写作《学会记事》教案
学习目标
1．学会记述一件完好的事，写失事情的因由、经过和结果。2．学会安排事情的详略，事情的经过要点写，写详尽些。3．写出要表达的真情实感。
学习重难点
1．学会记述一件完好的事，写失事情的因由、经过和结果。2．学会安排事情的详略，事情的经过要点写，写详尽些。3．写出要表达的真情实感。
学习过程
情形导入生成问题
同学们，老师知道大多数同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦， 20 分钟都想不好一个开头。好不简单写出来，一件事
没有表达清楚，或许没有真情实感，或许详略不妥。那么如
何做到表达一件完好的事，详略适当，表达出真情实感。
自学互研生成新知
步骤一写法指导，教师导航。
1．写一件事，总离不开时间、地址、人物、事件的因由、
经过、结果等六个方面的内容。只有把这些方面写清楚了，
才能使他人理解你写了一件什么事，才能够将事情的经过写
得清楚、完好。在六个因素中，事情的因由、经过和结果是
要点，而写清楚“经过”是此中的要点。要想把“经过”写
得清楚，完好，存心思，需要注意以下几个方面：(1)能否有一条清楚的脉络，如时间先后，场景变化，感情发展等。(2) 能否有一些前后连接的情节？(3)对重要的情节能否做了较为
详尽的描绘？ (4)对波及的人物能否做了必定程度的刻画？
2．完好表达事情时，特别要注意条理清楚、巧用次序。
正叙，是依据事物发生、发展的先后序次进行表达。这样写，
能够将事物的发展过程，自始自终地表达出来，前因后果，十分
清楚。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前方表达，而后再从事件的开头进行表达。需要指出的是，运用倒叙的写法，一定注意交代清楚倒叙的起讫点，正叙和倒叙的变换处要有显然的界线、必需的文字过渡。这些地方办理不好，会使文章脉络不清，眉目不明，影响内容的表达。
3．要做到叙事完好，还要注意过渡与照料。
所谓过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的变
换和连接。它像交流两岸的桥梁，起着承上启下、贯穿全文
的作用。
所谓“照料” ，就是文章中某些内容的相互照料和响应。即
前边写的后边要有下落，后边写的前方要有交代。适合地运
用照料这类手法，能使文章贯穿自然、脉络清楚、构造谨慎。4．写出真情实感。
(1)找寻“感人力” ，勇敢写“我”。
我们作文广泛存在两大缺点；一是流行空谈，空话、谎话、
套话多；二是眼光老是关注他人，不敢写“我”。这就意味
着这些作文必定脆而不坚，假仁假义。只有勇敢写“我” ，写“我”的生活，写“我”的所见所思所感所悟，才能做到有“真情实感” 。
(2)要选好文章的“动情点”。
生活是琐碎的，写真情实感不可以理解为照搬生活的原来面
目，要进行艺术的选择与加工，要找准能够感人读者或许阅卷
老师的动情点，也就是要选择能抓住人心的事情。
在选材时一定坚持两个原则：
①真切原则。文章的选材要切近生活，重申真切。一篇文章，假如资料失真，又何谈抒写真情，令人感人呢？特别是写记述文，就应当反应生活的实质，抒发诚挚的感情。自然，强
调“真切”不是说不可以虚假，不等于生活杂事的简单“拷贝”，而是说虚假的情节也应当切合生活的必定规律，即“文学来自生活并高于生活” 。
②细微原则。这里的“细微” 就是那些显示人情美、人性美，拥有永远艺术价值的细节。我们要擅长选用有丰富内涵、能
感人人的渺小资料，以小见大，在平庸中见真情，于细微处
见精神。
步骤二活学活用，实战操练。
一、文题展现
以“那一次，我真________”为题写一篇记述文。
要求：
1．在文题的横线上填写表达某种感情或心理的词语。
2．要说实话，抒真情，写出真切感觉。
3．字数在500 字以上。
二、明确题目
1．在学校、家庭生活中，会有很多让我们难忘的“那一次”，请你以“那一次，我真________”为题，写一篇记述文。
2．这是一个半命题作文，第一要在文题的横线上填写表达
某种感情或心理的词语。而后再按命题作文的要求作文，注
意选的资料必定假如在记忆中留下深刻印象的，是以前震动
过心灵世界的事情。要说实话，抒真情，用自己的语言写出
发自内心的真切感觉。
三、合作审题
1．学生自由谈自己的认识。
生甲：题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，
而不可以是两件或两件以上。
生乙：我们要注意文题中的“我” ，用第一人称睁开表达，突出那一个特定瞬时自己的心灵体验。
2．教师联合学生的讲话进行解题。
①这是一篇半命题作文。第一，要在横线上填写适合的词语，如：笑了、快乐、快乐、快乐、难过、哭了、难堪、懊悔、
莽撞、激动、生气、惧怕等，这些词语正是某一次真切感情
或心理的表现。
②所填的词语一经确立，文章的内容也就定了。因此填写的
词语，必定要认真斟酌，能够归纳地反应所写的内容。
③从题目的“那一次” ，我们还能够理解，写的事情是过去
发生的。
四、构想点拨
1．学生自由谈
2．师生评论
①要想写好事，一定抓住动情点。
要求从我们熟习的人和事，从自己亲身体验的生活中，找寻
以前感人过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中
到一点。即从曾使你感人、能使你动情的方面下手。
②要使文章生动，应睁开细节描绘。
唐朝有名诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分动人的真切细节表现母亲
对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动出色。
③可采纳倒叙法，由旧事引出回想等。
步骤三学习佳作，例文带路。
那一次，我特别愧疚
每当想起那件事，我的脸立刻就红了。
那一个冬季的清晨，天气特别严寒，外面刮着凄厉的寒风，
地上都冻得硬硬的。清晨第一节课下后，该做广播操了。我
怕冷，真不想出去做操，但是有什么方法呢？我缩着脖子思
索起来。一个念想突然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚
子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。
广播里响起了《运动员进行曲》，同学们按例出去排队了。
我坐在地点上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低
低的嘴里还不断地哼哼。夏老师走进来，见我这副难过模样，便关切地问：“赵忘达，怎么啦？身体不舒畅吗？” 一边说，
