写作学会记事
七上语文写作《学会记事》教案
七上语文写作《学会记事》教案教案标题：七上语文写作《学会记事》教案教案目标：1. 了解记事文的特点和写作要求。
2. 学会运用适当的语言表达方式，写出具有逻辑性和连贯性的记事文。
3. 培养学生的观察力和思考能力，提高写作能力。
教学重点：1. 记事文的特点和写作要求。
2. 运用适当的语言表达方式，写出具有逻辑性和连贯性的记事文。
教学难点：1. 培养学生的观察力和思考能力，提高写作能力。
教学准备：1. 课文《学会记事》。
2. 记事文的范例。
3. 学生的作文材料。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)1. 引入课题，介绍本节课的学习目标和重点。
2. 提问学生对记事文的了解和认识。
Step 2：讲解记事文的特点和写作要求 (10分钟)1. 分析课文《学会记事》，介绍记事文的特点和写作要求。
2. 通过范例，解释记事文的结构和语言特点。
Step 3：分析范例记事文 (10分钟)1. 选择一篇范例记事文，与学生一起分析其结构和语言表达方式。
2. 引导学生发现范例记事文中的观察细节和思考过程。
Step 4：练习写作 (15分钟)1. 要求学生选择一个日常生活中的场景或事件，写一篇记事文。
2. 引导学生思考记事文的结构安排和语言表达方式。
3. 学生互相交流和修改自己的记事文。
Step 5：展示和讨论 (10分钟)1. 邀请几位学生上台展示自己的记事文。
2. 全班讨论展示的记事文，提出改进意见和建议。
Step 6：总结与拓展 (5分钟)1. 总结本节课的学习内容和要点。
2. 鼓励学生在日常生活中多加观察和思考，积累写作素材。
教学延伸：1. 鼓励学生多读一些优秀的记事文，提高对记事文的理解和欣赏能力。
2. 给学生提供更多的写作机会，鼓励他们积极参与写作活动。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 评价学生完成的记事文，包括结构安排、语言表达和观察细节等方面。
教学反思：本节课通过分析范例记事文，引导学生理解记事文的特点和写作要求，并通过练习写作和展示讨论的方式，提高学生的写作能力。
部编版七年级语文上册第二单元写作学会记事课件(幻灯片13张)
佳作示范
那一次,我真后悔
这件事已经过了很久很久了,可每当我想起它,我就
后悔莫及。①
①开篇——点题定位。
那是去年暑假产生的事了。我和几个伙伴在院子 ②运用动作、神态和心理 里玩。一向爱冒险的我,忽然看到院子的后面有一座小 描写,写出了伙伴的犹豫、
畏惧和“我”的得意勇敢,为
山,就迫不及待地和伙伴们说道:“谁能够从这座小山 下文碰伤做铺垫。 上冲下来,谁就是英雄。”话音刚落,只见伙伴们有的
摇头,有的瞪大眼睛,都没吭声。见状,我心里尤是欢喜,
心想,这回该轮到我威风一次了吧。②
“瞧我的。”我慢慢地爬上了山顶,我又往下冲。可万万 想不到的是,一不留心,膝盖碰到一块又尖又硬的石头上,深深地 扎了进去。瞬间,痛得我在地上打滚儿,眼泪夺眶而出,鲜血顿时 流了出来。这时,正在厨房做饭的妈妈,听到我的叫声,连忙放下 厨具,向我走来。她抱起我,向对面的医院跑去。
到了医院,年轻的医生拿起一些棉纱和药水,帮我擦洗伤口, 又涂上一些药膏,几天下来,伤口几乎不痛了。
可是,好景不长,没多久,伤口突然痒了起来,弄得我寝食不安, 心神不宁。
虽然晚上早早睡下了,也很快进了梦乡……可我最 ③运用动作描写,想抓而
担心的事情还是产生了。半夜里,伤口痒得我从梦中惊 不敢的心理感受真实生
写作指点
(2)要把所选的材料写真实。如果是写人,就要真实准确地 写出这个人的特点,做到“写谁像谁”;如果是写事,就要 有条有理地写出事件的始末,做到“有头有尾”“有详有 略”;如果是描写景物,就要抓住景物的特点来写,做到 “形神兼备”。
写作指点
5.锤炼语言。 “言之无文,行而不远”,平时注意积累词汇,学习使用一 些能够贴切表达情感的词语或句子,抓住一些感人的细节, 才能恰如其分地表达自己的写作意图。
人教部编版七年级上册第三单元写作《学会记事》教案
-学生在写作时，记叙顺序混乱，导致文章读起来不顺畅。
