《旅夜书怀》一等奖教案
高二选修旅夜书怀教案(最新10篇)
高二选修旅夜书怀教案（最新10篇）高二选修《旅夜书怀》教案1教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《旅夜书怀》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会杜甫晚年漂泊无依的孤寂心境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗人虽处逆境仍不失豁达的人生态度，增强对生活的热爱与坚韧不拔的精神。
教学重点与难点：重点：理解诗歌中的意象，把握诗人的情感变化。
难点：深入分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、对比等，以及这些手法如何服务于主题表达。
教学过程：1. 导入新课：通过介绍杜甫的生平背景，特别是其晚年漂泊的经历，引出《旅夜书怀》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。
教师范读，指导学生注意情感投入。
学生尝试背诵，初步感受诗歌的韵味。
3. 精读分析：意象分析：引导学生找出诗歌中的关键意象（如细草、微风、危樯、独舟等），分析这些意象如何构成了一幅孤寂的旅夜图景。
情感探究：结合诗歌内容，探讨杜甫在旅途中的心境变化，从“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中感受到的孤独与渺小，到“飘飘何所似，天地一沙鸥”的自我比喻，体会诗人的无奈与豁达。
修辞手法：分析诗歌中的借景抒情、对比等修辞手法，理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。
4. 拓展延伸：引导学生比较杜甫其他描写漂泊生活的诗作，如《登高》，探讨其异同点。
讨论杜甫诗歌对后世的`影响，以及他作为“诗圣”的地位。
5. 总结归纳：总结本课学习的重点，强调诗歌中意象、情感与修辞手法的结合。
鼓励学生分享自己的学习感悟，加深对诗歌的理解。
6. 布置作业：背诵并默写《旅夜书怀》。
写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“飘飘何所似，天地一沙鸥”这句诗的理解与感悟。
高二选修《旅夜书怀》教案2一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗，掌握诗中关键词句的含义，理解诗歌的意象和意境。
杜甫《旅夜书怀》教案
杜甫《旅夜书怀》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗文。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容，领会杜甫的思想感情。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受杜甫的忧国忧民情怀，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点2.1 诗文背诵学生能够熟练背诵《旅夜书怀》。
2.2 诗文分析学生能够分析诗中的意象、意境，理解杜甫表达的思想感情。
三、教学难点3.1 诗文内涵学生能够深入领会杜甫的忧国忧民情怀。
3.2 诗文背景学生能够了解杜甫创作《旅夜书怀》的背景。
四、教学方法4.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。
4.2 讨论法引导学生分组讨论，分析诗中的意象、意境，分享对杜甫思想感情的理解。
4.3 分析法教师对诗文进行详细讲解，引导学生深入领会杜甫的表达技巧和情感内涵。
五、教学过程5.1 导入课堂初始，教师可简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的忧国忧民情怀。
5.2 诗文朗读让学生多次朗读《旅夜书怀》，感受诗文的韵律美，体会杜甫的情感。
5.3 诗文分析教师引导学生分析诗中的意象、意境，如“星垂平野阔，月涌大江流”等，探讨杜甫表达的思想感情。
5.4 分组讨论学生分组讨论，分享对杜甫思想感情的理解，培养合作与交流能力。
5.5 诗文背诵在课堂尾声，教师可组织学生进行《旅夜书怀》的背诵，巩固学习成果。
5.6 总结与拓展教师对本节课的学习内容进行总结，并对有兴趣深入学习杜甫诗歌的学生提供拓展建议。
六、教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的朗读、讨论和分析等环节，及时给予指导和反馈，确保学生能够积极参与并理解诗文。