一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地址了点头。“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？” “不用了，清晨吃
过了，仍是有点疼。”“那你今日就别去做操了，免得再受
凉，好好歇息一会儿，或许就好了。”说完，老师就走出去
了。
内心悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么简单就躲
过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着狂风，齐整而
有力地做操。不知什么原由，内心总有点不自在。
广播操结束后，同学们回到班上，纷繁围着我嘘寒问暖。有
的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了！”还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！”我连忙说：“不重要的，不重要的，我吃了药，歇息一会儿立刻就会好
的。”大家听了，也就放心了，一同出去玩了。看着他们玩
得正快乐，我脚都发痒了，但由于担忧露馅，只能坐在地点
上用心“歇息” 。
第二节上语文课，夏老师讲得喜形于色，同学们也踊跃讲话。
平常我是个爱讲话的人，一时忘了自己“患病” ，不由得高高
举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不单必定我思
维矫捷，声音响亮，还就地对我大加夸奖：“赵志达同学今
天身体不舒畅，还这么踊跃地回答下列问题，我们大家要好好地向他学习！”同学们都不谋而合地鼓起掌来，而我内心真不
是味道，脸上火辣辣的，忧如那一个个巴掌正抽在我的脸上。
这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就愧疚得脸
红到脖子根。由于惰性发生，我撒了谎，欺诈老师，欺诈同
学，欺诈自己。而老师的关心和夸奖，同学的问候与友情，
却像隆冬的一缕缕阳光，照在我心上，热乎乎的。我想，此
后，不再可以做这类荒诞的事了。
【名师评论】这篇文章的小作者重视叙写了自己一次躲避课
间操的过程。讲了实话，叙了真事，时期的感情变化确是作
者的真切感情。全文以“我”的感情变化为线索，串连起众
多资料，文脉贯穿，构成一个整体。从开始的“怕冷” “不想出去做操”到“不由暗喜” ，从“内心总有点不自在”到“担忧露馅” ，从“内心真不是味道，脸上火辣辣的”到“愧疚得脸红到脖子根” ，这些心理描绘传神而又细腻，且与所
写的中心事件密切有关，层层推动，有力地表达了本文的中
情意思。
板书设计
写作《学会记事》教案学会记事
1.交代清楚六因素
2.巧用表达次序
3.注意过渡与照料
4.写出真情实感
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第二单元写作《学会记事》教案-部编版语文七年级上册
《写作：学会记事》教学设计 一、教学内容 通过经典课文《散步》叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。在课堂授课中学会根据文章中心，详略安排材料。 二、教材分析 “学会记事”是人教部编版七年级 (初中) 上册第二单元的习作主题，七年级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。本课要求写自己亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。学习把事情说清楚的记事原则，尝试在叙事中抓住细节，表达感情。养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。三、学情分析 对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。避免流水账，将事写清楚，围绕文章中心注意详略得当，把事情写得更吸引人有一定难度。 四、教学目标 （一）通过经典课文中叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。 （二）通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节。 (三）引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。 五、说教学重难点 （一）重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达真情实感。 （二）难点：领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节，使文章更吸引人。 六、教法、学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此面对陌生的班级，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。先通过谈话来拉近
师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，我贯彻把"学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。并通过环节的步步深入，归纳出写作技巧。 七、教学过程 （一）新课导入 我们从小就开始学习叙事，但是时至今日依然有很多人不能清楚的交代事情发生的起因、经过和结果。 而记事能力又是最基本的写作能力，所以今天我们就来学习一下如何记事。 （二）出示学习目标 1.学会把事情的来龙去脉说清楚。 2.围绕文章中心注意详略得当，抓住细节。 （三）具体过程 1.思考如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？ 第一，抓住要素，写清楚。 要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。 例如：莫怀戚的《散步》我们来看看本文是怎样把事情写清楚的（谁先找出六要素） 散步时间：初春 散步地点：田野 散步人物：：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 散步原因：母亲身体不好，应该多走走。 散步经过：母亲身体不好，应该多走走。发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。解决分歧，走小路。（详写）(为突出中心：表现出一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 散步结果：我背起母亲，妻子背起儿子，一家人互敬互爱。 第二，记事要有详有略。
