论文(浅谈小学生语文写作兴趣的培养)
怎样激发小学生写作兴趣论文
浅谈如何激发小学生写作兴趣学生可塑性大，兴趣广泛，好奇心和接受能力都很强，但我们在教学过程中却经常碰到类似的问题，即面对老师布置的题目，学生往往不知如何下手，有的学生甚至到上作文课的时候愁眉苦脸，兴味索然。
如何培养学生写作兴趣，真正让学生面对作文不再感到害怕和困难。
我认为首先要从四个方面真正激发他们的兴趣。
一、民主平等的师生关系是激发兴趣的前提新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、自信、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
记得在一次下雨天，同学们陆续来到学校进了班级，可是在他们身后却留下了一排排脏兮兮的脚印，我和值日的同学打扫了将近半个小时的时间，累得我腰酸背痛，再看看值日的同学也累出了汗。
然后，我走到黑板前，向学生“诉苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，刚擦完一块，地面还湿漉漉的，没有干透，就又有同学从此处经过，地被踩脏了，又白擦了，如果能发明一种拖布，让地面擦完就能快速风干，那该多好。
学生一听，也纷纷向我献计献策，有的说擦完地后用扇子扇；有的说让学生进到教学楼就把鞋子用鞋套套上；还有的说让学生带双干净的鞋来上学。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中遇到什么问题，需要什么来帮你解决呢?教室里霎时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书作文题目《我想发明……》。
学生疑惑不解：“老师，今天作文写这个?”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
还有一次，学校发新校服了，我看到刚发下去校服后，剩下捆校服的布绳放在桌子下，我把几根布绳子接在一起，从教室前边让学生拉到教室后，同学们感到非常吃惊，好奇地问：“老师，你要干什么呀?”“我要拧一根大绳，下节课咱们去跳绳。
培养小学生作文兴趣论文
培养小学生的作文兴趣浅谈【摘要】如何培养学生的作文兴趣呢，笔者采用让学生走进生活、收集材料、分组日记、当众朗读佳作以及教师用欣赏的评语等方法进行作文教学，使他们意识到：成功并不难，写作也很简单。
这样，还愁学生没有写作兴趣吗？【关键词】培养学生作文兴趣作文教学在整个语文教学中占有相当重要的地位。
但有许多学生谈到写作文就害怕，甚至千方百计逃避作文，难道他们就不想向别人交流点什么吗？不，你看他们在课堂上唧唧喳喳，课后争得面红耳赤，他们有话想说。
但是他们被教师习以为常的习作指导束缚了思想，束缚了手脚。
学生作文能力的培养仅靠教科书上每学期七、八个作文题来完成。
在这一过程中，教师精心准备材料，精心创设情境，严密调控训练过程……这样，学生选择作文题材、作文方法等的自由相对狭小，虽然学生写出的作文比较规范，但缺少个性。
这就扼杀了小学生的个性表达，久而久之，他们的语言越来越缺乏色彩，越来越贫乏，写作兴趣也就会丧失殆尽。
要解决这个问题，笔者认为应该抓住以下几个方面：一、让生活走进学生的习作《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因此，语文老师的首要任务是如何把生活与作文结合起来，让学生觉得习作是生活的一部分。
学生有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法，也有他们独特的表达手段。
加强习作与生活的联系，把习作训练变成他们的活动场所，才能提高学生作文的效率。
教师要学会鼓励学生自由表达，让习作适应学生的现实生活，发展学生不同的语言个性。
学生有丰富的生活体验，但不一定能写出个性化的习作。
这时教师就用恰到好处的发挥主导作用，激发学生的表达欲望，而不是生硬的传授习作知识、阅读例文等等。
我们要腾出更多的时间让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而束缚，题目可以自定，内容可以自选，形式多样，从生活中取材，语言儿童化、个性化，让习作成为学生表情达意的途径，让习作成为学生放飞心灵的需要，这样学生就会有话想说、有话可写。
小学生作文兴趣培养论文
浅谈小学生作文兴趣的培养由于小学生受年龄特征及生活阅历的限制，他们对实际生活感受很少，课堂作文训练有限又很枯燥乏味，大部分学生面对教师的作文时束手无策。
然而师命难违，只得硬着头皮搜肠刮肚东拼西凑，总是写不出好文章来，久而久之就失去了对写作的兴趣。
针对这种现状，教师应该在平时的教学中，把培养写作兴趣作为作文教学的突破口。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是最好的老师。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