6.2 终结性评价通过课堂总结和学生作业（如作文、练习题等），评估学生对《旅夜书怀》的理解程度和诗歌鉴赏能力。
七、作业布置7.1 背诵《旅夜书怀》要求学生在家中进行诗文的背诵，加强记忆。
7.2 诗歌鉴赏练习选取其他杜甫的诗作，让学生分析其中的意象和思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫《旅夜书怀》教案
杜甫《旅夜书怀》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解杜甫及其作品《旅夜书怀》的背景。
激发学生对古诗文的兴趣，培养对中国古典文学的认识。
1.2 教学内容介绍杜甫的时代背景、生平事迹和文学成就。
分析《旅夜书怀》的诗意和艺术特色。
1.3 教学活动教师讲解杜甫的生平及其文学地位。
学生阅读《旅夜书怀》并分享感受。
第二章：诗文解析2.1 教学目标帮助学生理解《旅夜书怀》的诗意和主题。
分析杜甫的诗歌表达技巧和艺术特色。
2.2 教学内容逐句解析《旅夜书怀》的诗句和意境。
探讨杜甫在诗中表达的怀旧、忧国忧民情怀。
2.3 教学活动教师引导学生逐句解析诗句，理解诗意。
学生讨论杜甫在诗中的情感表达。
第三章：诗歌手法分析3.1 教学目标培养学生对古诗文手法的理解和欣赏能力。
分析《旅夜书怀》中的意象、比喻、对偶等手法。
3.2 教学内容分析《旅夜书怀》中的意象和寓意。
探讨杜甫运用比喻、对偶等手法表达情感的特点。
3.3 教学活动教师引导学生分析诗句中的意象和手法。
学生分享对诗句的感悟和欣赏。
第四章：诗文创作背景4.1 教学目标帮助学生了解《旅夜书怀》的创作背景。
培养学生对文学作品的背景知识的了解和重视。
4.2 教学内容介绍杜甫创作《旅夜书怀》的背景和历史情境。
分析作品与杜甫生活经历和思想感情的关系。
4.3 教学活动教师讲解《旅夜书怀》的创作背景。
学生讨论作品与杜甫生活经历的联系。
第五章：综合实践活动5.1 教学目标培养学生的综合实践能力和创造力。
引导学生通过实践活动体验杜甫诗中的情感。
5.2 教学内容设计一项与《旅夜书怀》相关的综合实践活动。
学生通过实践活动深入体验杜甫的诗意。
5.3 教学活动教师引导学生开展综合实践活动，如写一篇以《旅夜书怀》为灵感的现代诗。
学生展示实践活动成果并进行分享。
第六章：诗歌主题探讨6.1 教学目标帮助学生深入理解《旅夜书怀》的主题思想。
引导学生探讨杜甫在诗中表达的哲理和人生感悟。
6.2 教学内容分析《旅夜书怀》中所体现的杜甫的思想感情。
旅夜书怀教案
旅夜书怀教案教案教学目标：1.了解并阅读诗歌《旅夜书怀》。
2.学习诗歌的鉴赏方法，培养学生的审美能力。
3.培养学生的想象力和感受能力，以及对中国传统文化的理解和欣赏能力。
教学重点：1.通过诗歌的声韵、意象等方面进行鉴赏。
2.理解诗人表达的主题和意图。
教学难点：1.培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
2.通过阅读诗歌理解作者的艺术创思和情感表达。
教学准备：1.课文《旅夜书怀》。
2.相关解析资料和课外延伸材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示诗歌《旅夜书怀》的课文，让学生观察诗歌的标题和作者，引导他们猜测诗歌的主题。
2.请学生朗读诗歌标题和作者，并简要介绍诗歌的背景。
二、阅读理解（10分钟）1.学生阅读诗歌《旅夜书怀》。
2.学生回答问题：诗歌的主题是什么？诗人想要表达的是什么？诗歌的情感和意境是怎样的？三、诗歌鉴赏（20分钟）1.教师引导学生对诗歌的声韵进行感受和鉴赏，如押韵、节奏等。
2.学生分组讨论诗歌的意象和意境，以及诗人用词的巧妙之处。
3.学生以小组为单位进行讲解和展示。
四、文学扩展（15分钟）1.教师让学生了解诗歌《旅夜书怀》在中国古代文化中的地位和影响。
2.学生以小组为单位进行诗歌分析和解读，如对比诗歌和其他古代文学作品的主题、风格等。
3.学生展示自己的研究成果，并分享自己对诗歌的理解和感受。
五、课堂总结（10分钟）1.教师总结本节课的学习内容，并给予肯定和评价。
2.学生分享对本节课的感受和体会。
3.教师布置下节课的学习任务和预习内容。
教学反思：通过本课的学习，学生不仅了解了诗歌《旅夜书怀》的主题和情感，还培养了对诗歌的鉴赏能力。
教师通过引导学生进行分组讨论和分享，激发了学生的思维和创造力。
同时，通过与传统文化的结合，扩展了学生的文学视野，培养了对中国传统文化的理解和欣赏能力。
《旅夜书怀》___一等奖教案 (1).