部编版七年级上册语文《写作学会记事》教案分析
部编版七年级上册语文《写作学会记事》教 案分析 一、训练目标 初一的学生虽然在小学接受过几年的作文训练，但真正规范地训练写叙事的作文，可能机会不多。对照本次作文训练任务，我将本次习作训练的目标定为： ．学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，了解叙述的顺序。 ．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。 二、教学创意 很多学生提到作文就摇头叹息，究其原因，主要是作文总不能得高分，久而久之，对作文产生畏惧心理。从平时的学生习作和考场作文看，很多学生的作文失分有一个共同原因，即粗略概述：既没有真情实感，无病呻吟，也没有交代必要的要素，写清楚事情的起因、经过和结果，更缺乏细节描写，读后感觉空洞无物，至于作文技巧就更不用说了。让学生明白写记叙文的基本要求，把事情写清楚，在此基础上增加作文的“技术含量”，应成为初中老师尤其是初一老师必修的课题。另外，课文永远是最好的作文教材。本次作文教学，我注重引导学生从已学课文入手，让学生明白：锤炼
语言，写出真情实感，才能感染读者。 三、教学流程 本次教学，我分三个流程进行： 谈话导入：激发学习兴趣 语文的外延是生活，兴趣永远是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，我摘取了一位学生的月考反思，使得我的课堂导入更贴近学生的实际；在指明学生阅读的过程中，不带任何任务，不给学生任何压力，学生兴趣盎然地进入了学习的状态。 知识讲练：掌握写作要求 叶对陶先生说过，教学最忌讳按部就班，中规中矩；陶行知先生也说，教学的最高境是不等学生反应过来，知识就已经占领了学生的大脑。 学生阅读完材料后，我以聊天的方式引入：“我很欣赏这段文字，他不仅写了事，还告诉了我他的一段心路历程。但仔细再读，我又发现他没有写好。同学们发现了吗？”看似闲聊，实则是引导学生发现问题，进而引出学会记事的个要求：把事情写清楚。在复习记叙文的要素后，我归纳整理出交代清楚事情的方法：交代要素，详写经过，并进行实践训练一：交代清楚事情。结合学生的交流， 接着，我顺着同学们改动后的文字，引出学会记事的第二个要求：写出真情实感。并从选材真实、融入情感两个方
(完整word版)七年级上册语文第二单元写作《学会记事》教案【三篇】
七年级上册语文第二单元写作《学会记事》 教案【三篇】 导读：本文七年级上册语文第二单元写作《学会记事》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 学会记事教案一 一、教学目标 1. 通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。 2. 通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。 二、教学重难点 教学重点： 1. 通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。 2. 通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。 教学难点：掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。 三、教学策略本课主要采用任务驱动法、启发式、探究式等教学方法， 并与直 观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1. 本节课会运用任务驱动的方式，讲练结合，帮助学生掌握将事件叙述清楚明白、生动具体的方法。
2. 写作部分相对独立，又要与阅读教学相互配合，本课充分利用课内、外教学资源，所选材料立足教材及课外名著，促进阅读与写作的结合。 3. 写作素材为电视剧《西游记》中剧情，一方面学生较为熟悉，方便写作;另一方面，写作内容有意思，能激发他们的写作兴趣。 4. 突出学生在学习过程中的主体地位，自主思考、写作、交流，教师适当点拨，授之以法。 四、教学过程 （一）设计活动，话语导入 导语：入学以来，我们一直认真观察、体验初中生活，用文字去记录生活的丰富多彩。这是一种良好的习惯，也是我们在写作之路上迈出的重要一步。但是，同学们在记事过程中还存在着一些问题，希望大家通过这堂课的学习能有所提高。 同学们，你们看过电视剧《西游记》吗?这节课的学习过程中，我们首先要完成一个任务，就是将电视剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来。 设计意图】明确本课学习目标，创设情境，设计活动，引入新 课。 （二）观看剧情，列情节思路 1. 学生观看86 版电视剧《西游记》第3 集中孙悟空被派看守蟠桃园，偷吃仙桃的情节（时长：5 分33 秒）。看完后，请同学们先列出写作的情节思路。
写作学会记事(名师教学设计简案)
写作学会记事 1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。 2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。 3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。 一、导入新课 诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。今天，我们一起学习写作“学会记事”，试试把一件事写清楚。 二、教学开展 1.探究活动一：笔下有“路”——思路清晰 ◎文本示范。根据下面表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。 作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚了，从而表现了一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。 教师小结：将事件写清楚的具体方法：交代故事发生的时间、地点等背景；有条理地写清事情的起因、经过、结果，突出重点情节。 ◎修改片段，实战演练。