我们可以尝试从以下几个方面来加强对小学生写作兴趣的培养：一、在生活中激发兴趣小学生的作文题材源于生活，著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。
”因此，教师应着力指导小学生学会从日常生活中观察生活，搜索写作材料，激发学生的写作兴趣和作文热情。
平时我们要注重引导学生用“心”去观察。
善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
所以教师平时要求学生要有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。
同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。
也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。
有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。
为此教师要循序渐进地培养学生观察的兴趣，教给观察方法，培养观察习惯。
这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。
这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。
小学生作文兴趣培养[论文]
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浅谈小学生作文兴趣的培养作文能反映出学生的语文能力，也能体现学生的语文水平。
但现在学生却对语文产生了一种厌烦畏惧情绪，严重的还有排斥作文，对语文学习和写作水平产生了不好的影响。
作文兴趣语文教学写作水平一、教学生善于观察生活、感悟生活，积累生活经验和素材正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”作文是通过对生活和事物的细微观察、加深理解并形成深刻印象而产生的，它是对客观事物的反映，来源于生活。
因此，在教学作文时，首先要传授给学生观察的方法，让学生产生兴趣，学会、能够自愿去观察，在此过程中，让学生将自己的所闻所感记录下来，久而久之就积累了大量的素材。
只有自己有了素材，学生才不会胡编乱造，不会对作文厌烦。
相反，他们的对写作文的兴趣会大大提高。
二、让学生扩大读书量，丰富知识，产生写作愿望鲁迅先生曾说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”写作也是如此，他需要多方面的积累。
通过阅读，学生们会获取大量资源和素材，为写作提供了知识基础。
所以，教师要引导学生在学生可接受的程度下，开拓学生的阅读视野，增加阅读量，这需要学生首先要读好课文，能消化好课文的内容。
现在有着各种格式、各种版本的书籍和教材，上面会选取好多名家名人的著作，对于学会来说这都是值得他们学习的范文，学生可以借鉴这些文章，从中获取知识和写作技巧，为自己的写作提供范文。
在进行课堂教学时，我们要教会学生怎样理解文章，还要告诉学生作者在选择素材时的依据是什么、在开头和结尾都是怎样铺展开的、使用了什么技巧和方法等，让学生学习作者的抒发思想感情的方式，培养学生获取各种知识，开阔眼界，积累经验和技巧，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
三、增加开展课外活动的次数，丰富学生课余生活学生有着丰富多彩的课余生活，他们会在课余进行拔河、跳绳、跑步、跳远、打乒乓球、羽毛球、一二三木头人等游戏，教师可以让学生在玩游戏时进行认真观察，自己是否参与其中，都可以看看他人的表情和动作，记录自己的感情变化，为写作积累更多有情感的素材。
如何培养小学生的写作兴趣论文
如何培养小学生的写作兴趣石川乡三条沟小学张文妹作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分，是字、词、句、段、篇的综合训练。
然而，多年来，在语文教学中，对教师而言，最头疼的是教作文；对学生来讲，最难写的也是作文，几乎是“谈写变色”。
其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或事情用适当的语言文字表达出来。
小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。
当然，要激发学生的写作兴趣，离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。
正如叶圣陶先生曾经说的：“作文这回事，离不开生活。
生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章。
”因此，我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。
怎样激发学生的写作兴趣？笔者认为应从以下几个方面做起：一、引导学会观察。