-教学中，要让学生掌握顺叙、倒叙、插叙等记叙手法，并根据作文主题和内容合理运用。
（4）如何运用修辞手法，提高作文的表达效果。
-学生在写作时，修辞手法运用不熟练，影响作文的质量。
-教学中，要引导学生学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并尝试运用到自己的写作中。
-学生在写作过程中，往往难以把握事件的取舍，容易写成流水账。
-教学时，要指导学生如何从生活中筛选有意义、有价值的事件，围绕主题进行记叙。
（2）如何运用细节描写，使作文更具生动性和感染力。
-学生在写作时，往往忽略细节描写，导致作文平淡无味。
-教学中，要引导学生关注生活中的细节，学会用具体、细腻的笔触描绘场景、人物、情感等。
在教学过程中，将重点指导学生如何运用学到的写作技巧，结合自己的生活实际，写出一篇内容丰富、结构清晰、语言流畅的作文。同时，注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，使他们在写作中得到全面的锻炼和提高。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：1.提升学生的语文思维能力，培养他们观察、思考、分析问题的能力；2.提高学生的文学鉴赏能力，学会品味文本语言，感受文学作品的魅力；3.培养学生在实际情境中运用语文知识，提高沟通与合作能力；4.激发学生的创造潜能，鼓励个性化表达，增强自信心。
人教部编版七年级上册第三单元写作《学会记事》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第三单元写作《学会记事》主要包括以下内容：1.写作技巧：学会围绕中心事件进行记叙，抓住事件的关键环节，合理安排材料；2.写作实践：结合自己的生活经历，写一篇关于一次难忘的活动的作文；3.学习方法：通过观察、思考、交流，提高记事写作能力；4.课文借鉴：学习本单元课文中记事的方法和技巧，如《爬山虎的脚》、《看云识天气》等。
部编版语文七年级上册《写作：学会记事》说课稿
部编版语文七年级上册《写作：学会记事》说课稿一、说教材“学会记事”是人教部编版七年级（初中）上册第二单元的习作主题，七年级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。
本课要求写自己亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。
学习把事情说清楚的记事原则，尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。
二、说教学目标1.理解经典课文中叙事部分，学习写作中记叙的技巧，能清楚记事，并在记事中传达感情。
2.通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。
3.引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。
三、说教学重难点1.重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达情感。
2.难点：领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。
四、说学情对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。
避免流水账"，将事写清楚，把事情写得波澜壮阔"，把事情写得更吸引人有一定难度。
五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。
先通过谈话来拉近师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。
学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把"学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。