借鉴课文的写作思路，抓住相关要素，修改“写作实践一”中的片段。要求：（1）直接或间接交代事情发生的时间、地点。（2）梳理事情的发展脉络，突出重点的过程。 2.探究活动二：添枝加叶——写作有细节 ◎经典回顾。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” “悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”的动作，“眼边儿红红的”的神态，生动表现了母亲的担忧和关心，对“我”的深深理解和包容。“扑”“抓”的动作描写，生动形象地写出了母亲害怕儿子自暴自弃的痛心、焦急情绪。“忍”表现了母亲克制悲痛来安慰儿子的痛苦。 教师小结：抓住某个瞬间，将其分解、延长，添加细节，把简单的事情写得丰富具体。 ◎修改片段，实战演练。 又如刚才的片段，围绕“摔跤倒地的一瞬间”，可以增加哪些细节？不妨以下面的表格提示，发散思维。要求：（1）确定值得详写的环节；（2）增加细节来着重描写。 【示例】 3.探究活动三：笔下有“情”——写作有真情 ◎经典回顾。 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)写作《学会记事》教学设计
七上第二单元写作《学会记事》教学设计 一、教材分析 关于写作教学，《义务教育语文课程标准（2023年版）》提出了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”七年级上册第二单元的写作要求是“学会记事”，写作目的是教会学生抓住要素、条理清楚地叙述，并且尝试在叙述中借助恰切的词语来表达情感。 二、学情分析 七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主，他们能了解叙事的六要素，但在叙事中往往不能将事情讲清楚，讲得有条理，也不能突出重点，详略得当，且如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表达情感还需要大力的训练和提高。因此，引导学生学会记事，学习行之有效的记事方法尤为重要。 三、教学目标 1.结合本单元课文，认识把事情说清楚的记事原则。（重点） 2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。(难点） 四、教学课时：1课时 五、教学过程 （一）情境激趣——听故事 导语激趣：给大家讲个故事。从前，有个秀才开了家饭店，他见顾客稀少，便在饭店门前立了块横牌，上写“明天吃饭不要钱”。这天，有一个屠夫、一个医生、一个乞丐先后来到饭店门前，三人看过横牌上的那七个字，都暗自思忖:“啊，吃饭不要钱，这可是便宜事!明天可一定要来啊!”第二天吃早饭时，屠夫、医生、乞丐同时来到饭店里，不管三七二十一，都吃了个酒足饭饱。待三人搁下饭碗，正要走出店门，店家忽然拦住他们，道:“你三人休走，快把饭钱交付!”三人同声奇怪地问道:“我们昨天路过店门，见横牌上写着‘明天吃饭不要钱’。我们今天来店吃饭，咋又向我们要饭钱呢?”店家冷笑着回答:“是啊，既然横牌上写的是‘明天吃饭不要钱’，不是今天吃饭不要钱，那你们今天吃了饭，理当交付饭钱嘛!” 提问：乍一听，店家说得好有道理，这话我没法接呀。请问，故事中的双方为什么会发生误解呢？
人教版部编版七年级语文上册：写作 学会记事 教案
学会记事 【教学目标】 1．学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。 2．学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。 3．写出要表达的真情实感。 【教学重难点】 1．学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。 2．学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。 3．写出要表达的真情实感。 【教学过程】 情景导入生成问题 同学们，老师知道大部分同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，一件事没有叙述清楚，或者没有真情实感，或者详略不当。那么怎样做到叙述一件完整的事，详略得当，表达出真情实感。 自学互研生成新知 步骤一写法指导，教师导航。 1．写一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等六个方面的内容。只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事，才能够将事情的经过写得清楚、完整。在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。要想把“经过”写得清楚，完整，有意思，需要注意以下几个方面：（1）是否有一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等。（2）是否有一些前后连贯的情节？（3）对重要的情节是否做了较为详细的描写？（4）对涉及的人物是否做了一定程度的刻画？ 2．完整叙述事情时，特别要注意条理清晰、巧用顺序。 顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。 倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起
写作《学会记事》教案
学习目标 1．学会记述一件完好的事，写失事情的因由、经过和结果。2．学会安排事情的详略，事情的经过要点写，写详尽些。3．写出要表达的真情实感。 学习重难点 1．学会记述一件完好的事，写失事情的因由、经过和结果。2．学会安排事情的详略，事情的经过要点写，写详尽些。3．写出要表达的真情实感。 学习过程 情形导入生成问题 同学们，老师知道大多数同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦， 20 分钟都想不好一个开头。好不简单写出来，一件事
没有表达清楚，或许没有真情实感，或许详略不妥。那么如 何做到表达一件完好的事，详略适当，表达出真情实感。 自学互研生成新知 步骤一写法指导，教师导航。 1．写一件事，总离不开时间、地址、人物、事件的因由、 经过、结果等六个方面的内容。只有把这些方面写清楚了， 才能使他人理解你写了一件什么事，才能够将事情的经过写 得清楚、完好。在六个因素中，事情的因由、经过和结果是 要点，而写清楚“经过”是此中的要点。要想把“经过”写 得清楚，完好，存心思，需要注意以下几个方面：(1)能否有一条清楚的脉络，如时间先后，场景变化，感情发展等。(2) 能否有一些前后连接的情节？(3)对重要的情节能否做了较为 详尽的描绘？ (4)对波及的人物能否做了必定程度的刻画？ 2．完好表达事情时，特别要注意条理清楚、巧用次序。 正叙，是依据事物发生、发展的先后序次进行表达。这样写， 能够将事物的发展过程，自始自终地表达出来，前因后果，十分 清楚。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前方表达，而后再从事件的开头进行表达。需要指出的是，运用倒叙的写法，一定注意交代清楚倒叙的起讫点，正叙和倒叙的变换处要有显然的界线、必需的文字过渡。这些地方办理不好，会使文章脉络不清，眉目不明，影响内容的表达。 3．要做到叙事完好，还要注意过渡与照料。 所谓过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的变 换和连接。它像交流两岸的桥梁，起着承上启下、贯穿全文 的作用。 所谓“照料” ，就是文章中某些内容的相互照料和响应。即 前边写的后边要有下落，后边写的前方要有交代。适合地运 用照料这类手法，能使文章贯穿自然、脉络清楚、构造谨慎。4．写出真情实感。 (1)找寻“感人力” ，勇敢写“我”。 我们作文广泛存在两大缺点；一是流行空谈，空话、谎话、