生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。
了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
怎样指导学生观察周围的事物呢？首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。
例如，“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象，日常生活中在我们身边发生的小事，这些事物很多同学都会认为司空见惯，平淡得很，更谈不上有什么值得去写的地方。
其实，平常小事也可写出其新意来。
因此，老师应指导学生从这些平常事物入手，逐步养成观察和分析周围事物的习惯。
其次，还要指导学生学会观察事物的方法。
如：小学语文教科书中《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的；语文教科书中《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察；语文教科书中《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察；学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。
浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养
浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养随着社会的发展和教育的改革，语文教学已经越来越受到重视。
在小学阶段，培养学生的写作兴趣尤为重要，因为写作是语文学习的重要环节，也是提高学生语言表达能力的有效途径。
那么在小学语文教学中，如何培养学生的写作兴趣呢？本文将从阅读启发、写作指导和实践演绎三个方面进行探讨。
一、阅读启发阅读是写作的源泉。
只有通过多读书，才能提高学生的写作水平。
在小学语文教学中，要给予学生丰富的阅读材料，引导他们多读书、读好书。
通过阅读，学生不仅可以积累丰富的词汇和表达能力，而且可以感受到优秀作文的魅力，激发自己写作的兴趣和动力。
在课堂教学中，老师可以设计一些趣味性强的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
学校图书馆也应当充实好书资源，让学生有一个良好的阅读环境。
家长也要给予孩子良好的阅读习惯，多陪伴孩子一起阅读，分享阅读的乐趣。
只有通过丰富的阅读，学生的写作兴趣才能得到培养和激发。
二、写作指导在小学语文教学中，写作指导是培养学生写作兴趣的重要环节。
写作指导要注重学生的个性化和差异化。
每个学生都有自己的写作特点和风格，老师应根据学生的实际情况，设计有针对性的写作指导。
在写作指导中，老师可以通过引导学生多观察生活、多思考问题、多积累素材，激发学生的写作灵感和创作欲望。
写作指导还要注重写作技巧的培养。
在小学阶段，学生的写作水平还比较基础，因此老师要注重培养学生的写作基本功，比如语言表达能力、文字组织能力、逻辑思维能力等。
只有将写作基本功打好，学生才能在写作中游刃有余，表达得更加准确和深入。
写作指导还需要注重写作意识和情感培养。
写作是一种情感的表达，学生的写作水平也需有一定的写作情感。
因此在写作指导中，老师可以引导学生多关注身边的故事、多感受生活中的人情世态，让学生在写作中能够表达自己的情感，体会文字的魅力。
三、实践演绎在小学语文教学中，要培养学生的写作兴趣，还要进行实践演绎。
培养小学生写作兴趣 提高写作能力论文
培养小学生写作兴趣提高写作能力摘要:教师培养学生的写作兴趣,要通过加强写作训练;培养阅读兴趣;结合词句教学;课内与课外相结合,逐步提高学生的写作能力。
关键词:小学生写作能力兴趣是最好的老师,是求知的动力。
著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。
学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望,要让学生积极主动地参与到教学活动中,最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣,使他们“乐”于学习、勤于学习。
作文教学是语文教学的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。
但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文。
因此,教师要逐步培养学生的写作兴趣,提高写作能力的。
一、加强写作训练,提高学生写作能力要鼓励学生树立信心,克服畏难情绪,要由易到难地进行训练,逐步提高学生的写作能力。
针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。
让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力。