并通过环节的步步深入，归纳出从生活中发掘素材的一些方向。
六、说教学过程1、导入课题《学会记事》，得出记叙六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
人教版七年级语文上册写作：学会记事(教学设计统编版)
《写作：学会记事》教学设计【教学目标】1.结合课文,认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节,注意锤炼语言,融入真情实感。
3.根据提纲完成写作任务,做到记真事、说真话、抒真情。
【重点难点】1.认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节,注意锤炼语言,融入真情实感，做到记真事、说真话、抒真情。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。
”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。
今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。
（板书：学会记事）二、教学新课任务一：读教材抓要点阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复地学习、训练。
2.写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。
事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。
3.记事也是为了传达感情，分享体验，因此，还要学会写得有感情。
4.还要注意锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。
任务二：夯基础知技法技法一：抓住要素叙写清楚1.阅读《散步》一文，梳理记事要素，填写下表并写出你的探究发现。
探究发现：《散步》叙事清楚完整，重点写了路线选择经过，突出了“分歧”与解决的过程。
——记事要抓住要素，叙写完整。
事情经过是记叙的主要内容，要重点写、写详细。
2.阅读《秋天的怀念》，圈画文中表示时间、地点的语句，填写下表并写出你的探究发现。
预设：环境以及特定的事物、情节等来暗示。
技法二：聚焦矛盾写出波澜1.试着填写下列表格，看《散步》如何聚焦矛盾，把事件写出了波澜。
预设：明确：生活中遇到障碍的时候，为了实现理想、目标，达成愿望，每个人都会付出努力。
《学会记事》写作教学设计
《学会记事》教学设计【内容出处】义务教育统编教材七年级《语文》上册第二单元写作【写作目标】1.通过阅读课文，理解把事情说清楚的记事原则。
2.通过写日记和周记记录生活中的人和事。
【写作重难点】学习怎样清楚地记事。
【教学用具】课件，多媒体【教学方法】联系旧知，引导发现，交流讨论【教学过程】一、导入：在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，给人留下深刻的印象。
怎样把这些事情清楚地记下来呢？这就是这节课的学习目标。
（出示学习目标）二、结合课文，认识记事要素：1.我们已经读过莫怀戚的《散步》这篇课文，现在我们共同回忆：谁在散步？在什么时候，去哪里散步？为什么要去散步？在散步的过程中，发生了什么分歧？后来是怎么解决的？（学生思考回答后，教师引导学生认识记叙的要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。
）2.看例文：出示一篇学生习作《那一次，我真开心》，引导学生明确强化记事六要素。
三、写作实践：1.开口说：同学们，我们生活中的每一天都发生一些事情，有的让我们开心，有的让我们感动，有的让我们感到后悔、失落。
有些事情给我们留下了深刻的记忆。
请你讲一讲，你亲身经历的，给你印象最深刻的事情。
在讲故事的时候，请你首先要讲清这个故事的要素，也就是事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果，再说说这个事情给了你怎样的感受。