人教部编版七年级语文上册第二单元写作《学会记事》教案
学会记事教学设计 一、教学目标 1.理解经典课文中叙事部分，学习写作中记叙的技巧，能清楚记事，并在记事中传达感情。 2.通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。 3.引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。 二、教学重难点 1.重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达情感。 2.难点：领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。 三、教学方法 作文六步导写法：设境入题——例文引领——方法导航——实战演练——交流思辨——总结提升 四、课时：1课时 五、教学过程 1、设境导入：老师有一件事想和大家分享（出示PPT：老师批评了一位同学）。关于这件事，哪位同学想知道什么都可以问我。导入课题《学会记事》，得出记叙六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 2、回顾经典：回忆《散步》，填写下面的表格。 时间：初春 地点：田野 人物：我、母亲、妻子、儿子 起因：母亲老了，应该多走走 经过：散步中，意外发生分歧，“母亲”要走大路，“儿子”要走小路 结果：走小路 3、方法导航：交代清楚六要素是记事的基础（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 4、实战演练：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。
要求：丰富后三个要素，即起因、经过、结果。（可选一方面写） 提示：为什么摔跤，摔跤时的惨状，手受伤的程度和校服破成什么样子。 5、回顾经典：回忆《秋天的怀念》，思考文中回忆了几件有关母亲的事，用墨最多的是哪一件。 6、方法导航：记叙多件事时，要注意按照情节的需要安排事件的先后，同时要注意选取一件最能表现主题或人物的事情详写。 7、实战演练：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。 要求：如果还是这一天，再选取别的事情表示家人对我的疼爱。应该怎样构思？ 8、回顾经典：回忆《秋天的回忆》，比较两组句子的区别。 1.A.母亲这时候就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。 B.母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2.A.母亲逮着我的手，哭着说：“咱娘俩儿在一块儿活着……” B.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 9、方法导航：运用恰当的动词、叠词，对人物的语言进行生动刻画。 10、实战演练：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。 要求：结合前两次的练笔，对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的反应进行细致的刻画。 提示：可以从他们的动作、语言、神态等方面进行描绘。 11、交流思辨：自己练笔，小组交流，展示互评。 12、总结提升：写作方法 （1）交代清楚六要素是记事的基础（时间、地点、人物、起因、经过、结果）（2）记叙多件事时，要注意按照情节的需要安排事件的先后，同时要注意选取一件最能表现主题或人物的事情详写。 （3）运用恰当的动词、叠词，对人物的语言进行生动刻画。
写作：学会记事示范教案
《学会记事》教学方案 教学目标 1.学生在老师的引导下，学会写好一件事。 2.学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。 3.学生通过本节课的学习，有意识地多写多练，最好能培养写日记的习惯。 教学重点 学生在老师的引导下，学会写好一件事。 教学难点 学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。 教学手段 多媒体 教学方法 举例点拨法 教学课时 1课时 教学过程 一、课堂导入 同学们能看出这张图片上的人在做什么吗？ 对了，这，就是远古时代的人在“结绳记事”。在文字产生以前，一些部落里的人，为了把本部落的风俗传统和传说以及重大事件记录下来，流传下去，便用不同粗细的绳子，在上面结成不同距离的结，结又有大有小，每种结法、距离大小以及绳子的粗细都表示不同的意思，由专人按照一定的规则来记录，并代代相传。 后来，随着文字的产生，人们就开始用文字在龟甲兽骨以及竹简、木片上记事了。 可以说，从结绳记事到文字记事,人类记事的历史就是一部人类成长的历史。 因为有了古人的记事，今人才能了解那些悠久的历史故事、神话传说。可见，记事，不仅能帮助我们储存记忆，留住精彩，还能传承文明，发扬文化。 那么，如何记事呢？ 今天这节课，我们就来“学会记事”。 二、写作指导 叶圣陶说：“叙述文的材料是客观的事物，写作的目的在于传述。”在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，是一项基本功，练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，就有了基础。