还可以对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。
然后逐步扩大观察范围。
在教师有目的的点拨下,引导学生进行观察后让他们写下来。
学生在写作训练中,观察到的许多事物可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。
“作文离不开生活,生活是作文的源泉”。
小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。
引导学生多观察,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。
二、培养学生阅读兴趣,提高学生写作能力阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。
因此,教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。
阅读是学生取得可言之物的重要途径。
浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养
浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养写作是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
随着社会的发展和学生学习负担的增加，很多学生对写作失去了兴趣，认为写作是一件枯燥无味的事情。
针对这一现象，教师们应该思考如何在小学语文教学中培养学生写作的兴趣，提高他们的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣，首先要让学生感受到写作的乐趣。
教师可以通过阅读优秀的作文或文学作品，引导学生感受文字的魅力，激发他们对写作的兴趣。
教师还可以利用各种形式的写作活动，如写信、写日记、写俗文等，让学生在写作中体验到快乐，从而激发他们的写作兴趣。
教师还可以在课堂上组织一些有趣的写作活动，如写小故事、写读后感、写游记等，让学生在写作中找到乐趣。
教师还可以鼓励学生将他们的所见所闻写成文章，让学生感受到写作是一种表达自己的途径，从而增强他们的写作兴趣。
二、培养学生的写作能力培养学生的写作兴趣的教师还要注重培养学生的写作能力。
在语文教学中，教师可以通过讲解文章写作的结构、语言运用和修辞手法等知识，提高学生的写作技能。
教师还可以利用写作指导，指导学生如何构思文章、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等，从而提高学生的写作能力。
教师还可以通过作文批改，及时给学生提供针对性的建议和指导，帮助学生不断提高自己的写作水平。
教师可以在批改作文时，重点关注学生的语言表达、文采和思维深度等方面，给予学生针对性的指导意见，让学生在写作的过程中不断进步，从而提高他们的写作能力。
三、注重写作的实践要培养学生的写作兴趣和能力，教师还要注重写作的实践。
在平时的语文教学中，教师可以组织学生进行大量的写作练习，如写作文、写小作文、写读后感等，让学生在实践中不断提高自己的写作能力。
教师还可以鼓励学生参加各种写作比赛，让学生在比赛中感受写作的乐趣和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
通过写作的实践，学生可以不断改进自己的写作方法，提高自己的写作水平。
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XXX广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育项目”汉语言文学专业本科毕业设计（论文）论文题目浅谈小学生语文写作兴趣的培养学生学号指导教师专业年级学校目录一、语文写作的重要性 (1)（一）写作是个人能力的体现 (1)（二）写作是升学和就业的需要 (1)二、小学生在写作学习中存在的问题 (2)（一）缺乏良好的心态，写作动力不足 (2)（二）观察少或者不会观察 (2)（三）阅读量少，词汇积累不够 (2)（四）教师教学方法欠缺 (2)三、如何培养孩子的写作兴趣 (3)（一）教师、家长引导和生活环境影响的重要性 (3)（二）阅读兴趣的培养 (5)（三）观察力的培养 (5)参考文献 (7)浅谈小学生语文写作兴趣的培养[摘要]无论做什么事，只要兴趣对口，往往事倍功半。
对于语文教师最头疼的写作课，特别是小学生，培养兴趣比一股脑儿地灌输技巧和盲目的周记、日记式练习更为重要。
古往今来，科学家也好，作家也好，无不是在自己拥有浓厚的兴趣的领域有所成就，无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。
一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。
写作也是如此，浓厚的写作兴趣会使学生拥有积极的写作态度，推动他自觉地进行写作。