2.动手写：请大家把你刚才讲的故事用日记的形式写下来吧！一定要把事情的要素交代清楚哦！四、布置作业：对于过去的事情，是很容易淡忘的。
如果有了日记，无论哪一天的生活，只要打开来看，就仿佛又回到了当时。
写日记不仅仅是备忘，同时可以积累大量的写作素材。
日积月累，生活中鲜活的小故事将有很多很多，写作的素材就不发愁了。
同学们，就让我们在日记本上记下每一天的精彩吧！提醒大家：所记事件，可大可小，可长可短，只是都要交代清楚要素哦！。
七年级上册语文《写作：学会记事》听课笔记
新2024秋季七年级统编版语文上册《写作：学会记事》听课记录一、教学目标（核心素养）1.1 语言建构与运用：学生能够掌握记事的基本要素和顺序，运用准确、生动的语言描述事件，使文章条理清晰，内容具体。
1.2 思维发展与提升：通过记事写作训练，培养学生的逻辑思维能力，学会按时间顺序或逻辑顺序组织材料，表达完整的思想。
1.3 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏优秀记事作品的叙事技巧和表达手法，激发学生的创作灵感，培养独特的叙事风格。
1.4 文化传承与理解：在记事中融入对生活的观察和感悟，传递积极向上的价值观，增进对传统文化的理解和认同。
二、导入教师行为：•教师讲述一个简短而有趣的生活小故事，如“第一次骑自行车”的经历，边讲边板书关键事件节点。
•提问：“同学们，你们从这个故事中听到了哪些关键的事情？这些事情是如何串联起来的？”学生活动：•学生认真倾听故事，积极举手回答，指出关键事件如“开始尝试”、“摔倒”、“再次尝试”、“成功骑行”等，并尝试用自己的话复述故事顺序。
过程点评：•导入环节以生动有趣的故事吸引学生注意，同时自然引出记事的关键要素——事件的串联和顺序，为后续教学做好铺垫。
三、教学过程教师行为：•理论讲解：详细讲解记事的基本要素（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）和常见的叙事顺序（时间顺序、逻辑顺序）。
•案例分析：选取一篇优秀的记事文章，引导学生分析作者是如何安排事件顺序、如何描写细节、如何表达情感的。
•实践活动：•回忆分享：让学生分组讨论并分享自己生活中难忘的一件事，要求明确事件的时间、地点、人物和主要情节。
•写作练习：学生根据讨论结果，选择一件事进行写作，注意记事的基本要素和顺序，尝试运用细节描写和情感表达。
•互评互改：学生交换作品，从记事要素是否齐全、顺序是否合理、细节是否生动等方面进行评价和修改。
学生活动：•学生积极参与讨论，分享自己的故事，相互启发。
•在写作练习中，学生认真构思，努力使文章条理清晰、内容具体。
部编教材语文七年级上册第二单元写作《学会记事》课件 (共58张PPT)
读书声音也一下子“洪亮”起来了。我 不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王 老师走到前面来了，使劲盯着我们，像要从 我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用 书挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄地把书 本放低一点儿，只见他慢慢走到门外，然后 站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头， 像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们 和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知 怎样是好。
精品课件
3、“只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该 做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫 等闲，白了少年头！”
