
四、作业布置。
课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。
课堂教学以学生为本，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。
语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首
先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”我在设计本诗的导语时，想以新出奇，就想着能不能在上课伊始一下子就吸引所有学生的目光，紧紧抓住学生的心。
所以，我选择了用泛而华丽的语句导入，试图用好的语言来吸引学生。
我一门心思想叫导语与众不同，在奇与新上做，其他的就没有考虑，犯了年轻教师经常会犯的通病：华而不实。
导语是为学生更好地学习文本服务的，不应该脱离文本。
因此，教师在设计导语追求新奇时不能忽略的知识体系和课堂教学重点。
让导语和教学新内容紧密联系起来，既能使学生了解文本的学习内容，又能明确文本的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
所以，我选择了杜甫的晚年照片来冲击学生的眼球，并配以他晚年生活境遇的介绍。
如此，就和《》的写作背景联系起来，更容易让学生走进文本。
俗话说，好的开头是成功的一半。
一个精彩的导语，也应该是一堂课成功的一半。
每一篇课文有它自身的特点，导语也要据此量身定做。
新课程方案要求教师关注过程和方法，关注教学环境的设计、活动的设计，更要关注学生的主体性，把课堂还给学生。
《》这首诗如何既考虑到欣赏的问题，又兼顾到学生能
力的培养，是要反复思考的问题。
我在设计教学方案时就决定整个课堂都采取分组比赛的方式，学生回答问题，学生自己点评，教师适时点拨。
我想这便于调动学生的积极性。
上课的时候，充分证明了这种方法的可行性。
学生积极举手发言，整个课堂气氛活跃，收到了预期的效果。
回顾这堂课的前前后后，不尽如人意的地方还很多。
第一，自己总觉得挖掘还不够深入，内容设计浮于表面。
第二，没有调动所有学生的积极性。
虽然课堂气氛很活跃，但总觉得只是一小部分学生在支撑着，并不是不同层次的学生都参与了。
第三，从准备到结束，自己的心态不能始终处于一种平稳的状态。
总的来说，第一次上评比课，对我的影响很大。
最大的感触就是：上好一堂课真难。
思考的越多越深入，越觉得没法把握，好象一下子什么也不会了，突然觉得不会上课了，觉得自己脑子里的库存太少，急需充电。
这给了自己许多动力，也多了无形中的压力。
要想真正的上好一堂课，必须踏踏实实做好每一个环节，不能一味的求新求奇。
尤其是象我这样的年轻教师，就要稳打稳扎，在平凡中求得实效。