因此，学写记事，先从写一件事开始。 （一）如何写好一件事呢？ 1.首先，要想好“写哪件事”。 写作之前，大家可以打开记忆的闸门，搜索可用的素材，将可写的事情列成一个清单，再进行筛选，从而确定“写哪件事”。 比如，作文的标题是“难忘的一件事”。 可以想一想，记忆中有哪些事是让你难忘的呢？ 是上学时路上不小心摔了一跤， 还是写作业不认真被妈妈打骂？ 是和同学之间发生矛盾， 还是在遇到困难时得到来自同学的帮助？ 是犯错误后老师苦口婆心的教导， 还是自己鼓起勇气参加钢琴比赛？ 只要静下来心，打开记忆的大门，就会发现，过去的经历像潮水一般涌向脑海，而我们要做的，是从中选择一件最难忘的来写。 2.其次，理清“事件的起因、经过和结果”。 我们来看莫怀戚的《散步》： 这篇课文先交代了事件的起因：一家人在田野上散步。 接下来重点写了事件的经过，这个经过又包括两个部分，先是出现矛盾：母亲要走大路，儿子要走小路。然后是解决矛盾：母亲改变了主意。 最后，以一家人意见达成一致为结局。 作者这样写，将一家人散步的过程交代得完整、具体、清晰，并且突出了散步过程中的“分歧”，给读者留下了深刻的印象。 我们可以采用口头表述，也可以像刚才那样列提纲的方式来理清思路，还可以用画表格的方法来呈现这种构思。 还可以记录下一些注意事项，比如，怎样开头和结尾，怎样安排详略，等等。 想好了“写哪件事”，理清了“事件的起因、经过、结果”之后，我们还要设置一些“故事的波折”。 这种“波折”，可以是像《散步》那样，出现矛盾，再解决矛盾，突出事件本身的跌宕起伏。 还可以在叙述手法上做一些创新，比如运用倒叙、插叙、设置悬念等等，来增强文章的起伏感。 3.记事，除了要讲究方法，还要有真情实感。要选择最熟悉和最有感触的事情来写，这样写文章才真切和生动。
七年级语文上册同步备课 第二单元写作：学会记事(教学设计)
写作：学会记事教学设计 1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。 2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。 3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。 1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。（重点） 2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。（难点） 2课时。 ◆活动一：导入新课 1.出示结绳记事的图片，问：同学们能看出这张图片上的人在做什么吗？ 这就是远古时代的人在“结绳记事”。在文字产生以前，一些部落里的人，为了把本部落的风俗传统和重大事件记录下来，流传下去，便用不同粗细的绳子，在上面结成不同距离的结，结又有大有小，每种结法、距离大小以及绳子的粗细都表示不同的意思，由专人按照一定的规则来记录，并代代相传。 后来，随着文字的产生，人们就开始用文字在龟甲兽骨以及竹简、木片上记事了。 可以说，从结绳记事到文字记事,人类记事的历史就是一部人类成长的历史。 因为有了古人的记事，今人才能了解那些悠久的历史故事、神话传说。可见，记事，不仅能帮助我们储存记忆，留住精彩，还能传承文明，发扬文化。 那么，如何把一件事记好呢？今天我们就一起来学习。 ◆活动二：技法指导 技法一、明要素，写完整 1.根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。
预设：作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。 2.教师小结：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，要交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有条有理，有详有略。 技法二、添枝叶，写具体 1.原题展示，问：同学们看一看下面这段话，说说有什么问题。 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。 预设：记事过于简单，“摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，读起来让人兴味索然。 2.请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。 写作提示： （1）所谓“添枝加叶”，可以从两个方面入手：一是添加细节，二是融入情感。 （2）添加细节，比如：为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光…… （3）融入情感，就要恰当地使用一些描写心情、感受的修饰语或句子。可以融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。 3.范文展示，引导评析。 那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告诉我说奶奶病了，叫我快点回家。当时我眼眶红了，奶奶这段时间一定是太辛苦了，由于妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我。 我心急如焚，哭着跑回家，不小心踢到了一块石头，重重地摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也磕破了，膝盖翻出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一进家门，我就扑到奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说：“我的心肝宝贝，你怎么伤成这样，心疼死我了！”后来爷爷告诉我奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。 妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸，顾不得看
第二单元写作《学会记事》一等奖创新教案 年部编版语文七年级上册
第二单元写作《学会记事》一等奖创新教案年部编版 语文七年级上册 第二单元写作《学会记事》教学设计 一、教学目标 1.结合第二单元课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。 2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。 3.运用生动恰当的语言，写出真情实感。 二、教学重点 1.掌握记事方法，抓住要素，梳理思路，把一件事说清楚。 2.在条理清楚的叙事基础上，尝试在叙事中抓住细节，写出感情。 三、教学难点 1.抓住细节，锤炼语言。 2.表达生动贴切，写出真情实感。 四、教学方法 1.语言品析法 2.合作探究法 3.写作训练法 五、教学过程 （一）导入环节 一：简单叙述 过渡，同学们，我们的日常生活总是在做事、听事、学事、写事中享受着平凡生活的美好，经历着生活中人生价值的感悟与追求，不断成长与进步，这节课就让我们一起跟随《散步》一文，学习如何记事，练好写作基本功。 环节二：请同学熟知教学目标。 （二）抓住思路，梳理思路 环节一：朗读课文，概括课文主要内容。画出语言描写、心理描写、动作描写、景物描写的段落或句子。请同学回答。解答：作者一家去散步，在选择走大路还是走小路的分歧和犹豫中，决定走小路。 环节二：抓住要素，梳理思路散步是生活中平凡的小事，作者为了把“散步”这件事叙述清楚，写了哪些内容？请同桌讨论交流，并