4、“从那天起，我长大了，并感受到父母的良苦用心，知 道了学习的真谛，明白了该如何努力学习，找准了学习的起跑 线。因为那天是我的生日，我收到了一份特殊的礼物。”
精品课件
细节描写示例（二）
具体写出动作的过程 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
他扫开一块雪，露出地面，用一 枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒 些稻谷，棒上系一条长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底 下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
精品课件
细节描写示例（三）
把握外貌描写
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦， 穿得也很差。
精品课件
以叙事为主的记叙文，有四种不同的 类型：
1、记一件事； 2、记几件事； 3、写一次活动； 4、记叙场面。
精品课件
一、要把一件事的“六要素”交代清楚:
①时间:直接交代；通过描述把事情发生的 环境写清楚 ；
②地点 ：直接交代；通过描述把事情发生 的环境写清楚 ；
③人物 ：语言、神态、动作、心理活动等 写细致，写逼真；
精品课件
四、要挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的 地方。
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写作学会记事教学目标1．写一件生活小事，清楚地交代记叙文的六要素。
2．进行适当的描写，还原生活情景，抒发真情实感。
3．培养学生留心生活的写作素材，做生活的有心人。
教学重难点1．抒发真情实感，生动具体叙事。
2．使学生学会叙事记叙文的六要素，掌握叙事记叙文的写作方法。
3．使学生能够从身边的小事中发现素材，并能思路清晰、中心明确地叙述一件事。
课时分配2课时教学设计(设计者：教学过程设计一、导入今天我们来学习写一件小事，其实要求很简单：我们写作中的人物、时间、地点这些记叙要素，就在我们的身边，应该是我们很熟悉的。
以“我”为人物圆心，以“今天”这个时间为半径，围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点为范围画圆。
请同学们一定要深入细致地去搜寻，不放过自己的生活经历中的点点滴滴，进行选择与组合，写好一件小事，要注意安排好事件的起因、经过、结果。
当然要写好也不简单：请同学们用第一人称的手法写作，回归自我，明确自己写作的目的；还要捕捉身边小事的细节进行细致的描写，回归生活，才能更真实地表达亲情、友情、师生情，以及其他人带给你的真情。
二、课文引路记叙文应该是以记叙和描写为主的文章，首先让我们回顾学过的课文，是怎样将这两种表达方式巧妙地结合的呢？1．请同学们回顾在第一、二单元的课文中，哪些课文只记叙了一件事？用一句话说出文章的主要事件，体会作者的写作目的。
学生各抒己见，教师重点引导：《散步》写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果，表现了一家人其乐融融，尊老爱幼，中年人的责任感与使命感等。
……2．教师小结：这三篇课文都是用一件小事来表现生活，抒发了作者丰富的感情，呈现多元化的主题，耐人寻味，具有以小见大的效果，值得我们细读深思，看来真的是小事不小啊。
3．这三篇文章还有一个突出的亮点，就是用细致入微的描写在小事上做透了文章。
请找出并分析《散步》《秋天的怀念》中最值得你学习的描写方法。
学生各抒已见，教师适时引导：《散步》中第四段和第七段的景物描写，能够很好地表现春天的美好环境，烘托一家人散步的愉悦心情，映衬家人之间的和谐温馨，表达作者对生命的赞美、对生活的热爱。
《散步》多处运用对称句描写人物的语言和“我”的心理，更加真实可感。
《秋天的怀念》，回忆了几件与母亲有关的事，都是“我”的亲身经历，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。