而且写出的作文更有活力。
在语文教育教学中，要提高学生的写作能力和写作水平，应十分重视学生写作兴趣的培养和激发。
[关键词]语文教学小学生写作兴趣培养一、语文写作的重要性语文，是人文社会科学的一门重要学科，是学好其他学科的基础。
而写作是语文教学的重要组成部分，它不仅是语言文字规的实用工具，又是一门独特的文化艺术，同时也是积累和开拓精神财富的重要途径。
小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。
（一）写作是个人能力的体现写作能力综合了语文学科的各项能力。
它不仅仅是语文素质构成的一个部分，从思维和语言的功能上讲，它也是学生学好其他学科的基础，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础，也是学生形成良好的精神世界和心理的基础。
《新编写作学》里说：写作是人类的一种特殊的，有目的的社会实践活动，是为满足人类社会活动实践的需要而产生的。
《汉语写作学》里也曾说写作就是客观事物通过作者的主观意识在恰当的文字形式中的正确反映。
而小学生正是各项智力开、能力开发的最佳时刻。
学生的一片习作就是综合语文素质和想象力创造力各方面结合的充分体现。
（二）写作是升学和就业需要虽说现下教育机制是从应试教育向素质教育转变，但学好作文仍然是升学考试的需要。
各级语文考试中作文分数在语文卷面分中所占比重最高。
小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中占到一半。
以中高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。
学好作文写作，有优秀的文笔，是将来就业的基础及途径。
各级公务员及事业单位招考，作文部分的申论占相当大的比重。
就如一些企业招聘，都以具有一定的文笔和语言能力者优先考虑。
从某种意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道也会更加宽阔。
比如律师业、广告业、策划业等等。
二、小学生在写作学习中存在的问题（一）缺乏良好的心态，写作动力不足通过对大部分小学生进行调查了解，发现他们对作文写作存在的态度就是“又要写作文，随便凑几个字交代一下。
”或者从那里摘抄一点，又或者请别人代写。
学生缺乏写作的兴趣和动力。
我们知道无论从事任何活动，都要有动力推动和调解。
不同的事物都是在不同的动力推动下产生的。
它表明一个人“为什么”去从事某种活动。
可见，写作动力对作文有多么大的影响。
但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动力。
从绝大多数的小学生作文中就可以清楚的看出，学生是在敷衍了事的心态促使下写作文的。
写出来的作文，及时字数凑够了，但也枯燥无味，读来味同嚼蜡。
文章写的是什么容连他自己也说不清楚。
（二）观察少或者不会观察有学生在下笔的时候，也想写点什么有意义的事物，可是又写不出什么容。
其根本原因就是平时观察少，胸中缺少材料。
众所周知，观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形”，方能“挫万物于笔端”。
它在写作活动中有着十分重要的作用。
人们往往在观察的过程中，收到所观察对象的刺激和触动，因而产生灵感，萌生出做些的欲望。
这种欲望常常促使观察者进一步观察，并在观察过程中形成写作构思。
小学生的自主能力弱于成人，又缺乏很好的引导。
看待事物的时候不知道如何进行详细有趣的观察。
但是如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。
（三）阅读量少，词汇积累不够识字是写作的起点，而且并不单单是小学语文教学的终极目的。
俗话说活到老学到老，中国文字博大精深，值得一辈子学习。
而有的老师只不过将教学围的识字目标完成后，便不多做要求，而且缺少文字、词汇的训练。
学生写白字的情况多，而且有些直接在作文里写拼音。
（四）教师教学方法欠缺1、教师素质不高有些教师本身缺乏一定的语言表达能力和写作能力，甚至不能按要求写出一定的文章，也不能准确、简明、扼要的将一件事情完整的用语言表达清楚。
久而久之，学生也就养成了习惯，说话重复，导致作文中语句重复。
语文教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生的听说读写能力的提高和学习的积极性。
2、引导方法不对路经过调查发现，许多老师也在注意引导学生，加强对学生听说读写能力的训练。
但却一味地叫学生写日记写周记，一定要写多少字数，甚至连题目都规定好。
如此一来学生为了完成任务，胡编乱造，而且一个题材反复利用。
这样无目标的求量式教学，往往收效甚微，甚至适得其反。
3、讲评方法不正确教师的批改是作文中的一个重要环节，也是提高学生写作水平的一个很有效的方法。
通过对许多小学生作文的讲评和批改，让学生找到不足之处。