• 春夜喜雨------杜甫· 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处， 花重锦官城。
春望------杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
颈联:
写了”名著””官休”二事,概括了诗人后半
生的生
活.那么“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明确：
“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”
官”是因
为”老病”而休的。
思考: 诗人名满天下,是因为什么?
明确：韩愈写诗说:李杜文章在,光焰万丈长.这决非 过誉之词.
思考：那么作者为什么还要说这样呢?
明确： 这很明显的是激愤之语，既然“名声”是因“文章”而著的，
望岳------杜甫 岱宗夫如何,齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。 荡胸生层云,决眦入归鸟, 会当凌绝顶,一览众山小。
茅屋为秋风所破歌------ ------杜甫 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如 山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
3、通过“书怀”悟实情
名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。
画面
意境
情感
孤弱的细草 在无边的风 里飘摇不定
孤立突兀的 危樯和孤独 的小舟对抗 着漫漫长夜
寂静凄冷
漂泊无依 孤独寂寞
星垂平野阔，意境 情感
低垂的星空： 辽阔的平野： 涌动的月影：
浩荡的大江：
星空低垂愈显 原野辽阔无边
星盏衬托着 无边荒凉的平野
明朗的月空下 江水汹涌澎湃 奔流不息
《旅夜书怀》教案2
《旅夜书怀》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文的内容，把握诗文的主题和情感。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《旅夜书怀》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的孤独和忧愁，理解诗人在旅途中的心境。
（2）培养学生的情感共鸣，提高学生的人文素养。
（3）树立正确的价值观，关注人生的意义和价值。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握，包括诗句的理解和记忆。
2. 诗中意象和修辞手法的分析，体会诗人的写作技巧。
3. 诗文情感的把握，理解诗人在旅途中的心境。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词汇的解释和理解。
2. 修辞手法的运用和分析。
3. 诗文主题的深入探讨。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 利用案例分析法，分析诗中的意象和修辞手法。
3. 采用情感共鸣法，让学生感受诗人的情感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《旅夜书怀》，理解诗文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对诗中意象和修辞手法的理解。
4. 案例分析：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感共鸣：让学生谈谈对诗中情感的理解和感受，分享自己的经历。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主题和情感。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，检查学生对诗文内容的理解和记忆情况。
3. 能力测试：通过相关的练习题，测试学生对诗中意象和修辞手法的理解和分析能力。
《旅夜书怀》教学设计(贵州省市级优课)语文教案
《旅夜书怀》教学设计（贵州省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《旅夜书怀》全文。
分析并掌握诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
了解诗人杜甫的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生对古诗的鉴赏能力。
学会从诗中提取关键信息，进行诗歌解读和分析。
培养学生的创意思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对家乡、国家和人民的深厚情感。
培养学生的爱国情怀和人文素养。
引导学生正确对待人生困境，培养乐观向上的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《旅夜书怀》是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗。
诗中描绘了诗人在旅途中夜晚抒发内心的感慨和思念。
诗歌以简洁明了的语言，表达了诗人对家乡、国家和人民的眷恋和忧虑。
2.2 学情分析：学生已经掌握了基本的古诗词阅读和鉴赏能力。
学生需要进一步培养对古诗的深入理解和分析能力。
学生应通过学习《旅夜书怀》，提高对古诗的兴趣和热情。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
引导学生关注诗人在旅途中的心情和感受。
3.2 朗读诗歌：学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教师指导学生正确朗读诗歌，注意停顿和语气。
3.3 解析诗意：教师引导学生从诗中提取关键信息，理解诗的意象和表达技巧。