……4．教师小结：一件平平淡淡的小事，能够表现意味深长的主题，主要得益于描写。
虽然事件平常，但只要过程有波折，描写很细腻，主题也会丰富，感情也会真实。
三、片段作文导练与点评1．鲁迅说：地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
是走别人的老路，还是走未选择的路呢？请同学们把自己身边的鸡毛蒜皮的家常小事说一说。
学生各抒己见，教师适时点评：比较常见的有：送雨伞、考试后被家长批评、洗衣服、做菜、感冒生病等。
比较新鲜的有：折叠被子，乘坐电梯的风波，不慎遗失自行车等。
2．教师小结：有的材料比较新鲜，有的事件也很陈旧，我们要更细致地去观赏生活，尽量找到一些新点子。
在没有创新的情况下，就更要在描写方面下功夫，做到人无我有，人有我新。
3．选材是写作的关键，你要先确定自己所站的角度，然后找准切入点。
请同学们欣赏这三个小片段，体会创意的妙处，领略描写的效果。
片段一：社会生活示例太阳底下。
我翻开一块土坯，随即掀翻了一个世界：一群蚂蚁四散奔匿；一只多足虫，张皇着，迈不开腿；另几只叫不上名字的虫子，嫩嫩的，白白的，像几截草芽，僵卧在阳光下，动弹不得。
或许，刚才在土坯下，蚂蚁们在纳凉，多足虫在打盹，而那几只草芽般的虫子，只愿守着它们的嫩与白，与这个世界静静相望。
______________________________________。
①赏析：写一件小事，要抓住事物的特征，请赏析场面描写的妙处。
明确：将一个小小的土坯当作一个世界，以小见大，体现我对生活的仔细观察，对生命的无限热爱。
②补写：用一句话描写出我此刻的心情。
学生交流后展现教师范例：我轻轻地，把土坯盖回到原处。
有梦的尘世，多么希望不被打扰。
③教师小结：要深入生活，保持一颗童心。
片段二：家庭生活示例爸爸驱车带我回老家去，一路上全是柏油路，很平整，走到村口时，爸爸突然一打方向盘，从旁边一段坑坑洼洼的路绕了过去。
我不解地问爸爸：“怎么拐了一下，走这条泥巴路？”“哦，那边有几颗石头。
”“有石头怎么啦？”“石子被轮胎碾轧后可能会弹起来。
”“那又怎么啦？总比这泥巴路舒坦啊！”“哦，旁边有几个下棋的老人。
”爸爸淡淡地说。
①赏析：“我”和爸爸的语言描写，表现人物什么心理？明确：表现爸爸的善解人意，关心他人，以及对孩子的正确引导，这是一位有涵养的人，也是一位注重言传身教的好父亲。
②扩写：请给这个片段适当添加景物描写，完善对人物的动作、神态描写，使故事情节一波三折，完整地表现人物形象，表达作者的感情。
③教师小结：要多角度思考，呈现一颗善心。
片段三：学校生活示例优美的下课铃敲动了我们期待已久的心，正在听课的同学们条件反射似的坐不住了。
六十双眼睛可怜巴巴地望着数学老师，希望能够得到他的“恩典”，可是，数学老师还沉浸在自己的数学思路中，依旧孜孜不倦地讲着讲着。
突然，数学老师反应过来，转过身信誓旦旦地对我们说：“这是必考题，我敢保证期中考试试卷上有这种题型的题目，大家要不要听呢？”“要！”全班同学无可奈何且口是心非地应答到。
其实老师所讲的内容，我一句也听不进去，哎呀，可恶的老师！①赏析：从老师的神态、动作、心理体会老师的敬业精神。
从学生的角度感知学生真实的烦躁不安，对老师的不满意等等。
②改写：将画横线处的消极情绪，运用描写的表达方式进行改写，注意保持积极心态，传递正能量，使你的结尾达到一举多得的效果。
简要阐述改写理由。
学生交流后展现教师范例：于是数学老师又开始滔滔不绝，讲得眉飞色舞，忘记了时间也忘记了自我。
是啊，这是必考题，数学老师的拖堂理由也这样富有匠心啊！改写理由：这一句既委婉地批评了老师拖堂的事实，也含蓄地表达了学生的智慧，还有师生间的和谐与理解。
③教师小结：要懂得幽默，表现生活情趣。
四、精彩定格(一)出谋划策读一位同学的作文，他记叙了一件最常见的什么小事？(明确：送雨伞。
)雨中送伞①那天，是一个同往常一样的一个星期五，但那天的天气却很差，下着瓢泼大雨，刮着呼呼的风，天空中时不时地传来轰轰的雷声。
②和往常一样，向家里打一个电话，但接听电话的却不是爸爸，也不是妈妈。