填写PPT出示的表格。 1.让我们一起分析，学生边说，教师指着课件边展示。 2.出示填写的表格让学生对照检查，重点交流提问“事情的原因、经过、结果” 时间初春 地点田野 人物我、母亲、妻子、儿子 经过出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思 解决矛盾“我”陷入两难。“我”决定委屈儿子，走大路。母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她结果我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上 明确交代清楚“六要素”是完整叙事的基础。“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果 3.引导学生归纳课文主题思想。（主题思想：表现了一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。） （三）抓住细节，锤炼语言 环节一：分组讨论课文中语言描写、心理描写、动作描写、景物描写的段落，作者在记事中是如何通过这些描写方法突出主题的。分组进行讨论、选出代表进行发言。（分组讨论后选重点段落讲解）例句一： 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”解答：运用“语言描写”，既表现了小家伙的天真可爱、聪明智慧，又表现了一家人的快乐心情和温馨幸福。师：谁能把小家伙那种天真可爱、聪明智慧、幸福快乐的心情读出来啊？ 例句二： 我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，
《学会记事》教学设计
《学会记事》教学设计 【教材分析】 学会记事，使其内容具体充实，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。同时，抒发真情实感。 【学情分析】 七年级学生初入中学有诸多不适应，对生活的体验不够深刻，观察生活的意识也还不够强。记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复地学习、训练。 【教学目标】 1.结合阅读课文，学生能认识把事情说清楚的记事原则。 2.学生能够尝试着按照一定的脉络，将一件事情叙述清楚。[11] 【教学重点】 从身边的小事中发现素材，掌握叙事记叙文的写作方法，把事情写清楚、写具体。 【教学难点】 列提纲，梳理思路，充实事件经过。 【教学过程】 一、导入 今天我们来学习写一件小事——围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点为范围画圆，记叙一件令自己印象深刻的事情。 二、知识回顾。 向名家取经，莫怀戚的《散步》向我们展现了这样一幅人与自然和谐的画面：沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景，一个三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上。
小结： 散步是我们家庭生活中最平常不过的一件小事，作者抓住了其中动人的一面，将散步的起因、经过、结局清晰地叙述出来，通过人物描写和环境描写，表现了一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。 三、牛刀小试 1.选材立意。 ⑴学生交流生活中印象深刻的事，如学会骑自行车的开心、摔跤的疼痛难忘、军训的互帮互助、刚入学的陌生新奇、参加体育运动的青春飞扬等。 ⑵将素材列出清单，并根据“学校”“家庭”“社会”三个角度归纳分类，确定事件。 2.理清思路。 ⑴与同学口头表述、交流事情的起因、经过和结果，经过讨论，明确大体思路。 ⑵确定标题，并将立意简要陈述在标题之下。 ⑶用自己喜欢的方式将行文的思路列出来，列出提纲，标注详略安排。 3.交流写作思路 ⑴师生交流梳理思路对记叙事件的作用：使思路清晰。 ⑵师生交流困惑和问题，教师分析原因，提供支持。 四、布置作业：作文“那一次，我真” 【板书设计】
《学会记事》优秀教学设计
写作指导《学会记事》 教学目标：1.学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。 2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。 教学重点：学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素， 教学难点：处理好叙事的详略，真情实感的写作作风。 教学过程： 一.导入： 口语表达：简单地说说最近你觉得的有意义的事？ 记事能力是最基本的写作能力 “一个人只有能把一件事说得很清楚，他才能把许多事都说得清楚了。” ——歌德在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。 导入记叙文分类 二、请同学们阅读《学会记事》p32，并交流阅读心得。完成书上表格题。 讨论：1．交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事，总离不开时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。 2．条理要清晰。每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。记叙的顺序一般有以下几种： (1) 顺叙。(2)倒叙。(3)插叙。 3．结构要完整。过渡自然，要注意文章开头与结尾的安排，做到首尾呼应，前后照应。 4．要写真情实感。 ①使文章生动具体，应展开细节描写。 ②想写真实感人，必须抓住动情点。 无论是写人叙事，还是描景状物，不仅要保证人、事、景、物是生活中真正存在的或存在过的，还要保证你对它们的观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。写事，就要
写作《学会记事》教学设计