然而许多教师在对第一篇作文批阅后，在作文的讲评中，就是老师来讲学生来听，这样吸引不了学生，也提高不了学生对教师讲评作文的兴趣。
在批改作文之前，有些老师连文章的主要容都没有抓住就盲目地写批语，甚至在批语中只写道：“语句不通，字迹潦草、书写不工整”等。
以上诸多原因造成小学生作文难的现状，写不好便不想再写，久而久之也失去了写作的动力和兴趣。
许多学生碰到作文练习都叫苦不迭，如临大敌。
教师把也往往把作文教学当作一大难题。
熟话说强扭的瓜不甜，强摁头的牛不喝水。
采用强制手段逼迫学生写出来的文章也是枯燥乏味，没有美可谈。
而且久而久之，学生对写作会产生厌烦心理，写作更是不得要领。
老师教学盲目死板地信奉教条主义，没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，认为“功到自然成”，往往收效甚微。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,作文教学的缺失不仅仅影响语文教学的成败，更会导致学生表达能力和想象力的缺失，从而直接影响孩子未来的世界观和价值观和生活态度。
三、如何培养孩子的写作兴趣（一）教师、家长引导和生活环境影响的重要性长期以来，由于受"应试教育"的影响，在写作教学中许多教师片面追求学生的写作成绩，而忽视了对学生写作目的的教育、写作兴趣的培养，造成目前众多的学生对写作的真正价值缺乏基本的认识。
随着年龄的增长和认知水平的提高。
为考试而写作的不良思想意识逐渐占据主体地位。
1、鼓励孩子多方面想象，发散思维教师不仅要强调写作的社会意义，而且要让学生明白写作对自身的价值，使学生真正明白写作不仅仅能提高自身的认识水平和语言表达能力，更是一种精神生活上的愉快享受。
写作目的的正确认识往往会让学生对写作产生浓厚的兴趣，浓厚的兴趣往往来自对写作意义有清楚的认识。
小学生正是各方面智力开发阶段。
思维想象力活跃，教师和家长要为孩子创造一个轻松的想象空间。
尊重孩子的想象力。
孩子总喜欢问为什么，这是他们想象力萌芽的标志。
顺应孩子的天性，才会真正有效地激发孩子无尽的想象力，这就要求父母、老师面对孩子怪异离奇的想法时，要懂得尊重孩子自由想象的权利，这是对孩子创造天性的最大保护。
有本文摘上写着一个小故事是这样说的，同是小学三年级的学生，长大的志愿都是当小丑，中国的老师骂他没有出息难成大器；而国外的老师则称赞说愿你能给这个世界创造更多的快乐。
这个故事里，中国的老师上纲上线，局限了孩子的思维空间，太多的固定思维模式和教条主义和一味的批评打击了孩子的自信，不敢再想像。
而国外老师采取积极乐观的心态以及众生平等的思想，鼓励孩子敢想敢做。
父母和老师要尊重孩子的想象力，也就是保护了孩子的积极性，增加了他们的自信心。
对于孩子的想法，要真诚地鼓励，不要有不重视的表情或做法，让孩子在父母及老师积极的回应中，学会发挥自己的想象力，然后通过想象将自己想要表达的用文字并表达出来。
从而增强小学生的写作信心，提高写作兴趣。
教师要善于发现和表扬学生（特别是中下学生作文的点滴进步），使他们看到自己微小的进步，增强提高写作的信心，这是培养小学生写作兴趣很有效的方法。
对不同程度的学生有不同的要求。
我们的老祖师，孔老夫子在两千多年前就提出“因材施教有教无类”的教学理念。
细化到写作教学上来也是一样。
教师根据学生的写作水平进行分层指导。
根据美国著名的"罗森塔尔"效应，对于同一篇习作，对于不同资质的学生，提出相应的要求。
当每一类学生达到相应等级的要求，就给予充分的表扬和肯定，这样每一位学生都是成功者，写作的积极性得到提高，写作兴趣得到较大幅度的提高。
以发展的观点，评价学生的写作质量，用这次和上一次的习作做比较，对每一个细微的进步做充分的肯定，寻找基础差的学生的闪光点，鼓励局部的进步期待全面的提高。
慢慢地，这样的鼓励会形成一种激励机制，微小的成功点逐渐积累，促使学生从局部成功到整体成功，形成质的飞跃，用发展的眼光评价学生，对提高学生的信心，培养写作兴趣是很有益处的。
2、生活素材激发想象力想象是指人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。
①表象是想象的材料，有了表象，人才会有复杂的心理活动，才能进行思维。
所以，表象越贫乏，其想象就越狭窄和肤浅；表象越丰富，其想象就越开阔和深刻。
眼睛看到的形象是学生积累表象的第一途径，格式塔理论认为当眼睛看到某种形状时，知觉就已经对客观刺激物进行了较大幅度的改造活动，形是视觉在瞬间进行“组织”或“建构”的产物，并不是需要经过大脑进行加工处理。
因此，丰富学生的表象，应从学生的课外学习和生活中入手。
素材的积累的多少是影响写作兴趣的一项重要因素。
在写作中遇到的最大的困难莫过于把文章写得具体、生动，造成这一现象的原因就是小学生缺少生活素材的积累。
我们从调查发现，小学生写作中用的作多的就是：小时候突然生了病，他的爷爷、奶奶或爸爸、妈妈冒着风雨送他上医院；或者扶老爷爷老奶奶过马路，又或者帮助流浪的小猫找到主人。
这些素材的写作已用了无数次，而且有的根本没有在生活中遇到过这样的事情，他的习作就自然显得空动，不生动了。