一声颤抖的“喂”震撼了我，电话那边传来一个断断续续的声音，“是亮亮吗？”我连忙答道：“嗯，爷爷，没什么事，再见！”说罢就挂掉了电话。
③一个人坐在向家驶去的汽车上，心中想着：“接电话的为什么不是爸爸妈妈，哦，他们今天肯定不在家，但为什么不要爷爷来接我呢，下车的地方到家的那一段路怎么走呢？淋雨就淋雨。
”④终于到了，想到自己将在这昏黑的地方，冒着风雨奔跑，却又有一些恐惧。
不过，随即在不远处的屋檐下，看到了一抹鲜红，一个矮小的身影，撑着一把鲜红的伞，虽然陈旧但仍然醒目，不时的踱着步，搓着手。
⑤我一眼便认出了那是爷爷，于是我下车后迅速地绕开了爷爷。
准备独自离开，爷爷却似乎真的比我想象的敏锐的多。
他先开口叫住了我。
我故作惊讶地说道：“啊，爷爷，你怎么在这？”爷爷说道：“我来接你啊！我还以为我来迟了呢，在家洗澡换衣服花了不少时间。
”眼前的爷爷确实让我惊讶，穿着整洁的衣服，还穿了一双皮鞋，或许爷爷知道，我不喜欢他穿着灰仆仆的衣服，和充满烟味的衣服吧！不过更让我惊讶的是爷爷瘦了，瘦得只剩下皮包骨，我实在难以想象，他是如何走到这儿来的，说不定一阵风就能将他掀翻。
⑥爷爷又说道：“亮亮，走回家吧。
”我走到爷爷伞下。
那柄鲜红的伞为我撑起了一片新的天空，里面阳光灿烂，充满着温馨的气息，“哈欠”，由于衣服穿得太少，我不禁打起了喷嚏，爷爷见了，连忙说道：“来，孙子，披上我的夹衣，我来给你背书包。
”爷爷的衣服上仍然残留着一丝烟味，但我却觉得能从中嗅出爷爷的爱。
就这样，爷爷用颤抖的手努力平稳的撑着伞。
⑦爷爷虽然已离我而去，但雨中的那一抹鲜红却是我永远的记忆，无论何时，那淡淡的烟味都让我无法忘记，爷爷永远活在我心里。
(二)扬长避短怎样使这篇文章更加真实细致呢？请同学们说说其优点、缺点、修改建议。
1．优点：记叙事件清晰，表现了爷爷对我的理解与关心。
2．缺点：事件太常见，描写不细致，主题少新意。
3．改进建议：文章的开头，要给人一见倾心的感觉，即使是旧的材料，也要在语言上达到一目了然的效果，让人眼前一亮。
对一些不真实不合理的地方进行修改、调整；充分运用细节描写，刻画人物的神态动作，表现人物的心理；适当运用景物描写，烘托人物的心情，推动情节的发展；运用铺垫的手法，使情节更加真实自然；运用欲扬先抑的手法，吸引读者的阅读兴趣；运用对比的手法，使作者的感情更加强烈；运用一语双关的方法结尾，写出走路踏实，也表现心中的踏实，从而含蓄地揭示文章主旨，从送伞的过程中，感受到爷爷爱孙子，孙子也爱爷爷。
(三)翻陈出新全班齐读升格佳作，体会描写的作用，以及“人有我新”的写作特点。
那一刻，我很踏实①爷爷爱抽烟，那淡淡的烟味，飘得满屋子都是，那鲜红的烟火，紧跟着爷爷时明时暗的，让我很厌烦，所以常常避着他，也希望离爷爷远一点再远一点。
②可是现在，爷爷真的永远地离我而去了，我的心中除了无尽的思念与悔恨，唯有那一刻的记忆，永远留在我的心灵深处，给我一份安慰、一点幸福。
③那个星期五，下着瓢泼大雨，刮着呼呼的风，时不时地传来轰轰的雷声。
和往常一样，我向家里打电话，让爸妈来接我，可是打了几遍，始终没有人接听。
④一个人坐在向家驶去的汽车上，望着窗外紧锣密鼓的雨点，心中想着：爸爸妈妈不在家吗？也许是他们早就到路口等我了。
他们该不会让爷爷来接我吧？下车的地方到家的那一段路怎么走呢？唉，淋雨就淋雨！⑤终于到站了，该下车了，想到自己将在这昏黑的地方，冒着风雨奔跑，却又有一些恐惧，还是先到旁边的人家躲一会雨吧！正当我准备冲向不远处的屋檐时，看到了一把醒目的红雨伞，那佝偻的身影，有点像爷爷，但似乎更瘦，应该不是爷爷，他最近身体不太舒服。
⑥可爷爷比我想象的敏锐得多，他早已看到我了，开口叫住了我。
我惊讶地问：“啊，爷爷，您怎么在这？您不是犯了老毛病，要在家休息的吗？”爷爷微笑着说：“我来接你啊！我还以为我来迟了呢，爷爷知道你讨厌我的烟味，在家洗澡换衣服花了不少时间。
”眼前的爷爷确实让我有点认不出来了，一身整洁的衣服，一双干净的雨靴，手里还拿着一把新雨伞，那一刹间，我发现黑夹衣裹着的爷爷更消瘦了，说不定一阵风就能将他吹倒，我实在难以想象，他是如何走到这儿来的。
⑦爷爷在催我了：“亮亮，走，快回家吧！”我接过新伞，踉踉跄跄地走向雨中，那柄漂亮的花雨伞为我撑起了一片新的天空。