学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
3.4 深入分析：教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过写作和绘画等方式，表达自己对诗意的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与和发言情况。
评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
4.2 诗歌鉴赏能力：评估学生对诗歌意象、修辞手法和表达技巧的掌握程度。
评估学生对诗歌情感态度和价值观的理解和认同程度。
4.3 创意思维和表达能力：评估学生在诗歌创作和表达中的创意和想象力。
评估学生对诗歌的深入理解和独特见解。
第五章：教学资源5.1 教材：《旅夜书怀》全文。
《旅夜书怀》教学设计(贵州省市级优课)语文教案
《旅夜书怀》教学设计（贵州省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和修辞手法。
（3）领会杜甫忧国忧民的情怀。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的热爱，培养学生的民族自豪感；引导学生学会关爱他人，关注社会，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌中的意象和修辞手法的分析。
（3）诗歌情感的把握。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：展示杜甫的画像和《旅夜书怀》的书法作品。
（2）教师简介杜甫的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解字词含义。
（2）小组讨论：分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词解释和翻译。
（2）解析诗歌中的意象和修辞手法。
（3）分析诗歌情感，引导学生体会杜甫的忧国忧民情怀。
4. 互动环节：（1）学生分享自己对于诗歌的理解和感悟。
（2）教师点评，给予鼓励和指导。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业：要求学生朗读、背诵诗歌，并写一篇关于《旅夜书怀》的感悟文章。
四、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容，教学方法是否得当，并针对存在的问题进行改进。
五、课后作业：1. 朗读、背诵《旅夜书怀》。
2. 写一篇关于《旅夜书怀》的感悟文章，不少于300字。
3. 预习下节课内容。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示杜甫生活的时代背景，让学生更好地理解诗歌的内涵。
2. 启发式教学：引导学生通过小组合作、讨论，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、通过“书怀”悟实情
名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。 如何理解颈联“名岂文章著,官应老病休”的含义？ （提示：变成陈述句，联系学过的诗体会作者思想回 答。 ） 明确：我的名声是因为文章而显著，做官不是因为年 老多病而退休。这是反话，立意很含蓄。诗人素有远 大的政治抱负“在《望岳》和《茅屋为秋风所破歌》 中可以看出一二），但这种理想长期被压抑而不能施 展，以此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。 杜甫此时虽年老多病但休管是因为被排挤。这里说反 话其实内心希望“因建功立业而出名；希望到老病才 休官，而非现在受排挤”。这句话揭示了杜甫政治失 意是他漂泊孤寂的根本原因。
总结：通过课文题目了解诗歌内 容 1、通过“旅”字看背景 2、通过“夜”字察实景 3、通过“书怀”悟实情
艺术手法：
由近到远，由下到上，借景抒情，寓情于景， 情景交融，反衬（以乐景衬哀情），直抒胸臆 ，比喻 。
关于格律诗：
律诗属于格律诗。因为格律诗是在古体诗的基础上 发展形成的，所以又称之为近体诗。所谓格律诗就是在 形式上要遵守一定的“格”。就每首诗的句数而言，分 为绝句和律诗：绝句为四句，共两联，分为第一联和第 二联；律诗为八句，共四联，依次称为首联、颔联、颈 联和尾联。就每句的字数而言，分为五言和七言两种： 五言即每句五个字；七言即每句七个字。就语言形式而 言，律诗的颔联和颈联必须对仗，首尾两联一般不作对 仗要求；绝句的两联一般也不作对仗要求。就音韵而言， 每首诗偶数句的末尾的字（即韵脚）必须押韵。起句 （第一句）可以押韵，也可以不押韵；起句不押韵的为 正格，押韵的为偏格。
茅屋为秋风所破歌------ ------杜甫 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如 山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
杜
甫
旅夜书怀
杜 甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似 ，天地一沙鸥。
教学目标
1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；理解诗 歌的内容。 2、理解本诗寓情于景的艺术特色。
2、通过“夜”字察实景
夜：指作者写作这首诗的时间是在夜晚。
诗句有：
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
思考：首先首联颔联描写了哪些景物？这 些景物有什么特点？这些构成了一幅怎样 的画面（意境），抒发作者什么情感？(小 组讨论作答)
细草微风岸，危墙独夜舟。
意象
细草：
画面
孤弱的细草 在无边的风 里飘摇不定
3全诗通过孤雁这一形象表达了诗人哪些方面的思想感情？