写作《学会记事》 教学目标：1．学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。 2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。 教学重点：学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素， 教学难点：处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。 教学准备：课件 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时（总第18节） 导入：一、谈话导入： 在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。 新授：二、请同学们阅读《学会记事》，并交流阅读心得。 讨论：1．交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事，总离不开时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方 面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面 内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。 2．条理要清晰。每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。记叙的顺序一般有以下几种： (1) 顺叙。即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将 事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。
写作：学会记事(教学设计)
《写作：学会记事》教学设计 【教学目标】 1.结合课文,认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。 2.体会并尝试在叙事中抓住细节,注意锤炼语言,融入真情实感。 3.根据提纲完成写作任务,做到记真事、说真话、抒真情。 【重点难点】 1.认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。 2.体会并尝试在叙事中抓住细节,注意锤炼语言,融入真情实感，做到记真事、说真话、抒真情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。 （板书：学会记事） 二、教学新课 任务一：读教材抓要点 阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。 1.记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复地学习、训练。 2.写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。 3.记事也是为了传达感情，分享体验，因此，还要学会写得有感情。 4.还要注意锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。 任务二：夯基础知技法 技法一：抓住要素叙写清楚
1.阅读《散步》一文，梳理记事要素，填写下表并写出你的探究发现。 时间地点人物 起因 经过 结果 时间初春地点田野人物我和家人起因一家人在田野散步 经过出现矛盾：奶奶想走大路，孩子想走小路解决矛盾：一家人走小路 结果走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背起儿子 探究发现：《散步》叙事清楚完整，重点写了路线选择经过，突出了“分歧”与解决的过程。——记事要抓住要素，叙写完整。事情经过是记叙的主要内容，要重点写、写详细。 2.阅读《秋天的怀念》，圈画文中表示时间、地点的语句，填写下表并写出你的探究发现。 场景时间地点 一双腿瘫痪后、望着天上北归的雁阵 二 三邻居小伙背着我去看她 四 预设： 场景时间地点 一双腿瘫痪后、望着天上北归的雁阵四周的墙壁 二北海的菊花开了屋里、窗前 三她出去后邻居小伙背着我去看她 四又是秋天妹妹推着我去北海
部编版七年级语文上册写作《学会记事》优质教案
写作学会记事 【教学目标】 1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。 2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。 3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。 2.让学生体会在叙事中抓住细节，表达感情。 3.培养学生养成写日记或周记的习惯。 【教学过程】 一、激趣导入 师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。 今天，我们一起学习写作“学会记事”，试试怎样把一件事写清楚。 【设计意图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，明确本次写作训练的主题。 二、笔下有“路”——思路清晰 1.笔下有“料”——写作素材 （1）关注生活，积累“料”。 师：在看似相似、平静的每一天中，其实发生着许许多多不一样的事情。围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点，说说自己熟悉的、印象深刻的、有感触的、受感动的一些事情。 课件出示： 用“在______（时间、地点）发生了一件令我______的事情，事情的经过是________ ________________”的句式表达。
（学生交流，教师引导学生在叙述时要做到条理清晰、事件完整）（2）勤于动笔，选定“料”。 师：请同学们运用如下方法选定一个自己比较喜欢的素材。 课件出示： 广泛搜集素材→分类列清单→筛选定材料 （3）学生按所提示的步骤选出写作素材。 （师指名生发言） 2.笔下有“序”——写作有顺序 （1）文本示范。 根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。 课件出示： 预设作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。 （2）归纳梳理。 师：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？ 预设交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。 （3）学以致用。 ①看示例，找问题。