•明确：传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。诗人以孤雁比喻自己， 表达了对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；有不屑与“鸣 噪自纷纷”的野鸭为伍，宁愿孤独追寻的高志志向 。
谢谢
旅
夜
杜
书
甫
怀
江苏省淮阴中等专业学校
刘冬梅
• 春夜喜雨------杜甫· 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处， 花重锦官城。 春望------杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 望岳------杜甫 岱宗夫如何,齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。 荡胸生层云,决眦入归鸟, 会当凌绝顶,一览众山小。
3、理解诗歌中抒发的宦游疲倦、漂泊孤苦的 悲凉苦闷之情。
1、通过“旅”字看背景
旅：是旅居之意。
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回 成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都 住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离 开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州 （重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。 《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。 这一年，杜甫已满53岁，杜甫的思想:穷年忧黎元,叹息肠内 热.他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平 时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其 他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之 游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知 一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。
意境
情感
微风：
阔岸： 危樯： 孤夜： 独舟：
寂静凄冷
孤立突兀的 危樯和孤独 的小舟对抗 着漫漫长夜
漂泊无依孤 独寂寞
星垂平野阔，月涌大江流。
意象
低垂的星空：
画面
星空低垂愈显 原野辽阔无边
意境
情感
辽阔的平野：
涌动的月影：
星盏衬托着 无边荒凉的平野
雄浑
孤苦 伶仃
无依无靠
浩荡的大江：
阔大 明朗的月空下 江水汹涌澎湃 奔流不息 一轮明月映照在水中， 随着江水的流动而浮荡着
尾联“飘飘何所似,天地一沙鸥。”用了什么手法？有 什么效果？（方法步骤：一叙、二析、三评。）
叙述：比喻
分析： 作者把自己比着天地间一只孤独的 沙鸥。 评价: 有一种自伤漂泊之感,更显孤独和 凄凉之情.也体现诗人初离官场的自 在感，解脱感。
译文
岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的 声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗 人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎 相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地 面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮 明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡 着。名声难道应因为文章而显著吗？做官 应因为年老多病而退休。“我”在这世间 漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥 罢
拓展延伸
孤雁 杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
1、从体裁看，这首诗是格律诗中的 （ ）言律诗 ,它由4联8 句组成,每联都有特定的称谓；这首诗的对仗联有（ ）。
2这首诗描写了失落的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯， 其志可嘉。以第二或第四联为例，分析其手法与艺术效果。
3全诗通过孤雁这一形象表达了诗人哪些方面的思想感情？
Байду номын сангаас
1、从体裁看，这首诗是格律诗中的 （ 5 ） 言律诗,它由4联8句组成,每联都 （ 颔联和颈联 ） 有特定的称谓;这首诗的对仗联有 2、这首诗描写了失落的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，其形可 悯，其志可嘉。以第二或第四联为例，分析其手法与艺术效果。
明确：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只，“万重云” 形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的 怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。 尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高 远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切， 它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。 表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。